1第一章 0-3歲嬰幼兒親子教育活動(dòng)指導(dǎo)與設(shè)計(jì)

1、第一章第一章0-3歲親子教育活動(dòng)概述歲親子教育活動(dòng)概述知識(shí)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)1了解和掌握了解和掌握0-3歲親子教育活動(dòng)的概念及基礎(chǔ)知識(shí)，為設(shè)計(jì)和指歲親子教育活動(dòng)的概念及基礎(chǔ)知識(shí)，為設(shè)計(jì)和指導(dǎo)親子教育活動(dòng)打好基礎(chǔ)導(dǎo)親子教育活動(dòng)打好基礎(chǔ)2了解了解0-3歲親子教育活動(dòng)的基本理念，掌握親子教育活動(dòng)的指導(dǎo)歲親子教育活動(dòng)的基本理念，掌握親子教育活動(dòng)的指導(dǎo)原則、功能、特點(diǎn)及類型原則、功能、特點(diǎn)及類型運(yùn)用所學(xué)理論解決在運(yùn)用所學(xué)理論解決在0-3歲親子教育活動(dòng)中所遇到的問(wèn)題歲親子教育活動(dòng)中所遇到的問(wèn)題技能目標(biāo)技能目標(biāo)內(nèi)容結(jié)構(gòu)圖內(nèi)容結(jié)構(gòu)圖0-3歲親子教育活動(dòng)概述教育活動(dòng)0-3歲親子教育活動(dòng)的理論依據(jù)0-3歲親子教育活動(dòng)功

2、能和原則0-3歲親子教育活動(dòng)的特點(diǎn)及類型0-3歲親子教育活動(dòng)的含義親子教育活動(dòng)0-3歲親子教育活動(dòng)的特點(diǎn)0-3歲親子教育活動(dòng)的類型0-3歲親子教育活動(dòng)的功能0-3歲親子教育活動(dòng)的原則蒙臺(tái)梭利的敏感期理論班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論埃里克森人格發(fā)展理論格賽爾成熟勢(shì)力說(shuō)加德納多元智能理論第一節(jié)第一節(jié) 0-30-3歲親子教育活動(dòng)的含義歲親子教育活動(dòng)的含義 一、一、 教育活動(dòng)教育活動(dòng) 二、二、 親子教育活動(dòng)親子教育活動(dòng)一、一、教育活動(dòng)教育活動(dòng)（一）教育含義（一）教育含義廣義教育活動(dòng)：促使人們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)、技能，促使廣義教育活動(dòng)：促使人們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)、技能，促使人們身心健康發(fā)展的一切活動(dòng)。人們身心健康發(fā)展的一切活動(dòng)。狹義

3、教育活動(dòng)：指學(xué)校教育活動(dòng)。狹義教育活動(dòng)：指學(xué)校教育活動(dòng)。教育活動(dòng)的社會(huì)歷史性教育活動(dòng)的目的性一、一、教育活動(dòng)教育活動(dòng)教育活動(dòng)的對(duì)象性（二）教育活動(dòng)的特點(diǎn)（二）教育活動(dòng)的特點(diǎn)一、一、教育活動(dòng)教育活動(dòng)（三）教育活動(dòng)的意義（三）教育活動(dòng)的意義1.教育活動(dòng)是教育現(xiàn)象得以存在的基本形式教育活動(dòng)是教育現(xiàn)象得以存在的基本形式2.教育活動(dòng)是影響人發(fā)展的決定因素教育活動(dòng)是影響人發(fā)展的決定因素3.教育思想與教育制度往往寓于教育活動(dòng)之中教育思想與教育制度往往寓于教育活動(dòng)之中二、親子教育活動(dòng)二、親子教育活動(dòng)（一）親子教育活動(dòng)的含義（一）親子教育活動(dòng)的含義指由家長(zhǎng)和孩子共同參與、相互合作進(jìn)行的一系列指由家長(zhǎng)和孩子共同參

4、與、相互合作進(jìn)行的一系列的活動(dòng)。的活動(dòng)。二、親子教育活動(dòng)二、親子教育活動(dòng)（二）親子教育開展的主要形式（二）親子教育開展的主要形式以家庭為主的日常教育活動(dòng)01以早教機(jī)構(gòu)為依托的親子教育活動(dòng)02第二節(jié)第二節(jié) 0-30-3歲親子教育活動(dòng)的特點(diǎn)與類型歲親子教育活動(dòng)的特點(diǎn)與類型 一、一、 0-30-3歲親子教育活動(dòng)的特點(diǎn)歲親子教育活動(dòng)的特點(diǎn) 二、二、 0-30-3歲親子教育活動(dòng)的類型歲親子教育活動(dòng)的類型一、一、0-30-3歲親子教育活動(dòng)的特點(diǎn)歲親子教育活動(dòng)的特點(diǎn)A多主體多主體參與參與B多向互多向互動(dòng)性動(dòng)性D形式多形式多樣性樣性C以游戲以游戲?yàn)橹鳛橹鞫?、二?-30-3歲親子教育活動(dòng)的類型歲親子教育活動(dòng)的

5、類型A模塊式模塊式活動(dòng)活動(dòng)B主題式主題式活動(dòng)活動(dòng)C自主式自主式活動(dòng)活動(dòng)（一）親子教育活動(dòng)依據(jù)組織方式分類（一）親子教育活動(dòng)依據(jù)組織方式分類二、二、0-30-3歲親子教育活動(dòng)的類型歲親子教育活動(dòng)的類型A娛樂類娛樂類活動(dòng)活動(dòng)B操作類操作類活動(dòng)活動(dòng)C運(yùn)動(dòng)類運(yùn)動(dòng)類活動(dòng)活動(dòng)（二）親子教育活動(dòng)依據(jù)活動(dòng)內(nèi)容分類（二）親子教育活動(dòng)依據(jù)活動(dòng)內(nèi)容分類第三節(jié)第三節(jié) 0-30-3歲親子教育活動(dòng)功能和指導(dǎo)原則歲親子教育活動(dòng)功能和指導(dǎo)原則 一、一、 0-30-3歲親子教育活動(dòng)的功能歲親子教育活動(dòng)的功能 二、二、 0-30-3歲親子教育活動(dòng)的指導(dǎo)原則歲親子教育活動(dòng)的指導(dǎo)原則一、一、 0-30-3歲親子教育活動(dòng)的功能歲親子教

6、育活動(dòng)的功能親子教育互動(dòng)中的親職教育功能親子教育互動(dòng)中的親職教育功能親子教育互動(dòng)中的親情教育功能親子教育互動(dòng)中的親情教育功能親子教育互動(dòng)中促進(jìn)嬰幼兒健康親子教育互動(dòng)中促進(jìn)嬰幼兒健康 發(fā)展的功能發(fā)展的功能二、親子教育活動(dòng)的指導(dǎo)原則二、親子教育活動(dòng)的指導(dǎo)原則激發(fā)興激發(fā)興趣原則趣原則幫助成幫助成功原則功原則開放性開放性原則原則循序漸循序漸進(jìn)原則進(jìn)原則指導(dǎo)適指導(dǎo)適宜原則宜原則第四節(jié)第四節(jié) 0-30-3歲親子教育活動(dòng)的理論依據(jù)歲親子教育活動(dòng)的理論依據(jù) 一、一、 蒙臺(tái)梭利敏感期理論蒙臺(tái)梭利敏感期理論 二、二、 班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論 三、三、 埃里克森的人格發(fā)展理論埃里克森的人格發(fā)展理論

7、 四、四、 格賽爾的成熟勢(shì)力說(shuō)格賽爾的成熟勢(shì)力說(shuō) 五、五、 加德納的多元智能理論加德納的多元智能理論一、蒙臺(tái)梭利的敏感期理論一、蒙臺(tái)梭利的敏感期理論敏感期，又稱關(guān)鍵期，嬰幼兒在這個(gè)時(shí)期容易接受外界信息敏感期，又稱關(guān)鍵期，嬰幼兒在這個(gè)時(shí)期容易接受外界信息類型類型年齡年齡感官敏感期0-6歲語(yǔ)言敏感期0-6歲動(dòng)作敏感期0-6歲細(xì)節(jié)敏感期1.5-4歲秩序敏感期2-4歲書寫敏感期3.5-4.5歲閱讀敏感期4.5-5.5歲社會(huì)規(guī)范敏感期2.5-6歲文化敏感期6-9歲二、班杜拉的學(xué)習(xí)理論二、班杜拉的學(xué)習(xí)理論（一）社會(huì)學(xué)習(xí)理論（一）社會(huì)學(xué)習(xí)理論 是班杜拉學(xué)習(xí)理論的核心，指兒童通過(guò)觀察他人所表現(xiàn)的行為及結(jié)果而發(fā)

8、生的替代性學(xué)習(xí)觀察學(xué)習(xí)觀察學(xué)習(xí)或模仿或模仿 外部強(qiáng)化 、替代性強(qiáng)化、自我強(qiáng)化強(qiáng)化學(xué)習(xí)強(qiáng)化學(xué)習(xí) 指?jìng)€(gè)體對(duì)影響其生活的事件能夠施加控制的信念自我效能感自我效能感二、班杜拉的學(xué)習(xí)理論二、班杜拉的學(xué)習(xí)理論（二）社會(huì)學(xué)習(xí)理論對(duì)（二）社會(huì)學(xué)習(xí)理論對(duì)0-3歲親子教育活動(dòng)的啟示歲親子教育活動(dòng)的啟示家長(zhǎng)要為嬰幼兒樹立榜樣家長(zhǎng)要為嬰幼兒樹立榜樣適度使用強(qiáng)化手段適度使用強(qiáng)化手段幫助幼兒樹立自信心幫助幼兒樹立自信心三、埃里克森的人格發(fā)展理論三、埃里克森的人格發(fā)展理論（一）人格發(fā)展理論（一）人格發(fā)展理論基本信任&不信任自主&害羞主動(dòng)&內(nèi)疚勤奮&自卑自我統(tǒng)一性&角色混輪親密&

9、;孤獨(dú)生育&自我專注自我調(diào)整&絕望嬰兒期兒童期學(xué)齡初期學(xué)齡期成年早期成年期青春期成熟期三、埃里克森的人格發(fā)展理論三、埃里克森的人格發(fā)展理論（二）人格發(fā)展理論對(duì)（二）人格發(fā)展理論對(duì)0-3歲親子教育活動(dòng)的啟示歲親子教育活動(dòng)的啟示0-1.50-1.5歲歲 滿足幼兒生理需求，給予嬰兒更過(guò)的愛和關(guān)注，注重強(qiáng)化親子之間的情感紐帶1.5-3歲 父母教育以肯定和鼓勵(lì)為主，教育為輔，鼓勵(lì)幼兒在行為方面的自主與獨(dú)立四、格賽爾的成熟勢(shì)力說(shuō)四、格賽爾的成熟勢(shì)力說(shuō)（一）格賽爾的兒童發(fā)展觀（一）格賽爾的兒童發(fā)展觀個(gè)體的生理與心理的發(fā)展都是按基因規(guī)定的順序有個(gè)體的生理與心理的發(fā)展都是按基因規(guī)定的順序有規(guī)律、

10、有次序的進(jìn)行的。規(guī)律、有次序的進(jìn)行的。四、格賽爾的成熟勢(shì)力說(shuō)四、格賽爾的成熟勢(shì)力說(shuō)（二）成熟勢(shì)力說(shuō)對(duì)（二）成熟勢(shì)力說(shuō)對(duì)0-3歲親子教育活動(dòng)的啟示歲親子教育活動(dòng)的啟示尊重兒童尊重兒童天性天性提供良好提供良好的環(huán)境的環(huán)境以兒童為以兒童為中心中心家長(zhǎng)提供家長(zhǎng)提供必要的支必要的支持持五、加德納的多元智能理論五、加德納的多元智能理論（一）多元智能理論（一）多元智能理論智力結(jié)構(gòu)是多元的，既可以是某種獨(dú)特的能力，也智力結(jié)構(gòu)是多元的，既可以是某種獨(dú)特的能力，也可以是能力組合。可以是能力組合。1983年他提出了，言語(yǔ)智能、數(shù)年他提出了，言語(yǔ)智能、數(shù)理智力、視覺理智力、視覺-空間智力、音樂空間智力、音樂-節(jié)奏智力

11、、身體節(jié)奏智力、身體-運(yùn)運(yùn)動(dòng)智力、人際交往智力、自我反省智力動(dòng)智力、人際交往智力、自我反省智力五、加德納的多元智能理論五、加德納的多元智能理論（二）多元智能理論下（二）多元智能理論下0-3歲親子教育活動(dòng)不同參與者歲親子教育活動(dòng)不同參與者活動(dòng)主體教師家長(zhǎng)嬰幼兒活動(dòng)客體親子活動(dòng)的物理環(huán)境親子活動(dòng)的心理環(huán)境五、加德納的多元智能理論五、加德納的多元智能理論（三）多元智能理論對(duì)（三）多元智能理論對(duì)0-3歲親子教育活動(dòng)的啟示歲親子教育活動(dòng)的啟示活動(dòng)目標(biāo)的評(píng)價(jià)方式多元化活動(dòng)目標(biāo)的評(píng)價(jià)方式多元化個(gè)性化的教育活動(dòng)個(gè)性化的教育活動(dòng)提供個(gè)別的情境活動(dòng)提供個(gè)別的情境活動(dòng)習(xí)題習(xí)題一、單選一、單選1.將學(xué)校的教育活動(dòng)劃分為：教學(xué)活動(dòng)、課外活動(dòng)、