學習現(xiàn)代教育技術的心得體會(12篇)

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上學習現(xiàn)代教育技術的心得體會（12篇）學習現(xiàn)代教育技術的心得體會（12篇）心得體會學習現(xiàn)代教育技術的心得體會（12篇）心得體會教育技術現(xiàn)代學習學習理論是對學習規(guī)律和學習條件的系統(tǒng)論述，是心理學的一個分支學科，它主要研究人類與動物的行為特點和心理認知進程。由于學習進程復雜，到目前為止還沒有一種學習理論能與所有的學習情況相吻合，人們從不同的角度對其進行研究，產(chǎn)生了不同的理論的流派，這些不同的理論各有特點并相互補充，適用于不同的情形，為人們提供了探討學習中基本題目的不同視角，是只有可能較為全面地理解學習的性質 條件和規(guī)律，從而為教學理論和實踐提供科學的基礎。教學理論以學習理論

2、為基礎，根據(jù)人的學習進程來研究如何教的題目。從而學習理論為教學理論的一半原理提供了最切實的出發(fā)點，對如何才能有效地控制教學情境中的關鍵因素，其可靠的答案大多數(shù)來至于學習理論。固然一種合適的學習理論實在不是改進教學的充分條件，但是一種有效的教學理論必須是建立在有關的學習理論的基礎上的?，F(xiàn)代教育技術講的有行為主義理論和認知理論。行為主義理論以為，學習是刺激和反應聯(lián)結。換而言之，有機體受外界的刺激，然后做出與此相干的反應，這類刺激與反應之間的聯(lián)結就是所謂的學習。早期的行為主義否認內部心理活動的作用，以為心理活動是沒法進行研究的，因此被稱為 暗箱 。其中典型的行為主義學習理論包括巴浦洛夫的經(jīng)典條件反射

3、學習觀 華生的行為主義學習觀 桑代克的聯(lián)結主義學習觀和斯金納的操縱條件反射學習觀。認知主義理論以為，人的認熟悉不是有外界刺激給予的，而是由外界刺激和認知主體內部心理進程相互作用的結果。學習在于內部認知的變化，這是一個比刺 反應聯(lián)結復雜很多的進程。認知主義理論的主要特點是：重視人在學習活動中的主體地位充分肯定學生的自覺主動性；夸大認知 意義理解 獨立思考等意識活動在學習中的重要地位和作用；重視人在學習活動中的預備狀態(tài)，記一個人學習的的效果，不但取決于外部刺激和個體的主觀努力，還取決于一個人已有的認知水平 認知結構 非認知因素。所以，教師的任務不是簡單的向學生灌輸知識，而是激起學生的學習愛好和學習

4、動機，然后將當前的教學內容與學生原本的認知結構有機的聯(lián)系起來。學生不再是外界刺激的被動接器，而是主動的對外界刺激提供的信息進行選擇性加工的主體。時間轉眼即逝，這學期行將走進尾聲，現(xiàn)代教育技術這門課的學習已接近尾聲，固然平時抱怨老師布置的作業(yè)太多，而不像別的老師，一學期基本沒布置甚么作業(yè)，但是我想這是老師對我們負責，才會對我們要求很多，促使我們平時下來認真學，收獲實際的東西。固然這學期時間短，但是通過這門課的學習，收獲了很多，現(xiàn)將我在學習期間的心得體會總結以下：首先，對教育技術有了一個全新的熟悉。在上這門課之前以為老師借助電腦、投影儀、幻燈片、ppt教學就是現(xiàn)代教學，實在只是多媒體教學而已，只是

5、現(xiàn)代教育技術的一部份?，F(xiàn)代教育技術的真正含義是為了增進學習，對學習進程和資源進行設計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論與實踐，其核心是利用現(xiàn)代技術服務教育，改進人類學習，其本質是應用現(xiàn)代技術手段優(yōu)化教育，教學進程，以進步教育教學的效果、效力與效益的理論與實踐。18 尾頁附送：專心-專注-專業(yè)學習班主任做法叢書的心得體會學習班主任做法叢書的心得體會心得體會學習班主任做法叢書的心得體會心得體會叢書做法班主任學習201X年暑假假期看了做一個會 偷懶 的班主任和班主任工作法的成功秘訣叢書，從中也學習了很多優(yōu)秀管理和教育學生方法，讓學生在不自覺中長大成人，正如老子所說：授人魚不如授人以漁 。這一點本人體會比

6、較深入，小孩總要長大，學生終要成人，下面就要本人談談學習該書后的心得體會，和本學期實施該方法的所產(chǎn)生的題目。1、遇事多和學生商量，要給學生真實的自主商量既是了解學生心思的最好辦法，又是讓學生倍感尊重的最好辦法，最主要還是歸還了權利給他們自己，讓他們多思考自己人生，盡早獨立。例如，我們班有在很多比賽中都獲獎，有籃球賽、聽寫大賽、乒乓球團體賽和拔河比賽等。既然獲獎了，那也肯定有獎金的，假如將獎金依照誰有份參加的，錢就平分給誰，就會引發(fā)其他沒有參加的同學不滿，不但比賽沒有本班的啦啦隊，乃至導致大部份同學都會沒有班集體榮譽感。所以，在班會課上，我是這樣來處理，先對獎金進行陳說與表彰，然后說：1、獎金只

7、平分給參加比賽的同學，會造成不參加比賽的同學不滿，班集體榮譽感流失。2、獎金不發(fā)一些給積極參加比賽的同學，會對這些同學的積極性產(chǎn)生很大的打擊。這件事使我左右難堪，不知道怎樣辦好？大家來提個意見幫我解決吧。 下面同學積極發(fā)言，有個同學說：從獎金里抽一半來發(fā)給參加比賽的同學，剩下一半留下來做班活動經(jīng)費。 經(jīng)我思考后說：那假設以后各個比賽我們班都有獎，那剩下來的錢用來干嘛？ 這是立即就有同學反應起來：用來學期期末我們吃一頓！ 然后，我算了一算：我們班27個同學，吃一頓每人用度40元，那也要1000多元哦，怎樣夠吃？ 同學們又想了一想，有個同學提出：等我們畢業(yè)再吃，吃大餐。 我立即說：唉，好留意哦！

8、其他同學又說：哪！聽到?jīng)]有，千萬不要走，不要不讀書，等到畢業(yè)后吃大餐哦！ 就是在這樣七嘴八舌討論下，我讓了我們班的學天生了真實的主人，而我只是在接納他們的意見。因此在拔河比賽中，每個主人都賣力，最后拿了個第三名的好成績；在籃球比賽中，在沒有我的組織下，大部份同學抬凳子到籃球邊去觀看本班的籃球賽。2、駕馭全局的能力對班級管理工作能收能放，收放自若，全都在你一手在把握當中，你才能偷懶。否則，放手的工作是做了，最后班級卻一落千丈。駕馭能力不是說有就有，要在長時間對班的情況摸索，對班上可能出現(xiàn)的情況作出正確的判定，甚么時候要嚴一點，甚么時候要松一點，要掌控好這個度。3、因材施教，因人而異教師要公平公正

9、地對待每位學生，但是絕對的公正又是不存在的，而且絕對公正原則不適于教師對學生的教育管理工作。由于，每個學生的性情不同，承受力不同，有時絕對的公正反而不公正。比如，兩個同學遲到了，其中一個同學經(jīng)常遲到，對遲到毫不在乎；而另外一個同學偶然遲到一次，而且非常自責。假如遵守公平的原則對兩個同學進行一樣的批評，那合適嗎？在我們班，我對偶然遲一下到的同學，一般都是說：遲到了，快點啦！ ，這些同學就會立即趕緊腳步跑進課室。對經(jīng)常遲到，累次不改的，則找來談話，先以教育為主，然后在他眼前登記他遲到、缺課和早退等多少多少節(jié)，講清楚到達多少節(jié)就處罰，讓他知道后果的嚴重性。對成績好的同學，要求他們嚴格要求自己，爭取更高的水平；對成績一般的同學，鼓勵他們好好學習，學好了技能，將