體育教育與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

1、基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)體現(xiàn)了時(shí)代要求。課程目標(biāo)應(yīng)由“關(guān)注知識(shí)”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生”，課程設(shè)計(jì)由“給出知識(shí)”轉(zhuǎn)向“引起活動(dòng)”。因此，實(shí)施新課程要徹底改革以往課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，樹(shù)立課程目標(biāo)意識(shí)，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力以及交流合作的能力。而以上諸多能力的基礎(chǔ)應(yīng)是創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。體育與健康課程正是一門(mén)以身體練習(xí)為主要手段，注重實(shí)踐操作，以增進(jìn)學(xué)生健康為主要目的的必修課程。因此，在學(xué)校體育教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生體育創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。在新的教育形式下，積極推進(jìn)和全面實(shí)施素質(zhì)教育已成為教育改

2、革的主流。而創(chuàng)新是教育改革的關(guān)鍵所在。因此教育在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性人才方面肩負(fù)著特殊使命。在我們的教學(xué)活動(dòng)中，最大限度的開(kāi)啟學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑。而體育學(xué)科是學(xué)校十分重要的一個(gè)方面，它不僅與學(xué)校的其它課程具有一定的相通之處，更具有自己鮮明的特色，體育學(xué)科可以讓學(xué)生擺脫枯燥乏味的課堂，為學(xué)生提供了獨(dú)有的開(kāi)闊的豐富的學(xué)習(xí)和活動(dòng)環(huán)境，以及充分觀(guān)察、思維、操作、實(shí)踐的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，這對(duì)與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是極為有利的，具有其他學(xué)科所無(wú)所比擬的優(yōu)勢(shì)。順著課程改革的潮流，打破傳統(tǒng)落后的學(xué)校體育教學(xué)模式，充分利用學(xué)校體育教學(xué)的優(yōu)勢(shì)建立一種新型的教學(xué)模式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思

3、維和創(chuàng)新能力，這已成為體育教學(xué)所追求的目標(biāo)。轉(zhuǎn)變觀(guān)念，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)一、 體育教育中，轉(zhuǎn)變學(xué)生觀(guān)人與人之間都有被理解、尊重和肯定的心理需求，都有表達(dá)自己意愿、交往合作的愿望 。因此，教師應(yīng)尊重學(xué)生、尊重學(xué)生的人格，給學(xué)生更多的理解、關(guān)愛(ài)和呵護(hù)。尊重學(xué)生的權(quán)利，具體表現(xiàn)在被尊重和理解的權(quán)力；提出自己意見(jiàn)和看法的權(quán)利；主動(dòng)參與教育教學(xué)過(guò)程的權(quán)利；和教師平等對(duì)話(huà)的權(quán)利；獨(dú)立開(kāi)展活動(dòng)支配自己課余時(shí)間的權(quán)利等。 二、體育教育中，轉(zhuǎn)變教師觀(guān)在傳統(tǒng)觀(guān)念中，體育教師職業(yè)僅僅是各個(gè)行業(yè)當(dāng)中的一份職業(yè)，體育教師只要上好體育課、搞好群體活動(dòng)、抓好課余訓(xùn)練與競(jìng)賽，就可以把這份工作完成好，這是相當(dāng)一部分體育教師的固有

4、觀(guān)念。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域廣泛運(yùn)用，“教書(shū)匠”式的教師已經(jīng)越來(lái)越不適應(yīng)時(shí)代的需要了。要從傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”轉(zhuǎn)變成新型的伙伴關(guān)系、朋友關(guān)系。教師要以身作則，以自己人格的魅力、感召力影響教育學(xué)生；要不斷進(jìn)行研究和探索，成為課堂教學(xué)的組織者、實(shí)施者、指導(dǎo)者和參與者，成為課程實(shí)施中的協(xié)商者、調(diào)適者和解決者。教師不再只是知識(shí)的傳授者和管理者，而是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者。教師要面向全體學(xué)生，一切為了學(xué)生、為了學(xué)生的一切。要堅(jiān)信每一個(gè)學(xué)生都有其自身的閃光點(diǎn)、學(xué)習(xí)的潛力等因素可以挖掘。要經(jīng)常反省是否把自己和學(xué)生的地位擺平等，對(duì)于學(xué)生多實(shí)施表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)要能做到公平、公正、公開(kāi)，不能對(duì)

5、后進(jìn)生有偏見(jiàn)，要能傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，及時(shí)糾正偏差，隨時(shí)審視，隨時(shí)修正。三、體育教育中，轉(zhuǎn)變教材觀(guān)傳統(tǒng)的教材內(nèi)容比較單一，可變性小，要求教師在上課時(shí)內(nèi)容不能脫離本年級(jí)的教學(xué)大綱，從而大大限制了學(xué)生的積極性和興趣。教材內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有密切聯(lián)系，符合學(xué)生年齡特征的富有游戲性和競(jìng)賽性的教材能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，新穎的、能引起好奇的、注意的事物易引起興趣，激起求知、探究、練習(xí)等意愿。不符合學(xué)生的年齡特征，單調(diào)乏味的、過(guò)淺的教材則會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，引不起學(xué)生的興趣，教材內(nèi)容過(guò)深，會(huì)減低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重復(fù)的內(nèi)容和單一的教學(xué)組織形式過(guò)多，學(xué)生會(huì)覺(jué)得枯燥乏味，調(diào)動(dòng)不起學(xué)習(xí)的情緒。  

6、0;  新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教材，在原有教學(xué)大綱知識(shí)的基礎(chǔ)上，一方面注意補(bǔ)充與現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系符合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，能反映科學(xué)技術(shù)發(fā)展最新面貌的知識(shí)，另一方面也刪去了部分難度較大和比較陳舊的內(nèi)容。比如：增加了學(xué)生如何自學(xué)地參與身體鍛煉、如何使學(xué)生的心理健康，如何適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展等，讓學(xué)生了解未來(lái)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，使學(xué)生以后走上社會(huì)能跟上時(shí)代的步伐。選擇在五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)的統(tǒng)領(lǐng)下，可以自主選擇，要符合學(xué)生身心發(fā)展，貼近學(xué)生實(shí)際，既考慮學(xué)生的年齡、性格、愛(ài)好、特長(zhǎng)，又要考慮以學(xué)生的自身要求，盡量安排實(shí)用性、趣味性較強(qiáng)的健身體育、娛樂(lè)體育、民間（鄉(xiāng)土）體育和生活體育的內(nèi)容。同時(shí)要考慮學(xué)校實(shí)際、場(chǎng)地器材和

7、周邊環(huán)境，使學(xué)生在體驗(yàn)體育樂(lè)趣的過(guò)程中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。總之，內(nèi)容豐富，形式多樣，有趣味，富有挑戰(zhàn)性的內(nèi)容。因此在教學(xué)中要少選擇競(jìng)技化、成人化很強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，多選擇符合學(xué)生年齡特征、趣味強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目. 從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生的發(fā)展需要為中心，而不是以運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目或教師為中心來(lái)選擇和設(shè)計(jì)教材內(nèi)容，這樣才能全面地貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)的精神。從而能更好的地促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。四、體育教育中，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)要從“為教而教”轉(zhuǎn)變成“教是為了最終達(dá)到不需要教”。教書(shū)育人是教師的職責(zé)，但不能為教書(shū)而教書(shū)。學(xué)習(xí)最重要的是習(xí)慣的養(yǎng)成，這種習(xí)慣包括善于利用時(shí)間的習(xí)慣，主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，喜愛(ài)鉆研問(wèn)題、尋根究底的習(xí)慣等等。良好的習(xí)慣是使人成功的無(wú)窮力量。教師為了最終不需要教，要重在教學(xué)生掌握方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。“授人以魚(yú)不如授人以漁”。方法習(xí)得的價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于知識(shí)的習(xí)得。通過(guò)教育獲得的知識(shí)總是有限的，而掌握了方法，知識(shí)的獲取將是無(wú)限的。教師為了最終不需要教，還要注重啟迪學(xué)生的智慧。傳統(tǒng)教育著眼于知識(shí)；現(xiàn)代教育則應(yīng)著眼于智慧。智慧與方法應(yīng)是同步的。教師要變傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念，否則，只會(huì)戕害了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。教師為了最終不需要教，要敢于和善于