人教版小學(xué)語文第十一冊教學(xué)反思

1、人教版小學(xué)語文第十一冊教學(xué)反思2013年秋學(xué)期小學(xué)語文第十一冊第一單元教學(xué)反思 鄭麗英感受大自然為專題編排教學(xué)內(nèi)容的。所選課文都從不同角度展示了大自然無窮的魅力。有山中訪友、山雨、草蟲的村落、索溪峪的“野”四篇課文和語文因地及回顧拓展組成。教學(xué)時(shí)，我加強(qiáng)了學(xué)生之間的相互交流，將“教師的指導(dǎo)，學(xué)生的自主，小組的文流合作”三個(gè)要素進(jìn)行動(dòng)態(tài)化組合，形成師生之間學(xué)生之間多向交流、多向協(xié)作。這樣通過小組合作的學(xué)習(xí)方式，讓每個(gè)學(xué)生都參與到問題的討論和對語言的感悟中，使每個(gè)學(xué)生都有表達(dá)自己見解和表現(xiàn)自己能力的機(jī)會(huì)。同時(shí)，每一位學(xué)生不僅僅是課程的學(xué)習(xí)者，對于整個(gè)學(xué)習(xí)過程來說，本身已成為一種學(xué)習(xí)的資源，實(shí)現(xiàn)了學(xué)

2、習(xí)資源的共享。 例如，在教學(xué)索溪峪的“野“之前，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了關(guān)于搜集張家界資料的小組合作。在合作中，我作為一名合作的參與者，我和學(xué)生一起進(jìn)行資料的手機(jī)，一道做資料整理等。通過這樣的交流與合作，使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。同學(xué)們在遇到問題的時(shí)候也愿意與我一起討論解決，也敢于對我的看法提出質(zhì)疑。 另外，在小組交流讀書體會(huì)，探索感悟索溪峪的野時(shí)，我從學(xué)生的共同特點(diǎn)和個(gè)別差異出發(fā)，根據(jù)理解能力和表達(dá)能力和組織能力的不同，在各小組中合理地安排優(yōu)、中、差三個(gè)層次的學(xué)生，形成了以6人為單位的小組。并且，沒小組還選出了小組長，以組織、管理、協(xié)調(diào)小組的學(xué)生活動(dòng)。這樣，就可以讓不同層次的學(xué)生都有一定的收獲。通過

3、這樣的小組合作學(xué)習(xí)，我和學(xué)生都深深的感受到了合作學(xué)習(xí)的魅力。我們積極地融入其中，體會(huì)艱辛，享受樂趣。一次又一次地獲得了合作的勝利。小學(xué)語文第十一冊第二單元教學(xué)反思鄭麗英 本組教材圍繞著“祖國在我心中”這個(gè)專題展開的。共安排了四篇課文，有詹天佑、懷念母親、彩色的翅膀、中華少年，這四篇課文的教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。在本單元的教學(xué)中，我認(rèn)為這幾點(diǎn)教成功。首先在教學(xué)詹天佑這篇課文時(shí)，因?yàn)檫@篇課文的時(shí)代背景離學(xué)生的生活實(shí)際相差很遠(yuǎn)，因此，課前我讓學(xué)生掃及清朝末年的相關(guān)資料，在理解詹天佑是在什么情況下接受修筑京張鐵路時(shí)，我讓學(xué)生相互交流，學(xué)生就很容易的理解了這部分的課文內(nèi)容。然后再

4、學(xué)習(xí)表現(xiàn)詹天佑的杰出創(chuàng)新才能時(shí)，書上例舉了“開隧道”、設(shè)計(jì)“人”字行線路，兩個(gè)經(jīng)典事例，如果借助多媒體教學(xué)，總感覺學(xué)生學(xué)得不盡如人意。因此，在教學(xué)時(shí)，我假設(shè)同學(xué)們是詹天佑的小助手，幫他設(shè)計(jì)圖紙，并給大家匯報(bào)設(shè)計(jì)意圖，在冠以“工程師小助手”的誘惑下，同學(xué)們?nèi)艘蝗?，五人一伙，畫的畫，講的講，演的演。每個(gè)學(xué)生都認(rèn)為自己的設(shè)計(jì)圖紙是最佳的，在他們激烈的討論中，課堂成立他們彼此交流、合作、享受成功的樂園。最后，在其他三篇課文的教學(xué)中，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給他們大量的自學(xué)時(shí)間，放手讓他們自讀自悟，交流他們的所感，體會(huì)，收到了良好的效果。因此，在今后的學(xué)習(xí)中，有的課文我也會(huì)采取這種方式。小學(xué)語文第十

5、一冊第三單元教學(xué)反思鄭麗英新制定的全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求：語文課必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。根據(jù)這一要求，我在新教材的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中作了初步的嘗試。一、把課堂還給學(xué)生開學(xué)初拿到新課本，同學(xué)們充滿了好奇。那新穎的版式，那優(yōu)美的詩文，再配上精美的圖畫，簡直令人愛不釋手。如何用好這套教材，體現(xiàn)課改理念的精神？我在課堂教學(xué)中作了一些嘗試。首先，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。我把全班分成十幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，每人一組，小組成員輪流擔(dān)任組長。上課時(shí)，先由老師導(dǎo)入

6、，提出問題，然后小組合作學(xué)習(xí)，自由討論，組長整理歸納，形成小組意見后在全班交流，收到了良好的效果。在別餓壞了那匹馬的教學(xué)中，我提出了這樣一個(gè)問題；讀完這篇課文后，你最佩服這些人物的哪些品質(zhì)？各小組展開討論，紛紛發(fā)表見解。最后，我綜合大家的意見，使同學(xué)們對殘疾青年的形象有了一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)，從而理解了課文深刻的主題。二、讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)新教材中有好些課文，人物形象豐滿，故事情節(jié)感人、如何讓學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)，自主學(xué)習(xí)？我一改過去由分析故事情節(jié)入手，進(jìn)而分析人物形象的舊模式，讓學(xué)生挑選自己喜歡的角色，分角色朗讀課文。在此基礎(chǔ)上，我又讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，把課文改編成短小精悍的課本劇，排練后在課堂上

7、表演。同學(xué)們對此十分樂意，傾注了滿腔熱情，常常是課堂上領(lǐng)會(huì)課文，下課后討論劇本，利用課余時(shí)間排練節(jié)目，忙得不亦樂乎。有兩個(gè)學(xué)習(xí)小組把這篇課文內(nèi)容改編成劇本后，小組成員根據(jù)各自的特點(diǎn)選擇角色，把人物形象表演得惟妙惟肖，贏得了全班同學(xué)熱烈的掌聲。同學(xué)們通過形象的表演來詮釋課文，對文學(xué)作品產(chǎn)生了濃厚的興趣，從創(chuàng)作和表演中獲得了樂趣，在快樂中養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的精神。小學(xué)語文第十一冊第四單元教學(xué)反思鄭麗英課前,經(jīng)過反復(fù)的思索，我給這單元課文定了一個(gè)指導(dǎo)思想:教師只是一個(gè)引導(dǎo)者、促進(jìn)者、合作者的角色，重在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),掌握方法。只有一個(gè)地球一文有一條明顯的主線"我們這個(gè)地球太可愛了,同時(shí),又太

8、容易破碎了!",我讓學(xué)生抓住主線自主提出問題,在質(zhì)疑的同時(shí)產(chǎn)生探索的欲望,并引導(dǎo)學(xué)生從"可愛"和"破碎"兩方面進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí),突破難點(diǎn).同時(shí)我還抓住另一條主線"自豪"到"心痛"這條情感暗線,通過多層次的朗讀指導(dǎo),使學(xué)生在讀中悟情, 感受到強(qiáng)烈的情感變化.我想在本節(jié)課中努力體現(xiàn)新的教學(xué)理念,但是, "粉墨登場"之后,我反觀整個(gè)教學(xué)過程,我總覺得丟了點(diǎn)什么.現(xiàn)就這課作以下幾點(diǎn)教學(xué)反思,與大家切磋:一、做平等的合作者課堂中,我不僅身體走下來了,心靈走下來了,全身心地融入到了學(xué)生中間去.與學(xué)

9、生一起交流,與學(xué)生一起活動(dòng),真正充當(dāng)了一個(gè)平等的合作者,學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者;努力與學(xué)生一起共建了一個(gè)快樂,和諧,發(fā)展的課堂氛圍.二、做真誠的賞識(shí)者在現(xiàn)代教育中要重視賞識(shí)孩子,這是每個(gè)教師都明白的道理.可是,在課堂上,教師能不能真正做到賞識(shí)每一個(gè)孩子,還是有許多問題值得討論的.課堂上,我通過親切的微笑,真誠的鼓勵(lì)努力讓每一個(gè)孩子都參與到課堂中,激發(fā)了孩子的進(jìn)取心.孩子們表現(xiàn)得主動(dòng)積極,課堂上出現(xiàn)了精彩的場面.當(dāng)讓孩子想象地球媽媽美麗的樣子時(shí),孩子們竟像一個(gè)個(gè)小詩人一樣用優(yōu)美的語言把地球媽媽描繪成一個(gè)天仙似的美人,連基礎(chǔ)較差的蔡曉玲同學(xué)也積極地站起來抒發(fā)她的情感,博得了聽課老師的贊賞.是的,把賞

10、識(shí)的目光投向孩子,給孩子們一個(gè)機(jī)會(huì),他們會(huì)還給我們一片精彩!三、教學(xué)中注重理解,感悟俗話說,動(dòng)人心者,莫不先于情.情不深,則無以驚心動(dòng)魄.教師教學(xué)不僅要重知識(shí)的教學(xué),還應(yīng)重視學(xué)生情感活動(dòng).于是, 我著力對教學(xué)材料進(jìn)行組織, 明暗兩條主線相互交錯(cuò)進(jìn)行,使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)不知不覺得到情感的熏陶. 學(xué)生潛心會(huì)文,綜合思慮,結(jié)論讓他們觸目驚心."我們只有一個(gè)家園一一地球,精心保護(hù)它吧!"終于成了所有孩子的呼聲.新課改是要求我們教師在教學(xué)思想觀念上的改變,真正對教材內(nèi)容并不是做了很大的改變,我個(gè)人的認(rèn)識(shí)教材只是知識(shí)的載體,我們所要做的是如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究式學(xué)習(xí),如何變"

11、滿堂灌"改為"活動(dòng)式","啟發(fā)式","探究式"的教學(xué).找出了原因,我會(huì)信心倍增地投入到以后的教學(xué)中.。小學(xué)語文第十一冊第五單元教學(xué)反思鄭麗英第五單元通過精選少年閏土、我的伯父魯迅先生、一面、有的人幾篇課文讓學(xué)生走進(jìn)魯迅。我們常說把學(xué)習(xí)交給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。要讓學(xué)生做主人，那首先就得激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)橹挥挟?dāng)他們興致勃勃時(shí)才能投入學(xué)習(xí)。教學(xué)過程中，我努力從學(xué)生的興趣入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)好的自主學(xué)習(xí)的情境。我上我的伯父魯迅先生，教學(xué)時(shí)先以“魯迅先生是一個(gè)什么樣的

12、人？”引入，因?yàn)閷W(xué)生們讀了課文，而且對課文內(nèi)容有了整體初步感知，對于魯迅這個(gè)人物有了初步的了解。學(xué)生們很愿意把自己的自學(xué)收獲通過這一問題展示出來，學(xué)生們的積極性高，學(xué)習(xí)興趣一下子被調(diào)動(dòng)起來。為了突破教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)魯迅先生的高尚品質(zhì)。在學(xué)生談體會(huì)抓含義深刻的句子進(jìn)行深入體會(huì)時(shí)，學(xué)生們各抒己見，談出了自己的自學(xué)所得以及對含義深刻的句子的理解，這時(shí)，我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)魯迅先生的為人，簡介時(shí)代背景，進(jìn)一步體會(huì)其高尚的品質(zhì)，學(xué)生們積極思維，水到渠成，突破了難點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。文中的“談碰壁”“救助車夫”兩部分充分表

13、現(xiàn)了伯父魯迅愛憎分明以及幽默、樂觀的人生態(tài)度，學(xué)習(xí)這兩部分，再抓含義深刻的句子理解的同時(shí)，為了讓學(xué)生與人物的情感融為一體，我多次讓學(xué)生通過默讀，小聲讀，分角色讀等形式，充分體會(huì)人物情感，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀以及積極樂觀的人生態(tài)度。小學(xué)語文第十一冊第六單元教學(xué)反思鄭麗英詩歌是文學(xué)寶庫中的瑰寶。古今中外的詩人們，用生花妙筆寫下了無數(shù)優(yōu)美的詩篇，經(jīng)過時(shí)間的篩選，優(yōu)秀詩歌已成為超越民族、超越國界、超越時(shí)空的不朽經(jīng)典，叩擊著一代又一代人的心靈，給人們以藝術(shù)的享受和熏陶。第十一冊語文的第六單元的主題是：“輕叩詩歌的大門”。這是本冊教材的一次大的綜合性學(xué)習(xí)。編排本組綜合性學(xué)習(xí)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，

14、培養(yǎng)策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力，特別是語文綜合運(yùn)用能力。如何來完成這個(gè)單元的訓(xùn)練呢？如果按其它單元的教法顯然是不行的。于是我嘗試著用以下方法：轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭這次綜合性學(xué)習(xí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣，增長了學(xué)生詩歌方面的知識(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，鍛煉了學(xué)生自行開展活動(dòng)的能力，成效是多樣的。我覺得這次綜合性學(xué)習(xí)最大的收獲是同學(xué)們都能參與進(jìn)來。每個(gè)人或多或少地參與了多項(xiàng)活動(dòng)，都有自己的收獲。正如同學(xué)在總結(jié)中寫的那樣：我有很多收獲，我很高興參加這次活動(dòng)，我希望多舉辦這樣的活動(dòng)同學(xué)們寫的詩，雖然稚嫩，粗糙，但都發(fā)揮了大膽

15、的想象，寫出了童真童趣，抒發(fā)了自己的真情實(shí)感。我想只要學(xué)生勇于創(chuàng)作，樂于抒發(fā)即可。他們的能力，他們的水平，一定會(huì)隨年齡的增長，知識(shí)的增加而不斷提高。反思這次活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)，盡管這次的活動(dòng)是取得很大的成功，但還是有不足之處。兩周的綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間總共只有12節(jié)課，而在這12節(jié)課里，要完成制定計(jì)劃、整理詩歌、欣賞詩歌、自己寫詩、舉辦詩歌朗誦會(huì)等等，時(shí)間不夠，有部分學(xué)生的作品無法展示，有些學(xué)生由于種種原因搜集的材料有限。如果時(shí)間充足，學(xué)校有閱覽室，我可以安排閱讀欣賞課，把學(xué)生帶進(jìn)閱覽室，讓他們在閱覽室里尋找自己需要的知識(shí)。其次，我深切的感受到，新教材的改革，新教材的實(shí)施，對教師提出了更高的要求。教師若

16、水平不夠，你怎能指導(dǎo)學(xué)生欣賞詩歌和寫詩呢？對于學(xué)生的詩歌，你又該如何指導(dǎo)學(xué)生去修改？ 默默地追求教育的理想和理想的教育。小學(xué)語文第十一冊第七單元教學(xué)反思鄭麗英本單元的學(xué)習(xí)要求就是聯(lián)系較快的速度讀課文，對于六年級的學(xué)生而言，邊讀邊思的習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成。因此在教學(xué)最后一頭戰(zhàn)象中我設(shè)計(jì)先從整體入手，幫助學(xué)生理清課文脈絡(luò)。在整體感知課文后，讓學(xué)生談?wù)剬Ω卖鹊挠∠?，然后抓住重點(diǎn)語句重點(diǎn)研讀，本節(jié)課學(xué)生深刻地了解了嘎羧，從重披戰(zhàn)甲的焦躁，到告別村民，抓住嘎羧重披戰(zhàn)甲時(shí)的表情和動(dòng)作體會(huì)了嘎羧內(nèi)心的變化，讓學(xué)生通過充分朗讀，感動(dòng)了自己，讓“嘎羧的內(nèi)涵在心里有所提升，再通過理解課文內(nèi)容，感受到嘎羧的忠誠與善良。為了

17、實(shí)現(xiàn)長文短教，在教學(xué)中，我主要抓住嘎羧的神態(tài)、動(dòng)作描寫，引導(dǎo)想象嘎羧的內(nèi)心世界，體會(huì)嘎羧重情重義、善良、忠誠的高尚品質(zhì)。我主要抓住這段文字進(jìn)行研讀。“它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜型礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那火紅的朝陽，發(fā)出震耳欲聾的吼叫?！蔽蚁茸寣W(xué)生自由讀這些句子，然后小組交流，說說從這些句子中體會(huì)到了什么？“凝望著清波蕩漾的江面”時(shí)，嘎羧仿佛看到了什么？學(xué)生通過交流，猜想嘎羧是在重溫二十六年前那場激烈的戰(zhàn)斗，懷念在這里犧牲的那些戰(zhàn)友們，回想自己在戰(zhàn)場上所向披靡的英勇豪邁。于是我馬上順勢引導(dǎo)：“嘎羧不僅僅是一頭大象，更是

18、一位讓人敬仰的英雄?！比缓笤僮寣W(xué)生去讀，學(xué)生悟得深刻，讀得自然也就精彩。而這節(jié)課中最讓我興奮的是收獲到了學(xué)生的勤學(xué)善思。在課后習(xí)題中有一項(xiàng)，讓學(xué)生提出不懂的問題，大家一起討論。以往每每走到這一項(xiàng)時(shí)，都會(huì)流于形式，成為走過場，少有人提，也鮮有人答。而今天，學(xué)生不但提了，而且提得很有價(jià)值，值得思考。比如：“嘎羧要離開寨子了，為什么人們送給它的食物它不吃，卻只喝了一點(diǎn)水？”“為什么人們知道嘎羧要離開了，要給它圍上白色的紗巾，四腿綁上黑色的布塊？”“為什么嘎羧死去的時(shí)候，它的一只眼睛睜得老大，還凝望著天空？”等等。這些問題一經(jīng)拋出，便引發(fā)了學(xué)生的積極討論。大家開動(dòng)腦筋，大膽舉手，各顯神通。學(xué)生活了，課堂自然也就活了。課后學(xué)生針對自己感動(dòng)的畫面進(jìn)行聯(lián)想完成小練筆，再次感受最后一頭戰(zhàn)象-嘎羧的真情！小學(xué)語文第十一冊第八單元教學(xué)反思鄭麗英本學(xué)期最后一個(gè)單元的教材是“藝術(shù)的魅力”的主題。鐘子期善聽俞伯牙彈奏，講述了千古流傳的高山流水遇知音的故事；貝多芬因同情窮鞋匠兄妹倆而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作月光曲的傳奇故事，告訴我們美好樂曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感；蒙娜麗莎之約這一杰出的畫作更是讓我們感受到神秘而永恒的美。課文先是描述了大家在紐約大都會(huì)博物館前排隊(duì)等候欣賞，從不同的角度折射出藝術(shù)的魅力。接著介紹了蒙娜麗莎畫像，具體介紹了畫的尺寸