初中數(shù)學教學經(jīng)驗總結

1、.初中數(shù)學教學經(jīng)歷總結數(shù)學教學過程是學生認識的過程、思維的過程。老師在平時的教學中，一定要著眼于學生的生活實際，找到數(shù)學與生活的結合點。教學活動必須建立在學生的認知開展程度和已有知識經(jīng)歷根底之上。老師應該激發(fā)學生的學習積極性，向學生提供充分從事數(shù)學活動的時機，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中真正理解掌握根本的數(shù)學知識與技能，數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)歷。學生是數(shù)學學習的主人，老師是數(shù)學學習的組織者，引導者與合作者。在教學中我們應根據(jù)學生實際，充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢，真正實現(xiàn)由應試教育向素質教育轉軌。我認為在教學中注重以下幾點：一、 激發(fā)學生的興趣，變被動學習為主動學習興趣是求知的起點

2、，是學生學習和創(chuàng)造的動力之源，是成功的催化劑。要進步數(shù)學教學質量，老師必須堅持從誘發(fā)學生的興趣入手，有目的、有方案地培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，并使之能長久下去。那么怎樣激發(fā)學生的興趣呢？1、創(chuàng)設問題情境，活潑課堂氣氛激發(fā)學習興趣教學過程既是學習認知的過程，又是學生思維開展的過程，老師要擅長創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生學習興趣，引導學生經(jīng)過努力成功地解決問題，必須營造愉悅的學習氣氛，創(chuàng)設良好的活動情境。把數(shù)學知識融于生活理論中，使學生在情緒上引起共鳴，發(fā)現(xiàn)數(shù)學奧秘。使他們認識到數(shù)學離不開生活，生活中處處蘊涵著數(shù)學知識。2、優(yōu)化教學環(huán)境，改進教學方法，調動學生的學習興趣。根據(jù)學生的年齡特征和認識規(guī)律，充分

3、利用學生的好奇心，采用各種手段誘發(fā)他們的求知欲望。中學生邏輯思維才能、理解才能想象才能等逐步形成，在教學中要給學生創(chuàng)設一些獨立考慮的時機，開展學生對問題進展分析、判斷、概括的才能，使他們的技能得以表現(xiàn)，興趣得到升華。3、讓學生體驗成功的喜悅，培養(yǎng)自信心。當學生獲得成功時，可以使學消費生一種滿足，快樂、自豪等積極的情緒體驗，我們要抓住時機多表揚、鼓勵，特別是后進生我們要把他的積極的情緒轉化到學習上，從而進步學習興趣。二、施行討論式教學，培養(yǎng)學生的自學探究精神教學應該是創(chuàng)造性的活動，要為學生健全人格的形成和態(tài)度、才能、知識等方面的開展創(chuàng)造條件。積極引導和鼓勵學生發(fā)現(xiàn)和解決問題運用已有知識和經(jīng)歷，學

4、習和掌握一些方法，為培養(yǎng)其終身學習和主動獲取知識的才能奠定根底。隨著教學改革的不斷深化，探究式的教學策略被越來越多的老師所采用，合作式的小組學習已成為課堂教學的重要組織形式，課堂逐漸地被還給學生。例如，在教學?平行四邊形性質?時，我將這個問題交給學生去研究，然后在小組內交流，學生互相補充，最后總結概括出結論。這樣，學生有了明確的任務，又有了完成任務的時機，自然會精誠團結，互相幫助，共度難關。課堂中充分表達了老師的主導作用和學生的主體地位。問題我定，解決問題的方法由你想的課堂定位使本來被動、沉悶的課堂大為改觀，學生學習的積極性、思維的深化性、探究的精神均得到了培養(yǎng)，這節(jié)課采用的“問題解決的教學形

5、式，遵循了“創(chuàng)設問題、提出問題合作交流，探究規(guī)律應用規(guī)律，解決實際問題思路來組織教學過程。課堂教學改變過去那種“承受式學習方式，形成一種對知識進展主動探究的學習方式。三、精講精練，進步課堂教學效果講練結合這種方法有利于讓學生動口、動手、動腦，在參與中考慮、學習，充分利用課堂四十五分鐘，不僅可以減輕學生負擔，還能調動學生學習積極性。要想在有限的45分鐘內到達練習的目的，老師必須把握好上課的前20分鐘，因為這一時段是學生注意力集中的最正確時機首先，上課時老師要精講，在課堂上以訓練為主。讓學生多動腦，勤動筆。有句話說得好“數(shù)學，只有自己做對了，才叫做真正學會了。要想使練習效果明顯，課前必須精心挑選與

6、本課新授內容嚴密相關的練習。練習題要有一定的坡度，遵循由易到難的原那么。同時練習要適量，確保學生能完成。對于新授課的課堂練習必須標準學生的表達，在第一次必須形成正確的表達，不能只對答案不注重表達習慣，練習中及時發(fā)現(xiàn)學生存在的問題及時糾正。作業(yè)，老師一定要修改，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時反響。四、復習要有方案，有目的，要因材施教“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先

7、生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤?，倒是與當今“先生的稱呼更接近。看來，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致。無論是平時復習，還是中考前的復習，老師必須制定一個比較詳細的復習方案。方案詳細到每周、每一天復習的內容，每一課時解決的知識點，每一課時要解決的問題。有了方案，就要嚴格按方案行事。復習時要因材施教，可

8、以將一些學習有困難的同學編在同一組，留給他們一些根底的知識練習，比方計算題，書上的練習題，他們可以反復練習，到達根底知識的結實掌握。而其他同學，可以跟老師練習一些有難度的題，這樣可以有助于優(yōu)生思維的拓展。這個工作可讓學生分組負責搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學生的知識面,引導學生關注社會,熱愛生活,所以內容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學習、成長、責任、友誼、愛心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?這個工作可讓學生分組負責搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學生的知識面,引導學生關注社會,熱愛生活,所以內容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學習、成長、責任、友誼、愛心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文