高等學校專業(yè)綜合改革試點項目廣東藥學院生物技術(shù)專業(yè)

1、高等學校“專業(yè)綜合改革試點”項目任 務(wù) 書學 校 名 稱 廣東藥學院 （蓋 章） 專 業(yè) 名 稱 生物技術(shù)專業(yè) 建 設(shè) 內(nèi) 容 B 負 責 人 黃樹林 聯(lián) 系 方 式 39352201 廣東省教育廳 制二O一二年五月填 寫 說 明1.任務(wù)書的各項內(nèi)容要實事求是，真實可靠。文字表達要明確、簡潔。所在學校應(yīng)嚴格審核，對所填內(nèi)容的真實性負責。2.表中空格不夠時，可另附頁，但頁碼要清楚。3.封面及簡表中的“建設(shè)內(nèi)容”填寫 “B”， 表示與“卓越工程師、醫(yī)生、法律人才、農(nóng)林人才”等相關(guān)專業(yè)。4.任務(wù)書限用A4紙張打印填報并裝訂成冊。一、簡表專業(yè)名稱生物技術(shù)建設(shè)內(nèi)容B所在院系生命科學與生物制藥學院修業(yè)年限

2、4學位授予門類理學本專業(yè)設(shè)置時間2003本專業(yè)累計畢業(yè)生數(shù)576首屆畢業(yè)生時間2007本專業(yè)現(xiàn)有在校生數(shù)512人學校近3年累計向本專業(yè)投入的建設(shè)經(jīng)費(萬元)項目負責人基本情況姓 名黃樹林性 別男姓 名黃樹林學 位碩士學 歷研究生學 位碩士畢業(yè)院校武漢大學職 稱教授畢業(yè)院校武漢大學所在學校通訊地址廣州市大學城廣東藥學院生科院辦公室電 話電子信箱郵政編碼510006主要教學成果（1）2009.9，“生物醫(yī)藥類專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)實驗區(qū)的實踐與探索”，獲第六屆廣東省高等教育教學成果獎二等獎；(第一完成人)（2）黃樹林獲廣東省“南粵優(yōu)秀教師”稱號，2007.12；（3）黃樹林獲廣東省“教學名師”稱號，20

3、09.12；（4）國家級人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū).“生物醫(yī)藥類專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)實驗區(qū)”，2007.12；（負責人）（5）廣東省省級精品課程，“分子生物學”，2011.3； （負責人）（6）廣東省高等學校特色專業(yè)建設(shè)項目，“生物技術(shù)專業(yè)”，2010.9；（負責人）（7）廣東省高等教育教學成果獎培育項目，生物醫(yī)藥類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與優(yōu)化，2010.12；（主持人）（8）廣東省高校實驗教學示范中心項目，“生物制藥綜合性工程訓練中心”，2009.12（負責人）（9）廣東省高教本科教改項目，“生物醫(yī)藥類專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的研究與構(gòu)建”，2008.10（主持人）二、主要參與人員姓名學位技術(shù)職稱承擔工

4、作李浩明碩士教授主管教學管理邵紅偉博士副教授主管科技、“創(chuàng)新班”、實驗班李黃金博士教授生物制藥專業(yè)負責人田素娟碩士教授生物醫(yī)藥方向負責人李青南博士教授負責青年教師培養(yǎng)工作劉順會博士副教授能源與環(huán)境生物技術(shù)方向負責人余雪松博士講師生物技術(shù)安全評估方向負責人何崚碩士助研負責教學辦公室教改工作吳鳳麟博士講師協(xié)助研究所科研促教學沈晗博士講師負責科研管理及課外科技活動三、參與共建單位（指校外單位）單位承擔工作深圳華大基因研究院承擔研究型企業(yè)“創(chuàng)新班”工作北京鑫諾美迪基因檢測技術(shù)公司承擔應(yīng)用型企業(yè)“創(chuàng)新班”工作廣東工業(yè)集團承擔教學改革及產(chǎn)學研工作北京昭衍新藥研究中心有限公司承擔教學改革及產(chǎn)學研工作四、建設(shè)

5、目標一、建設(shè)創(chuàng)新應(yīng)用型生物技術(shù)專業(yè)核心課程群的教學團隊。具體包括：在一定教育理論指導下，形成一支能適應(yīng)社會的，生物技術(shù)專業(yè)和人才培養(yǎng)體系的，有能力將實踐教學內(nèi)容進行系統(tǒng)整合、交叉融合的，起點高的創(chuàng)新應(yīng)用型教學團隊；健全團隊運行機制及激勵機制，發(fā)揮教師積極性及主動性；通過參與科研項目、產(chǎn)學研結(jié)合、教師走進企業(yè)等途徑培養(yǎng)應(yīng)用型青年教師。二、創(chuàng)新生物醫(yī)藥人才培養(yǎng)模式，整合校內(nèi)外教學資源促進開放共享。以分子生物學省精品課程為基礎(chǔ)，建設(shè)有鮮明特色的專業(yè)核心課程群；具體包括：1針對社會發(fā)展需求及人才培養(yǎng)目標，培育新專業(yè)，及時調(diào)整專業(yè)建設(shè)目標；完善人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建完整的生物技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用型人才的培養(yǎng)體系；以

6、分子生物學省精品課程為基礎(chǔ)，建設(shè)有鮮明特色的專業(yè)核心課程群；拓展完善“創(chuàng)新班”、新開設(shè)“實驗班”，借助優(yōu)勢資源培養(yǎng)多樣化的人才；繼續(xù)國際交流（臺灣嘉南藥理科技大學、英國倫敦大學等）及短期培訓，開拓學生視野。三、以生物制藥研究所為依托，以科研促教學，推動教學方法方式改革，教學促進科研的發(fā)展。具體包括：以科研促教學，推進教學方式方法改革，開設(shè)設(shè)計性實驗、科研課題設(shè)計、藥物開發(fā)計劃；學生從進校伊始就進入到研究所和老師的科研項目組中，培養(yǎng)學生科研素質(zhì)和思維；鼓勵學生組成團隊參加“挑戰(zhàn)杯”和創(chuàng)新實驗項目，調(diào)動學生積極性。四、強化實踐教學，以省級特色專業(yè)為基礎(chǔ)帶動生物技術(shù)四個方向的跨課程綜合性大實驗。具體

7、包括：生物技術(shù)專業(yè)四個綜合性實驗，分別是生物制藥專業(yè)-基因工程（跨課程）綜合性實驗（已實施五屆）、生物技術(shù)專業(yè)（生物技術(shù)藥物安全評估方向）-生物技術(shù)藥物臨床前安全性評價綜合性實驗（已實施兩屆）、生物技術(shù)專業(yè)（系統(tǒng)醫(yī)藥方向）-系統(tǒng)生物醫(yī)藥跨課程綜合性大實驗（將要實施）、生物技術(shù)專業(yè)（能源與環(huán)境生物技術(shù)方向）-能源環(huán)境與酶工程綜合性大實驗（正在實施第一屆）； 構(gòu)建“五個層次”的生物技術(shù)類工程集訓實踐訓練體系。五、整合資源，更新教學管理理念，改革教學管理模式。具體包括：確立以師生為本的教學管理理念，為師生提供正常教學、學習的良好后勤保障；專業(yè)垂直管理模式與跨專業(yè)教學團隊橫向管理模式相結(jié)合，保證日常教

8、學與科研工作的順利開展。五、建設(shè)方案廣東藥學院生命科學與生物制藥學院（簡稱生科院）是在生物制藥研究所基礎(chǔ)上成立的。其指導思想是以科研促教學，教學促進科研的發(fā)展。我院注重創(chuàng)新應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，在本科教學中，以科研促教學為特色，開設(shè)多門跨課程綜合性實驗和設(shè)計性實驗課程，培養(yǎng)學生的應(yīng)用能力。2007年，生科院被教育部批準為國家級創(chuàng)新人才培養(yǎng)實驗區(qū)；2008年，承擔省高等教育本科教學改革課題1項；2009年，被批準為廣東省高校實驗教學示范中心-生物制藥綜合性工程訓練中心；2009年教改項目“生物醫(yī)藥類專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)實驗區(qū)的實踐與探索獲第六屆廣東省高等教育教學成果獎二等獎；2010年，生物技術(shù)專業(yè)被評

9、為廣東省高等學校特色專業(yè)；2010年，承擔廣東省高等教育教學成果獎培育項目“生物醫(yī)藥類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與優(yōu)化”；2011年，分子生物學課程被評為廣東省省級精品課程。當前，生科院承擔5項國家級、省級人才培養(yǎng)的教學改革項目。這些基礎(chǔ)工作為接下來的生物技術(shù)專業(yè)綜合改革奠定了一定的基礎(chǔ)。（一）建設(shè)創(chuàng)新應(yīng)用型生物技術(shù)專業(yè)教學團隊1、在一定教育理論指導下，形成一支能適應(yīng)社會的，專業(yè)和人才培養(yǎng)體系的，有能力將實踐教學內(nèi)容進行系統(tǒng)整合、交叉融合的，起點高的創(chuàng)新應(yīng)用型教學團隊；生物技術(shù)專業(yè)的核心課程群教學團隊是于2008年建設(shè)培養(yǎng)的校級優(yōu)秀教學團隊，團隊帶頭人黃樹林教授是廣東省“南粵優(yōu)秀教師”、廣東省“教

10、學名師”，南方醫(yī)科大學博士生導師；主持承擔國家“重大新藥創(chuàng)制”科技重大專項、國家自然科學基金、國家教育部“生物醫(yī)藥類專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)實驗區(qū)”負責人、省級精品課程、省級特色專業(yè)等多項國家級、省級課題負責人；作為副主編、編委等參與全國“十一五”、“十二五”等教材的編寫，并作為國家自然科學基金、中小企業(yè)項目評審的專家，并在SARS期間接受鳳凰電視臺吳小莉邀請參加“小莉看世界”的訪談節(jié)目，具有一定的影響。該團隊經(jīng)過4年的建設(shè)，目前團隊中有4名教師為校級“中青年骨干教師”培養(yǎng)對象，1名為廣東省“千百十人才培養(yǎng)計劃”培養(yǎng)對象。該團隊以校級生物學重點學科為依托，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式為目標，致力于生物技術(shù)專業(yè)主

11、干課程及相關(guān)課程的實驗教學研究、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐基地等的建設(shè)，結(jié)合廣東省的區(qū)域特色，對課程的教學內(nèi)容、教學方法、教學手段進行研究、探討和改革。團隊發(fā)揚“開拓進取”的團隊精神，通過以科研帶動專業(yè)建設(shè)，面向廣東經(jīng)濟發(fā)展需求，開設(shè)生物制藥、能源與環(huán)境、生物技術(shù)、生物技術(shù)安全評估、系統(tǒng)生物學等板塊，通過教學和科研實踐，鍛煉出一支高水平老中青結(jié)合的教學團隊，構(gòu)建以社會需求為導向的生物技術(shù)專業(yè)課程體系和人才培養(yǎng)模式。通過教學團隊的建設(shè)，繼續(xù)帶動培養(yǎng)青年教師，對在課程建設(shè)、教書育人、教學競賽、教學改革、科學研究等方面成績突出的教師給予重點培養(yǎng)，促進優(yōu)秀教師脫穎而出。2、健全團隊運行機制及激勵機制，發(fā)揮教師積

12、極性及主動性；（1）制定教學團隊發(fā)展規(guī)劃。教學團隊制定明確的建設(shè)內(nèi)容和發(fā)展目標，團隊負責人將建設(shè)任務(wù)分解逐一落實到團隊成員，學院對團隊的建設(shè)進行跟蹤檢查和監(jiān)督，并根據(jù)建設(shè)任務(wù)對其進行中期檢查和結(jié)題驗收，保證教學團隊運行管理順暢，如期完成建設(shè)任務(wù)，實現(xiàn)規(guī)劃發(fā)展目標。（2）建立團隊成員考核評價機制。確定團隊成員的考核指標，每年進行一次評價考核?？己藘?nèi)容包括：教學情況、教研教改情況、教學論文和著作、教材編撰情況、團結(jié)協(xié)作及培養(yǎng)人才、科研情況等方面。要完善團隊內(nèi)部的激勵、約束機制，對業(yè)績突出的，給予重點扶持優(yōu)先支持培訓。團隊成員考核不合格，要提出警告或勸其退出團隊。（3）建立優(yōu)秀人才選拔、培養(yǎng)和引進機

13、制。根須學校優(yōu)秀中青年人才選拔培養(yǎng)相關(guān)制度、考核標準和實施辦法，選派教師到國內(nèi)外高校進修、出國做訪問學者等手段，提高師資隊伍的教學水平。在職稱評定、崗位聘任、教學梯隊遴選方面，向教學團隊成員傾斜，培育優(yōu)秀團隊成員成為學術(shù)帶頭人、教學骨干和科研骨干，充分調(diào)動教師的工作積極性，重點引進有國內(nèi)外適合本專業(yè)經(jīng)歷的學術(shù)骨干。3、通過參與科研項目、產(chǎn)學研結(jié)合、教師進修等途徑培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型教師。（1）參與和承擔“創(chuàng)新班”、“實驗班”的策劃，教學從實戰(zhàn)中獲得創(chuàng)新思想，學習到新的教育知識和專業(yè)知識。（2）培訓老師盡早建立學術(shù)方向，提高學術(shù)水平。在生科院生物學學科的大前提下，逐漸形成自己的研究方向，并納入生科院的

14、學科整體發(fā)展中。（3）產(chǎn)學研結(jié)合：加強產(chǎn)學研教育合作，鼓勵校內(nèi)專任教師到相關(guān)產(chǎn)業(yè)和領(lǐng)域一線學習交流，使我們教師有機會參與企業(yè)的研發(fā)聯(lián)合開發(fā)產(chǎn)品，如在北京、深圳企業(yè)中辦創(chuàng)新班培養(yǎng)學生的同時，老師參與企業(yè)的產(chǎn)品研發(fā)；鼓勵教師結(jié)合自己的科研方向到相關(guān)企業(yè)、國內(nèi)知名的研究院所或各級重點實驗室參與實際的生產(chǎn)、研發(fā)或科研攻關(guān)，參加國內(nèi)相關(guān)領(lǐng)域的技術(shù)人員培訓課程或相關(guān)的學術(shù)會議。（二）創(chuàng)新生物醫(yī)藥人才培養(yǎng)模式，整合校內(nèi)外教學資源促進開放共享；以分子生物學省精品課程為基礎(chǔ)，形成有鮮明特色的專業(yè)核心課程群。1、針對社會發(fā)展需求及人才培養(yǎng)目標，培育新專業(yè)，及時調(diào)整專業(yè)建設(shè)目標；生物技術(shù)專業(yè)原由生物制藥方向、生物技

15、術(shù)藥物安全評估方向、能源與環(huán)境生物技術(shù)方向、系統(tǒng)生物醫(yī)藥方向四個方向組成。為緊扣國家與廣東省區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展和戰(zhàn)略性新型產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，我們于2010年向國家教育部申請在 “戰(zhàn)略性新型產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)生物制藥”這一新專業(yè)，并獲批準（教高20114號）。我們將繼續(xù)培育生物技術(shù)其余專業(yè)方向，同時根據(jù)學科專業(yè)發(fā)展需要，我們還將計劃申報生物工程專業(yè)（以基因工程為基礎(chǔ)，利用發(fā)酵技術(shù)進行生物轉(zhuǎn)化及酶工程應(yīng)用為該專業(yè)目標）。（1）生物制藥專業(yè)，專業(yè)定位：本專業(yè)是教育部正式批準的“戰(zhàn)略性新型產(chǎn)業(yè)相關(guān)本科專業(yè)”，定位是培養(yǎng)生物制藥及相關(guān)行業(yè)，具有集成創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才。該專業(yè)始終以“市場需要”確定專業(yè)定位，并以“

16、核心課程體系”培養(yǎng)核心專業(yè)能力?！昂诵恼n程體系”將來源于生物制藥研究所基因藥物及蛋白藥物的成熟科研成果應(yīng)用于綜合性實驗，并通過將相關(guān)課程實驗教學內(nèi)容系統(tǒng)整合，以基因藥物的開發(fā)流程為主線設(shè)計綜合性實驗教學內(nèi)容，將本院生物制藥專業(yè)本科生三門主干專業(yè)課基因工程、發(fā)酵工藝原理和生物技術(shù)藥物藥劑與藥動學的實驗教學有機結(jié)合起來，開設(shè)了基因工程（跨課程）綜合性實驗課，著重培養(yǎng)學生綜合專業(yè)素質(zhì)和實踐技能。在總結(jié)基因工程（跨課程）綜合性實驗課成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，我們又結(jié)合學科特點先后開設(shè)了單一課程的綜合實驗如：分子生物學綜合性實驗課、生物工程下游技術(shù)綜合性實驗、酶工程設(shè)計性實驗、抗體工程設(shè)計性實驗等，基本形成具有

17、本專業(yè)特色的系統(tǒng)實驗技能培養(yǎng)體系。 （2）生物技術(shù)專業(yè)（生物技術(shù)藥物安全評估方向），專業(yè)定位：以生物藥物安全性評價為專業(yè)特色，主要培養(yǎng)掌握扎實的生物技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)知識，具有良好的生物技術(shù)藥物研發(fā)及其安全性評價相關(guān)技能，生物技術(shù)產(chǎn)品分析和檢測技術(shù)（尤其生物藥物毒理評估）的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。該專業(yè)以“生物技術(shù)藥物安全性評價”為中心，不斷優(yōu)化和調(diào)整課程體系，加強核心課程的交叉融合。理論課教學中，根據(jù)專業(yè)課程的內(nèi)部關(guān)聯(lián)加強課程的模塊化建設(shè)，實驗教學中，將實驗動物學、毒理學和新藥臨床前安全性評價三門課程的實驗進行整合，開設(shè)跨課程綜合性和設(shè)計性實驗。圍繞特定生物藥物毒性檢測這一主題，充分發(fā)揮我院學科特色和科研

18、促進教學的教學模式，將學院的專利成果TCR基因藥物的安全性評價引入到學生實驗教學，增強學生的實踐能力。同時加強與企業(yè)（北京昭衍新藥研究中心有限公司）的合作交流，給學生創(chuàng)造良好的實習和就業(yè)平臺。 （3）生物技術(shù)專業(yè)（能源與環(huán)境生物技術(shù)方向）專業(yè)定位：作為生物技術(shù)專業(yè)的一個重要方向，能源與環(huán)境生物技術(shù)定位于“培養(yǎng)清潔可再生能源、環(huán)境治理和廢棄物資源化等領(lǐng)域具有前瞻視野、專業(yè)嫻熟、市場契合的應(yīng)用型人才，重點致力于能源生產(chǎn)與環(huán)境治理相結(jié)合的生物技術(shù)領(lǐng)域復合型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)”。該專業(yè)通過開展特色實踐教學，通過開設(shè)能源與環(huán)境立體跨課程綜合性大實驗，打造“理論與實踐相結(jié)合”的教學支撐平臺：統(tǒng)籌生物能源技術(shù)和

19、環(huán)境生物技術(shù)兩門專業(yè)特色課程的主要知識點，并整合了生態(tài)學、微生物學以及生物工程下游技術(shù)發(fā)酵工程等專業(yè)核心課程的相關(guān)內(nèi)容，即通過“環(huán)境廢棄物（城市污泥、有機垃圾等）>微生物、蚯蚓生物降解>微藻培養(yǎng)>生物柴油酶法生產(chǎn)”整個流程的方案設(shè)計、動手操作和數(shù)據(jù)分析，提高學生對本專業(yè)方向核心理論知識的整合能力。（4）生物技術(shù)專業(yè)（系統(tǒng)生物醫(yī)藥方向）專業(yè)定位：根據(jù)珠三角地區(qū)醫(yī)藥行業(yè)特點，通過建設(shè)分子生物學核心課程教學團隊，進行課程教學改革，強化實踐教學，培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、能力強、具有實驗設(shè)計能力的創(chuàng)新型系統(tǒng)生物醫(yī)藥應(yīng)用型人才。該專業(yè)重點突顯以分子生物學為主線、生物醫(yī)藥為特色的完整系統(tǒng)的課程理論知

20、識體系。形成了以分子生物學為主線、生物醫(yī)藥為特色的完整系統(tǒng)的課程理論知識體系，涵蓋了從分子、細胞、機體、發(fā)育乃至生態(tài)系統(tǒng)等不同層次揭示生命現(xiàn)象的本質(zhì)的基本理論知識、實驗技能。整個課程體系是將基因定位及基因功能與應(yīng)用，學生所學的理論課融會貫通，拓展了知識的廣度與深度，形成了完整系統(tǒng)的知識體系。2、完善人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建完整的生物技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用型人才的培養(yǎng)體系；以科研促教學為特色，根據(jù)學科特點，以系統(tǒng)化，多層次的教學模式著力塑造學生的其創(chuàng)新意識與拓展能力，強調(diào)科研素質(zhì)的塑造和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。具體內(nèi)容包括：（1）實踐能力與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。實踐是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，因此實踐教學是實施創(chuàng)新教育的最重要環(huán)節(jié)，也是創(chuàng)

21、新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。根據(jù)生物專業(yè)的特點，調(diào)整理論課的學時數(shù)，采用多種授課方式，同時增加專業(yè)實踐課、社會實踐、畢業(yè)論文和實驗課等學時數(shù)，從各方面培養(yǎng)學生的應(yīng)用性實踐技能，進而促進學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，實踐能力與創(chuàng)新能力同步提升。（2）科研能力的培養(yǎng)。用應(yīng)用基礎(chǔ)平科研課題帶動教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，及時將科研成果轉(zhuǎn)化并應(yīng)用于課堂教學和實驗教學是實現(xiàn)向應(yīng)用研究型教學模式轉(zhuǎn)變的必由之路。我們采用不同方式，讓學生直接參與科學研究，組織鼓勵學生組成團隊申報生科院“國家級創(chuàng)新人才實驗區(qū)”的課題，撰寫標書，獲得資助項目的團隊在老師的指導下實施項目；將設(shè)計性實驗、實驗室開放所完成的實驗課題形成實驗報告，完成從基

22、礎(chǔ)、專業(yè)知識積累到專業(yè)實踐訓練的過渡。（3）創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。組織學生參加挑戰(zhàn)杯，選拔具有較高科研潛能，創(chuàng)新意識的學生組成創(chuàng)業(yè)團隊；學生自行設(shè)計并實施創(chuàng)業(yè)性項目，通過參與創(chuàng)業(yè)的過程，學生不但能體會自身知識、能力如何在科學研究和生產(chǎn)實踐中得到應(yīng)用與發(fā)揮，而且完成了學以致用的過渡，也了解了學科的技術(shù)進步與發(fā)展動向、科研論文的研究和寫作方法等。3、以分子生物學省精品課程為基礎(chǔ)，建設(shè)有鮮明特色的專業(yè)核心課程群以分子生物學（基因）作為標志性課程，分子生物學是生物學科類的一門承上啟下的課程（承上的課程包括：細胞生物學、生物學、遺傳學、生物化學；啟下的課程包括：基因工程、生物工程下游技術(shù)、生物技術(shù)藥物學、抗體

23、工程、酶工程等），為建立跨專業(yè)、跨課程教學模式和教學團隊奠定了一定基礎(chǔ)。本項目將國家級“生物醫(yī)藥類專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)實驗區(qū)”、省級高校實驗教學示范中心、省特色專業(yè)、省精品課程等資源整合共享，對教師、學生充分開放，達到與創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的優(yōu)質(zhì)教學資源和核心課程群。我院的專業(yè)基礎(chǔ)課分子生物學2010年獲得省級精品課程立項，并選定基因作為教材。目前已完成課程設(shè)計，校外專家論證，編寫教學大綱，擬定主講教師，編寫授課計劃，編寫新的實驗講義等準備工作，擬于2012年開始對2010級學生開始實施。以最新一版的基因中譯版為本科生分子生物學教材，將原來的108學時（其中理論課72學時，實驗課36學時）增加到

24、180學時（其中理論課108學時，實驗課72學時）。 4、開展“創(chuàng)新班”、“實驗班”的建設(shè)，借助優(yōu)勢資源培養(yǎng)多樣化的人才；以教育部“生物醫(yī)藥類專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)實驗區(qū)”為基地，開展在二年級暑假前篩選專業(yè)基礎(chǔ)扎實、求知欲旺盛的學生進入創(chuàng)新班學習。搭建不同特色的創(chuàng)新實踐平臺，以實現(xiàn)創(chuàng)新教育的多元化和個性化。創(chuàng)新班的模式如下：與生物制藥研究所聯(lián)合開設(shè)“系統(tǒng)生物醫(yī)藥實驗班”實驗班（1）與科研機構(gòu)聯(lián)合進行（以基因制藥為特色）：依托生物制藥研究所（研究所以創(chuàng)新生物藥物為主要研究方向，以腫瘤新型基因治療與藥物研發(fā)為重點）有針對的培養(yǎng)有意在本專業(yè)繼續(xù)深造的學生。研究所將為每名學生指定了專職科研人員作為導師，并為

25、每名學生制定了個人研究計劃，做到一人一題。研究所專門為創(chuàng)新班開設(shè)綜合性實驗，突出了本專業(yè)核心技術(shù)的流程化教學。每周均組織創(chuàng)新班全體師生進行學術(shù)seminar，由學生通過PPT向全體師生介紹最新英文論文，并由教師實時點評。（2）與研究型企業(yè)聯(lián)合（以基因組學為特色）：當前主要加強與深圳華大基因研究院的合作來完成，借助華大的基因組科學研究平臺，培養(yǎng)有意在生物高新技術(shù)企業(yè)從事研發(fā)工作的專才。每年從大三學生中篩選優(yōu)秀學生組建“創(chuàng)新班”，開展“2.51.5”人才培養(yǎng)模式，根據(jù)學科特點制定學生個性化人才培養(yǎng)計劃。（3）與生產(chǎn)企業(yè)聯(lián)合（以基因檢測為特色）：依托學院轉(zhuǎn)讓的科研項目推動產(chǎn)業(yè)化進程，以產(chǎn)學研結(jié)合的方

26、式培養(yǎng)面向企業(yè)、面向?qū)崙?zhàn)的生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)應(yīng)用型人才。當前，我院與北京鑫諾美迪基因檢測技術(shù)有限公司開展“2.5+1.5”人才培養(yǎng)模式，選拔動手能力強、有開拓創(chuàng)新精神的優(yōu)秀學生進入該“創(chuàng)新班”，使得他們能夠通過參與企業(yè)的生產(chǎn)實踐，達到學以致用，在企業(yè)學習的教學大綱是教學委員會批準執(zhí)行。（4）系統(tǒng)生物醫(yī)藥實驗班（與生物制藥研究所聯(lián)合）：目前正在準備向?qū)W校教學委員會申報“系統(tǒng)生物醫(yī)學實驗班”。該實驗班以學生興趣為準，在新生入學后，由學生提出書面申請，導師組逐一進行面試篩選，挑選思維活躍、成績優(yōu)秀、求知欲強、動手能力強的學生入班學習，計劃錄取人數(shù)約為10人。實驗班通過創(chuàng)新的教育教學方法和課程改革，培養(yǎng)學生

27、的創(chuàng)新思維能力，提高他們的科研素質(zhì)和思辨能力，為培養(yǎng)具有高素質(zhì)的生物醫(yī)藥創(chuàng)新人才開拓新的道路。（實驗班課程設(shè)置，課程與實踐內(nèi)容均由學生與導師組共同制定。）5、繼續(xù)國際交流及短期培訓，開拓學生視野。生科院積極開拓國際交流及合作辦學的項目。2007年，在學校的支持下，我院與英國赫特福德郡大學進行了廣泛的接觸，開拓了辦學思路；2009年，生科院與美國堪薩斯大學醫(yī)學院嘗試合作，派老師到該醫(yī)學院進行交流和實習。2011年，我院與臺灣嘉南藥理科技大學開展國際聯(lián)合培養(yǎng)學生的項目，生科院有3名學生通過審查公示，并于2011年9月交換到臺灣嘉南藥理科技大學進行半年的學習。目前，3名學生已經(jīng)回校，順利完成了所修的

28、學分，臺灣嘉南藥理科技大學已發(fā)回成績單，學生成績優(yōu)秀，其中一名學生還獲得臺灣海洋館兩個月的實習機會并發(fā)現(xiàn)一種新魚種，而且臺灣海洋館再次發(fā)出邀請，希望該同學在2012年7月-2013年6月再到臺灣海洋館實習研究一年。2012年4月份，臺灣嘉南藥理科技大學、英國倫敦大學藥學院繼續(xù)與我校開展訪問學生項目和交換學生項目。通過上述的國際交流及合作辦學項目的嘗試與實施，不僅拓展了學生的知識視野，而且提升了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。組織學生參加各種學術(shù)報告及短期的學術(shù)或?qū)嵺`培訓，開闊學生視野，提高學生的專業(yè)興趣。在兩屆生物制藥研究所“創(chuàng)新班”學生中，學生參加了全國性的學術(shù)交流活動及會議、中科院系統(tǒng)舉行的暑期學習班等。

29、（三）以生物制藥研究所為依托，以科研促教學，推動教學方法方式改革，教學促進科研的發(fā)展。1、以科研促教學，推進教學方式方法改革，開設(shè)設(shè)計性實驗、科研課題設(shè)計、藥物開發(fā)計劃；（1）設(shè)計性實驗轉(zhuǎn)基因技術(shù)與安全評估是生物技術(shù)專業(yè)（生物技術(shù)安全評估方向）的專業(yè)課，根據(jù)課程特點，我們對該課程開設(shè)了設(shè)計性實驗。實驗內(nèi)容由學生設(shè)計并講解，由指導老師和學生共同篩選優(yōu)秀設(shè)計方案，并把部分優(yōu)秀實驗設(shè)計作為實驗課的內(nèi)容，分組實施。通過實驗設(shè)計加強學生對理論課知識的理解，激發(fā)學生的學習熱情和創(chuàng)新性思維，使學生對轉(zhuǎn)基因生物的研發(fā)、鑒定、檢測及評價方法有一個系統(tǒng)全面的認識。進行實驗選擇實驗方案、修改和論證設(shè)計性實驗答辯學生

30、查閱資料設(shè)計題目教師提出實驗?zāi)康霓D(zhuǎn)基因技術(shù)與安全評估設(shè)計性實驗流程圖（已實施三屆）（2）科研課題設(shè)計科研課題設(shè)計旨在培養(yǎng)學生的科研設(shè)計能力與創(chuàng)新意識。盡管已經(jīng)開設(shè)了大量的設(shè)計性實驗，但是由于條件和學生人數(shù)的限制，讓學生普遍進行自主設(shè)計并加以實現(xiàn)的實驗尚有困難，因此我們通過科研課題設(shè)計的形式，讓學生通過規(guī)范的教學形式完成科研與創(chuàng)新思維的訓練?？蒲袠藭洪_設(shè)于選修課，如腫瘤生物學、抗體工程等課程。流程如下：首先是理論準備階段，目的是為設(shè)計性實驗奠定必要的理論基礎(chǔ)，并確定研究模型為：針對分子藥靶設(shè)計抗腫瘤化學藥與生物藥。以分子藥靶一章作為理論授課內(nèi)容，將學生分為若干個研究團隊，由學生自行完成備課與講

31、授。由全體本科生導師組成評議組對學生講課情況做出分析和點評。第二階段為確定選題階段與標書撰寫。由各組學生的導師與學生共同討論研究的方向與范圍。在大膽假設(shè)、自由選題、科學論證的原則下，學生提出各自的課題。并與導師討論課題的可行性，學生定題后，分別完成資料的查閱，研究方案的制定。并嚴格按照國家自然基金申請書為模板撰寫課題計劃書，最終提交研究方案。第三階段為課題評定階段。本階段將由教師對學生提交的研究計劃進行點評與修改，指導學生最終完成整個實驗設(shè)計。根據(jù)理論課的授課情況和最終計劃書的水準評定學生成績，計為該課程的最終成績。對于優(yōu)秀的研究課題，可作為畢業(yè)論文的選題及學生創(chuàng)業(yè)計劃的藍本。腫瘤生物學-分子

32、藥靶，抗體工程-基因工程抗體學生分組講授課程、由教師當場提問，學生回答后老師點評查閱文獻、制定研究方案，以國家自然基金申請書為模板撰寫課題計劃書學生提交標書，教師評閱和修改。學生修改后，提交最終稿?？蒲姓n題設(shè)計流程（已實施三屆）（3）藥物開發(fā)計劃在選修課藥品注冊與生產(chǎn)質(zhì)量管理的教學中，要求學生以一種生物藥物（如重組人 TGF-3注射液）為例，設(shè)計一份可供企業(yè)參考決策的藥物開發(fā)計劃，需要學生在對相關(guān)目的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀進行全面的文獻調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合所學知識，制定從研究立項、實驗室研究、臨床前研究、臨床實驗到注冊申報全過程的開發(fā)計劃，對學生的綜合運用能力，創(chuàng)新意識進行了全面的考查與訓練。注冊與申報

33、臨床實驗臨床前研究實驗室研究研究立項文獻調(diào)研由具有注冊和申報經(jīng)驗的老師講授課程藥物開發(fā)計劃設(shè)計流程（學生制定藥物開發(fā)計劃涵蓋內(nèi)容）2、學生從進校伊始就進入到研究所和老師的科研項目組中，鼓勵學生申報實驗區(qū)的創(chuàng)新實驗項目，培養(yǎng)學生科研素質(zhì)和思維；鼓勵全校學生申報教育部“生物醫(yī)藥類專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)實驗區(qū)”的創(chuàng)新項目，包括：引導學生凝練自己感興趣的研究方向，查找資料并填寫創(chuàng)新人才培養(yǎng)實驗區(qū)學生創(chuàng)新課題申報書，通過組織公開答辯選出具有創(chuàng)意且可行性高的課題，進行實施，最后撰寫結(jié)題報告。開放實驗中心、研究所的場地及設(shè)備進行設(shè)計性實驗，鼓勵學生總結(jié)所學知識技能,在教師的指導下到進行教學大綱以外的、有一定深度的

34、創(chuàng)新型實驗，充分發(fā)揮學生的想象力與創(chuàng)新思維。同時，依托學院與研究所所承擔的科研課題，采用不同方式讓學生直接參與課題研究，引導學生在課余時間廣泛涉獵相關(guān)專業(yè)的科研論文，關(guān)注學科的發(fā)展，并在此基礎(chǔ)上鼓勵撰寫綜述，申報與課題相關(guān)的標書、開發(fā)計劃等，如生物制藥、環(huán)境、能源、中藥現(xiàn)代化、行為基因組學等相關(guān)課題。3、鼓勵學生組成團隊參加“挑戰(zhàn)杯”和科技競賽，更多是讓學生自行設(shè)計創(chuàng)業(yè)項目，調(diào)動學生積極性。1、定期舉行校園創(chuàng)業(yè)計劃大賽，加強學校與社會、企業(yè)之間的聯(lián)系，增強大學生與企業(yè)家的交流，營造良好的創(chuàng)業(yè)氣息，放大高校創(chuàng)業(yè)教育功能，使創(chuàng)業(yè)教育活動獲得更多的支持。2、組織學生組成創(chuàng)業(yè)團隊，在堅持學生主體地位的

35、同時，選擇具有產(chǎn)品開發(fā)經(jīng)驗的教師進行專門輔導，并根據(jù)專業(yè)優(yōu)勢，以創(chuàng)業(yè)計劃的科技含量與源頭創(chuàng)新為自身特色，形成了具有本院特色的參賽思路。3、學院將部分專業(yè)建設(shè)費和重點學科經(jīng)費用于學生優(yōu)秀的設(shè)計性實驗方案上，鼓勵學生參與挑戰(zhàn)杯等技能大賽，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。（四）強化實踐教學，以省級特色專業(yè)為基礎(chǔ)與省級精品課程的示范作用帶動生物技術(shù)四個方向的跨課程綜合性大實驗。1、四個專業(yè)方向的綜合性實驗（1）生物制藥專業(yè)-基因工程（跨課程）綜合性實驗采用生物制藥研究所的科研成果應(yīng)用于綜合性實驗及其它大型實驗的實驗教學中。我院是一個院所合一的單位，擁有多個相對成熟的科研項目，從實驗教學需要出發(fā)，我們從自己的科

36、研項目中選取部分成果用于學生的基因工程綜合性實驗?？己朔绞缴?，要求學生嚴格按照學術(shù)論文的格式撰寫實驗報告，鍛煉了學生的科研素養(yǎng)，并以知識競賽的形式考查了實驗中基礎(chǔ)知識與技能，在提高學生學習興趣的同時鞏固了教學效果，整個教學氣氛生動活潑。 整個基因工程（跨課程）綜合性實驗分為“重組DNA類藥物” 和“重組蛋白質(zhì)類藥物”兩個單元。基因工程（跨課程）綜合性實驗 工程菌構(gòu)建（包括PCR、體外重組、轉(zhuǎn)化與篩選）。II 重組蛋白質(zhì)類藥物 重組質(zhì)粒的制備與檢測腫瘤細胞的培養(yǎng)淋巴細胞的分離與培養(yǎng)流式細胞術(shù)檢測TCR基因的表達陽離子脂質(zhì)體法基因轉(zhuǎn)染I 重組DNA類藥物 工程菌表達篩選工程菌甘油種制備工程菌生長曲

37、線分析表達影響因素的分析MTT法檢測淋巴細胞對腫瘤細胞的殺傷表達進程分析流式細胞術(shù)檢測腫瘤細胞的凋亡包涵體的分離與純化轉(zhuǎn)TCR基因淋巴細胞的體內(nèi)抑瘤實驗 基因工程（跨課程）綜合性實驗內(nèi)容（已實施五屆）（2）生物技術(shù)專業(yè)（生物技術(shù)藥物安全評估方向）-生物技術(shù)藥物臨床前安全性評價綜合性實驗在前期教學實踐的基礎(chǔ)上，結(jié)合專業(yè)的特色，我們嘗試將將實驗動物學、毒理學和新藥臨床前安全性評價三門課程的實驗內(nèi)容進行有機的結(jié)合，開設(shè)安評綜合性實驗，進行多學科交叉融合教學探索與改革。圍繞特定生物藥物毒性檢測這一主題，將學院的專利成果TCR基因藥物的安全性評價引入到學生實驗教學，讓學生在實踐中掌握生物藥物安全性評價的

38、整個環(huán)節(jié)及其核心技術(shù)。同時加強與企業(yè)（北京昭衍新藥研究中心有限公司）的合作交流，給學生創(chuàng)造良好的實習和就業(yè)平臺。生物技術(shù)藥物臨床前安全性評價綜合性實驗（將要實施）（3）生物技術(shù)專業(yè)（系統(tǒng)醫(yī)藥方向）-系統(tǒng)生物醫(yī)藥跨課程綜合性大實驗以分子、免疫檢測、腫瘤治療為目的，綜合生物信息學和分子生物學、基因工程、生物工程下游技術(shù)、免疫學、生物檢測技術(shù)等課程的實驗技術(shù)，使學生系統(tǒng)掌握基因克隆、定位、細胞內(nèi)示蹤、抗凋亡功能分析、表達檢測、純化、抗體研制、檢測、治療等生物醫(yī)藥領(lǐng)域廣泛應(yīng)用的關(guān)鍵研究技術(shù)，培養(yǎng)綜合應(yīng)用能力。實驗方案：survivin基因定位、表達與功能檢測：預(yù)先制備survivin基因穩(wěn)轉(zhuǎn)HepG2

39、細胞株（多加一個survivin基因拷貝）。 系統(tǒng)生物醫(yī)藥跨課程綜合性大實驗流程（將要實施）（4）生物技術(shù)專業(yè)（能源與環(huán)境生物技術(shù)方向）-能源環(huán)境與酶工程綜合性大實驗?zāi)茉磁c環(huán)境生物技術(shù)強調(diào)能源與環(huán)境交叉，利用生物技術(shù)在治理環(huán)境中尋找生物能源（可再生能源、綠色能源）。因此，該方向的理論課程覆蓋范圍廣，知識跨度大，需要較強的交叉整合能力。為此，我們特別在實踐教學環(huán)節(jié)增加了知識的串聯(lián)度和交叉性，以利于學生對本方向?qū)I(yè)核心知識體系的整體把握和靈活運用。通過統(tǒng)籌生物能源技術(shù)和環(huán)境生物技術(shù)兩門專業(yè)特色課程的主要知識點，并整合生態(tài)學、微生物學以及基因工程、生物工程下游技術(shù)發(fā)酵工程等專業(yè)核心課程的相關(guān)內(nèi)容，開

40、展“能源環(huán)境立體跨課程綜合性大實驗”。蚯蚓微藻油脂城市污泥代謝有機廢水富油微藻培養(yǎng)脂肪酶菌株的篩選、培養(yǎng)分離能源相關(guān)菌株脂肪酶的克隆、表達和純化脂肪酶的改造生物柴油降解有機物富集重金屬脫臭微生物學基因工程、發(fā)酵工程、生物工程下游技術(shù)酶工程技術(shù)正在實施第一屆生態(tài)學環(huán)境生物技術(shù)生物能源技術(shù)能源環(huán)境與酶工程綜合性大實驗流程2、構(gòu)建“五個層次”的生物技術(shù)類工程集訓實踐訓練體系；以廣東省高校實驗教學示范中心“生物制藥綜合性工程訓練中心”為平臺，構(gòu)建“五個層次”的生物技術(shù)類工程集訓實踐訓練體系，即驗證性實驗、設(shè)計性與創(chuàng)新性實驗、跨課程綜合性實驗、工程能力實訓和集成創(chuàng)新實踐，目標是培養(yǎng)貫通生物制藥領(lǐng)域上、下

41、游理論與技術(shù)、具有集成創(chuàng)新意識和工程化能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。（五）整合資源，更新教學管理理念，改革教學管理模式。1、確立以師生為本的教學管理理念，為師生提供正常教學、學習的良好后勤保障 學院十分重視教學管理及改革的研究與實踐，探討現(xiàn)代教學管理方式和制度，為提高教育教學質(zhì)量，提供制度、體制、機制保障。（1）管理隊伍：建立專兼職教學管理隊伍，樹立為師生服務(wù)的教學管理力量，為教學提供優(yōu)良的服務(wù)，使教學工作制度化、規(guī)范化、科學化。（2）教學管理科學化。加強考核與評估，包括：強化常規(guī)的教學檢查與監(jiān)督，如實行學期初、學期中教學檢查；制定科學合理的評估指標體系，采用切實可行的評估方法，對各層次和類型的教學

42、管理工作進行評估，以客觀地評價工作狀況，肯定工作成績，發(fā)現(xiàn)存在問題，開研討會專門解決，為改進工作指明方向；客觀公正的教學考核與評估結(jié)果，運用各種精神和物質(zhì)手段，對優(yōu)秀者加以獎勵，對工作質(zhì)量達不到要求甚至造成教學事故者追究責任，以鼓勵先進、鞭策后進，在教學管理領(lǐng)域中形成積極向上的良好氛圍。（3）以學生為本，強調(diào)個性培養(yǎng)。構(gòu)建重視學生的差異性、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性的管理體制，完善本科生導師制，允許學生停學創(chuàng)業(yè)，實行個性培養(yǎng)機制，為學生全面成才創(chuàng)造條件；學生參與“創(chuàng)新班”或者申請項目在創(chuàng)業(yè)中心的創(chuàng)新實驗室等。（4）資源整合共享機制。學生以大學生科技創(chuàng)新項目、畢業(yè)論文、研發(fā)項目等為切入點，至少有1-1.5

43、年時間在研究所實驗室、工程中心、實驗區(qū)、創(chuàng)業(yè)中心、生物技術(shù)企業(yè)完成相關(guān)課程實習、生產(chǎn)實習、科研訓練和畢業(yè)實習等，并結(jié)合實習內(nèi)容、實習性質(zhì)、實習任務(wù)等實行由帶隊教師分組指導管理、課題導師負責制、院系檢查落實等辦法完善學生實習管理，不斷促進研發(fā)平臺面向本科生開放。2、專業(yè)垂直管理模式與跨專業(yè)教學團隊橫向管理模式相結(jié)合，保證日常教學與科研工作的順利開展。以專業(yè)垂直管理和跨專業(yè)教學團隊橫向管理相結(jié)合的模式加強教學管理，促進專業(yè)建設(shè)。垂直管理的模式以專業(yè)負責人為核心，加強對專業(yè)方向負責人的指導，專業(yè)方向負責人具體負責對課程負責人的管理，責任明確，具體到人。橫向管理以專業(yè)課程模塊化為基礎(chǔ)，每個專業(yè)方向負責

44、一個模塊化課程的建設(shè)，同時加強各模塊化課程之間的交叉融合。（1）專業(yè)垂直管理模式團隊建設(shè)管理：建立教學團隊建設(shè)的規(guī)章制度及長效機制，完善教師定期培訓、進修、研修制度，包括學校青年教師培訓、在職學位、到企業(yè)培訓實踐能力、國外研究等。專業(yè)負責人的培養(yǎng)：在團隊平等、民主、自由、活躍的學術(shù)氣氛中,對學術(shù)問題進行交流討論，形成有利于專業(yè)負責人在教學改革項目中取得突破及成果,形成有利于專業(yè)負責人的組織管理、協(xié)調(diào)溝通能力的提高,學術(shù)規(guī)范、學術(shù)道德的提升。科研平臺的建設(shè)及管理：充分發(fā)揮平臺資源整合與匯聚的作用，在實驗室建設(shè)和儀器設(shè)備的購置和管理方面，統(tǒng)籌安排，構(gòu)建大型科學儀器平臺,提高資金和設(shè)備使用效益。通過

45、平臺實現(xiàn)資源共享,凝聚優(yōu)秀人才。團隊成員的考核：實行較為明晰的目標考核和粗放式的年度報告制度相結(jié)合的考核方式，明確包括在本科生培養(yǎng)、科研立項及成果、論文論著發(fā)表、應(yīng)達到的學術(shù)地位等在內(nèi)的建設(shè)目標。（2）跨專業(yè)教學團隊橫向管理模式教學研討制度：建立、規(guī)范學院、系、教研室（課程組）等各級教學及教學研究與改革體系，如集體備課制度，定期教研活動制度，專題專項討論（如一些主課的重要章節(jié)的研討）。課程教學改革管理：對于有創(chuàng)新思維、積極主動的教師和學生，可在充分論證的基礎(chǔ)上進行相關(guān)課程的教學和學習方式的改革，對其相應(yīng)的教學效果的評價和學生學習成績的評估可以采取靈活的方式進行，總的目標是有利于提高教師的教學水

46、平和學生對知識的學習和應(yīng)用能力。教學過程管理：通過三級聽課制度及時掌握和反饋教學效果和改進意見，以優(yōu)化教改方案和方法。六、進度安排本項目計劃在三年內(nèi)完成：1、教學團隊建設(shè)（2012.4-2015.4）：以分子生物學為核心，建設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)組、以基因工程為核心，建設(shè)應(yīng)用型教學組。 2、課程與教學資源建設(shè)（2012.4-2015.4）：進一步重組、開放、高效利用國家級生物醫(yī)藥類專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)實驗區(qū)、廣東省實驗教學示范中心-生物制藥綜合性工程訓練中心、廣東省精品課程-分子生物學、廣東省特色專業(yè)-生物技術(shù)專業(yè)等教學資源，共享資源面向師生開放，提升課程與教學質(zhì)量。3、教學方式方法改革、實踐教學改革（201

47、2.4-2015.4）：通過教學方式與實踐教學的改革，學生除了參加教師的項目外，更多的讓學生設(shè)計，獨立完成，形成幾個方向和幾個課題組，逐步形成學生研究團隊，以促進教學，使學生有興趣學，自覺主動得學，開拓創(chuàng)新、創(chuàng)造思維的學習方法。4、教學管理改革（2012.4-2015.4）：始終堅持以師生為本的教學管理理念，整合資源，改革教學管理模式，為師生提供正常教學、學習的良好后勤保障；同時，學院采取專業(yè)垂直管理模式與跨專業(yè)教學團隊橫向管理模式相結(jié)合，保證日常教學與科研工作的順利開展。七、預(yù)期成果（含主要成果和特色）（一）主要成果1、應(yīng)用型教學團隊建設(shè)生物技術(shù)專業(yè)教學團隊建設(shè)，爭取省級教學改革成果1項，省

48、級產(chǎn)學研成果1項，省級科研成果2項；有計劃的引進培養(yǎng)學科帶頭人1-2名，師資隊伍結(jié)構(gòu)進一步完善，教授、副教授職稱教師達到20名；健全教學團隊成員定期培訓、參與學術(shù)報告、進修學習的常態(tài)機制，實現(xiàn)每2-3年團隊的教師有1次進修的機會，每學期參加1-2次以上的學術(shù)交流并。2、課程與教學資源建設(shè)實施標志性課程-分子生物學（基因）教學改革，編寫特色講義和綜合性實驗教材，學生以專題競賽和綜合性實驗報告為考核方式。繼續(xù)實施“創(chuàng)新班”培養(yǎng)模式，實施“實驗班”培養(yǎng)模式并進一步拓展和完善生物醫(yī)藥人才培養(yǎng)模式；吸引更多社會資源加入到“創(chuàng)新班”和“實驗班”的培養(yǎng)模式中，培養(yǎng)更多的個性人才。 拓展與臺灣嘉南藥理科技大學

49、的國際交流項目和英國倫敦大學的訪問學生項目，繼續(xù)開展短期培訓，開拓學生視野，并與2-3所國外其他大學開展交流學生項目。3、教學方式方法改革，強化實踐環(huán)節(jié)生物技術(shù)專業(yè)四個方向定位準確，專業(yè)特色明顯，符合廣東區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展對應(yīng)用型創(chuàng)新人才的需求，用人單位對學生的整體素質(zhì)表示滿意。成果形式以本科生就業(yè)率及就業(yè)方向、人才培養(yǎng)方案及修訂、實習及用人單位意見調(diào)查、專業(yè)特色總結(jié)等。以科研促教學效果顯著，推進教學方式方法改革，提升課程教學質(zhì)量，推廣設(shè)計性實驗、科研課題設(shè)計、藥物開發(fā)計劃等教學方法改革。生物技術(shù)專業(yè)四個專業(yè)方向的特色跨課程綜合性大實驗（包括基因工程跨課程綜合性實驗、生物技術(shù)藥物臨床前安全性評價綜合

50、性實驗、系統(tǒng)生物醫(yī)藥跨課程綜合性大實驗、能源環(huán)境與酶工程綜合性大實驗）順利實施，撰寫綜合性實驗講義，突出專業(yè)特色，并進一步由專業(yè)方向發(fā)展成為專業(yè)。構(gòu)建和拓寬了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，學生的科研素質(zhì)及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得到鍛煉和培養(yǎng)。有計劃的讓學生從進校開始就了解生科院教師的科研課題，每年選拔40-50名學生加入不同教師的課題組，培養(yǎng)學生的科研素質(zhì)；以實驗區(qū)為平臺，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，推出各種形式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目吸引學生參與，鼓勵每年組成學生創(chuàng)業(yè)團隊、科技競賽團隊等20個團隊，參與省挑戰(zhàn)杯及科技競賽，爭取金獎1-2項，銀獎3-5項。生物技術(shù)類綜合性工程訓練中心的“五個層次”教學實踐體系進一步更新內(nèi)容和完善并進

51、行評價，突顯生物醫(yī)藥實踐特色教學模式，順利結(jié)題省級高校實驗教學示范中心項目。4、教學管理改革通過專業(yè)垂直管理，形成有利于專業(yè)負責人、優(yōu)秀教師成長和發(fā)展的機制，通過科研平臺建設(shè)，為老師們營造了良好的學術(shù)氛圍和科研條件，同時通過明確的考核機制給團隊教師施加了壓力，使得教學、科研的發(fā)展進入了良性的循環(huán)。通過跨專業(yè)教學團隊橫向管理，各專業(yè)負責人及各系、課程組等的教研活動、專題討論、學術(shù)研究會議、集體備課制度等都進入正常的軌道，提高教師的教研水平，形成新的思路，課程教學質(zhì)量進一步提高。（二）主要特色 1、以核心課程群為基礎(chǔ)的教學團隊，通過分子生物學精品課程起到承上（細胞生物學、生物學、遺傳學、生物化學）和啟下（基因工程、