如何培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力

1、農(nóng)村學(xué)生如何培養(yǎng)健康心理新課程改革給予了教師全新的教學(xué)理念，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育改革的今天，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，質(zhì)疑是發(fā)現(xiàn)并探索知識(shí)的開始，是獲得真知的必要步驟。學(xué)生在領(lǐng)會(huì)知識(shí)的過程中，只有積極地思考并探索問題，問題才得以解決。作為一個(gè)現(xiàn)代的學(xué)生既不怕他問題多，也不怕他質(zhì)疑能力強(qiáng)。而是擔(dān)心他沒有思考的過程，沒有質(zhì)疑的能力。一旦他有了問題，才會(huì)去積極探索答案。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是一個(gè)師生共同提出問題并解決問題的過程，是以問題為核心展開的。那么，在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何讓學(xué)生的心理更加健康？下面就本人的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)看法。一、營造良好的課堂氛圍在目前的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，有許多教師總是利用問題引導(dǎo)教學(xué)，層層設(shè)問

2、,學(xué)生在回答老師問題的同時(shí)一味地按教師預(yù)設(shè)的思路一步步地完成知識(shí)的掌握，并沒有給學(xué)生留下充足的積極思維的時(shí)間與空間。另外，課堂教學(xué)肯定給學(xué)生留下了或多或少的疑問，好問是學(xué)生的天性，如果讓學(xué)生在課堂上能主動(dòng)提出，再共同解決，那樣就更好了。因此，要將“質(zhì)疑”引入課堂，首先要更新教師的觀念，明確提問不僅是教師的權(quán)利，更應(yīng)該是學(xué)生的權(quán)利。作為老師應(yīng)營造良好的氛圍，保護(hù)好學(xué)生的好問的天性，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，積極探索。有些看似簡(jiǎn)單的問題，卻能一下子激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，有不少學(xué)生提出了比較好的問題。但由于學(xué)生間存在著個(gè)別差異，所提的問題千奇百怪，在質(zhì)疑時(shí)，有時(shí)并不能提在點(diǎn)子上，這時(shí)，教師應(yīng)以鼓勵(lì)為主，同時(shí)對(duì)

3、學(xué)生提出的問題要給予恰當(dāng)、正確的評(píng)價(jià)。如果遇到?jīng)]有問題的學(xué)生時(shí)，教師應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生，提出有關(guān)的問題，并讓學(xué)生自主討論，嘗試解答，這樣更有利于樹立他們的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？梢怨膭?lì)學(xué)生從不同的角度去思考，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑熱情。對(duì)于提出好問題的同學(xué)，應(yīng)鼓勵(lì)他們進(jìn)一步探索、創(chuàng)新，讓學(xué)生品嘗質(zhì)疑的樂趣，而不是把它看作是苦差事。這樣，教師在教學(xué)中可以建立平等、和諧的師生關(guān)系，營造出一個(gè)良好的質(zhì)疑氛圍。二、教師要正確引導(dǎo)學(xué)生第一，找出疑問。 要讓學(xué)生學(xué)會(huì)把學(xué)習(xí)過程中自己認(rèn)為有價(jià)值的疑難問題提出來。可讓學(xué)生在知識(shí)的來龍去脈上質(zhì)疑，在知識(shí)的作用、結(jié)構(gòu)上質(zhì)疑，在知識(shí)的模糊

4、處質(zhì)疑，在概念內(nèi)涵上質(zhì)疑等等。在教學(xué)時(shí)我們要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)任何一個(gè)問題都去探索，提出與眾不同的看法，學(xué)會(huì)質(zhì)疑的關(guān)鍵。課堂上學(xué)生有時(shí)質(zhì)疑的涉及面廣，顯得多而雜，有的甚至提一些不著邊際的問題。這時(shí)老師要組織學(xué)生積極討論，進(jìn)行篩選。教師引導(dǎo)的正確，學(xué)生就能有所發(fā)現(xiàn)，逐漸學(xué)會(huì)質(zhì)疑。第二，質(zhì)疑只是一種手段，釋疑才是它的目的。有了“疑難”就要想方設(shè)法解決。如何解決呢？ 首先要帶著問題來。讓學(xué)生明白問題一旦提出就必須要解決的道理。如果對(duì)學(xué)生質(zhì)疑的問題置之不理，就不利于學(xué)生積極主動(dòng)處理問題，釋疑的方法不妥，也將影響質(zhì)疑的作用。面對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑，教師不要急于回答，遇到提出不著邊際的問題更不能輕易否定，可以把問題交給學(xué)生去討論，老師起組織作用，得出正確結(jié)論必然會(huì)產(chǎn)生更深刻的效果。 其次帶著問題走。也就是說，我們的課堂不僅是為解決問題而解決問題。有何收獲，有何感想，以后在遇到同類問題時(shí)應(yīng)如何解決等都是好的質(zhì)疑方法?？傊?，在日常的課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師要解放思想，準(zhǔn)許學(xué)生不懂就問，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困