小學(xué)張通財四年級下冊《歌手大賽》教案

1、歌手大賽教學(xué)設(shè)計南陽小學(xué) 張通財教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊第一單元第16-17頁歌手大賽。教材通過歌手大獎賽的情境，提出了“誰的總分高呢？高多少？”的問題，隨后呈現(xiàn)了常見的幾種計算方法，一種用分步列式計算的方法，兩種綜合列式進(jìn)行計算的方法。重點是使學(xué)生了解小數(shù)加減混合運算順序。在研究的過程中，將計算方法的學(xué)習(xí)和解決問題緊密結(jié)合起來，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活。教材在解決問題之前先讓學(xué)生估計一下結(jié)果，滲透估計的思想。對于情境中涉及到的一些專門用語，如“專業(yè)得分”“綜合素質(zhì)得分”，要給學(xué)生稍作解釋，并要求學(xué)生說出兩種得分的滿分分別是多少，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解小數(shù)的意義。當(dāng)學(xué)生理解了情境后，讓學(xué)生

2、自己先估算，再組織學(xué)生獨立探索，并在全班進(jìn)行交流。 教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：1、結(jié)合具體情境，能正確進(jìn)行小數(shù)加減混合運算，并能選擇簡便的方法進(jìn)行運算。2、能解決簡單的小數(shù)加減混合運算的實際問題。過程與方法：經(jīng)歷小數(shù)加減混合運算的計算過程，體驗遷移的學(xué)習(xí)方法。情感態(tài)度與價值觀：在學(xué)習(xí)活動中體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和求異意識，養(yǎng)成肯動腦的習(xí)慣。教學(xué)重點：能讓學(xué)生列出小數(shù)加減的綜合算式，并能結(jié)合具體情境說出先算什么，后算什么。教學(xué)難點：能正確進(jìn)行小數(shù)加減法的混合計算，并能選擇簡便的方法進(jìn)行計算。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)舊知，引出新課。師：同學(xué)們，這學(xué)期我們

3、主要是學(xué)習(xí)小數(shù)，在以前我們學(xué)習(xí)了整數(shù)，那是整數(shù)難了，還是小數(shù)難了？生回答。同學(xué)們你們看過電視上的歌手大獎賽嗎？請看大屏幕，孝義小學(xué)教師和學(xué)生業(yè)余歌手大獎賽正在緊張激烈地進(jìn)行。（出示兩位老師的歌唱得分）師：同學(xué)們，這個“專業(yè)得分”是什么意思？“綜合素質(zhì)得分”又是什么意思？你們知道嗎？生回答，教師可以幫助完善。（設(shè)計意圖：鼓勵學(xué)生有自己的想法，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到，人們一般是將專業(yè)得分和綜合素質(zhì)得分加起來進(jìn)行判斷的。當(dāng)學(xué)生了解要看兩名選手誰的總分高后就能知道誰的表現(xiàn)好了。）我們來看看兩位老師誰的表現(xiàn)比較好呢？出示問題：哪位教師的得分高呢？高多少？學(xué)生計算作答。（設(shè)計意圖：通過對整數(shù)的加減混合運算順序的復(fù)

4、習(xí)來遷移到本課關(guān)于小數(shù)的加減混合運算順序）師：我們剛剛復(fù)習(xí)了整數(shù)的混合運算，那整數(shù)加減混合運算和小數(shù)加減混合運算順序一樣嗎？猜一猜?，F(xiàn)在我們來看看學(xué)生組的歌唱大賽情況。（出示兩位選手的歌唱得分） 師：你都獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？ 五號選手 九號選手 專業(yè)得分 8.55分 8.65分 綜合素質(zhì)得分 0.88分 0.40分 總分 9.43分生1：五號選手，專業(yè)得分8.55分，綜合素質(zhì)得分0.88分 ，總分9.43分。生2：九號選手，專業(yè)得分8.65分，綜合素質(zhì)得分0.40分。二、自主、合作學(xué)習(xí)，探究新知。1、提出問題 師：看到這些信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？ 師：誰還能再提一個數(shù)學(xué)問題呢？板書其中一個

5、問題： 誰的總分高呢？高多少？（板書問題） 2、解決問題 （1） 估一估 師：估一估誰的總分高一些？ 學(xué)生估計，教師強(qiáng)調(diào)一下估計的方法。怎樣判斷誰的表現(xiàn)比較好呢？在學(xué)生充分發(fā)表意見的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到，人們一般是將專業(yè)得分和綜合素質(zhì)得分加起來進(jìn)行判斷的。（2）算一算 師：5號選手的得分高，到底高多少呢？需要我們一起來算一算，請你在你的練習(xí)本上試一試吧？ 在分步算式的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生獨立列綜合算式，和同桌說說運算順序，說說自己在計算中的好方法，提醒學(xué)生書寫要養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣。在小組中交流各自的算法。（3）全班交流師：誰來說說你是如何解決這個問題的？讓學(xué)生口述計算方法和過程。（板書學(xué)生不

6、同的解法）一、 8.65+0.40=9.05（分） 9.43-9.05=0.38（分）8.65 9.4 3 0.40 9.0 5 9.05 0.3 8二、 三、9.43-8.65-0.40 9.43-（8.65+0.40）=9.43-9.05 =0.78-0.40=0.38（分） =0.38（分）師：誰來說說你是如何解決這個問題的？生： 8.65+0.40=9.05（分） 9.43-9.05=0.38（分） 師：你能介紹一下你的方法嗎？生：我先算出9號選手的總分，再用5號選手的總分減去9號選手的總分。師：他的方法你們同意嗎？還有別的方法嗎？誰來介紹一下？生：我是用綜合算式來計算的，算式是9.4

7、3-（8.65+0.40）師：你在算式中加了一個小括號，你能說說你是怎么想的嗎？生：我想先算加法再算減法，所以加了小括號。師：不加小括號行嗎？生：不行，去掉小括號就要先算減法了。師：誰能說一說小數(shù)加減混合運算的運算順序是什么樣的？生：有括號的先算括號里面的。師：誰能補(bǔ)充，沒有括號的呢？生：按從前往后的順序做。師：對，小數(shù)加減混合運算和整數(shù)加減混合運算的運算順序是一樣的。都是按從前往后的順序計算，有括號的要先算括號里面的。師：還有不同的計算方法嗎？生：沒有了。（還有一種解決方法是：9.43-8.65-0.40 =9.43-9.05 =0.38（分）備用）（設(shè)計意圖：讓學(xué)生學(xué)會自己學(xué)習(xí)，才是數(shù)學(xué)教

8、學(xué)的最好方法。合作學(xué)習(xí)既可以學(xué)會新知識，又可以增進(jìn)學(xué)生之間的交流）師：把現(xiàn)在的小數(shù)綜合算式和咱們開頭的整數(shù)算式進(jìn)行比較，思考一下小數(shù)加減混合運算的運算順序是什么樣的？它與整數(shù)加減混合運算的運算順序相比怎樣？生（猜想）：小數(shù)加減混合運算順序與整數(shù)加減混合運算順序是一樣的。師出示例題進(jìn)行驗證學(xué)生猜想。32+127-249 3.21.272.49 學(xué)生進(jìn)行計算驗證，最后得出結(jié)論。4、小結(jié)：師：通過以上幾道題的計算，你知道我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容嗎？生：小數(shù)混合運算（板書：小數(shù)加減混合運算）師：誰能來說一說剛才我們進(jìn)行小數(shù)加減混合運算的運算順序是什么？ 生：按從前往后的順序計算，有括號的要先算括號里面的師

9、：它與整數(shù)加減混合運算的運算順序相比怎樣？生：小數(shù)加減混合運算順序與整數(shù)加減混合運算順序是一樣的（設(shè)計意圖：總結(jié)小數(shù)混合運算的運算順序及簡便方法的運用與整數(shù)的一些運算定律的聯(lián)系，進(jìn)一步體會知識間千絲萬縷的聯(lián)系。）5、師：笑笑是這樣計算的，你能說說每一步的意思嗎？教師課件出示下面的算式：8.658.550.10（分）0.880.400.48（分）0.480.100.38（分）三、實踐應(yīng)用師：下面我們就運用剛才學(xué)到的小數(shù)混合運算順序來解決一些問題，大家有沒有信心？出示例題：媽媽買了1塊面包、1瓶醬油，她交給售貨員8元,售貨員應(yīng)找回媽媽多少元?同桌互相訂正，說一說每道題的運算順序。（設(shè)計意圖：將課后習(xí)題以各種不同的學(xué)生喜聞樂見的形式出現(xiàn)，避免了學(xué)生覺得練習(xí)的枯燥，既調(diào)動了興趣，又鞏固了知識。）四、課堂總結(jié)： 這節(jié)課的知識你學(xué)會了嗎？還有什么不懂的問題？ （及時總結(jié)梳理本節(jié)課知識，讓學(xué)生再次回顧本課內(nèi)容，同時鼓勵