初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的技巧研究

1、.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的技巧研究所謂“后進(jìn)生是指那些智力發(fā)育正常,在目前的學(xué)校教育活動(dòng)中,由于受到環(huán)境中多種消極因素的影響,從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)和品德等方面長(zhǎng)期落后的學(xué)生。后進(jìn)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題一直是數(shù)學(xué)教學(xué)的難題,也是數(shù)學(xué)老師經(jīng)常關(guān)注、交流的熱點(diǎn)問(wèn)題。在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中,老師往往采用一種冷漠的態(tài)度對(duì)待后進(jìn)生,將他們劃入另冊(cè);課堂上對(duì)其視而不見(jiàn),然后課后利用大量業(yè)余時(shí)間對(duì)其進(jìn)展填鴨式的灌輸。殊不知,這種做法會(huì)極大地挫傷后進(jìn)生學(xué)習(xí)的積極性,使他們逐漸產(chǎn)生厭煩、逆反心理。那么,在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效轉(zhuǎn)化后進(jìn)生呢?一、幫助后進(jìn)生樹(shù)立正確的人生觀和明確的進(jìn)取目的。老師要正確引導(dǎo)后進(jìn)生認(rèn)識(shí)和理解學(xué)習(xí)知識(shí)的必要性及

2、掌握文化專業(yè)知識(shí)的重要性。對(duì)后進(jìn)生進(jìn)展思想教育,幫助他們樹(shù)立正確的人生觀和明確的進(jìn)取目的。只要有了奮斗目的和遠(yuǎn)大理想,就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力,有了動(dòng)力才有目的,才會(huì)調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性。要讓后進(jìn)生將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于社會(huì)理論中就必須把握教材中的積極因素,遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,精心組織學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程,引導(dǎo)他們自覺(jué)地實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的質(zhì)的飛躍,感到學(xué)習(xí)是快樂(lè)的事,愉快的事。布置作業(yè)時(shí),對(duì)后進(jìn)生把握好難易程度,采取循序漸進(jìn)的原那么,循循善誘的方法,讓他們一點(diǎn)一滴地逐步進(jìn)步,引導(dǎo)他們自己動(dòng)腦分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,激發(fā)他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。二、理解后進(jìn)生,建立和諧的師生關(guān)系,打好轉(zhuǎn)化的根底。作為落后于學(xué)習(xí)主流的群

3、體,后進(jìn)生由于經(jīng)?？荚嚥患案?在家中往往要面對(duì)家人的指責(zé),缺乏關(guān)愛(ài),在學(xué)校里又難贏得老師的關(guān)愛(ài),因此常常感到壓力和苦惱。久而久之,對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩情緒,進(jìn)而產(chǎn)生畏懼心理。這種畏懼心理的產(chǎn)生會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,而有無(wú)學(xué)習(xí)興趣直接關(guān)系數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率的上下。因此,老師要理解學(xué)困生,建立和諧的師生關(guān)系。首先應(yīng)建立互相尊重、互相信任和互相支持的師生關(guān)系?！坝H其師,信其道,學(xué)生正是在老師的尊重和信任中滋生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的勇氣和力量的。在教學(xué)中,老師要非常重視后進(jìn)生的課堂發(fā)言,傾聽(tīng)學(xué)生的想法和見(jiàn)解,讓他們感受到你是發(fā)自內(nèi)心地尊重他們,信任他們。這樣,學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種既見(jiàn)師長(zhǎng)又遇知音的興奮心

4、理,從而萌發(fā)出學(xué)習(xí)的動(dòng)力來(lái)。其次,多用鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)的評(píng)價(jià)方法消除后進(jìn)生的自卑感,增強(qiáng)后進(jìn)生的自信心,培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,從而為轉(zhuǎn)化后進(jìn)生打下根底。三、循序漸進(jìn),鍛煉意志,幫助后進(jìn)生樹(shù)立自信。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化一般要經(jīng)過(guò)醒悟、轉(zhuǎn)化、反復(fù)、穩(wěn)固、穩(wěn)定的過(guò)程。學(xué)生轉(zhuǎn)化的初級(jí)階段,在新的行為習(xí)慣還沒(méi)有養(yǎng)成的情況下,除盡量讓其避開(kāi)引起舊習(xí)慣的誘因之外,更重要的是創(chuàng)造新的環(huán)境,讓他們得到鍛煉的時(shí)機(jī),在鍛煉的過(guò)程中養(yǎng)成和穩(wěn)固新的行為習(xí)慣。造成后進(jìn)生學(xué)習(xí)落后的一個(gè)極其重要的非智力因素,就是缺乏自信心。因此,在教學(xué)中,對(duì)后進(jìn)生的教育必須從多方面抓起。首先要多創(chuàng)造時(shí)機(jī),讓他們嘗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的甜頭,獲取成功、愉快的心理體驗(yàn)。

5、如在復(fù)習(xí)舊知識(shí)時(shí),要從最根底、最簡(jiǎn)單的問(wèn)題提起,讓后進(jìn)生有可答復(fù)的問(wèn)題;其次是在教學(xué)新知識(shí)時(shí),根據(jù)后進(jìn)生的承受才能把速度放慢,在他們根本掌握新知識(shí)以后,引導(dǎo)他們總結(jié)方法并做相關(guān)的練習(xí)題。在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí),老師應(yīng)有意識(shí)地提出一些后進(jìn)生經(jīng)過(guò)考慮可以答復(fù)的問(wèn)題。再次是在布置作業(yè)時(shí)適當(dāng)降低難度和要求,給他們創(chuàng)造成功的時(shí)機(jī),并積極捕捉他們的閃光點(diǎn),即使是很微小的進(jìn)步,也要給予表?yè)P(yáng)與肯定;最后是在引導(dǎo)后進(jìn)生學(xué)習(xí)時(shí),要好心鼓勵(lì),進(jìn)而誘發(fā)他們的求知欲望,使他們以良好的心態(tài)承受教育。四、加強(qiáng)課后輔導(dǎo),浸透學(xué)習(xí)方法?！笆谌艘贼~(yú),可供一餐;授人以漁,可供一生。但是在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作中,既要“授人以魚(yú),又要“授人以漁。因

6、為后進(jìn)生在課堂上往往“吃不了,所以對(duì)他們加強(qiáng)課后輔導(dǎo)是必不可少的,但這單純依靠老師一人的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要充分發(fā)揮小組幫扶的作用,每組選數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生為“小老師,展開(kāi)組內(nèi)互幫互助,及時(shí)給予后進(jìn)生全方位的幫助,解決他們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。同時(shí),要獲得家長(zhǎng)的親密配合,使學(xué)校教育與家庭教育形成合力。在幫助后進(jìn)生解決學(xué)習(xí)難題的同時(shí),也要注重學(xué)法指導(dǎo),幫助后進(jìn)生找到合適自己的學(xué)習(xí)方法。五、改變?cè)u(píng)價(jià)方式是轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵。要改變?cè)瓉?lái)以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)方式,絕不能以成績(jī)論英雄。因?yàn)檫@種“唯分?jǐn)?shù)論的評(píng)價(jià)方法不利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能,不利于進(jìn)步學(xué)生的生理、心理素質(zhì),不適應(yīng)學(xué)生的全面開(kāi)展,更不利于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。要引入

7、多元化的評(píng)價(jià)方式衡量后進(jìn)生的進(jìn)步,要讓他們自己與自己比,今天與明天比。允許后進(jìn)生出現(xiàn)反復(fù),充分相信他們的智力與才能。對(duì)后進(jìn)生的評(píng)價(jià),要客觀,成認(rèn)差距,不唯分?jǐn)?shù)論,讓他們既感到有壓力,又有希望。理論證明,老師施行的正面評(píng)價(jià),會(huì)形成一種無(wú)形的力量,有利于后進(jìn)生的心理安康開(kāi)展,促進(jìn)他們盡快轉(zhuǎn)化,獲得新的進(jìn)步。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開(kāi)展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開(kāi)展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語(yǔ)文程度的重要前提和根底。總

8、之,老師要以公正的態(tài)度、平等的目光對(duì)待后進(jìn)生,用愛(ài)心感化他們,還要有信心、恒心,經(jīng)過(guò)不懈努力,才能穩(wěn)固轉(zhuǎn)化的成果。同時(shí),老師要明白,給予愛(ài)心是轉(zhuǎn)化的前提,挖掘他們的潛力和優(yōu)點(diǎn)是轉(zhuǎn)化工作的打破口,溝通感情以心交心是轉(zhuǎn)化工作的“催化劑,嚴(yán)格要求那么是轉(zhuǎn)化工作的核心,使后進(jìn)生可以安康地成長(zhǎng)。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽(tīng)到的新穎事記下來(lái),摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實(shí)感,篇幅可長(zhǎng)可短,并要求運(yùn)用積累的成語(yǔ)、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評(píng),選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作才能,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能、思維才能等等,到達(dá)“一石多鳥(niǎo)的效果。要練說(shuō)，得練看?？磁c說(shuō)是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說(shuō)得好。練看，就是訓(xùn)練幼