《做家務(wù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、做家務(wù)教學(xué)設(shè)計(jì)您現(xiàn)在正在閱讀的做家務(wù)教學(xué)設(shè)計(jì)文章內(nèi)容由收集！本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源 !做家務(wù)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容 教材1415頁(yè)2的乘法口訣學(xué)習(xí)目標(biāo) 知識(shí)與技能：讓學(xué)生利用經(jīng)驗(yàn)規(guī)律探索編制 2 的乘法口訣， 掌握 2 的 乘法口訣，會(huì)用 2 的乘法口訣解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題 。 過(guò)程與方法： 1、結(jié)合擺碗筷的具體情境，使學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的連 加算出得數(shù)。2、借助編制 5 的乘法口訣的經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)歷編制 2 的乘法口訣的過(guò)程。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和利用數(shù)學(xué)的意識(shí)，體驗(yàn)數(shù) 學(xué)與日常生活密切關(guān)系。學(xué)習(xí)重點(diǎn)讓學(xué)生利用經(jīng)驗(yàn)規(guī)律探索編制 2 的乘法口訣， 掌握 2 的 乘法口訣。課前準(zhǔn)

2、備投影、圖片、小棒、口算卡片學(xué)習(xí)方法自主探討教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)情設(shè) 談話：（用義烏方言講故事）星期天，明明家里來(lái)了好多客人，爸爸 媽媽給客人燒菜、做飯，明明也過(guò)來(lái)幫著做家務(wù)活，你們看明明在做 什么呢？這節(jié)課，我們就通過(guò)擺筷子來(lái)學(xué)習(xí) 2 的乘法口訣。（板書(shū)課題：做家 務(wù)）觀察回答（生：幫著擺碗筷。 ）問(wèn)題探究談話：小明要擺幾雙筷子？我們一起來(lái)幫小明擺一擺。 擺一擺，數(shù)一數(shù)。（1）請(qǐng)每位同學(xué)用小棒代替筷子擺一擺。想一想：共要擺幾次。 （9 次）要求邊擺邊說(shuō)：一雙筷子有 2 根， 2雙筷子有 4根（2）學(xué)生自己動(dòng)手?jǐn)[。（3）匯報(bào)：你擺了幾雙筷子？共幾根？你是怎樣數(shù)的？（4）比一比看誰(shuí)數(shù)得又

3、對(duì)又快！ 先讓每個(gè)學(xué)生看著擺的小棒與同桌互相說(shuō)， 然后全班閉著眼睛說(shuō)， 個(gè) 別說(shuō)。填一填。（同學(xué)們擺的很好，能不能一邊擺一邊填上第 14 頁(yè)的表格？）1）觀察思考。這個(gè)表格表示什么意思？（2）試一試。獨(dú)立把書(shū)上的表格填完整。 （3）交流訂正。你填的數(shù)是幾？為什么填這個(gè)數(shù)？說(shuō)說(shuō)你的算法。 4試一試。（1）根據(jù)表格寫(xiě)乘法算式。1雙筷子 2根也就是幾個(gè) 2？（1 個(gè) 2），1個(gè) 2是 2，用乘法算式表示， 你們會(huì)嗎？2 雙筷子呢？（ 2 個(gè) 2）2 個(gè) 2 是 4，乘法算式又是怎樣的呢？ 師：同學(xué)們很聰明，那你們能根據(jù)表格寫(xiě)出 3雙、4雙、5雙 9雙所 對(duì)應(yīng)的乘法算式嗎？（老師按順序板書(shū)乘法算式）

4、xxjxsj 小學(xué)教學(xué)設(shè) 計(jì)網(wǎng)（2）根據(jù)乘法算式，編一編乘法口訣。 同學(xué)們，上節(jié)課我們已學(xué)了 5的乘法口訣。想一想， 5 的乘法口訣是 怎么編的呢？你們能根據(jù)這 9 個(gè)乘法算式編出對(duì)應(yīng)的 2的乘法口訣 嗎？（能）并整理 2 的乘法口訣。（3）學(xué)生齊讀乘法口訣，并仔細(xì)觀察： 2 的乘法口訣有什么特點(diǎn)？ 5讀一讀、記一記。（1）按順序齊背。（2）教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生對(duì)口令。（3）教師指表格中任一組信息，學(xué)生說(shuō)口訣。 學(xué)生獨(dú)立用小棒擺一擺，邊擺邊說(shuō)（兩根兩根跳著數(shù)： 2，4，6，8，18 根。）認(rèn)真觀察操作后同桌互說(shuō)。2、完成填表格。先數(shù)一雙 2根，2雙就是在一雙的基礎(chǔ)上加 2根，即用 2連加的方

5、法。 試一試12=2。22 = 43、獨(dú)立列算式，小組交流匯報(bào)4、通過(guò)小組合作的方式，完成編制乘法口訣5、對(duì)口令游戲?qū)嵺`應(yīng)用做練習(xí)，進(jìn)行星際爭(zhēng)霸大賽1游戲（小蜜蜂采花蜜）。計(jì)算哪乘法時(shí)用二三得六這個(gè)口訣？二八 十六呢？看口訣寫(xiě)乘法算式。（ 1）二九十八 （ 2）五八四十2對(duì)口令 23， 32，對(duì)口訣二三得六3、比一比，誰(shuí)獲勝了？（第 3 題）4、綜合拓展題。（15頁(yè)第 4 題） 學(xué)生獨(dú)立完成，然后反饋訂正。要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣想的 23，32。師生對(duì)口令，小組之間對(duì)口令。獨(dú)立做：每人兩只手， 4人就有 4個(gè) 2只。（2*4=8 ）一只手有 5個(gè)手指， 8只手就有 8個(gè) 5。（5*8=40） 課堂

6、總 結(jié) 課堂總結(jié)：請(qǐng)小朋友談?wù)劚竟?jié)課的學(xué)習(xí)收獲。板書(shū)設(shè)計(jì) 做家務(wù)幾雙筷子 1 2 3 4 5 6 7 8 9幾根筷子 2 412=2 一二得二22=4 二二得四23=624=825=1026=1227=14 28=1629=18教學(xué)反思經(jīng)過(guò)實(shí)際教學(xué)檢驗(yàn)，成功方面有：(1) 新課以學(xué)生日常生活中最熟悉的做家務(wù)擺碗筷具體生活情境導(dǎo) 入，與生活密切聯(lián)系，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；(2) 學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，動(dòng)腦想，動(dòng)口與同學(xué)交流，培養(yǎng)了學(xué)生合作 意識(shí)與探索精神；(3) 通過(guò)多種形式的練習(xí)，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，鞏固了新 知，拓展了思維。不足：學(xué)生在回答老師提出的問(wèn)題時(shí)，語(yǔ)言表達(dá)能力欠佳，以后在這

7、 方面要加強(qiáng)培養(yǎng)。要練說(shuō)，先練膽。 說(shuō)話膽小是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說(shuō) 話時(shí)顯得膽怯： 有的結(jié)巴重復(fù)， 面紅耳赤；有的聲音極低， 自講自聽(tīng)； 有的低頭不語(yǔ)，扯衣服，扭身子?？傊f(shuō)話時(shí)外部表現(xiàn)不自然。我 抓住練膽這個(gè)關(guān)鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語(yǔ) 言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話時(shí)，我總是笑臉相迎，聲音親切，動(dòng)作 親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動(dòng)的、無(wú)拘無(wú)束地和我交談。二 是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說(shuō)話的習(xí)慣。 或在課堂教學(xué)中， 改變過(guò)去老 師講學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)的教學(xué)模式， 取消了先舉手后發(fā)言的約束， 多采取 自由討論和談話的形式， 給每個(gè)幼兒較多的當(dāng)眾說(shuō)話的機(jī)會(huì)， 培養(yǎng)幼 兒

8、愛(ài)說(shuō)話敢說(shuō)話的興趣， 對(duì)一些說(shuō)話有困難的幼兒， 我總是認(rèn)真地耐 心地聽(tīng)，熱情地幫助和鼓勵(lì)他把話說(shuō)完、說(shuō)好，增強(qiáng)其說(shuō)話的勇氣和 把話說(shuō)好的信心。 三是要提明確的說(shuō)話要求， 在說(shuō)話訓(xùn)練中不斷提高， 我要求每個(gè)幼兒在說(shuō)話時(shí)要儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音響亮，學(xué)會(huì)用 眼神。對(duì)說(shuō)得好的幼兒， 即使是某一方面， 我都抓住教育， 提出表?yè)P(yáng)， 并要其他幼兒模仿。長(zhǎng)期堅(jiān)持，不斷訓(xùn)練，幼兒說(shuō)話膽量也在不斷提 高。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的教師稱謂皆稱之為 “教諭 ”。至 元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱 “教習(xí) ”。 到清末，學(xué)堂興起，各科教師仍沿用 “教習(xí) ”一稱。其實(shí) “教諭”在明清

9、時(shí)還有學(xué)官一意， 即主管縣一級(jí)的教育生員。 而相應(yīng)府和州掌管教育 生員者則謂 “教授”和“學(xué)正”?！敖淌?”學(xué)“正”和“教諭”的副手一律稱 “訓(xùn) 導(dǎo)”。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在 “校”或“學(xué)”中傳授經(jīng)學(xué)者也 稱為“經(jīng)師”。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合，比如書(shū)院、皇室，也稱教師為 “院長(zhǎng)、西席、講席 ”等。體會(huì)：學(xué)生在進(jìn)行小組合作、探索編乘法算 式與口訣時(shí)， 如果有些學(xué)生有困難， 老師可以先讓個(gè)別編得好的小組 說(shuō)說(shuō)他們是怎么樣編的， 再讓全體同學(xué)進(jìn)行第二次合作探索， 效果會(huì) 更好。一般說(shuō)來(lái)， “教師”概念之形成經(jīng)歷了十分漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛（唐初 學(xué)者，四門博士）春秋谷梁傳疏曰： “師者教人以不及，故謂師為 師資也 ”。這兒的