《連減》教學(xué)設(shè)計---陳朝珍

1、連減教學(xué)設(shè)計重慶市石柱縣渝中實(shí)驗(yàn)小學(xué)校 陳朝珍教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材一年級數(shù)學(xué)上冊數(shù)學(xué)P72連減教材分析：1、與連加的編排類似，教學(xué)內(nèi)容是加法的繼續(xù)。 2、學(xué)生具有減法的一步計算經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)目的：1、在連加基礎(chǔ)上理解連減的涵義，能正確地進(jìn)行10以內(nèi)的連減計算。 2、加強(qiáng)對運(yùn)算符號的感覺和理解。教學(xué)方法：演示法，討論法，講解法，觀察法。教、學(xué)具：課件。教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)。教學(xué)過程：一、 復(fù)習(xí) 內(nèi)容：1、口算練習(xí)：開火車 94= 63= 85= 106= 92= 103= 82= 74=2、連加；431 = 352 = 形式：班級活動 目的：增強(qiáng)10以內(nèi)數(shù)加法計算的熟練

2、程度，說說連加的計算方法，有助于知識的遷移，更高效的學(xué)習(xí)新的知識。 行為教師語言期望達(dá)到設(shè)計理念及意圖提問“小朋友，今天老師請來了很多小動物，你想和它們成為好朋友嗎？只要你答對后面的問題，你就可 以把它們請回家了。”“你怎么算的？”（連加）說連加的算法 431讀算準(zhǔn)確興趣是入門的向?qū)?，以故事引入能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.展示課件（4只松鼠，又來了2只，再來1只。）“老師想帶小朋友到森林去玩一玩，那里有很多小動物等著你們，想跟我一起去嗎？請跟我來。” “你能根據(jù)剛才的畫面編一個故事，并提出一個問題嗎？” “誰能用數(shù)學(xué)語言回答他這個問題？”在計算連加時，要先加前兩個數(shù)，再加第三個數(shù)。利用課件讓學(xué)生直觀

3、感知，加深對連加的理解，為連減打下基礎(chǔ)，并培養(yǎng)了學(xué)生把實(shí)際問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題的能力.二、 新課學(xué)習(xí)內(nèi)容：大象動畫圖，看圖列式計算。形式：1、利用多媒體手段，展示減少過程。 2、觀察，理解圖意，并小組交流，說說想法。目的：在多媒體輔助教學(xué)軟件的幫助下，理解連減的涵義。1、 創(chuàng)設(shè)情景，理解圖意。行為教師語言期望達(dá)到設(shè)計理念和意圖談話“我們再去看看，森林里還有什么動物？”激趣感知到原來總數(shù)，要分2次去掉一些想到要用減法算.讓學(xué)生初步感知減法的意義.展示課件（8只，先走2只，再走2只）1、“原來有大象幾只？ 先走了幾只？ 再走了幾只？還剩幾只？“2、“你能把它連起來講一個故事嗎？”3、“誰能用最簡單的

4、數(shù)學(xué)語言說出來？” （822=4） 8表示2表示2表示822=4先算再算通過電教手段把靜變?yōu)閯?，把抽象變?yōu)榫唧w，把數(shù)與形結(jié)合起來.讓學(xué)生理解減法的含義，自主學(xué)會用數(shù)學(xué)語言表達(dá)算式和算法.課件演示9231、“有一群小猴在草地上快樂的玩耍，很快到了中午，它們該回家吃飯了，請用原來先又講一個故事，并提一個問題.”2、“你能用數(shù)學(xué)語言回答這個問題嗎？”3、“你是怎樣算的？”4、像這樣減了又減的情況叫做連減，在計算連減算式時還是像計算連加一樣，從左往右一步一步減.會計算：923=4先算再算1、 用編故事培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，注重學(xué)科的整合。2、 充分利用課件凝聚學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的視、聽、說等多種感

5、管，調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏和容量，優(yōu)化課堂教學(xué)。請同學(xué)上上臺，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表示1、 先請3個，又請3個，再請2個。2、 8個同學(xué)，先請1個下去，再請4個下去。能正確列式計算333=8814=3將生活問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題三、練習(xí) 內(nèi)容：P73 5、6 形式：獨(dú)立練習(xí)，集中評講。 目的：通過練習(xí)，了解學(xué)生的知識掌握情況，在實(shí)際的操作中，加深學(xué)生對“連減”涵義的理解，更好地感受連減計算的過程，學(xué)會解決一些簡單的實(shí)際問題。行為教師語言期望達(dá)到設(shè)計理念及意圖5題 算式中的8、4、2、2分別表示圖中的什么？ 算式中的10、3、1、6分別表示圖中的什么？ 共8輛，先開走的4輛，又開走的2輛。有10塊糖，先吃了3塊，又吃了1塊，還剩幾塊？圖式對應(yīng)解決簡單的實(shí)際