小蝸牛教學(xué)設(shè)計(jì)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上“向善課堂”語文課時教案設(shè)計(jì)（第 一 課時）時間12月20日課題小蝸牛年級一主備人劉長田教學(xué)目標(biāo)一、認(rèn)識“孩、慢”等10個生字。認(rèn)識偏旁“子（子字旁）、 （爪字頭）、身（身字旁）。二、會寫“已、經(jīng)”等6個生字，認(rèn)識“樹林、碧綠”這兩個詞語。正確讀寫“孩子、好久、對于、過冬”等詞語。三、正確朗讀課文、背誦課文，了解一年四季的變化與特點(diǎn)。四、培養(yǎng)學(xué)生善于動腦和善于想象的能力。教學(xué)重點(diǎn)一、“已”與“己”的字形區(qū)別；識記由“孩”擴(kuò)展的詞語。二、正確流利地朗讀課文，背誦課文。三、了解一年四季的變化與特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)了解定語后置這種語言現(xiàn)象。教學(xué)準(zhǔn)備PPT 生字卡片學(xué)情分析 小蝸牛

2、是一篇童趣盎然的科普童話。課文通過小蝸牛與蝸牛媽媽的三次對話，向我們介紹了小樹林里一年四季的變化，同時巧妙地告訴我們小蝸牛爬行速度很慢的特點(diǎn)。課文語言淺顯，通俗易懂，很適合一年級小學(xué)生閱讀。故事配以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，目的是讓學(xué)生借助圖畫或其他手段自主識字、自主閱讀。所以本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)主要是通過指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫、分角色朗讀及小組互助等方法，引導(dǎo)學(xué)生自主識字和閱讀，在反復(fù)地觀察、朗讀、識記、想象等語言活動中提高學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。預(yù)學(xué)設(shè)計(jì)一、小蝸牛和媽媽一共進(jìn)行了幾次對話？你是怎么找到的？它們分別在第幾個自然段？二、樹林里一年四季有什么變化？小蝸牛爬行有什么特點(diǎn)？修改：課前三分鐘小蝸牛樹葉剛發(fā)芽，

3、小蝸牛開始爬，等它爬到時，樹葉長滿啦！想要采草莓，爬呀爬呀爬。等它爬到時，草莓全沒啦！回來問媽媽，蘑菇好吃嗎？再去采蘑菇，地上蓋厚雪，樹葉掉完啦！蝸牛媽媽嘆口氣，“哎呀我的小嬌娃”，你的動作那么慢，只好躲在家里過冬吧！”盛年不重來，一日難再晨。及時當(dāng)勉勵，歲月不待人。 修改：教學(xué)環(huán)節(jié)簡述1、 歌曲導(dǎo)入，激發(fā)興趣 1 學(xué)生齊讀課文題目。2 學(xué)寫“?！弊帧? 這篇課文講的是小蝸牛的什么事呢？ 二、整體感知，掃清障礙 1 教師范讀課文，學(xué)生注意字音和停頓。2 學(xué)生自由讀課文，同桌間互助認(rèn)讀生字。 3 檢查識字情況。 4.請大家再一次自由地大聲朗讀課文，爭取把字音讀得更準(zhǔn)確，句子讀得更通順，同時標(biāo)出課

4、文的自然段。想一想，這篇課文是通過什么形式來向我們講述這個小故事的？ 5. 學(xué)寫“對”字。 觀察“對”字在田字格中的位置。 教師范寫，強(qiáng)調(diào)“又”變成部首時第二筆是點(diǎn)，不是捺，右邊的“寸”要比“”低一點(diǎn)，最后一筆點(diǎn)寫在田字格的十字交叉點(diǎn)上。 學(xué)生動筆寫一寫。 三、圖文結(jié)合，朗讀感悟 1 小蝸牛和媽媽一共進(jìn)行了幾次對話？你是怎么找到的？ 在學(xué)生的交流中，認(rèn)識冒號、引號，并簡單了解用法。 2你能找到他們的第一次對話在第幾自然段嗎？ 指名朗讀第2、3自然段，教師相機(jī)正音。 3這次對話講述的是什么時候？蝸牛媽媽讓小蝸牛去哪干什么？ 4從這個自然段中，你還知道了什么？(春天來了，小樹發(fā)芽了。)你知道春天還

5、有哪些特點(diǎn)嗎？ 5圖文結(jié)合，指導(dǎo)朗讀。蝸牛媽媽是怎么對小蝸牛說的呢？ 四、自主學(xué)習(xí)，感受四季特點(diǎn)1.自然過渡，學(xué)習(xí)第二次對話。誰知道小蝸牛接著看到的是什么季節(jié)的景象?請同學(xué)們讀一讀小蝸牛和蝸牛媽媽的第二次對話。你是從哪句話知道是夏天的，用橫線畫出來。出示第二次對話內(nèi)容：蝸牛媽媽說：“哦，已經(jīng)是夏天了!快去摘幾顆草莓回來?！毙∥伵Ｅ姥?，爬呀，好久才爬回來。它說：“媽媽，草莓沒有了，地上長著蘑菇，樹葉全變黃了。”(1)這部分是誰說的?請你讀一讀。你能用媽媽對孩子說話的語氣來讀一讀這部分嗎?(2)理解“已經(jīng)”一詞，用“已經(jīng)”說一句話。預(yù)設(shè)：我已經(jīng)是一名小學(xué)生了。我已經(jīng)吃完早飯了。(指導(dǎo)朗讀蝸牛媽媽的

6、話，注意重讀“已經(jīng)”這個詞。)(3)從蝸牛媽媽的這句話中你還知道了什么?預(yù)設(shè)：蝸牛媽媽讓小蝸牛去摘幾顆草莓。蝸牛媽媽讓小蝸?？烊フ獛最w草莓。(4)小組交流：小蝸牛摘到草莓了嗎?為什么?它又看到了什么?預(yù)設(shè)：小蝸牛沒摘到草莓，因?yàn)椴葺疀]有了，它看到了樹葉黃了，地上長著蘑菇。(5)指名全班交流。(6)指導(dǎo)朗讀第二次對話。注意讀出小蝸牛和蝸牛媽媽的不同語氣。自由練讀。指名朗讀。分角色朗讀。2.自主學(xué)習(xí)第三次對話。蝸牛媽媽讓小蝸牛去摘草莓，可它沒摘到，這是為什么呢?下面請同學(xué)們小組合作，自學(xué)第三次對話。(1)出示自學(xué)提示：小蝸牛和蝸牛媽媽的這次對話與前兩次有什么不同?用橫線畫出蝸牛媽媽讓小蝸牛干什么的

7、句子。用浪線畫出小蝸牛說的話，多讀幾遍，說一說你知道了什么。從最后一個自然段中你讀懂了什么?(2)小組之間交流，教師巡視。(3)指名交流。五、指導(dǎo)書寫1.出示“全、回”兩個字。2.嘗試給生字組詞。3.觀察字的結(jié)構(gòu)，說說書寫注意點(diǎn)及每一筆在田字格中的位置。4.學(xué)生獨(dú)立書寫，同桌互評，互相借鑒，教師巡視指導(dǎo)。5.學(xué)生書上描紅，體驗(yàn)自己書寫與書中不同之處。6.學(xué)生再寫，班級展示。7.反饋交流，展示評議，評選“小小書法家”。修改：延學(xué)設(shè)計(jì)五、仿照課文，練習(xí)對話導(dǎo)語：同學(xué)們，這篇課文通過小蝸牛和蝸牛媽媽的三次對話，向我們介紹了一年四季的不同景色，你能用對話的方式來介紹一下你眼中的四季嗎?_對_說：“_。已經(jīng)春天了!”_對_說：“_。已經(jīng)是夏天了!”_對_說：“_。已經(jīng)是秋天了!”_對_說：“_。已經(jīng)是冬天了!”修改：板書設(shè)計(jì)14 小蝸牛春天 樹葉發(fā)芽夏天 葉子碧綠秋天 樹葉黃了冬天 葉子掉光教學(xué)反思這節(jié)課。我本著“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，并注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方