生本理念下的科學(xué)課堂

1、生本理念下的科學(xué)課堂郭思樂“生本教育”的核心內(nèi)容是：在教育中必須一切為了兒童，高度尊重兒童：強(qiáng)調(diào)人之初，善本學(xué)。兒童生來就是學(xué)習(xí)者。兒童有自己的學(xué)習(xí)本能，并非成人所教，擁有自然天真的世界。全面依靠兒童，充分地讓兒童依照自己的學(xué)習(xí)天性來學(xué)習(xí)，依靠學(xué)生的內(nèi)部自然發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)天性：強(qiáng)調(diào)把可以交付的教學(xué)交付給學(xué)生。教師盡快地讓學(xué)生自己活動起來，去獲得知識，去解決問題，把可以托付的教學(xué)托付給學(xué)生。在實踐中，我們要根據(jù)“有趣、有序、有效”的教學(xué)原則落實生本理念，以下是我在科學(xué)課堂的教學(xué)探索與反思：一、課前做好充分的準(zhǔn)備1、充分運用多媒體技術(shù)，根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)理念和教學(xué)實際，較好地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，把學(xué)生的思想和

2、情感帶到教學(xué)中來，讓他們積極參與教學(xué)的全過程。創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)當(dāng)貫穿教學(xué)的全過程，每一個環(huán)節(jié)都應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)情境，只不過方法不同罷了?？梢允莿赢嫷?、資料的、問題的、合作討論的、體驗的、自由發(fā)言的、游戲的等等，只要能夠把學(xué)生帶進(jìn)學(xué)習(xí)情境之中都是可以的。2、認(rèn)真引導(dǎo)好預(yù)習(xí)。以往，我從來不讓學(xué)生在科學(xué)課新課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，總想保持科學(xué)課的神秘色彩。但是經(jīng)過一段時間的探索，我感覺讓學(xué)生帶著有準(zhǔn)備的頭腦進(jìn)入課堂，能大大提高學(xué)習(xí)效率，學(xué)生懂的我不講，學(xué)生不懂的、課堂的難點、重點我花足時間講。同時，有些問題學(xué)生會講的，就讓學(xué)生上講臺講，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有更大的成功感。使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，而不是當(dāng)作客人。在老師的指

3、導(dǎo)下，帶著已有的學(xué)習(xí)思考，以積極的狀態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)。二、課堂中放手讓學(xué)生主宰1、探究時，給予學(xué)生操作權(quán)科學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，“探究”在科學(xué)學(xué)科教學(xué)中顯得尤為重要。在科學(xué)探究中“留白”是對科學(xué)探究的補(bǔ)充和發(fā)展，能為學(xué)生提供更為廣闊的思維空間和更多的創(chuàng)新情境。而且學(xué)生會表現(xiàn)出濃厚的興致，課堂氣氛活躍，有話想說、有話必說，明顯地增加了學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)情感。例如，在探究凸透鏡成像規(guī)律的活動中，某學(xué)生先把凸透鏡固定在光具座上，然后將光屏和點燃的蠟燭分別放置在凸透鏡的兩側(cè)，可是他在光具座上無論怎樣移動光屏，在光屏上都不能呈現(xiàn)燭焰的像，教師發(fā)現(xiàn)了，并不急于糾正，而是有意“留白”：“在光屏上不能成像，可能有

4、哪幾種原因？”引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)一步探究，使之通過自己的努力獲得成功的喜悅。在教學(xué)過程中，教師不要急于給出答案，也莫急于講解，留給學(xué)生空白，給學(xué)生留出獨立探究的時間和空間，讓學(xué)生自己動手操作，認(rèn)真思考，探索交流，讓學(xué)生在交流中自我體驗和感受。2、注重小組合作的學(xué)習(xí)方式，積極創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境在課堂中，我們應(yīng)十分重視師生合作、生生合作，并以課堂討論作為合作學(xué)習(xí)的有效載體。生本教育中最明顯的一個特點是小組合作學(xué)習(xí)活動。教師可通過創(chuàng)設(shè)有利于人際溝通與合作的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生學(xué)會交流和分享研究的信息、創(chuàng)意及成果，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊意識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。我們可以把學(xué)生學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑惑，教師教學(xué)中設(shè)置

5、的問題，通過不同的形式拿到課堂上進(jìn)行討論。討論一般以前后兩張桌子的4名同學(xué)作為一個小組，也可以是同桌2人為一個小組，或者以班級自然小組為單位。但不管以何種形式開展討論，都必須讓每一位學(xué)生在合作中承擔(dān)責(zé)任，在討論中分享收獲。討論后，小組展示、答疑。營造全班良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。3、高度尊重學(xué)生，多用欣賞的眼光對學(xué)生進(jìn)行鼓勵和肯定 “生本教育”提倡在教育教學(xué)過程中要以學(xué)生為本，就是一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生。因此作為老師，應(yīng)該用欣賞的眼光去看待學(xué)生，并不斷地給與學(xué)生支持與鼓勵，讓學(xué)生感受和分享成功的喜悅，使學(xué)生的個性得到張揚，這樣學(xué)生才會全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。多用“太好了！”“棒極了！”“謝謝！”“真

6、讓人難以相信你們會想出這么好的辦法來”等等，讓學(xué)生在老師的激勵下，嘗試成功的喜悅。三、重視課后的鞏固和反思 教學(xué)后的反思是重要的教學(xué)活動，在一節(jié)課后，給學(xué)生足夠的反思時間是必不可少的，通過反思可以使學(xué)生對剛剛獲得的新知識進(jìn)行回味、體會，使知識升華，從而達(dá)到個性化和生命化，這是一種深層次的內(nèi)化。板書是微型教案，具有高度的概括性，也是教學(xué)的一種輔助手段。在日常教學(xué)中，許多教師都注重板書的設(shè)計，追求板書的醒目、精練、完整、新穎，但很少有教師在板書中留下空白，讓學(xué)生去填補(bǔ)完善。其實在教學(xué)中，如果教師能有意識地留下板書的空白，讓學(xué)生自己回家去設(shè)計，去填充，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，真正發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)地主動性和積極性，提高學(xué)生的概括能力?！吧窘逃钡恼n堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)在課前，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)、概括，課堂上反饋、交流、討論和互相質(zhì)疑。結(jié)果學(xué)生個個仔細(xì)讀書，認(rèn)真思考。最后，都能很好地把板書補(bǔ)充完整，也很好地理解了教材的內(nèi)容。巧用板書上的留白，不僅可以提高學(xué)生的思考能力，啟發(fā)和調(diào)動學(xué)生積極、主動學(xué)習(xí)，讓其產(chǎn)生動力，學(xué)會自主探究學(xué)習(xí)的方法。而且還能節(jié)省教學(xué)時間，有效地提高課堂教學(xué)效率。但是，我也有一些困惑。生本教學(xué)把大部分時