平移教學設計與反思

1、小學數學平移教學設計【教學內容】：“平移”及練習【教學目標】：1.結合生活實例，使學生初步認識平移現象。2.通過動手操作，使學生能在紙上畫簡單圖形的平移。3.培養(yǎng)學生觀察和動手的能力4.培養(yǎng)學生的合作意識。5.滲透生活中處處有數學的思想?！窘虒W重點】：初步認識平移現象?！窘虒W難點】：學會在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平，豎直方向平移后的圖形?！窘虒W用具】：掛圖、箱子等?！窘虒W過程】：一.創(chuàng)設情境、引入新課。1、移動課本和文具盒（創(chuàng)設感知情景）師：請同學們把課本移到自己的左邊，把文具盒移到自己的右邊，使自己面前的桌面空一塊位置來。2、推窗戶（創(chuàng)設感知情景）師：教室里需要通風，請同學們把窗戶推開。

2、師：如果教室很冷，我們得把窗戶怎么樣呢？生：推上師：對，請同學們把窗戶推上。在生活中我們會碰到很多像這樣需要移動的工作。3、移動紙盒（創(chuàng)設感知情景）師：同學們，這有一個大紙箱，現在要把它放到另一邊，你們有什么辦法？（學生操作，用不同的方法把紙箱放到中一邊）師：剛才，同學們有的用推、有的用拖、有的用搬，用了很多方法，這些方法都能把箱子移到另一邊去。生活中像我們移動箱子這樣的例子也是太多了。4、出示生活場景掛圖（創(chuàng)設感知情景）師：（出示：（1）建筑工地升降機圖。（2）觀光纜車圖，啟發(fā)學生思考）它們是怎樣移動的？它們移動的時候，什么變了？什么沒有變？師：（在學生回答之后進行總結）像把課本和文具盒移動

3、、窗子推開和關上、紙箱移到另一邊、升降機升降、纜車開動等等現象。這些物體都沿著直線方向移動，移動的過程只是位置變了，其他什么都沒變，這樣的現象就叫做“平移”。這節(jié)課，我們就一起來學習有關“平移”的知識，好嗎？（板書課題）二、合作探究、認識平移的特點：1、小組討論（鞏固對平移的初步認識）師：剛才我們觀察了那么多的平移現象，現在請小組同學互相說一說，你們各自見過的平移現象。（教師巡視、指導）師：請出一個小組的同學來匯報一下，他們小組的討論情況。師：（在學生說出諸如：電梯上下、國旗升降、抽屜拉動等現象后，進行總結）同學們列舉了很多生活中的實例，說的很好。我們的數學總是與生活息息相關，生活中還有很多平

4、移的現象，相信大家只要勤于觀察和思考，還會有更多的發(fā)現。2、交換座位（導出平移方向和距離的內涵）師：（請第4排的“甲”同學與第2排的“乙”同學交換座位。請第3組的“丙”同學與第6組的“丁”同學交換座位后，再問）甲、乙、丙、丁4位同學是不是發(fā)生了位置的平移？師：（扣緊：位置變了，其他未變。待同學肯定回答是平移后，再問）甲、乙、丙、丁4位同學分別是怎樣移動的？（待同學回答了，向前或向后、向左或向右移動了2排或4組后，再問）同學們回答的很棒！現在請你們總結一下平移的特點。師：（在同學回答后，總結）說得很對，平移總是有具體的方向和移動距離的。3、教學例題1 （學會確定平移的方向和距離）師：平

5、移既然有具體的方向和移動距離，那么怎樣來確定它的方向和距離呢？現在我們來分組操作并討論。（將學生前后四人一組，每人發(fā)給一個硬紙片做的小房子）請同學翻到課本第41頁，找到方格中的圖案。師：（通過提問，引導學生討論和操作）圖上畫了什么？實線畫的房子表示什么？虛線畫的房子表示什么？為什么在右邊虛線房子下面寫的是“向左平移7格”，在上面虛線房子旁寫的是“向上平移5格”，請小組同學認真討論，并請同學們拿老師發(fā)給你們的小房子對照書上圖案認真動手操作，看看哪組同學發(fā)現的東西多，能不能完成橫線上的填空。師：（巡視學生操作和討論后）請一個小組的代表總結匯報一下他們操作和討論發(fā)現的內容，他們填寫的答案是什么？（匯

6、報完畢后請全班補充）師：（注意指導學生選移動點的方法，在充分的討論后，進行總結）同學們非常認真進行了操作和討論。都知道了從原圖形移到后來位置所指向的方向就是平移的方向，數出移動的格數要注意選擇同一個點，要通過同一個點的移動來確定移動的距離。同學們的這一發(fā)現非常重要。三、鞏固提高，學會畫簡單圖形平移后的圖形1、獨立完成練習1（鞏固已學平移方向和距離的知識）師：同學們真是太棒了，數學小精靈“聰聰”和“明明” 要來挑戰(zhàn)了。挑戰(zhàn)（一）請同學們翻開書43頁練習十的第1題：把紅色的小帆船向右平移4格得到哪個圖，請涂上顏色。（巡視學生完成練習，進行個別指導，展示學生作業(yè)。）2、分組合作完成練習2（

7、學會畫簡單圖形平移后的圖形）師：小精靈見同學們成功挑戰(zhàn)了第1題。問有沒有信心，繼續(xù)第二個挑戰(zhàn)？挑戰(zhàn)練習十的第2題：畫出平移后的圖形。請同學們按照剛才的分組認真進行討論。（師巡視指導，幫助個別有困難的小組。）師：（展示學生完成的作業(yè)，進行總結）同學們完成得很好，有的用的是先確定四個平移點，然后把四個點連起來的辦法；有的是用了一條一條線段平移的辦法；有的是用了先確定一條線段，再把整體圖形畫出來的辦法，同學們都動了腦筋。四、學習總結：師：誰來說說你這節(jié)課中有什么收獲？五、課后實踐：師：請同學們留心觀察，完成課后的實踐。在我們的實際生活中你發(fā)現還有哪些地方運用了平移的方法，請把它畫在紙上?！窘虒W反思】

8、： “平移”是生活中處處可見的現象，教學中不僅僅是使學生感知和初步認識平移，滲透生活中處處有數學的思想，還要使學生初步認識平移的實質，并會在方格紙上畫出簡單圖形平移后的圖形。據此，在教學設計中我注意從學生的生活感知出發(fā)，通過大量的情景設置來引發(fā)學生的學習興趣。通過集體的探究活動來激發(fā)學生的思維，并注意到布置學生的課后實踐，引導學生把學習過的數學知識回歸到現實生活中去，培養(yǎng)學生的觀察和思考興趣。   教學的重點是初步認識平移現象，教學的難點是初步認、畫平移后的圖形。為此，在教學設計中，我分三個層次，環(huán)環(huán)相扣，由感知到認知、由淺入深、由表及里的去引導學生探究和思考，并引導學生充分進行討論，從而突出重點，突破難點。首先是創(chuàng)設情景從學生身邊的現象出發(fā)，引入新課，讓學生從感知中初步認識平移。其次是通過學生的集體討論和探究。在對平移初步認識的基礎，歸納平移的兩大特點，即平移的方向和距離。其三是鞏固提高。在認識了平移的方向和距離的基礎上進一步明確向哪個方向平移，移動了多少格？進而引導學生畫出簡圖。之后，我還安排了學生進行總結，布置了課后實踐。   在具體的情景創(chuàng)設中，我還十分注重選擇能夠把學生自身引入情景的例子。比如：移動同學桌上的課