國旗怎樣升上去的

1、 國旗怎樣升上去的教學(xué)目標(biāo):A類目標(biāo)：1、 知道滑輪的構(gòu)造和作用，知道滑輪有動(dòng)滑輪和定滑輪之分2、 能在具體情境中識別動(dòng)滑輪和定滑輪B類目標(biāo)：能在動(dòng)滑輪和定滑輪的實(shí)驗(yàn)中通過數(shù)據(jù)分析說明定滑輪和動(dòng)滑輪的作用學(xué)情分析：知道滑輪的存在，但是對于滑輪的連接方式尚不熟悉。教學(xué)重點(diǎn)：知道動(dòng)滑輪和定滑輪各有什么作用教學(xué)難點(diǎn)：組裝滑輪裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)準(zhǔn)備：滑輪、鐵架臺、鉤碼、彈簧測力計(jì)教學(xué)過程：板塊一：國旗是怎樣升上去的1、 國旗是怎樣升到旗桿頂部的？2、 如果給你一個(gè)滑輪和小國旗，你能把這套裝置組裝起來嗎？3、 小組合作完成升國旗。4、 認(rèn)識滑輪的結(jié)構(gòu)和作用結(jié)論：滑輪是一種簡單的機(jī)械。板塊二：動(dòng)滑輪和定滑輪

2、1、 出來升國旗的時(shí)候用到滑輪，滑輪還有另一種用法，展示滑輪的兩種用法：2、 發(fā)現(xiàn)兩種用法的不同之處固定在支架上面，不隨重物上下移動(dòng)的滑輪叫定滑輪，隨著重物上下移動(dòng)的滑輪叫動(dòng)滑輪。3、 實(shí)驗(yàn)探究兩種滑輪在提升物體時(shí)的不同作用。結(jié)論：定滑輪不省力，但是省距離；動(dòng)滑輪省力，但是費(fèi)距離。4、找一找，你周圍哪些地方用到了滑輪，它們分別發(fā)揮了什么作用？板書設(shè)計(jì)：教學(xué)反思:國旗怎樣升上去這一課是小學(xué)科學(xué)五年級（下冊）第一單元的教學(xué)內(nèi)容，說白了就是了解滑輪。本課主要從兩個(gè)方面進(jìn)行思考。第一個(gè)是組裝滑輪。在起初備課時(shí)，我對學(xué)生的動(dòng)手能力估計(jì)過高，以為學(xué)生組裝滑輪不需要太多時(shí)間，因此在前幾個(gè)班上出現(xiàn)了較大的問題

3、。我在簡單講解完組裝定滑輪和動(dòng)滑輪的方法以及實(shí)驗(yàn)方法后，就讓學(xué)生活動(dòng)了，結(jié)果學(xué)生在組裝時(shí)混亂不堪，有的把線掛在了鉤子上，有的把彈簧測力計(jì)鉤住了滑輪，盡管我到各個(gè)組去輔導(dǎo)，但學(xué)生用了近10分鐘才堪堪組裝好。我反思了一下，認(rèn)為學(xué)生是在我講解組裝方法時(shí)未得要領(lǐng)，另外自己講解的內(nèi)容也太多了。經(jīng)過考慮思索之后，在教五（3）班的時(shí)候，我把組裝實(shí)驗(yàn)裝置分為兩步走，我在出示裝置圖后，主要以演示的方式讓全體學(xué)生參與到定滑輪的組裝中，并明確了按照圖形的組裝順序，似乎是化簡為繁了，但通過一個(gè)個(gè)小步驟的分解降低的組裝的難度，并為后面動(dòng)滑輪的組裝做了一些暗示。結(jié)果學(xué)生的速度基本可以。之后的動(dòng)滑輪的組裝也幾乎是一蹴而就。

4、第二是實(shí)驗(yàn)探究的過程。如果讓學(xué)生一開始就操作，結(jié)果效率很低，得出的結(jié)論也是千奇百怪、各自迥異。所以在課堂上，我充分估計(jì)學(xué)生在探究時(shí)會遇到的困難，并準(zhǔn)備好相應(yīng)的策略。課堂上，在實(shí)驗(yàn)前引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)的注意點(diǎn)，提出假設(shè)，如何驗(yàn)證，如何收集數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)。并強(qiáng)調(diào)分工合作，小組活動(dòng)時(shí)組長要安排好誰操作、誰觀察、誰記錄，只有分工明確通力合作才能確保實(shí)驗(yàn)效率，并不是完全放手讓學(xué)生動(dòng)手就行了。采用了分步走、多指導(dǎo)的方法，使學(xué)生順利高效地進(jìn)行探究活動(dòng)得出了最終結(jié)論。上完后心里還是有許多困惑，一是學(xué)生的探究活動(dòng)需要充足的時(shí)間，他們要思考，要摸索，也會有失誤，這都要時(shí)間，但課堂只有四十分鐘，如何才能讓學(xué)生在有限的時(shí)間里進(jìn)行充分的探究？二是實(shí)驗(yàn)中的注意點(diǎn)有幾條，但學(xué)生只記住了其中的一兩條，實(shí)驗(yàn)方法不夠科學(xué)，操作手法生疏艱澀，影響了實(shí)驗(yàn)結(jié)果，如何讓學(xué)生帶著疑問和謹(jǐn)慎專注貫穿整個(gè)探究過程的始末？三