數(shù)控車說課稿課件

1、說課稿說課稿數(shù)控車說課稿1說課課件 一一課題:組合件的數(shù)控車削 二二說課開始說課稿說課稿數(shù)控車說課稿2課題分析 一一教法分析 二二學(xué)法分析 三三教學(xué)過程 四四OVER教學(xué)反思 五五說課稿說課稿數(shù)控車說課稿3課題設(shè)計思路課題設(shè)計思路 課題內(nèi)容整合課題內(nèi)容整合 課題學(xué)習(xí)目標(biāo)課題學(xué)習(xí)目標(biāo) 課題重點與難點課題重點與難點 課題分析 一一 1234說課稿說課稿數(shù)控車說課稿4課題設(shè)計思路課題設(shè)計思路 課題內(nèi)容整合課題內(nèi)容整合 課題學(xué)習(xí)目標(biāo)課題學(xué)習(xí)目標(biāo) 課題重點與難點課題重點與難點 課題分析 一一 組合件的數(shù)控車削是數(shù)控車床加工技術(shù)中的組合件的數(shù)控車削是數(shù)控車床加工技術(shù)中的綜合訓(xùn)練課題，含概了綜合訓(xùn)練課題，含

2、概了孔加工孔加工、軸加工軸加工、螺紋加螺紋加工工、孔軸配合孔軸配合、螺紋配合螺紋配合及及特殊曲線特殊曲線的加工。本的加工。本課題課題以學(xué)生為中心以學(xué)生為中心設(shè)計教學(xué)活動，著重強調(diào)學(xué)生設(shè)計教學(xué)活動，著重強調(diào)學(xué)生在實踐中掌握專業(yè)知識與技能。教學(xué)過程程設(shè)計在實踐中掌握專業(yè)知識與技能。教學(xué)過程程設(shè)計為為個性化訓(xùn)練個性化訓(xùn)練和和分組協(xié)作分組協(xié)作兩個主要階段，既重視兩個主要階段，既重視學(xué)生個體技能的提高又重視學(xué)生之間的交流與協(xié)學(xué)生個體技能的提高又重視學(xué)生之間的交流與協(xié)作。作。 1234說課稿說課稿數(shù)控車說課稿5課題設(shè)計思路課題設(shè)計思路 課題內(nèi)容整合課題內(nèi)容整合 課題學(xué)習(xí)目標(biāo)課題學(xué)習(xí)目標(biāo) 課題重點與難點課題

3、重點與難點 課題分析 一一 本課題將本課題將機械制造工藝學(xué)機械制造工藝學(xué)、金屬切削原理與金屬切削原理與刀具、公差配合與技術(shù)測量刀具、公差配合與技術(shù)測量中的相關(guān)知識與中的相關(guān)知識與數(shù)控數(shù)控車加工技術(shù)車加工技術(shù)的訓(xùn)練的課題有機整合，著重強調(diào)學(xué)的訓(xùn)練的課題有機整合，著重強調(diào)學(xué)生在實踐中自主學(xué)習(xí)理論探討理論的學(xué)習(xí)意識。生在實踐中自主學(xué)習(xí)理論探討理論的學(xué)習(xí)意識。為學(xué)生創(chuàng)造在實踐中學(xué)習(xí)理論，在理論的指導(dǎo)下為學(xué)生創(chuàng)造在實踐中學(xué)習(xí)理論，在理論的指導(dǎo)下進行實踐的良好環(huán)境。進行實踐的良好環(huán)境。 1234說課稿說課稿數(shù)控車說課稿6課題設(shè)計思路課題設(shè)計思路 課題內(nèi)容整合課題內(nèi)容整合 課題學(xué)習(xí)目標(biāo)課題學(xué)習(xí)目標(biāo) 課題重點

4、與難點課題重點與難點 課題分析 一一1 1）熟悉掌握數(shù)控車的各種編程指令。）熟悉掌握數(shù)控車的各種編程指令。2 2）掌握數(shù)控車特殊曲線的參數(shù)編程方法）掌握數(shù)控車特殊曲線的參數(shù)編程方法。3 3）掌握表面質(zhì)量的控制。）掌握表面質(zhì)量的控制。 4 4）掌握編制機械加工工藝規(guī)程的方法。）掌握編制機械加工工藝規(guī)程的方法。5 5）掌握孔、軸類零件的加工工藝。）掌握孔、軸類零件的加工工藝。6 6）掌握機械夾固式車刀及其使用。）掌握機械夾固式車刀及其使用。7 7）光滑圓柱形結(jié)合的極限與配合）光滑圓柱形結(jié)合的極限與配合1234理論學(xué)習(xí)目標(biāo)理論學(xué)習(xí)目標(biāo)技能訓(xùn)練目標(biāo)技能訓(xùn)練目標(biāo)情感目標(biāo)情感目標(biāo)數(shù)控編程數(shù)控編程機制工藝機

5、制工藝刀具刀具公差與配合公差與配合說課稿說課稿數(shù)控車說課稿7課題設(shè)計思路課題設(shè)計思路 課題內(nèi)容整合課題內(nèi)容整合 課題學(xué)習(xí)目標(biāo)課題學(xué)習(xí)目標(biāo) 課題重點與難點課題重點與難點 課題分析 一一1 1）掌握零件圖的）掌握零件圖的CADCAD繪圖技能。繪圖技能。2 2）掌握螺紋）掌握螺紋配合配合的加工技能。的加工技能。3 3）掌握軸孔配合的加工技能。）掌握軸孔配合的加工技能。4 4）掌握特殊曲線的加工刀具的磨削技能。）掌握特殊曲線的加工刀具的磨削技能。5 5）掌握加工過程中的精度控制技能。）掌握加工過程中的精度控制技能。6 6）掌握內(nèi)徑千分尺、內(nèi)徑百分表的使用技能）掌握內(nèi)徑千分尺、內(nèi)徑百分表的使用技能。 1

6、234理論學(xué)習(xí)目標(biāo)理論學(xué)習(xí)目標(biāo)技能訓(xùn)練目標(biāo)技能訓(xùn)練目標(biāo)情感目標(biāo)情感目標(biāo)說課稿說課稿數(shù)控車說課稿8課題設(shè)計思路課題設(shè)計思路 課題內(nèi)容整合課題內(nèi)容整合 課題學(xué)習(xí)目標(biāo)課題學(xué)習(xí)目標(biāo) 課題重點與難點課題重點與難點 課題分析 一一 通過個性訓(xùn)練與分組協(xié)作的組織形式，通過個性訓(xùn)練與分組協(xié)作的組織形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)理論、練習(xí)技能的熱情和積極激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)理論、練習(xí)技能的熱情和積極參與的意識，培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作，樂于助人參與的意識，培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作，樂于助人的品質(zhì)；通過的品質(zhì)；通過自我評價自我評價與與學(xué)生互評學(xué)生互評及及組內(nèi)自組內(nèi)自評評與與組間互評組間互評培養(yǎng)學(xué)生公正的評價觀與自我培養(yǎng)學(xué)生公正的評價觀與自我剖析的精

7、神。剖析的精神。 1234理論學(xué)習(xí)目標(biāo)理論學(xué)習(xí)目標(biāo)技能訓(xùn)練目標(biāo)技能訓(xùn)練目標(biāo)情感目標(biāo)情感目標(biāo)說課稿說課稿數(shù)控車說課稿9課題設(shè)計思路課題設(shè)計思路 課題內(nèi)容整合課題內(nèi)容整合 課題學(xué)習(xí)目標(biāo)課題學(xué)習(xí)目標(biāo) 課題重點與難點課題重點與難點 課題分析 一一重點：重點：1 1）特殊曲線的參數(shù)編程）特殊曲線的參數(shù)編程2 2）零件的加工工藝方案的擬定）零件的加工工藝方案的擬定3 3）內(nèi)外配合螺紋的加工技術(shù)）內(nèi)外配合螺紋的加工技術(shù)關(guān)鍵技術(shù)：關(guān)鍵技術(shù)：1 1）零件加工過程的精度控制技術(shù)）零件加工過程的精度控制技術(shù)2 2）內(nèi)孔的精度與表面質(zhì)量的控制技）內(nèi)孔的精度與表面質(zhì)量的控制技術(shù)術(shù)1234說課稿說課稿數(shù)控車說課稿10任務(wù)

8、驅(qū)動法任務(wù)驅(qū)動法 個性與協(xié)作法個性與協(xié)作法理實一體法理實一體法 師生換位法師生換位法 教法分析 12345時空拓展法時空拓展法 說課稿說課稿數(shù)控車說課稿11教法分析 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法：根據(jù)課題設(shè)計的組合零件：根據(jù)課題設(shè)計的組合零件圖設(shè)計出零件的生產(chǎn)任務(wù)，針對任務(wù)要求，采取圖設(shè)計出零件的生產(chǎn)任務(wù)，針對任務(wù)要求，采取多媒體展示、講解、討論、巡回指導(dǎo)的方式，指多媒體展示、講解、討論、巡回指導(dǎo)的方式，指導(dǎo)學(xué)生圍繞生產(chǎn)任務(wù)學(xué)習(xí)相關(guān)理論、擬定零件加導(dǎo)學(xué)生圍繞生產(chǎn)任務(wù)學(xué)習(xí)相關(guān)理論、擬定零件加工工藝、準(zhǔn)備加工工具、在限定時間內(nèi)完成零件工工藝、準(zhǔn)備加工工具、在限定時間內(nèi)完成零件加工與測評的教學(xué)方法。

9、教學(xué)過程中無論是在個加工與測評的教學(xué)方法。教學(xué)過程中無論是在個性化訓(xùn)練階段還是在分組協(xié)作階段始終以性化訓(xùn)練階段還是在分組協(xié)作階段始終以生產(chǎn)任生產(chǎn)任務(wù)的進程務(wù)的進程為主線，以為主線，以完成任務(wù)完成任務(wù)為為驅(qū)動力驅(qū)動力，實現(xiàn)教，實現(xiàn)教學(xué)的最終目標(biāo)。學(xué)的最終目標(biāo)。任務(wù)驅(qū)動法任務(wù)驅(qū)動法 個性與協(xié)作法個性與協(xié)作法理實一體法理實一體法 師生換位法師生換位法 12345時空拓展法時空拓展法 說課稿說課稿數(shù)控車說課稿12教法分析 個性化訓(xùn)練與分組協(xié)作：個性化訓(xùn)練與分組協(xié)作：是提高學(xué)生的個體技是提高學(xué)生的個體技能素質(zhì)與培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神相結(jié)合的一種能素質(zhì)與培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神相結(jié)合的一種教學(xué)組織形式。個性

10、化訓(xùn)練是以學(xué)生個人完成課教學(xué)組織形式。個性化訓(xùn)練是以學(xué)生個人完成課題任務(wù)為主線，中間穿插理論學(xué)習(xí)；分組協(xié)作是題任務(wù)為主線，中間穿插理論學(xué)習(xí)；分組協(xié)作是在個性化訓(xùn)練的基礎(chǔ)之上以團隊完成課題任務(wù)為在個性化訓(xùn)練的基礎(chǔ)之上以團隊完成課題任務(wù)為主線，中間穿插理論的再學(xué)習(xí)。整個過程遵循主線，中間穿插理論的再學(xué)習(xí)。整個過程遵循實實踐踐- -理論理論- -再實踐再實踐- -再理論再理論的認知規(guī)律。的認知規(guī)律。任務(wù)驅(qū)動法任務(wù)驅(qū)動法 個性與協(xié)作法個性與協(xié)作法理實一體法理實一體法 師生換位法師生換位法 12345時空拓展法時空拓展法 說課稿說課稿數(shù)控車說課稿13教法分析 理論實踐一體化理論實踐一體化教學(xué)法教學(xué)法:是

11、在學(xué)生實踐前引是在學(xué)生實踐前引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課題設(shè)定的刀具、工藝、公差的理論導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課題設(shè)定的刀具、工藝、公差的理論知識，在實踐中注重刀具、工藝理論知識的運用，知識，在實踐中注重刀具、工藝理論知識的運用，在實踐之后指導(dǎo)學(xué)生針對實踐中存在問題結(jié)合刀在實踐之后指導(dǎo)學(xué)生針對實踐中存在問題結(jié)合刀具工藝理論寫出總結(jié)，使學(xué)生在整個的實踐過程具工藝理論寫出總結(jié)，使學(xué)生在整個的實踐過程中中做的明白做的明白，學(xué)的明白學(xué)的明白，通過這種學(xué)以致用的模，通過這種學(xué)以致用的模式極大的增強了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的極積性。式極大的增強了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的極積性。任務(wù)驅(qū)動法任務(wù)驅(qū)動法 個性與協(xié)作法個性與協(xié)作法理實一體法理實一體法 師生換位

12、法師生換位法 12345時空拓展法時空拓展法 說課稿說課稿數(shù)控車說課稿14教法分析 師生換位師生換位教學(xué)法：在學(xué)生個體和小組任務(wù)完教學(xué)法：在學(xué)生個體和小組任務(wù)完成之后，針對任務(wù)完成情況及任務(wù)完成中出現(xiàn)的成之后，針對任務(wù)完成情況及任務(wù)完成中出現(xiàn)的問題寫出個人和小組的理論性的總結(jié)報告，然后問題寫出個人和小組的理論性的總結(jié)報告，然后在班級理論研討會上給大家講解，這個過程教師在班級理論研討會上給大家講解，這個過程教師以學(xué)生的身份參加學(xué)習(xí)并提問，而學(xué)生充當(dāng)教師以學(xué)生的身份參加學(xué)習(xí)并提問，而學(xué)生充當(dāng)教師的身份。學(xué)習(xí)會結(jié)束時由教師點評。的身份。學(xué)習(xí)會結(jié)束時由教師點評。任務(wù)驅(qū)動法任務(wù)驅(qū)動法 個性與協(xié)作法個性與

13、協(xié)作法理實一體法理實一體法 師生換位法師生換位法 12345時空拓展法時空拓展法 說課稿說課稿數(shù)控車說課稿15教法分析 時空拓展法時空拓展法：這種教學(xué)方法是充分的利用網(wǎng)這種教學(xué)方法是充分的利用網(wǎng)絡(luò)工具，創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)課堂，建立班級絡(luò)工具，創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)課堂，建立班級QQQQ群或者貼吧群或者貼吧或者博客。讓學(xué)生全時段的參加到學(xué)習(xí)中來，這或者博客。讓學(xué)生全時段的參加到學(xué)習(xí)中來，這樣更大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的極積性，使同學(xué)們更樣更大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的極積性，使同學(xué)們更能暢所欲言。更大的拓展了課堂教學(xué)的時間與空能暢所欲言。更大的拓展了課堂教學(xué)的時間與空間。間。 任務(wù)驅(qū)動法任務(wù)驅(qū)動法 個性與協(xié)作法個性與協(xié)作法理實一體法

14、理實一體法 師生換位法師生換位法 12345時空拓展法時空拓展法 說課稿說課稿數(shù)控車說課稿16學(xué)情分析學(xué)情分析 學(xué)法指導(dǎo)學(xué)法指導(dǎo)學(xué)法分析 12說課稿說課稿數(shù)控車說課稿17學(xué)法分析 數(shù)控車床加工技術(shù)是學(xué)生比較愿意學(xué)也很想數(shù)控車床加工技術(shù)是學(xué)生比較愿意學(xué)也很想學(xué)好的一門專業(yè)技術(shù)，一方面這門技術(shù)實踐性比學(xué)好的一門專業(yè)技術(shù)，一方面這門技術(shù)實踐性比較強，另一方面這門技術(shù)也直接面向就業(yè)。進行較強，另一方面這門技術(shù)也直接面向就業(yè)。進行這個課題的學(xué)生基本上是高中畢業(yè)生，學(xué)生的基這個課題的學(xué)生基本上是高中畢業(yè)生，學(xué)生的基礎(chǔ)好，學(xué)習(xí)積極性也高，并且已經(jīng)具有了數(shù)控車礎(chǔ)好，學(xué)習(xí)積極性也高，并且已經(jīng)具有了數(shù)控車一學(xué)期實

15、習(xí)的經(jīng)歷，進行這樣的綜合性課題，對一學(xué)期實習(xí)的經(jīng)歷，進行這樣的綜合性課題，對學(xué)生專業(yè)技能水平的快速提高具有很大的促進作學(xué)生專業(yè)技能水平的快速提高具有很大的促進作用。但是大部分同學(xué)的機械加工經(jīng)驗相對還是不用。但是大部分同學(xué)的機械加工經(jīng)驗相對還是不足，在一些關(guān)鍵工藝的處理上容易犯原則性的錯足，在一些關(guān)鍵工藝的處理上容易犯原則性的錯誤，這時教師必須作適時的引導(dǎo)。誤，這時教師必須作適時的引導(dǎo)。學(xué)情分析學(xué)情分析 學(xué)法指導(dǎo)學(xué)法指導(dǎo)12說課稿說課稿數(shù)控車說課稿18學(xué)法分析 1 1、指導(dǎo)學(xué)生利用、指導(dǎo)學(xué)生利用P-D-C-AP-D-C-A（計劃（計劃- -實施實施- -檢查檢查- -改進）的邏輯思路有計劃有步驟

16、的完成課題任改進）的邏輯思路有計劃有步驟的完成課題任務(wù)；務(wù)； 2 2、培養(yǎng)學(xué)生從感性認識到理論思維的習(xí)慣，、培養(yǎng)學(xué)生從感性認識到理論思維的習(xí)慣，加強學(xué)生理論聯(lián)系實踐的學(xué)習(xí)意識，及時的督促加強學(xué)生理論聯(lián)系實踐的學(xué)習(xí)意識，及時的督促學(xué)生完成兩卡（工藝過程卡、工序卡）的填寫及學(xué)生完成兩卡（工藝過程卡、工序卡）的填寫及實踐后的總結(jié)報告。實踐后的總結(jié)報告。 3 3、指導(dǎo)好小組的分工協(xié)作，使每個學(xué)生在、指導(dǎo)好小組的分工協(xié)作，使每個學(xué)生在小組的合作中發(fā)揮特長、相互交流，相互提高。小組的合作中發(fā)揮特長、相互交流，相互提高。 學(xué)情分析學(xué)情分析 學(xué)法指導(dǎo)學(xué)法指導(dǎo)12說課稿說課稿數(shù)控車說課稿19 教學(xué)過程 個性化訓(xùn)

17、練個性化訓(xùn)練 分組協(xié)作分組協(xié)作教師點評教師點評 時空拓展時空拓展 12345時間安排時間安排 說課稿說課稿數(shù)控車說課稿20教學(xué)過程 下達課題任務(wù)：這個階段給下達課題任務(wù)：這個階段給每個每個學(xué)生分發(fā)課學(xué)生分發(fā)課題任務(wù)書，幫助學(xué)生理解任務(wù)的要求，了解現(xiàn)場題任務(wù)書，幫助學(xué)生理解任務(wù)的要求，了解現(xiàn)場提供的各種工具及資料，廣泛的搜集完成任務(wù)所提供的各種工具及資料，廣泛的搜集完成任務(wù)所需要的各種信息。需要的各種信息。教師教師講解與課題相關(guān)的理論知講解與課題相關(guān)的理論知識。識。 課題任務(wù)及工具表課題任務(wù)及工具表個性化訓(xùn)練個性化訓(xùn)練 分組協(xié)作分組協(xié)作教師點評教師點評 時空拓展時空拓展 12345時間安排時間安

18、排 下達課下達課題任務(wù)題任務(wù)擬定加擬定加工方案工方案編程校驗編程校驗工件加工工件加工任務(wù)評任務(wù)評測測探究式探究式學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)實踐實踐理論理論說課稿說課稿數(shù)控車說課稿21 學(xué)生根據(jù)課題任務(wù)的要求擬定每個工件的加學(xué)生根據(jù)課題任務(wù)的要求擬定每個工件的加工工藝方案，編制工件的技術(shù)文檔，教師對關(guān)鍵工工藝方案，編制工件的技術(shù)文檔，教師對關(guān)鍵的技術(shù)難點進行必要的講解。學(xué)生根據(jù)所學(xué)理論的技術(shù)難點進行必要的講解。學(xué)生根據(jù)所學(xué)理論知識填寫工藝過程卡知識填寫工藝過程卡、工序卡。這個階段是理論工序卡。這個階段是理論指導(dǎo)實踐的重要階段，理論知識運用程度決定了指導(dǎo)實踐的重要階段，理論知識運用程度決定了工藝的合理性程度。工藝的

19、合理性程度。 與學(xué)生討論工藝方案與學(xué)生討論工藝方案教學(xué)過程 個性化訓(xùn)練個性化訓(xùn)練 分組協(xié)作分組協(xié)作教師點評教師點評 時空拓展時空拓展 12345時間安排時間安排 下達課下達課題任務(wù)題任務(wù)擬定加擬定加工方案工方案編程校驗編程校驗工件加工工件加工任務(wù)評任務(wù)評測測探究式探究式學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)實踐實踐理論理論說課稿說課稿數(shù)控車說課稿22 學(xué)生根據(jù)制定的工藝方案編寫并輸入加工程學(xué)生根據(jù)制定的工藝方案編寫并輸入加工程序，通過機床的模擬功能校驗加工程序并進行工序，通過機床的模擬功能校驗加工程序并進行工件加工。這個階段教師要巡回指導(dǎo)，及時觀察件加工。這個階段教師要巡回指導(dǎo)，及時觀察每每個個學(xué)生操作的情況，必要時給予指

20、導(dǎo)，同時檢查學(xué)生操作的情況，必要時給予指導(dǎo)，同時檢查學(xué)生的安全文明生產(chǎn)情況。學(xué)生的安全文明生產(chǎn)情況。 個性化訓(xùn)練場景個性化訓(xùn)練場景教學(xué)過程 個性化訓(xùn)練個性化訓(xùn)練 分組協(xié)作分組協(xié)作教師點評教師點評 時空拓展時空拓展 12345時間安排時間安排 下達課下達課題任務(wù)題任務(wù)擬定加擬定加工方案工方案編程校驗編程校驗工件加工工件加工任務(wù)評任務(wù)評測測探究式探究式學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)實踐實踐理論理論說課稿說課稿數(shù)控車說課稿23 學(xué)生首先對自己的所完成的任務(wù)按要求進行學(xué)生首先對自己的所完成的任務(wù)按要求進行自我評測，包括工件技術(shù)精度的評測及所編制技自我評測，包括工件技術(shù)精度的評測及所編制技術(shù)文檔的評測，然后學(xué)生間相互評測，根

21、據(jù)兩個術(shù)文檔的評測，然后學(xué)生間相互評測，根據(jù)兩個評測結(jié)果每個學(xué)生針對自已任務(wù)存在的問題，結(jié)評測結(jié)果每個學(xué)生針對自已任務(wù)存在的問題，結(jié)合理論認識寫出自己的課題總結(jié)合理論認識寫出自己的課題總結(jié)。 學(xué)生評測 教學(xué)過程 個性化訓(xùn)練個性化訓(xùn)練 分組協(xié)作分組協(xié)作教師點評教師點評 時空拓展時空拓展 12345時間安排時間安排 下達課下達課題任務(wù)題任務(wù)擬定加擬定加工方案工方案編程校驗編程校驗工件加工工件加工任務(wù)評任務(wù)評測測探究式探究式學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)實踐實踐理論理論說課稿說課稿數(shù)控車說課稿24 這個階段是師生換位的階段，每個學(xué)生作為這個階段是師生換位的階段，每個學(xué)生作為教師的角色，以自己的課題總結(jié)為講稿，聯(lián)系所教師的

22、角色，以自己的課題總結(jié)為講稿，聯(lián)系所學(xué)相關(guān)理論，講解自己的工藝方案，工件加工過學(xué)相關(guān)理論，講解自己的工藝方案，工件加工過程，并指出自己任務(wù)存在的問題，分析問題出現(xiàn)程，并指出自己任務(wù)存在的問題，分析問題出現(xiàn)的原因，給出問題解決的辦法。對于未能解決的的原因，給出問題解決的辦法。對于未能解決的問題，做為思考題留給大家共同討論，這個階段問題，做為思考題留給大家共同討論，這個階段教師只作為學(xué)生的一員，仔細記錄每個學(xué)生的情教師只作為學(xué)生的一員，仔細記錄每個學(xué)生的情況，以便課題結(jié)束做點評。況，以便課題結(jié)束做點評。 探究式學(xué)習(xí)探究式學(xué)習(xí)教學(xué)過程 個性化訓(xùn)練個性化訓(xùn)練 分組協(xié)作分組協(xié)作教師點評教師點評 時空拓展

23、時空拓展 12345時間安排時間安排 下達課下達課題任務(wù)題任務(wù)擬定加擬定加工方案工方案編程校驗編程校驗工件加工工件加工任務(wù)評任務(wù)評測測探究式探究式學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)實踐實踐理論理論說課稿說課稿數(shù)控車說課稿25 1 1 協(xié)調(diào)分組：學(xué)生根據(jù)自己的情況以自愿的原則結(jié)合成工作小協(xié)調(diào)分組：學(xué)生根據(jù)自己的情況以自愿的原則結(jié)合成工作小組，小組就課題任務(wù)共同商討擬定出最佳工作方案，并根據(jù)組內(nèi)組，小組就課題任務(wù)共同商討擬定出最佳工作方案，并根據(jù)組內(nèi)成員各自的情況進行分工，每個成員在團隊的合作中都能發(fā)揮出成員各自的情況進行分工，每個成員在團隊的合作中都能發(fā)揮出自己最高的水平。自己最高的水平。 協(xié)調(diào)分組協(xié)調(diào)分組 2 2 分工

24、協(xié)作：按照小組確定的工作方案和擬定的分工計劃，分工協(xié)作：按照小組確定的工作方案和擬定的分工計劃，有序的完成工件圖紙的有序的完成工件圖紙的CADCAD繪制，工件加工工藝文檔的編制，刀繪制，工件加工工藝文檔的編制，刀具量具的準(zhǔn)備，加工程序的編制與校驗，工件的加工等任務(wù)。具量具的準(zhǔn)備，加工程序的編制與校驗，工件的加工等任務(wù)。 分工協(xié)作分工協(xié)作 3 3 任務(wù)評測：小組首先就任務(wù)完成情況進行組內(nèi)評測，然后任務(wù)評測：小組首先就任務(wù)完成情況進行組內(nèi)評測，然后再進行組間互評。工作小組根據(jù)兩次的評測結(jié)果結(jié)合所學(xué)理論寫再進行組間互評。工作小組根據(jù)兩次的評測結(jié)果結(jié)合所學(xué)理論寫出完成任務(wù)情況的報告。出完成任務(wù)情況的報

25、告。 小組評測小組評測 4 4 討論學(xué)習(xí)：這個階段是以小組為單位，在班組討論會上，每討論學(xué)習(xí)：這個階段是以小組為單位，在班組討論會上，每個小組派出代表就自己小組的分工，工作方案的制定，小組成員的個小組派出代表就自己小組的分工，工作方案的制定，小組成員的分工協(xié)作及任務(wù)完成情況給大家作報告。并重點列出完成任務(wù)中出分工協(xié)作及任務(wù)完成情況給大家作報告。并重點列出完成任務(wù)中出現(xiàn)的問題及應(yīng)對措施。通過這種形式，使同學(xué)們在討論中學(xué)習(xí)，在現(xiàn)的問題及應(yīng)對措施。通過這種形式，使同學(xué)們在討論中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提高。學(xué)習(xí)中提高。 教學(xué)過程 個性化訓(xùn)練個性化訓(xùn)練 分組協(xié)作分組協(xié)作教師點評教師點評 時空拓展時空拓展 123

26、45時間安排時間安排 再實踐再實踐再理論再理論說課稿說課稿數(shù)控車說課稿26 此階段要對學(xué)生個體及小組加工的產(chǎn)品進行此階段要對學(xué)生個體及小組加工的產(chǎn)品進行展示。教師除了對每個同學(xué)、每個小組任務(wù)完成展示。教師除了對每個同學(xué)、每個小組任務(wù)完成情況點評之外，情況點評之外，重點是重點是要要對兩次討論的熱點問題對兩次討論的熱點問題從理論上進行解答。本次課題出現(xiàn)的突出問題是從理論上進行解答。本次課題出現(xiàn)的突出問題是孔的尺寸精度及表面質(zhì)量的控制問題，內(nèi)螺紋的孔的尺寸精度及表面質(zhì)量的控制問題，內(nèi)螺紋的加工問題?？纵S配合尺寸的控制問題加工問題?？纵S配合尺寸的控制問題。教學(xué)過程 個性化訓(xùn)練個性化訓(xùn)練 分組協(xié)作分組協(xié)作教師點評教師點評 時空拓展時空拓展