細(xì)節(jié)決定教育成敗

1、細(xì)節(jié)決定教育成敗反思能改變我們的心態(tài)，凝練我們的智慧，修煉我們的品德 反思使我們心里的陽(yáng)光多起來(lái)，讓我們飛得更高，飛得更遠(yuǎn) 細(xì)節(jié)實(shí)際上是一種長(zhǎng)期的準(zhǔn)備，從而獲得的一種機(jī)遇。細(xì)節(jié)是一 種習(xí)慣，是一種積累，也是一種眼光，一種智慧。只有保持這樣的工 作標(biāo)準(zhǔn)，你才能注意到問題的細(xì)節(jié)，你才能做到為使工作達(dá)到預(yù)期的 目標(biāo)而思考細(xì)節(jié)，才不會(huì)為了細(xì)節(jié)而細(xì)節(jié)。否則，再注重細(xì)節(jié)也是精 心導(dǎo)演了一幕讓領(lǐng)導(dǎo)過(guò)得去的演戲。細(xì)節(jié)不是空喊出來(lái)的。細(xì)節(jié)就是 一種積累的經(jīng)驗(yàn)和習(xí)慣，關(guān)系著我們學(xué)校的方方面面。一、觀察不到細(xì)節(jié)的教育是失敗的教育我們塑造學(xué)生人品，完善學(xué)生人格，就要對(duì)教育過(guò)程精雕細(xì)刻， 只有重視細(xì)節(jié)的教育，才可能有成

2、功的教育。教育不僅是給學(xué)生以知 識(shí)，更重要的是培養(yǎng)他們生存的能力和完善的人格，要從根本上觸動(dòng) 學(xué)生的思想，要從生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事情、小細(xì)節(jié)抓起，教育工作 是以教師整個(gè)人格形象來(lái)教育和影響學(xué)生的，教師在學(xué)生心目中的形 象，不僅是無(wú)字之書，也是無(wú)言之教。其實(shí)，我們只要稍微改變一下 教育的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生感受到老師對(duì)他們的尊重和關(guān)心，許多教育的難 關(guān)就可以迎刃而解。有個(gè)7歲的小女孩，在一所小學(xué)上一年級(jí)，一天放學(xué)回家，神采 飛揚(yáng)，臉上洋溢著笑容，心情看起來(lái)非常好，爸爸問其原因“你猜猜看? ”小女孩調(diào)皮且不無(wú)得意地說(shuō)”今天考試取得了好成績(jī)? ”“不是”上課老師表?yè)P(yáng)你了？”"不是”“選上班干部了部

3、不是"爸爸怎么也猜不出來(lái)最后，小女孩附在爸爸的耳邊悄悄地說(shuō)：”爸爸，今天中午，我 在走廊上玩，班主任楊老師從我身邊走過(guò)，她朝我笑了笑還輕輕摸了 摸我的頭，爸爸，那種感覺真好!”從此，每逢親朋好友問她：”老師對(duì) 你怎么樣?”小女孩總會(huì)自豪地說(shuō)：”老師對(duì)我很好的!她朝我笑了笑， 還摸了摸我的頭，那種感覺真好!”原來(lái)在學(xué)生的心目中，老師的笑容 是那么慈愛，老師的撫摸是那么溫暖!看來(lái)，能走進(jìn)學(xué)生心靈的，往 往是教師不經(jīng)意的一個(gè)微笑、一句問候、一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一句理解 的話語(yǔ)、甚至作業(yè)本上一個(gè)小小的五角星注意學(xué)生的一言一行， 教師可能就會(huì)及時(shí)制止一場(chǎng)爭(zhēng)斗，會(huì)避免一次傷害事故的發(fā)生教師不經(jīng)意說(shuō)的

4、一句鼓勵(lì)的話會(huì)讓學(xué)生銘記在心，而一句譏諷之 言，則會(huì)讓學(xué)生對(duì)你產(chǎn)生反感的情緒，處處與你對(duì)抗?！币痪湓捠谷?笑，也能使人跳”，這一句話不正是細(xì)節(jié)所在之處嗎？所以作為教師 的我們不應(yīng)該吝嗇自己的一句鼓勵(lì)的話，一點(diǎn)熱忱的關(guān)懷這就是教育 的細(xì)節(jié)，雖然無(wú)聲，卻充滿智慧與關(guān)愛。學(xué)校教育留給學(xué)生的就是思 維方法和良好的習(xí)慣，而這良好的習(xí)慣是指學(xué)校的規(guī)范教育，要靠平 時(shí)的訓(xùn)練學(xué)生日常行為規(guī)范的養(yǎng)成，就是細(xì)節(jié)的積累上課不遲到，同 學(xué)間團(tuán)結(jié)友愛，尊敬師長(zhǎng)，講究衛(wèi)生.看上去老師每天都在管著雞 毛蒜皮的小事，其實(shí)，正是通過(guò)這些小細(xì)節(jié)的關(guān)注，使學(xué)生養(yǎng)成良好 的習(xí)慣，而這些好的習(xí)慣將使學(xué)生受益終身細(xì)節(jié)容易為人所忽視，所以

5、往往最能反映一個(gè)人的真實(shí)狀態(tài)，因 而也最能表現(xiàn)一個(gè)人的修養(yǎng)，正因?yàn)槿绱?，透過(guò)小事看人，日漸成為 衡量、評(píng)價(jià)一個(gè)人的最重要的方式之一，這就是細(xì)節(jié)決定成敗這 本書中強(qiáng)調(diào)的一個(gè)理念：不論做什么事都要重視小事、關(guān)注細(xì)節(jié)，” 細(xì)中見精“、“小中見大”，把小事做細(xì)、做透”小事成就大事，細(xì)節(jié)成就 一*n 兀夫，二、不善于捕捉細(xì)節(jié)的教育是缺乏技巧的教育”細(xì)節(jié)在教學(xué)過(guò)程中的功能和作用，在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展中的意義和 價(jià)值，舉輕若重。關(guān)注細(xì)節(jié)，就是關(guān)注新課程的理念能否落實(shí)到位，以及教學(xué)行為 能否根據(jù)新課程的要求重新塑造；關(guān)注細(xì)節(jié)，就是追求教學(xué)的合理化、 智慧化、精確化，是具有品位的教學(xué)新境界的體現(xiàn)，所以，關(guān)注教學(xué) 現(xiàn)場(chǎng)

6、與細(xì)節(jié)是提升教學(xué)智慧的必經(jīng)之路。細(xì)節(jié)可以體現(xiàn)一位教師的實(shí)力和功力，細(xì)節(jié)的變化則標(biāo)志著課堂 理念與實(shí)踐的變化在新課程實(shí)施中，一位教師所創(chuàng)造的“舉左手，舉右手”的教學(xué)細(xì) 節(jié)，就是教師與成績(jī)較差的學(xué)生之間的一種約定：如果能夠回答問題 舉右手，如果沒有把握則舉左手，教師根據(jù)學(xué)生舉手提供的信息來(lái)決 定是否請(qǐng)他回答問題，既照顧了學(xué)生的自尊心，又鼓勵(lì)了學(xué)生積極參 與課堂交流，還有司空見慣的教學(xué)細(xì)節(jié)：學(xué)生回答問題錯(cuò)誤，教師讓 學(xué)生站著，問”誰(shuí)來(lái)替他正確地回答”，等另一名學(xué)生正確回答后，教 師則對(duì)他說(shuō)：“你聽清楚了嗎，請(qǐng)坐”長(zhǎng)此以往，學(xué)生回答問題的主動(dòng) 性、積極性會(huì)逐步消失，愿意回答問題的學(xué)生越來(lái)越少這一細(xì)節(jié)隱

7、含 著一個(gè)錯(cuò)誤的觀念，即教師己經(jīng)講過(guò)的內(nèi)容，學(xué)生不應(yīng)再出錯(cuò)舉左 手？舉右手？拖課幾分鐘無(wú)關(guān)緊要嗎？教師能否為教學(xué)的失誤向?qū)W 生道歉？細(xì)節(jié)雖小，卻不能小看在看似“應(yīng)該“和“正?！钡牡胤剑?些有意無(wú)意被忽視和漠視的細(xì)節(jié)，正存在著教師從感性和理性兩個(gè)方 而都應(yīng)該努力去避免的非教育和反教育的現(xiàn)象教學(xué)細(xì)節(jié)具有的對(duì)學(xué)生心理、行為的深刻“教育性”提醒著每一個(gè) 嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕處煟?jīng)常分析和反思教學(xué)細(xì)節(jié)，從中清理出由不合規(guī)律、不 講科學(xué)的教學(xué)行為，才能體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的尊重、信任、理解；體現(xiàn)出 對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的充分重視；體現(xiàn)出對(duì)教育教學(xué)基本規(guī)律的自覺；體 現(xiàn)出教學(xué)技巧、教學(xué)藝術(shù)和教師素質(zhì)，體現(xiàn)出先進(jìn)教育理念下教師的 人

8、文關(guān)懷三、記憶中不存儲(chǔ)細(xì)節(jié)的教育是缺乏真愛的教育我們常常無(wú)法做偉大的事，但我們可以用偉大的愛去做些小事， 為自己人生的價(jià)值不懈努力，讓自己的生命充滿詩(shī)意”教師臉上的微笑有多少，學(xué)生心中的陽(yáng)光就有多少”教育的過(guò)程 也是教師施之以愛的過(guò)程，愛學(xué)生，是教育好學(xué)生的前提，“沒有愛 就沒有教育”這是顛撲不破的真理。教師觀察學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，撲捉教育 契機(jī)，這是愛；教師信任學(xué)生，給學(xué)生一份支持，這也是愛；學(xué)生有 了一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，教師及時(shí)給予鼓勵(lì)，這還是愛作為教師，要關(guān)注 細(xì)節(jié)，抓住各種機(jī)會(huì)關(guān)愛學(xué)生，讓他們感受到溫暖和光明”十年樹木, 百年樹人”！要想把一個(gè)人培養(yǎng)成才，并不是一朝一夕的事情，教育 的一個(gè)非?；镜膬r(jià)值，是幫助一個(gè)人自我發(fā)現(xiàn)、自我實(shí)現(xiàn)。評(píng)價(jià)對(duì) 一個(gè)學(xué)生的教育是否成功，有學(xué)者提供了兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：一是在小學(xué)的時(shí) 候，如果他能夠與書為友，也就是說(shuō)養(yǎng)成了閱讀的習(xí)慣，教育就完成 了一半，”喜歡讀書的孩子不會(huì)學(xué)壞:二是在他高中階段形成了獨(dú)特 的興趣愛好和發(fā)展方向，”如果實(shí)現(xiàn)了這一點(diǎn)，他的教育的另外一半 也成功了，他就會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)”其實(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中，我們并不缺少雄韜偉略的戰(zhàn)略家，缺少的是 精益求精的執(zhí)行者；不缺少各類法律法規(guī)，缺少的是對(duì)這些法律法規(guī) 不折不扣的執(zhí)行。假如我們每個(gè)人能把自己所在崗位的每一件小事做 好，做到位，就已經(jīng)很不簡(jiǎn)單了。作為一名教師，要把教育教學(xué)過(guò)程 中的一切細(xì)節(jié)