小數(shù)的意義優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

1、小數(shù)的意義優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)小數(shù)的意義教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：1、教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)P32-33 頁(yè) 小數(shù)的意義和性質(zhì)中的“小數(shù)的意義”問(wèn)題2、內(nèi)容分析：教材選用測(cè)量黑板、課桌，一方面這兩種事物都是教室里學(xué)生非常熟悉的，另一方面學(xué)生在測(cè)量之后除了能夠體會(huì)小數(shù)的產(chǎn)生于實(shí)際需要以外， 還可以將測(cè)量結(jié)果作為一般的常識(shí)來(lái)掌握考慮到學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位比較熟悉, 教材仍選用了米尺作為教學(xué)小數(shù)意義的直觀教具，以長(zhǎng)度單位為例說(shuō)明小數(shù)的實(shí)質(zhì)是十進(jìn)分?jǐn)?shù)的另一種表現(xiàn)形式教材通過(guò)分米改寫成米數(shù)，三個(gè)層次共同說(shuō)明， 把低級(jí)單位的數(shù)改寫成高級(jí)單位的數(shù)可以用分母是的分?jǐn)?shù)表示，再進(jìn)一步用小數(shù)表示教材著重從“小數(shù)是十進(jìn)分?jǐn)?shù)

2、的另一種表現(xiàn)形式”的角度說(shuō)明小數(shù)的含義，最后教材說(shuō)明小數(shù)的計(jì)數(shù)單位及相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率由學(xué)生自己填出 3、 學(xué)情分析：小數(shù)的意義屬于概念教學(xué)，比較抽象，在操作中要重過(guò)程根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生對(duì)概念認(rèn)知的思維特點(diǎn)，我們?cè)谥贫ū菊n教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)注意聯(lián)系生活，盡量聯(lián)系學(xué)生身邊的事物，充分利用有效資源讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的探究與發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，使他們?cè)趧?dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口中理解知識(shí)、掌握方法，學(xué)會(huì)思考、獲得積極的情感體驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)：1. 使學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際測(cè)量活動(dòng)了解小數(shù)的產(chǎn)生，體會(huì)小數(shù)產(chǎn)生的必要性借助熟悉的十進(jìn)制關(guān)系的現(xiàn)實(shí)原型多角度理解小數(shù)與分?jǐn)?shù)的關(guān)系，理解計(jì)數(shù)單位、 2.明確一位小數(shù)表示十分之

3、幾，兩位小數(shù)表示百分之幾，三位小數(shù)表示千分之幾?知道相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率使103.培養(yǎng)學(xué)生的遷移、類推能力，以及良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)教學(xué)重點(diǎn)：理解一位、兩位、三位小數(shù)的意義，知道相鄰的兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率是10 教學(xué)難點(diǎn)：理解一位、兩位、三位小數(shù)的意義教具、學(xué)具：課件、米尺教學(xué)過(guò)程：一、了解小數(shù)的產(chǎn)生，體會(huì)小數(shù)在生活中的用處1、猜數(shù)游戲：教師：同學(xué)們，你們知道老師的身高大約是多少嗎？請(qǐng)大家猜一猜學(xué)生猜猜老師的身高，教師板書身高163 厘米、 1 米 63 厘米教師： 現(xiàn)在如果老師要用米做單位的話應(yīng)該用哪個(gè)數(shù)字來(lái)表示？能用一個(gè)整數(shù)來(lái)表示嗎？在我們的實(shí)際生活中和實(shí)際測(cè)量中，總會(huì)遇到像這樣不能夠用

4、整數(shù)來(lái)表示的情況，下面老師請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)上來(lái)，用米尺來(lái)測(cè)量我們教室中的這張講臺(tái)桌的高度和這張課桌桌面的長(zhǎng)度2、實(shí)踐體驗(yàn)預(yù)設(shè)生：當(dāng)我們?cè)跍y(cè)量時(shí)得不到整數(shù)時(shí)可以用小數(shù)表示師：是的，這節(jié)課我們就來(lái)再一次認(rèn)識(shí)小數(shù)二、借助直觀、遷移推理1、借助直觀模型，引導(dǎo)理解一位小數(shù)的意義由示米尺課件：教材P32例1圖片教師直觀描述引導(dǎo)思考師：把1m平均分成10份，每份是1dmi用米做單位，怎樣用分?jǐn)?shù)來(lái)表示？為什 么？師：用分?jǐn)?shù)表示是1m,也可以用小數(shù)來(lái)表示 10師：如果 是3dm 7dm,用m作單位，用分?jǐn)?shù)和小數(shù)又該怎樣表示呢？請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立完成在書上學(xué)生匯報(bào)1 師： 米是由哪個(gè)分?jǐn)?shù)得來(lái)的 ?（ 生：是由10 米得來(lái)的）

5、3 師： 3 分米是多少米？寫成小數(shù)是多少呢？師：請(qǐng)同學(xué)們觀察這一組數(shù)，你發(fā)現(xiàn)什么？教師引導(dǎo)：小數(shù)點(diǎn)后面有幾位數(shù)？、分別是由哪兩個(gè)分?jǐn)?shù)得來(lái)的？這兩個(gè)分?jǐn)?shù)的分母是多少？生：我發(fā)現(xiàn)十分之幾的分?jǐn)?shù)都可以寫成“零點(diǎn)幾”的小數(shù)師：我們發(fā)現(xiàn)十分之幾的分?jǐn)?shù)也可以用一位小數(shù)來(lái)表示師：1m 里面有多少個(gè)？生：10個(gè) . 師：里面有多少個(gè)？生：3 個(gè) 2. 借助直觀遷移，理解兩位小數(shù)的意義課件由示圖：教材P32例1圖片直觀描述，引導(dǎo)思考師：把 1m平均分成100份，每份是1cm,1cm用米 作單位，用分?jǐn)?shù)表示是？ 1生：m1001師：m也可以用小數(shù)來(lái) 表示那么4cni 8cm用米作單位寫成分?jǐn)?shù)是 100多少mm還

6、可 以寫成什么樣的小數(shù)呢？接下來(lái)還是請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立解決，完成在書本上，完成后同桌互相交流自己的發(fā)現(xiàn)學(xué)生自主研究，教師參與到學(xué)生的研究中學(xué)生匯報(bào)研究的成果師：那么14cm,35cm 用米作單位用分?jǐn)?shù)怎樣來(lái)表示？用小數(shù)又怎樣表示呢？歸納整理，理解意義師：現(xiàn)在你們又有什么發(fā)現(xiàn)了嗎？生：我們發(fā)現(xiàn)百分之幾的分?jǐn)?shù)還可以用兩位小數(shù)“零點(diǎn)幾幾” 來(lái)表示師：百分之幾的分?jǐn)?shù)可以用兩位小數(shù)來(lái)表示師：1m 里面有多少個(gè)？生：100 個(gè)師：里面有多少個(gè)？生：8 個(gè)3、直觀遷移，獨(dú)立探究，理解三位小數(shù)的意義課件由示 圖：教材P33圖獨(dú)立探究，要求學(xué)生獨(dú)立完成在書上，然后小組間交流遷移歸納歸納：千分之幾的分?jǐn)?shù)可以用給三位小數(shù)

7、“零點(diǎn)幾幾幾”來(lái)表示師：我們知道了1m里面有10個(gè)，有 100 個(gè)有多少個(gè)呢？生：1000 個(gè)師: 里面有多少個(gè)呢？生： 13 個(gè)遷移推理引導(dǎo)學(xué)生抽象概括小數(shù)的意義師：推想一下，什么樣的分?jǐn)?shù)可以用四位小數(shù)來(lái)表示呢？生：萬(wàn)分之幾的分?jǐn)?shù)可以用四位小數(shù)來(lái)表示師：五位小數(shù)呢？生：十萬(wàn)分之幾的分?jǐn)?shù)可以用五位小數(shù)來(lái)表示?師：像這樣的小數(shù)有很多， 能說(shuō)完嗎？那怎樣表示比較合適？歸納：分母是10、 100、1000?這樣的分?jǐn)?shù)可以用小數(shù)來(lái)表示自主提升引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立掌握計(jì)數(shù)單位及相鄰單位間的進(jìn)率1. 請(qǐng)同學(xué)再次回顧一下所學(xué)內(nèi)容2. 獨(dú)立閱讀課本，了解小數(shù)的計(jì)數(shù)單位，然后全班讀一讀生讀：小數(shù)的計(jì)數(shù)單位是十分之一、百

8、分之一、千分之一?分別寫作、 ?3. 小組內(nèi)交流：相鄰的兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率是多少？歸納：相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率是10三、課堂訓(xùn)練、鞏固深化1、基礎(chǔ)性訓(xùn)練, 完成課本第33 頁(yè)“做一做”2、綜合性訓(xùn)練，完成課本第36 頁(yè)第一題、第二題四、課堂梳理，總結(jié)匯報(bào)梳理匯報(bào)師：請(qǐng)同學(xué)們回顧一下本節(jié)課的學(xué)習(xí)，談一談自己的收獲介紹背景知識(shí)課件播放材料“你知道嗎？”讓學(xué)生了解小數(shù)的產(chǎn)生小數(shù)的意義教學(xué)設(shè)計(jì)教案1使學(xué)生知道小數(shù)的產(chǎn)生過(guò)程，理解分?jǐn)?shù)與小數(shù)的聯(lián)系2使學(xué)生明確小數(shù)的計(jì)數(shù)單位，認(rèn)識(shí)小數(shù)并理解小數(shù)的意義3培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、抽象概括和遷移能力教學(xué)重點(diǎn)使學(xué)生通過(guò)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的聯(lián)系從而理解小數(shù)的意義教

9、學(xué)難點(diǎn)使學(xué)生真正理解小數(shù)的意義教學(xué)步驟1 我們都學(xué)過(guò)那些數(shù)？舉例說(shuō)明2 你還見(jiàn)過(guò)那些數(shù)？3你在那里見(jiàn)過(guò)？4你對(duì)小數(shù)還有那些了解？你想知道有關(guān)小數(shù)的那些知識(shí)？二、探究新知1 教學(xué)小數(shù)的產(chǎn)生口算：10+ 10= 1 + 10 = 100 + 10 = 1 + 100= 1000 + 10= 1 + 1000=教師提問(wèn)：你能說(shuō)說(shuō)兩組題有什么特點(diǎn)嗎？學(xué)生活 動(dòng)：分組測(cè)量課桌的長(zhǎng)與寬教師提問(wèn)：從測(cè)量結(jié)果中，你發(fā)現(xiàn)了什么？教師小結(jié)：在進(jìn)行計(jì)算和測(cè)量時(shí)，往往得不到整數(shù)的結(jié)果除了可以用分?jǐn)?shù)的形式表示以外，還可以用另一種新的數(shù)來(lái)表示，這就是小數(shù)2教學(xué)小數(shù)的意義認(rèn)識(shí)一位小數(shù).根據(jù)圖意，填由對(duì)應(yīng)的分?jǐn)?shù).米米米米教師

10、出示：把1 米平均分成10 份，每份是分米，是米；這樣的3份是分米，是米.教師指由：1分米=米，也可以寫成米.3分米=米，也可以寫成米.教師提問(wèn)：你能將剛 才填寫的另外兩個(gè)分?jǐn)?shù)改寫成小數(shù)嗎？教師小結(jié)：你發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的聯(lián)系了嗎？教師提問(wèn)：米表示什么？米呢？你再說(shuō)兩個(gè)一位小數(shù), 并說(shuō)出他們的意義認(rèn)識(shí)兩位小數(shù)猜一猜：你能猜一猜兩位小數(shù)與什么樣的分?jǐn)?shù)有關(guān)系嗎？教師出示：把1 米平均分成100 份，每份長(zhǎng)厘米，是米；這樣的7份是厘米，是米.引導(dǎo)學(xué)生觀察米尺，結(jié)合教師由示的習(xí)題然后進(jìn)行分組討論教師小結(jié)：分母是 100 的分?jǐn)?shù)，可以寫成兩位小數(shù)兩位小數(shù)表示百分之幾認(rèn)識(shí)三位小數(shù)教師提問(wèn)：把1 米平均分成10

11、00 份，每份長(zhǎng)是多少？學(xué)生在尺上找出1 毫米后，教師出示1 厘米的放大圖，引導(dǎo)學(xué)生從圖中找出1 毫米的，并說(shuō)明理由，使學(xué)生明確：1 米是千分之一米，還可以寫成0 001 米教師提問(wèn)：8 毫米是千分之幾米？寫成小數(shù)是多少呢?13 毫米呢?教師提問(wèn)：分母是 1000 的分?jǐn)?shù)可以寫成幾位小數(shù)？教師說(shuō)明：照這樣分下去，還可得到米寫成0.0001米抽象、概括小數(shù)的意義.教師提問(wèn)：把1 米看成一個(gè)整體，如把一個(gè)整體平均分成10份、100份、1000份這樣的一份或幾份可以用分母是多少的分?jǐn)?shù)表示？教師講解：這些分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位是把分?jǐn)?shù)寫成小數(shù)時(shí)，可以仿照整數(shù)的寫法，寫在整數(shù)個(gè)位的右面，用圓點(diǎn)隔開(kāi)學(xué)生討論：什么

12、叫小數(shù)？教師補(bǔ)充并概括：分母是10、100、1000、的分?jǐn)?shù)可以仿照整數(shù)的寫法，寫在整數(shù)個(gè)位的右面，用圓點(diǎn)隔開(kāi)，用來(lái)表示十分之幾、百分之幾、千分之幾的數(shù)叫做小數(shù).3.教學(xué)例1.教師由示：1 角是元，用小數(shù)表示是元2 分是元，用小數(shù)表示是元2角 5 分是元， 用小數(shù)表示是元牛奶每袋8 角 5 分， 用 “元”作單位是元組織學(xué)生討論，并指名說(shuō)一說(shuō)每道題都是怎樣想的？教師提問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)與小數(shù)之間有什么關(guān)系嗎？三、 鞏固練習(xí)1、 里面有個(gè)十分之一里面有個(gè)百分之一里面有個(gè)千分之一2、把下圖中圖色的部分用分?jǐn)?shù)和小數(shù)表示出來(lái)3、用線段把相等的小數(shù)和分?jǐn)?shù)連起來(lái)米米米米米米4、填表分?jǐn)?shù)四、課堂小結(jié)我們以前學(xué)過(guò)

13、整數(shù)、分?jǐn)?shù)，今天又學(xué)習(xí)了小數(shù)，通過(guò)今天的聯(lián)系我們知道它們之間有一定的聯(lián)系.當(dāng)測(cè)量、計(jì)算的結(jié)果不能用整數(shù)表示的時(shí)候，就可以用分?jǐn)?shù)或小數(shù)表示.分母是 10的分?jǐn)?shù)可以寫成一位小數(shù)，分母是100 的分?jǐn)?shù)可以寫成兩位小數(shù)，分母是1000的分?jǐn)?shù)可以寫成三位小數(shù)小數(shù)的意義教案一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題問(wèn)題：1. 對(duì)于 （ 來(lái)自 : 海達(dá)范文網(wǎng): 小數(shù)的意義優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)） 小精靈提出的問(wèn)題，你有什么想法嗎？預(yù)設(shè)：用復(fù)名數(shù)、分?jǐn)?shù)或小數(shù)來(lái)表示2. 生活中， 你見(jiàn)過(guò)哪些地方用到小數(shù)？小結(jié)：在進(jìn)行測(cè)量和計(jì)算時(shí)，往往不能正好得到整數(shù)的結(jié)果，這時(shí)也常常用小數(shù)來(lái)表示二、研究改寫方法，探究小數(shù)意義初步探究一位小數(shù)的改寫問(wèn)題： 1. 把 1 米平均分成10 份，你能用分?jǐn)?shù)或小數(shù)表示出其中的1 份嗎？ 2. 表示什么意思？圖中還有哪部分表示？ 辨析理解兩位小數(shù)的改寫問(wèn)題：1. 把 1 米平均分成 100 份， 其中的 1 份用分?jǐn)?shù)怎樣表示？用小數(shù)怎樣表示？ 2. 第 2 個(gè)和第 3 個(gè)紅色箭頭所指的刻度用分?jǐn)?shù)和小數(shù)分別可以怎樣表示？小結(jié)：分母是 100 的分?jǐn)?shù)可以寫成兩位小數(shù)，就是幾個(gè)深入、靈活理解三位小數(shù)的改寫小結(jié)小結(jié)：我們可以把分母是10、100、10