農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體使用的困惑及思考

1、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體使用的困惑及思考 自從多媒體走進(jìn)了農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂后，有關(guān)它的合理使用、有 效使用卻很少被農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師所思考。 其實(shí)， 作為一種教學(xué)手段， 一種教學(xué)工具，多媒體與傳統(tǒng)媒體相比，它無疑是先進(jìn)而高效的，關(guān)鍵在于我們?nèi)绾慰创绾问褂盟?。在此我試圖針對農(nóng)村小學(xué)運(yùn)用 多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)所遇到的困惑談?wù)勛约捍譁\的看法。多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中扮演越來越重要 的作用，這種強(qiáng)烈的現(xiàn)代化氣息也迅速地吹進(jìn)了普通的農(nóng)村小學(xué)，吹 進(jìn)了數(shù)學(xué)課堂。多媒體技術(shù)集圖象、文字、聲音、動(dòng)畫于一體，具有 把枯燥問題趣味化、抽象問題形象化、復(fù)雜問題簡單化的優(yōu)勢，能有 效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)

2、興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，提高課堂教 學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。 新課標(biāo)十分強(qiáng)調(diào)“數(shù)學(xué)課程與現(xiàn)代信息技術(shù)融合”的觀念。課題研究實(shí)施至今， 農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也積極探索多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的實(shí)踐，取得了一些成績，也存在一些困惑，下面，我就從這一年多來的多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)出發(fā)， 談?wù)勣r(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體使用的困惑及思考。 困惑一：多媒體束縛了教師的手腳，讓教師成了多媒體的奴隸。 應(yīng)用多媒體課件組織教學(xué)時(shí)教師只要輕輕一點(diǎn)鼠標(biāo)， 就能將備課 時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)一環(huán)又一環(huán)的展現(xiàn)出來， 讓數(shù)學(xué)教師輕輕松松完成一堂 課的教學(xué)內(nèi)容。這樣的課堂教學(xué)，課件往往成了核心，教師成了導(dǎo)演 兼演員，學(xué)生則成了觀

3、眾或聽眾。很多農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師因?yàn)檫@份輕 松，而頻頻地使用多媒體，完成本來一塊小黑板、一支粉筆就能解決 的內(nèi)容。 思考 ：其實(shí)這種輕松的感覺往往預(yù)示著教師產(chǎn)生了多媒體依賴 癥，以至于課堂教學(xué)受到了多媒體的束縛。有經(jīng)驗(yàn)的教師知道，學(xué)生 容易接受的是在教師組織下有特色、有針對性地講解。即使是同樣內(nèi) 容的課，由于教師風(fēng)格、聽課對象理解力與知識積累、場地環(huán)境以及 時(shí)代背景等差異，也要做出合適的調(diào)整。 數(shù)學(xué)教師在利用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要像運(yùn)用體態(tài)語言、運(yùn)用粉 筆那樣自如。使用多媒體進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師還是要關(guān)注與學(xué)生的 情感交流， 保留粉筆、 小黑板的功能， 不斷加入到學(xué)生的小組交流中， 對后進(jìn)學(xué)生施以

4、及時(shí)有效的輔導(dǎo)。課堂上一旦能夠自如的運(yùn)用多媒體，教師就等于多長了一條靈巧的手，多了一張講解自如的嘴，教學(xué) 效益必然會有很大提高。 另外， 多媒體課件應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫手， 而不是教師講解演示的工具。在多媒體課件的設(shè)計(jì)和制作中，教師要 更多的思考教學(xué)中該演示什么，怎么演示，要把課堂真正交給學(xué)生， 在課件設(shè)計(jì)時(shí)要?jiǎng)幽X筋去設(shè)計(jì)學(xué)生的活動(dòng)，讓學(xué)生參與多媒體的使 用，參與課件演示。困惑二： 多媒體限制了學(xué)生空間思維， 想象能力、 表達(dá)能力有所下降。 多媒體課件（特別是前幾年開發(fā)的平面視覺效果的課件）大都是 平面的， 即使是三維的畫面也是虛擬的， 不利于學(xué)生空間思維的發(fā)展； 而且， 每一個(gè)知識的細(xì)節(jié)都由

5、課件展示出來， 學(xué)生就會產(chǎn)生懶惰情緒， 依賴于電腦進(jìn)行想象，以至于離開電腦就無法順暢地展開想象思維。 另外， 多媒體在增加視覺刺激時(shí)間的同時(shí)往往減少了學(xué)生開口說的機(jī) 會，從而不利于學(xué)生語言，特別是規(guī)范的數(shù)學(xué)語言的形成。 思考：空間想象能力要通過大量的表象感知才能逐步培養(yǎng)，傳統(tǒng)教學(xué)手段往往不能形象的展示很多知識（特別是圖形知識）的形成過程，而電腦卻完全可以。如：一年級認(rèn)識圖形一課，為了訓(xùn)練學(xué)生的 豐富想象力和動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生勇于實(shí)踐，敢于創(chuàng)新的精神。 我就制作一組由三角形、圓形、長方形、正方形等圖形組成物體，投影在大屏幕上， 讓學(xué)生看這些圖形象什么？然后引導(dǎo)學(xué)生把日常生活 中所見的人物、動(dòng)

6、物、植物等。在大腦中想象出來，并說出用什么圖 形，表示物體的哪一部分。讓他們自已拼，看誰拼得多，拼得好。有 的同學(xué)就拼出了人、魚、汽車、不倒翁等。至于語言的形成，更可以 利用電腦的聲音、動(dòng)畫等形象生動(dòng)的展示出來，既是給學(xué)生的示范， 也可以充當(dāng)“帶讀”的功能。困惑三：多媒體專為展示課而生存？ 在一般的情況下， 農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)仍以小米加步槍的傳統(tǒng) 方式為主，小黑板、粉筆成就了課堂上一個(gè)又一個(gè)的知識點(diǎn)，很少有 教師會經(jīng)常光顧多媒體教室利用現(xiàn)代教育媒體展開教學(xué)活動(dòng)。 但每逢 有公開教學(xué)的展示活動(dòng)，多媒體的使用又被眾多老師所重視，仿佛多 媒體是專門為展示課而存在的， 仿佛沒有多媒體就不能稱為課改背

7、景 下的展示課！ 思考： 農(nóng)村小學(xué)的硬件設(shè)施相對比較薄弱， 多媒體教室、 液晶投影儀、實(shí)物展示臺等現(xiàn)代教育設(shè)施比較有限，有些教師有多媒體使用的意識，卻苦于沒有條件付諸實(shí)踐，久而久之，這種意識就會淡化；有些 教師以硬件設(shè)施的欠缺為借口，不去動(dòng)多媒體使用的念頭，這兩種情 況在如今的農(nóng)村小學(xué)中非常普遍， 以至于多媒體的使用成為臨陣磨槍 的必修課，其使用的效率也就可想而知了。 新課程的理念十分強(qiáng)調(diào)這些現(xiàn)代教育技術(shù)的使用這是農(nóng)村一線 教師都明白的因此在展示活動(dòng)的時(shí)候，大家也會被逼無奈，使用多媒 體體現(xiàn)對課改理念的重視。 如果每所農(nóng)村小學(xué)每個(gè)教室都裝備了液晶 投影儀， 那么農(nóng)村教師還有什么理由拒絕多媒體常

8、駐我們的小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂呢？如果多媒體習(xí)慣了在隨堂課中使用， 那么多媒體使用的有效 性也會被廣大的農(nóng)村小學(xué)教師所研究。 困惑四：使用多媒體就具有課改意識了嗎？ 多媒體是以現(xiàn)代教育理論為基礎(chǔ)的， 而現(xiàn)代教育理論要求必須充 分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用。有一些教師認(rèn)為只要多媒體教育手段， 便具有了現(xiàn)代化教育思想。于是課堂教學(xué)中，在多媒體輔助教學(xué)這一 現(xiàn)代教育手段的外衣內(nèi)，進(jìn)行著傳統(tǒng)教學(xué)模式的翻版，教師依然是講 解的中心， 學(xué)生依然是被動(dòng)的接受者， 灌輸、 填鴨之風(fēng)依然我行我素。 思考：課程改革強(qiáng)調(diào)多媒體的使用，但并不意味著使用多媒體就具有課改意識了。新教育倡導(dǎo)者朱永新教授曾經(jīng)說過，真正的教育現(xiàn) 代化，是

9、讓我們的教師與學(xué)生擁有幸福完整的教育生活，是讓孩子們 的心靈更加美好。 所以使用多媒體課件的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有沒有課改 意識，關(guān)鍵不是看多媒體使用的時(shí)間長短，而是看多媒體的使用是否 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了積極有效的學(xué)習(xí)情境， 多媒體的制作是否適應(yīng)了各種不 同的類型，適應(yīng)課堂上不同的教學(xué)環(huán)節(jié)的需要。 比如在導(dǎo)入新課時(shí)可以設(shè)計(jì)一個(gè)動(dòng)畫講授一個(gè)故事， 提出一個(gè)問 題設(shè)置一個(gè)懸念創(chuàng)設(shè)新奇的問題情境激發(fā)學(xué)生積極探究新知識的心 里。在傳授新知識時(shí)，使用多媒體教學(xué)目的是更好的突出重點(diǎn)，分散 難點(diǎn)（特別是幾何知識的教學(xué)、數(shù)學(xué)概念的教學(xué)） ，起到事半功倍的 作用。在練習(xí)、總結(jié)過程中，利用多媒體出示有趣味性、層次性、針 對性

10、的練習(xí)，配上輕松的音樂和畫面，目的是讓學(xué)生在輕松、愉快的 氛圍中鞏固、總結(jié)新知識。 困惑五：多媒體的使用需要高投入，卻不一定帶來高效率。多媒體課件的制作成本比較高（這里主要指時(shí)間成本） ，而且必 須在課前準(zhǔn)備好（包括設(shè)備的準(zhǔn)備、課件的準(zhǔn)備、人員的準(zhǔn)備） ，不 能根據(jù)學(xué)生的發(fā)展靈活及時(shí)地調(diào)整課件的播放順序、 不能及時(shí)增減課 件內(nèi)容，不能顯現(xiàn)老師沒有預(yù)計(jì)到的、但學(xué)生新發(fā)現(xiàn)的有價(jià)值的創(chuàng)新 樣式等等。而且，多媒體課件的制作技術(shù)含量比較高。傳統(tǒng)的課件多 為采用 PowerPoint 軟件，農(nóng)村小學(xué)教師也能夠比較容易掌握其操作 技術(shù)，但在課件播放的時(shí)候順序比較固定，動(dòng)畫演示的生動(dòng)性也遠(yuǎn)遠(yuǎn) 不夠；如果采用 authorware 技術(shù)，動(dòng)畫過程自然顯得更加生動(dòng)形象， 符合了小學(xué)生的心理特征， 但是掌握 authorware 的設(shè)計(jì)技巧對于農(nóng)村 小學(xué)教師來說卻是比較困難， 教育部門也缺乏對農(nóng)村教師必要的技術(shù) 輔導(dǎo)。 思考：誠然，農(nóng)村教師無法在幾十秒鐘幾分鐘內(nèi)根據(jù)學(xué)生發(fā)展制作出滿意的課件，也無從抓住學(xué)生的突發(fā)靈感，并且立即顯示在電腦 屏幕上。但是，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師完全可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，收集 相關(guān)的課件資料，以便需要時(shí)靈活調(diào)用；也可以逐步建立相應(yīng)的資源 庫，通過幾年的時(shí)間完善學(xué)科資料庫的建設(shè)，讓更多的教師能隨時(shí)利 用這樣的共享資源。另外，作為教師個(gè)人，除了設(shè)計(jì)相應(yīng)的 PowerPoint