最新蘇教版五年級下冊因數(shù)和倍數(shù)教案

1、第九單元課次課題課時周次時間因數(shù)和倍數(shù)46至83.30至4.17質(zhì)數(shù)、合數(shù)、分解質(zhì)因數(shù)2公因數(shù)和公倍數(shù)4整理與復(fù)習(xí)2單元測試2教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)、難點(diǎn)總課時1、 知道因數(shù)和倍數(shù)的含義，能找出100以內(nèi)某個自然數(shù)的所有因數(shù)和10以內(nèi)某個自然數(shù)的所有倍數(shù)；知道2、5或3的倍數(shù)的特征，會判斷一個數(shù)是否是2、5或3的倍數(shù)。2、 了解奇數(shù)和偶數(shù)、質(zhì)數(shù)和合數(shù)的含義，會分解質(zhì)因數(shù)。3、 認(rèn)識公因數(shù)和最大公因數(shù)、公倍數(shù)和最小公倍數(shù)，能找出100以內(nèi)兩個數(shù)的最大公因數(shù)和10以內(nèi)兩個數(shù)的最小公倍數(shù)。4、 培養(yǎng)學(xué)生主動與他人合作的意識，增強(qiáng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。1、能找出100以內(nèi)某個自然數(shù)的所有因數(shù)和10以內(nèi)某個自然數(shù)的

2、所有倍數(shù) 2、能找出100以內(nèi)兩個數(shù)的最大公因數(shù)和10以內(nèi)兩個數(shù)的最小公倍數(shù)。 3、重建知識體系，通過操作并依據(jù)乘法算式認(rèn)識倍數(shù)和因數(shù)。14至15主備教師 使用教師 授課時間2015年3月 日審核人 教學(xué)內(nèi)容第一課時 因數(shù)和倍數(shù)教學(xué)目標(biāo)1、通過對乘除法的運(yùn)算關(guān)系，認(rèn)識因數(shù)、倍數(shù)的含義，了解因數(shù)和倍數(shù)之間的關(guān)系。2、探索求一個數(shù)因數(shù)的方法。能在1100的自然數(shù)中，找出100以內(nèi)某個自然數(shù)的所因數(shù)和10以內(nèi)某個自然數(shù)的所有倍數(shù)。3、在認(rèn)識因數(shù)和倍數(shù)以及探索一個數(shù)的因數(shù)、倍數(shù)的過程中，進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)之間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的熱愛之情。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：理解因數(shù)和倍數(shù)的含義。教學(xué)難點(diǎn)：探索并掌

3、握找一個數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)的方法 教學(xué)方法與手段 情境法、舉例法、小組合作法、總結(jié)概括法。教學(xué)準(zhǔn)備班班通展示材料。教學(xué)過程 一、體會對應(yīng)關(guān)系。同學(xué)們，每每你們叫我老師好的那一瞬間，我心里別提有多高興，深感我們的情誼一天比一天深啊，我是你們的老師，你們就是我的學(xué)生。對應(yīng)關(guān)系：師生。生活中像這樣相互對應(yīng)的關(guān)系很多，今天老師要和大家一起研究不但相互對應(yīng)而且相互依存的兩數(shù)之間的關(guān)系。請看屏幕，都有什么？（屏幕出示12個正方形）對，數(shù)和形有時候是分不開的，今天我們就借助形來研究數(shù)。對應(yīng)關(guān)系：形數(shù)二、認(rèn)識因數(shù)、倍數(shù)的含義。1、請同學(xué)們從信封里面拿出12個大小相等的正方形，在桌面上擺出一個長方形。2、同學(xué)們都擺

4、得不錯。老師把大家所擺的長方形歸納起來有這樣的6種擺法。仔細(xì)觀察，你還發(fā)現(xiàn)了什么？（有些擺法不同，但是得到的長方形是相同的，請看：）1×12=12 2×6=12  3×4=12           你認(rèn)為還有別的擺法嗎？可以一排擺5個正方形嗎？為什么？（所以說：如果非得擺成一個長方形的話，那也就只有得到這三種長方形了。）3、你能分別用一個乘法算式表示所擺得的長方形嗎？試試看。4、講解：我們用12個大小一樣的正方形，分別擺出三種不同的長方形，得出三道積是12的乘法算式

5、，看來12與這些數(shù)有一定的關(guān)系。到底有什么關(guān)系呢？    3×4=12，在這道乘法算式中，3和12的關(guān)系在數(shù)學(xué)上可以說3是12的因數(shù)；12是3的倍數(shù)。這就是這節(jié)課我們所要研究的 因數(shù)和倍數(shù)因數(shù)和倍數(shù)是研究兩個自然數(shù)之間的關(guān)系，為了方便研究，一般不包括0。（即：非0的自然數(shù)）5、再讀一遍3和12的關(guān)系。那4和12又有什么關(guān)系呢？誰來說說？根據(jù)一個乘法算式，我們可以說出這樣的四句話，還有下面的兩個算式，你能說說嗎？6、同桌同學(xué)一起說說另外兩個算式（即2×6=12，1×12=12中2和12，6和12，1和12，12和12之間的關(guān)系。（同桌、個別、全班

6、讀）你發(fā)現(xiàn)了什么？12既是12的因數(shù)，又是12的倍數(shù)。數(shù)學(xué)上就有這樣的特殊關(guān)系。 填空：說明了一個數(shù)既是它（本身的因數(shù)），又是它（本身的倍數(shù)）。三、探索求一個數(shù)的因數(shù)的方法：1、12的因數(shù)有哪些？12的因數(shù)有：3，4，2，6，1，12。（提醒學(xué)生注意用逗號隔開）。（1，2，3，4，6，12）（1，12，2，6，3，4）（1）說說你是怎樣找出12的因數(shù)？因?yàn)?×4=12 ，所以3和4都是12的因數(shù)；同樣2×6=12，2和6都是12的因數(shù)；1×12=12，1和12都是12的因數(shù)。（2）12還有別的因數(shù)嗎？比如：5呢？為什么？（因?yàn)闆]有一個數(shù)和5乘得12，）只有兩個數(shù)相

7、乘得12的，這兩個數(shù)才是12的因數(shù)。因?yàn)閯偛胖荒軘[出這樣的三種長方形，得出這樣的3道乘法算式。相應(yīng)的因數(shù)也只有1和12，2和6，3和4。（3）12的因數(shù)還可以這樣找嗎？（1，12，2，6，3，4。）你喜歡那樣一種找法？這樣寫有什么好處？ 師小結(jié)：從1開始考察，1×12=12,找得1和12兩個因數(shù)；接著用2去考察，2×6=12，找得2和6兩個因數(shù)；用3去考察，3×4=12找得3和4兩個因數(shù)。這樣用乘法算式從1開始按順序一對一對地找。找到兩個數(shù)接近為止，這樣就既不會重復(fù)，也不會遺漏了。）2、分別找出36的所有因數(shù)。（1）如果老師說出一個數(shù)，你能找出它的所有因數(shù)嗎？想大

8、一點(diǎn)的還是小一點(diǎn)的數(shù)？好，就36吧。請你第一行:把36的所有因數(shù)寫下來；第二行:把你借助的乘法算式也寫下來。（2）師生點(diǎn)評。師:跟大伙說說你是怎么找36的因數(shù)出來的？    他找得怎樣？（準(zhǔn)確，但不夠全面）誰找得比他更多？師：找對9個的請舉手。你認(rèn)為這些寫漏了僅僅是粗心嗎？（不，主要是沒有方法，沒有規(guī)律）請下一位同學(xué)來講講。師：兩位同學(xué)的最大區(qū)別在哪？第一位同學(xué)想到什么，就寫什么；而第二位同學(xué)是按照一定的順序或規(guī)律來寫吧。它是一組一組，一對、一對(兩個因數(shù))地找，這樣找比較方便。36的因數(shù)有：1，36，2，18，3，12，4，9,6。(3)、提問：仔細(xì)觀察12的因數(shù)，你發(fā)現(xiàn)

9、它有什么特點(diǎn)？36呢？12的最小因數(shù)是幾？最大因數(shù)是幾？36的最小因數(shù)是幾？最大因數(shù)是幾？小結(jié)：一個數(shù)因數(shù)的個數(shù)是有限的；其中最小的因數(shù)是1，最大的因數(shù)是它本身。四、探索求一個數(shù)的倍數(shù)的方法。1、嘗試找3的倍數(shù)（1）3的倍數(shù)有哪些？（提問多名學(xué)生）（2）你發(fā)現(xiàn)3的倍數(shù)是怎么找到的？（依次加3、只要用3分別去乘1、2、3、用乘法口訣）仔細(xì)觀察下面的算式：（3與一個數(shù)的乘積都是3的倍數(shù)）3×1=(3)，3×2=(6)，3×3=(9)，3×4=(12)，3×5=(15)（3）啟發(fā)：按從小到大的順序有條理地說出3的倍數(shù)。3的倍數(shù)有：3，6，9，12，1

10、5，明確：3的倍數(shù)是3與一個數(shù)的乘積。（如：3×1=(3)，3×2=(6)，3×3=(9) （4）追問：怎么停下來了呢？能想出辦法嗎？3的倍數(shù)有很多，一般情況我們只要寫出5個左右，然后用省略號表示就可以了。（課件出示3的倍數(shù)有3，6，9，12，15）（5）我們在找倍數(shù)時從小到大按順序找，有什么好處？（既不會重復(fù)，也不會遺漏。）小結(jié)：怎樣很快地找出一個數(shù)的倍數(shù)？（只要用這個數(shù)分別去乘1、2、3）2、鞏固練習(xí)。（1）學(xué)生獨(dú)立找4的倍數(shù)和5的倍數(shù)。（2）觀察： 3的倍數(shù)，你又有什么發(fā)現(xiàn)？4和5呢？3的倍數(shù)有：3，6，9，12，15，（3的最小的倍數(shù)是3，沒有最大的倍數(shù)）

11、4的倍數(shù)有：4，8，12，16，20，（4的最小的倍數(shù)是4，沒有最大的倍數(shù)）5的倍數(shù)有：5，10，15，20，25，（3的最小的倍數(shù)是3，沒有最大的倍數(shù)）強(qiáng)調(diào)：一個數(shù)的倍數(shù)的個數(shù)是無限的，其中最小的倍數(shù)是它本身，沒有最大的倍數(shù)。）（3）10的倍數(shù)中最小的是幾？10的倍數(shù)有多少個？五、鞏固應(yīng)用：1、填空(1)、在18÷3=6中，( )和( )是( )的因數(shù)。在3×9=27中，( )是( )和( )的倍數(shù)。(2)、從小到大15的5個倍數(shù)有( )。(3)、7是7的( )數(shù)，也是7的( )數(shù)。(4)、在15、18、25、30、19中，2的倍數(shù)有( )，5的倍數(shù)有( )，3的倍數(shù)有(

12、 )。(5)、一個數(shù)的最小倍數(shù)是18，這個數(shù)是( )。六、總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲和體會？（認(rèn)識了因數(shù)和倍數(shù)，也知道怎樣找一個數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)。）板書設(shè)計(jì)  因數(shù)和倍數(shù)找一個數(shù)的倍數(shù)：只要用這個數(shù)分別去乘1、2、3一個數(shù)的倍數(shù)的個數(shù)是無限的，其中最小的倍數(shù)是它本身，沒有最大的倍數(shù)。找一個數(shù)的因數(shù)：按照一定的順序或規(guī)律來寫，它是一對一對(兩個因數(shù))地找，這樣找比較方便。一個數(shù)因數(shù)的個數(shù)是有限的；其中最小的因數(shù)是1，最大的因數(shù)是它本身教學(xué)反思 參考資料蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊教師教學(xué)用書 主備教師 使用教師 授課時間 2015年3月 日審核人 教學(xué)內(nèi)容第二

13、課時 2和5的倍數(shù)的特征教學(xué)目標(biāo)1、讓學(xué)生經(jīng)歷2和5的倍數(shù)的特征的探索過程，理解并掌握2和5的倍數(shù)的特征，會運(yùn)用這些特征判斷一個數(shù)是不是2和5的倍數(shù)；知道偶數(shù)和奇數(shù)的意義，會判斷一個自然數(shù)是偶數(shù)還是奇數(shù)。 2、在學(xué)習(xí)活動中培養(yǎng)學(xué)生的探索意識、概括能力、合情推理能力，加深對自然數(shù)特征的特征的認(rèn)識，感受教學(xué)的奇妙，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。 教學(xué)重難點(diǎn)掌握2、5倍數(shù)的特點(diǎn)。教學(xué)方法與手段情境法、舉例法、小組合作法、總結(jié)概括法。教學(xué)準(zhǔn)備班班通展示材料。教學(xué)過程一、認(rèn)識“偶數(shù)”、“奇數(shù)”： 1、前面我們認(rèn)識了有關(guān)倍數(shù)和因數(shù)的知識，現(xiàn)在老師要請你們寫出2的倍數(shù)（板書：2的倍數(shù)） 想一想，2 的倍數(shù)寫得完嗎

14、？一般怎么處理？（寫不完，一般只要從小到大寫5個，然后用“” 那如果老師要你寫的是“100以內(nèi)的2的倍數(shù)”，寫得完嗎？（板書：100以內(nèi)） 請你把100以內(nèi)2的倍數(shù)寫在自備本上，寫的時候考慮怎么寫才能看上去更有規(guī)律？有什么規(guī)律？ 學(xué)生寫，老師巡視。 2、交流：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都很節(jié)約本子，一行一行寫得很滿。但也有個別同學(xué)寫得很清楚。 板書：2、4、6、8、10，接下來該怎么寫才更好呢？（換行再寫，老師繼續(xù)板書到最后：92、94、96、98、100）指出：“100以內(nèi)”，包括100。） 看板書，你能說說2的倍數(shù)有哪些特點(diǎn)嗎？ （1）都是雙數(shù)；（2）個位上是2、4、6、8、0；（3）間隔排列 指出：

15、這些數(shù)，我們以前把它們叫做“雙數(shù)”，其實(shí)還有一個名字叫“偶數(shù)”，是2的倍數(shù)的數(shù)叫做偶數(shù)。 不是2的倍數(shù)的數(shù)叫做奇數(shù)。注意讀“ji”。 奇數(shù)和偶數(shù)是間隔排列的，1-100，這100個數(shù)里有50個偶數(shù)和50個奇數(shù)。 3、想一想自己的學(xué)號，是偶數(shù)的起立。然后從小到大報(bào)一報(bào)再坐下。 全班50個學(xué)號中，有25個是偶數(shù)。 4、如果有一個多位數(shù)，ABC，這個個位上可以填寫哪些數(shù)字，它就是偶數(shù)？填哪些數(shù)字，它就是奇數(shù)？ 二、學(xué)習(xí)5的倍數(shù)： 在這些數(shù)中（指板書問），有沒有5的倍數(shù)？ （隨學(xué)生回答，把其他的擦去，留下整十?dāng)?shù)那列。） 觀察這些數(shù)，有什么特點(diǎn)？（都是偶數(shù)，都是整十?dāng)?shù)，個位上都是0。） 這些數(shù)既是2的倍

16、數(shù)，也是5的倍數(shù)。 5的倍數(shù)只有這些嗎？有補(bǔ)充嗎？ 繼續(xù)板書：5、15、2595 誰來完整地說一說5的倍數(shù)有什么特點(diǎn)？（個位上是5或0） 三、完成想想做做： 1、下面的數(shù)，哪些是2的倍數(shù)？哪些不是5的倍數(shù)？哪些既是2的倍數(shù)，又是5的倍數(shù)？ 讀題后審題，看清楚有3個要求。分別用不同的標(biāo)記標(biāo)出2 的倍數(shù)和5的倍數(shù)。指名說說自己的判斷理由。再說說既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)的特點(diǎn)。 2、填一填： 問：會不會有哪個數(shù)既是偶數(shù)又是奇數(shù)？會不會既不是偶數(shù)也不是奇數(shù)呢？ （通過提問，讓學(xué)生明白：自然數(shù)要么是偶數(shù)要么是奇數(shù)。所以7個數(shù)都要分別填進(jìn)圈里。） 3、選出兩張數(shù)字卡片，按要求組成一個數(shù)。 （1）組成的數(shù)是

17、偶數(shù) （2）組成的數(shù)是5的倍數(shù) （3）組成的數(shù)既是2的倍數(shù)，又是5的倍數(shù) 做一題交流一題，分別指名說說思考的方法，注意引導(dǎo)學(xué)生有序的思考，盡量找完全。 4、用1、2、5三個數(shù)字組成一個三位數(shù)。 （1）組成的數(shù)是2的倍數(shù) （2）組成的數(shù)是5的倍數(shù) 提醒學(xué)生有序地思考，排出所有符合要求的三位數(shù)。 5、把下表中4的倍數(shù)涂上顏色。 學(xué)生獨(dú)立涂色。交流。 可能會有的錯誤：4、14、24、34 討論找4的倍數(shù)的方法，找出錯誤的數(shù)。 算一算，40以內(nèi)4的倍數(shù)的個數(shù)：40÷4=10（個） 問：4的倍數(shù)都是2的倍數(shù)嗎？ 2的倍數(shù)都是4的倍數(shù)嗎？你能舉例說明嗎？ 四、全課總結(jié)： 說說你今天學(xué)會了哪些知識

18、？板書設(shè)計(jì)  2和5的倍數(shù)的特征2的倍數(shù)的特征：個位上是2、4、6、8、0。是2的倍數(shù)的數(shù)叫做偶數(shù)。不是2的倍數(shù)的數(shù)叫做奇數(shù)。5的倍數(shù)的特征：個位上是5或0。教學(xué)反思參考資料蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊教師教學(xué)用書 主備教師 使用教師 授課時間2015年3月 日審核人 教學(xué)內(nèi)容第三課時 3的倍數(shù)的特征教學(xué)目標(biāo)1、讓學(xué)生通過觀察、操作、猜想、驗(yàn)證等活動，認(rèn)識3的倍數(shù)的特征，會判斷一個數(shù)是不不是3的倍數(shù)。 2、通過教學(xué)活動培養(yǎng)學(xué)生動手實(shí)踐和觀察、分析、抽象、概括的能力。 3、在探索3的倍數(shù)的特征的過程中，提高學(xué)生合作交流的能力，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，體悟數(shù)學(xué)思維的嚴(yán)謹(jǐn)。 教學(xué)重難點(diǎn)掌

19、握3的倍數(shù)的特征教學(xué)方法與手段情境法、舉例法、小組合作法、總結(jié)概括法。教學(xué)準(zhǔn)備班班通展示材料。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)： 說說關(guān)于2的倍數(shù)、5的倍數(shù)的知識，老師隨學(xué)生回答板書成： 2的倍數(shù)（偶數(shù)），個位上是0、2、4、6、8。不是2的倍數(shù)的數(shù)叫做奇數(shù)。5的倍數(shù)，個位上是0、5 既是2的倍數(shù)，又是5的倍數(shù)，個位上是0 二、學(xué)習(xí)3的倍數(shù)： 1、學(xué)生在自備本上寫出50以內(nèi)3的倍數(shù) 檢查寫的個數(shù)：50÷3=162，應(yīng)該有16個3的倍數(shù) 具體交流并板書：3、6、9、12、15、18、21、24、27、30、33、36、39、42、45、48 問：你是用什么方法得到這些3的倍數(shù)的？（依次加3，或是乘法）

20、 2、觀察特點(diǎn)：3的倍數(shù)有什么特點(diǎn)嗎？ 可能有的學(xué)生還是從個位角度去說，那可引導(dǎo)學(xué)生分別找到個位上是0、1、2、3、4、5、6、7、8、9的3的倍數(shù)，發(fā)現(xiàn)這個思考方向是錯誤的。 可能有的學(xué)生知道要把各位上的數(shù)加起來再比較。 老師板書：各位 問：各位是什么意思？（如果是一位數(shù)，那就這個一位；如果是兩位數(shù)，那就要分別把個位和十位加起來；如果是三位數(shù)，那就要把三個位上的數(shù)加起來） 舉例加一加：一位數(shù)3、6、9不用加，而且很熟悉，一看就知道是3的倍數(shù) 兩位數(shù)：12、15、18加得的也是3、6、9，是3的倍數(shù) 問：如果是三位數(shù)47，你說中可以填哪些數(shù)？你是怎么想的？ 如果是四位數(shù)647呢？你有什么更好的

21、方法？ 3、小結(jié)： 3的倍數(shù)，它各位上數(shù)的和一定是3的倍數(shù)。 三、試一試： 如果一個數(shù)不是3的倍數(shù)，這個數(shù)各位上的數(shù)的和會是3的倍數(shù)嗎？ 找?guī)讉€這樣的數(shù)算一算，并將研究結(jié)果交流。（選幾個同學(xué)說一說） 四、完成想想做做 1、下面的數(shù)，哪些是3的倍數(shù)？ 29、45、51、67、84、96 學(xué)生獨(dú)立完成后交流 2、不計(jì)算，你能很快說出哪幾題的結(jié)果有余數(shù)嗎？ 48÷3、57÷3、342÷3、567÷3、802÷3 問：這道題的要求還可以怎么理解？（被除數(shù)是否是3的倍數(shù)） 學(xué)生完成后交流 3、在每個數(shù)的里填上一個數(shù)字，使這個數(shù)是3的倍數(shù) 7，20，12，

22、35 先以第一題為例：想7加2等于9，是3的倍數(shù)；再2加3得5得到第2個答案；再加3得8，得到第3的答案。 指出：這種題的答案不唯一，我們一般可以先填寫其中最小的一個數(shù)，再依次加3。 學(xué)生完成剩下的題。 4、把下表中9的倍數(shù)涂上顏色。 涂完后問：9的倍數(shù)都是3的倍數(shù)嗎？ 你還有什么發(fā)現(xiàn)？（可能會有學(xué)生說“9的倍數(shù)各位上加起來都是9的倍數(shù)”） 5、從下面選出三張數(shù)字卡片，組成一個是3的倍數(shù)的三位數(shù)。你一共可以組成多少個這樣的三位數(shù)？ 要求學(xué)生有序的思考并寫完成10個符合條件的數(shù)。 五、游戲： 講清楚游戲規(guī)則：從1開始報(bào)數(shù)，凡是3的倍數(shù)和帶3的數(shù)都不能說，要跳過。 游戲方法：先同桌說，再優(yōu)勝的前后

23、說，再優(yōu)勝的在講臺前排好后說，決出全班的冠軍。 板書設(shè)計(jì)  3的倍數(shù)的特征3的倍數(shù)的特征：各位上數(shù)的和一定是3的倍數(shù)。9的倍數(shù)的特征：各位上數(shù)的和一定是9的倍數(shù)。教學(xué)反思 參考資料 蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊教師教學(xué)用書 主備教師 使用教師 授課時間2015年3月 日審核人 教學(xué)內(nèi)容 第四課時 因數(shù)和倍數(shù)的練習(xí)課教學(xué)目標(biāo)1、進(jìn)一步認(rèn)識倍數(shù)、因數(shù)的含義，了解倍數(shù)和因數(shù)之間的關(guān)系。2、能熟練找出100以內(nèi)某個自然數(shù)的所有因數(shù)和10以內(nèi)某個自然數(shù)的所有倍數(shù)。教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)一步掌握一個數(shù)的倍數(shù)和因數(shù)的求法教學(xué)方法與手段情境法、舉例法、小組合作法、總結(jié)概括法。教學(xué)準(zhǔn)備班班通展示

24、材料。教學(xué)過程一、 概念梳理1、 什么是因數(shù)、什么是倍數(shù)？因數(shù)和倍數(shù)之間有什么關(guān)系？2、 因數(shù)有什么特征？倍數(shù)有什么特征？3、 怎樣找出一個數(shù)的所有因數(shù)和倍數(shù)？ 多讓學(xué)生說一說小結(jié)：一個數(shù)因數(shù)的個數(shù)是有限的；其中最小的因數(shù)是1，最大的因數(shù)是它本身。一個數(shù)倍數(shù)的個數(shù)是無限的；其中最小的倍數(shù)是它本身，沒有最大的倍數(shù)。二、應(yīng)用、鞏固因數(shù)和倍數(shù)：1、甲數(shù)是乙數(shù)的倍數(shù)，丙數(shù)是乙數(shù)的因數(shù)，那么甲數(shù)是丙數(shù)的( )。2、一個數(shù)的最大因數(shù)是12，這個數(shù)是（  ）；一個數(shù)的最小倍數(shù)是18，這個數(shù)是（   ）。3、24的所有因數(shù)有( )，從小到大15的5個倍數(shù)有( )。4、18的因數(shù)有

25、（ ）個，18的倍數(shù)有（ ）個。3、 練習(xí)五的第11-14題 1、 第11題 讓學(xué)生獨(dú)立做，全班交流，師進(jìn)行針對性講解。 2、第12題 做提前先讓學(xué)生說說2、5或3倍數(shù)的特征是什么?然后再獨(dú)立做，集體訂正。3、第13題第（1）題兩個數(shù)的方框里只能填0，第（2）題通?？梢韵瓤紤]滿足2的倍數(shù)的特征，符合要求的答案有：240、246、372、378。第（3）題思考方法同第（2）題。符合要求的答案有：105、210、240、270、225、255、285。4、 第14題引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律后，可適當(dāng)分析為什么3個連續(xù)的自然數(shù)（奇數(shù)、偶數(shù)）的和一定是3的倍數(shù)。板書設(shè)計(jì)  因數(shù)和倍數(shù)的練習(xí)課 求一個

26、數(shù)的因數(shù)的方法：按照一定的順序或規(guī)律來寫。它是一組一組，一對一對找。 一個數(shù)因數(shù)的個數(shù)是有限的，其中最小的因數(shù)是1，最大的因數(shù)是它本身。  一個數(shù)倍數(shù)的個數(shù)是無限的；其中最小的倍數(shù)是它本身，沒有最大的倍數(shù)。教學(xué)反思參考資料蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊教師教學(xué)用書主備教師 使用教師 授課時間2015年 月 日審核人 教學(xué)內(nèi)容 第五課時 質(zhì)數(shù)和合數(shù)教學(xué)目標(biāo)1、讓學(xué)生經(jīng)歷探索發(fā)現(xiàn)質(zhì)數(shù)和合數(shù)的過程，理解質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義，掌握判斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)的方法，記住20以內(nèi)的質(zhì)數(shù) 2、讓學(xué)生進(jìn)一步體會探索數(shù)的一些特征的方法，培養(yǎng)分析、比較和抽象概括能力，感受數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系。 3、讓學(xué)生進(jìn)一步體會數(shù)

27、學(xué)內(nèi)容的奇妙有趣，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的好奇心。 教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識質(zhì)數(shù)、合數(shù)的判斷標(biāo)準(zhǔn)，并進(jìn)行判斷。 教學(xué)難點(diǎn)：熟練記住50以內(nèi)的質(zhì)數(shù) 教學(xué)方法與手段情境法、舉例法、小組合作法、總結(jié)概括法。教學(xué)準(zhǔn)備班班通展示材料。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)： 1、分別口答2和5的倍數(shù)，并說說2和5的倍數(shù)的特點(diǎn)。2、全班起立，練習(xí)“繞3游戲”。說說3的倍數(shù)的特點(diǎn)二、學(xué)習(xí)新知： 1、剛才我們練習(xí)的是求一個數(shù)的倍數(shù)，現(xiàn)在我們來寫一寫一個數(shù)的因數(shù)。 （1）在自備本上寫出一位數(shù)19的因數(shù)。 交流并板書： 1的因數(shù)：1 2的因數(shù)：1、2 3的因數(shù)：1、3 4的因數(shù)：1、2、4 5的因數(shù)：1、5 6的因數(shù)：1、2、3、6 7的因數(shù)：1

28、、7 8的因數(shù)：1、2、4、8 9的因數(shù)：1、3、9 （2）觀察這些因數(shù)的個數(shù)，有幾個數(shù)都是只有2個因數(shù)，把它們找出來。（隨學(xué)生回答圈出來。）這些因數(shù)有什么特點(diǎn)？（1和它本身） 指出：像2、3、5、7這幾個數(shù)，它們的因數(shù)只有1和本身兩個，這樣的數(shù)叫做質(zhì)數(shù)（或素?cái)?shù)）。板書：質(zhì)數(shù)（讀一讀）或素?cái)?shù) （3）剩下的數(shù)中，4、6、8、9的因數(shù)除了1和本身之外，還有別的因數(shù)，這樣的數(shù)叫合數(shù)。板書：合數(shù) 請學(xué)生用自己的話來說一說怎樣的數(shù)叫質(zhì)數(shù)？怎樣的數(shù)叫合數(shù)？（也可以從字面上來理解：“質(zhì)”有少的意思，少到只有1和本身兩個因數(shù)；“合”我們常說“合家歡”，一般至少有3個：父母和孩子，類似的，合數(shù)至少有3個因數(shù)。）

29、 想一想：1是質(zhì)數(shù)嗎？是合數(shù)嗎？為什么？ 指出：在自然數(shù)中，1是最孤單的，它既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)。 2、想一想，自己的學(xué)號，是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)？ 分別起立：既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)（只有1） 是質(zhì)數(shù)的（分別起立后，依次報(bào)出學(xué)號，然后板書整理） 是合數(shù)的（分別起立，問：怎么檢查他們是合數(shù)呢？）（分別是2的倍數(shù)、3的倍數(shù)、5的倍數(shù)、7的倍數(shù)） 3、看板書總結(jié)： 50以內(nèi)的質(zhì)數(shù)有：2、3、5、7 11、13、17、19 23、29 31、37 41、43、47 觀察這些質(zhì)數(shù)，你有什么好辦法記住它們？ （只有一個偶數(shù)2是質(zhì)數(shù)，其他的都是奇數(shù)） 獨(dú)立把這些質(zhì)數(shù)寫在本子上，檢查自己記住了沒有。 三、學(xué)生獨(dú)立看書，

30、并完成書上的練習(xí)。 1、記住質(zhì)數(shù)和合數(shù)兩個概念，能比較熟練地說出其含義。 2、知道1的特殊性 3、完成書上的想想做做1，進(jìn)一步明確質(zhì)數(shù)和合數(shù)的確定標(biāo)準(zhǔn)。 完成想想做做2，明確50以內(nèi)的質(zhì)數(shù)的確定辦法。 完成想想做做3，熟練掌握50以內(nèi)的質(zhì)數(shù)。 4、 全課總結(jié)： 用自己的話說說這節(jié)課的收獲，什么是質(zhì)數(shù)？什么是合數(shù)？你是怎樣理解的？五、作業(yè)設(shè)計(jì)：1、13的倍數(shù)是( )合數(shù) 質(zhì)數(shù) 可能是合數(shù)，也可能是質(zhì)數(shù)2、11和2都是( )。合數(shù) 質(zhì)數(shù) 奇數(shù) 偶數(shù)3、2是( )，但不是( )。合數(shù) 質(zhì)數(shù) 偶數(shù)板書設(shè)計(jì)  質(zhì)數(shù)和合數(shù)因數(shù)只有1和本身兩個，這樣的數(shù)叫做素?cái)?shù)。除了1和本身之外，還有別的因數(shù)，這

31、樣的數(shù)叫合數(shù)。1是既不是素?cái)?shù)也不是合數(shù)。 教學(xué)反思 參考資料蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊教師教學(xué)用書 主備教師 使用教師 授課時間2015年 月 日審核人 教學(xué)內(nèi)容 第六課時 分解質(zhì)因數(shù)教學(xué)目標(biāo)1、 使學(xué)生理解質(zhì)因數(shù)和分解質(zhì)因數(shù)的概念。2、 初步學(xué)會分解質(zhì)因數(shù)的方法。3、 培養(yǎng)學(xué)生分析和推理的能力教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：質(zhì)因數(shù)和分解質(zhì)因數(shù)的概念。分解質(zhì)因數(shù)的方法。教學(xué)難點(diǎn)：分清因數(shù)和質(zhì)因數(shù)，質(zhì)因數(shù)和分解質(zhì)因數(shù)的聯(lián)系和區(qū)別。 教學(xué)方法與手段情境法、舉例法、小組合作法、總結(jié)概括法。教學(xué)準(zhǔn)備班班通展示材料。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境1、什么叫做質(zhì)數(shù)？什么叫做合數(shù)？ 2、觀察：2、3、5、7、1

32、1等質(zhì)數(shù)，能寫成比它本身小的兩個數(shù)相乘的形式嗎？為什么？4、6、8、9、10、12合數(shù)，能寫成比它本身小的兩個數(shù)相乘的形式嗎？為什么？二、揭示課題下面我們學(xué)習(xí)每個合數(shù)能否用幾個質(zhì)數(shù)相乘的形式表示出來。（板書課題） 三、探索研究1、例7在5=1×5、28=4×7 中，哪些數(shù)是5的因數(shù)？哪些數(shù)是28的因數(shù)？在這些因數(shù)中，哪幾個數(shù)是質(zhì)數(shù)？學(xué)生單獨(dú)完成，完成后講解質(zhì)因數(shù)概念。師生歸納：每個合數(shù)都可以寫成幾個質(zhì)數(shù)相乘的形式。其中每個質(zhì)數(shù)都是這個合數(shù)的因數(shù)，叫做這個合數(shù)的質(zhì)因數(shù)。2、例8把30用幾個質(zhì)數(shù)相乘的形式表示出來。30=2×15=2×3×5講解分解

33、質(zhì)因數(shù)的定義并講解分解質(zhì)因數(shù)的方法從最小的質(zhì)數(shù)2開始。老師總結(jié)：把一個合數(shù)用質(zhì)數(shù)相乘的形式表示出來，叫作分解質(zhì)因數(shù)。3、練習(xí)課本38頁練一練把6、28、60分解質(zhì)因數(shù)可以寫成：6=2×3 28=2×2×7 60=2×2×3×5書寫格式說明：要分解的合數(shù)寫在等號左邊，把它的質(zhì)因數(shù)相乘的形式寫在等號的右邊。質(zhì)因數(shù)按從小往大的順序排列。4、學(xué)習(xí)用短除法分解質(zhì)因數(shù)。（1）介紹短除法。它是筆算除法的簡化“ ”叫做短除號。 除數(shù)2 6 被除數(shù) 3 商（2）用短除法分解質(zhì)因數(shù)。（3）強(qiáng)調(diào)：用質(zhì)數(shù)去除，一直除到質(zhì)數(shù)為止。（4）再讓學(xué)生討論一下：分解質(zhì)

34、因數(shù)應(yīng)注意什么？5、練習(xí)用短除法把下面各數(shù)分解質(zhì)因數(shù)。16 20 22 26 90 180四、鞏固練習(xí)課本練習(xí)六第5題五、全課總結(jié)：用自己的話說說這節(jié)課的收獲板書設(shè)計(jì)  分解質(zhì)因數(shù) 30=2×3×5 6=2×3 28=2×2×7 60=2×2×3×5教學(xué)反思 參考資料蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊教師教學(xué)用書主備教師 使用教師  授課時間2015年  月  日審核人 教學(xué)內(nèi)容  第七課時 公因數(shù)和最大公因數(shù)（1）教學(xué)目標(biāo) 1、使學(xué)生在具體的操作活動中，認(rèn)識公因數(shù)

35、和最大公因數(shù)，會在集合圖中分別表示兩個數(shù)的因數(shù)和它們的公因數(shù)。 2、使學(xué)生學(xué)會用列舉的方法找到100以內(nèi)兩個數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)，并能在解決問題的過程中進(jìn)行有條理的思考。 3、使學(xué)生在自主探索與合作交流的過程中，進(jìn)一步發(fā)展與同伴進(jìn)行合作交流的意識和能力，獲得成功的體驗(yàn)。 教學(xué)重難點(diǎn) 認(rèn)識公因數(shù)和最大公因數(shù)，會在集合圖中分別表示兩個數(shù)的因數(shù)和它們的公因數(shù)。教學(xué)方法與手段講授法 教學(xué)準(zhǔn)備 班班通 、課件。 長18厘米、寬12厘米的長方形紙片，邊長6厘米、4厘米的正方形紙片。教學(xué)過程 一、經(jīng)歷操作活動。 1、操作活動。 先讓學(xué)生用邊長6厘米、4厘米的正方形紙片分別鋪長18厘米,寬12厘米

36、的長方形。 再提問：哪種紙片能將長方形正好鋪滿？ 交流：還有哪些邊長是整厘米數(shù)的正方形紙片也能正好鋪滿這個長方形？ 1、2、3、6有什么共同的特征？ 4為什么不是12和18的公因數(shù)？ 二、自主探索，用列舉的方法求公因數(shù)和最大公因數(shù)。 1、自主探索。 提問：8和12的公因數(shù)有哪些？最大的公因數(shù)是幾？你能試著找一找嗎? （1）先找出8的因數(shù)，再從8的因數(shù)中找出12的因數(shù)。 （2）先找出12的因數(shù)，再從12的因數(shù)中找出8的因數(shù)。 2、明確8和12的公因數(shù)中最大的一個是4，指出：就是8和12的最大公因數(shù)。 3、用集合圖表示。 出示相交的集合圈，讓學(xué)生把8和12的因數(shù)分別填在集合圖中的合適部分，再看圖說

37、說各自的想法。 4、完成“練一練”。 重點(diǎn)讓學(xué)生操作與填空。 三、鞏固練習(xí)，加深對公因數(shù)和最大公因數(shù)的認(rèn)識。 1、練習(xí)七第1題。 先讓學(xué)生獨(dú)立完成，說說12和42的因數(shù)分別有哪些，公因數(shù)有哪些，最大公因數(shù)是幾？ 怎樣找兩個數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)的方法。 四、全課小結(jié)。 今天學(xué)習(xí)的是什么內(nèi)容？什么是兩個數(shù)公因數(shù)和最大公因數(shù)？板書設(shè)計(jì)  公因數(shù)和最大公因數(shù)（1） 先找出8的因數(shù)，再從8的因數(shù)中找出12的因數(shù)。先找出12的因數(shù)，再從12的因數(shù)中找出8的因數(shù)。教學(xué)反思參考資料蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊教師教學(xué)用書主備教師 使用教師 授課時間2015年 4 月  日審核人 教

38、學(xué)內(nèi)容  第八課時 公因數(shù)和最大公因數(shù)（2）教學(xué)目標(biāo) 1、通過練習(xí)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)求兩個數(shù)的最大公因數(shù)的快捷的方法，并能根據(jù)兩個數(shù)的關(guān)系選擇用合理的方法求兩個數(shù)的最大公因數(shù)。 2、讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體會解決問題策略的多樣性。 教學(xué)重難點(diǎn) 使學(xué)生發(fā)現(xiàn)求兩個數(shù)的最大公因數(shù)的快捷方法，并能根據(jù)兩個數(shù)的關(guān)系選擇用合理的方法求兩個數(shù)的最大公因數(shù)。教學(xué)方法與手段練習(xí)法 、講解法教學(xué)準(zhǔn)備班班通 、課件。教學(xué)過程一、概念梳理1、讓學(xué)生說說什么是公因數(shù)？2、什么是兩個數(shù)的最大公因數(shù)？怎樣求兩個數(shù)的最大公因數(shù)？二、基礎(chǔ)練習(xí)。 找出下面每組數(shù)的最大公因數(shù)。14和16 30和10

39、15和9 21和28 指名板演，其余獨(dú)立做，集體講評。訂正時讓學(xué)生說說自己是如何求兩個數(shù)的最大公因數(shù)的。 三、完成第45頁的第28題。1、第2題獨(dú)立做，訂正時讓學(xué)生說說誰是誰的因數(shù)，誰是誰的倍數(shù)？ 2、第3題。 先由學(xué)生獨(dú)立完成，然后說說分別是怎樣求出每組數(shù)的公因數(shù)的？體會方法的多樣性。 3、第4題。 如果有困難，可讓學(xué)生用自己熟悉的方法具體地找一找。4、 第5題。找出每組的最大公因數(shù)，想想它們的最大公因數(shù)各有什么特點(diǎn)？5、 第6題 直接寫出每組數(shù)的最大公因數(shù)，并說出各自的特點(diǎn)。你是如何找出的?6、第7題讓學(xué)生獨(dú)立做，集體訂正時說說自己是怎樣想的？7、第8題先幫助學(xué)生弄清題意，知道裁出的正方形

40、的邊長應(yīng)該是15和9的最大公因數(shù)，再讓學(xué)生在圖中畫一畫，并回答提出的問題。 四、課堂小結(jié)： 通過今天這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？怎樣才能快速地求出兩個數(shù)的最大公因數(shù)。 五、作業(yè)布置：求每組數(shù)的最大公因數(shù)5和15 4和9 12和18板書設(shè)計(jì)  公因數(shù)和最大公因數(shù)（2） 有些情況下，兩個數(shù)的最大公因數(shù)是它們中較小的那個數(shù)；有些情況下，兩個數(shù)的最大公因數(shù)就是1。教學(xué)反思參考資料蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊教師教學(xué)用書主備教師 使用教師  授課時間2015年 4 月  日審核人 教學(xué)內(nèi)容  第九課時 公倍數(shù)和最小公倍數(shù)（1）教學(xué)目標(biāo) 1、使學(xué)生在具體的操

41、作活動中，認(rèn)識公倍數(shù)和最小公倍數(shù)，會在集合圖中分別表 示兩個數(shù)的倍數(shù)和它們的公倍數(shù)。 2、使學(xué)生學(xué)會用列舉的方法找到10以內(nèi)兩個數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)，并能在解 決問題的過程中主動探索簡捷的方法，進(jìn)行有條理的思考。 3、使學(xué)生在自主探索與合作交流的過程中，進(jìn)一步發(fā)展與同伴進(jìn)行合作交流的意 識和能力，獲得成功的體驗(yàn)。教學(xué)重難點(diǎn) 認(rèn)識公倍數(shù)和最小公倍數(shù)，會在集合圖中分別表 示兩個數(shù)的倍數(shù)和它們的公倍數(shù)。教學(xué)方法與手段講授法 教學(xué)準(zhǔn)備 班班通 、課件。長3厘米、寬2厘米的長方形紙片，邊長6厘米、8厘米的正方形紙片；練習(xí)四第4題里的方格圖、紅旗和黃旗。教學(xué)過程 一、經(jīng)歷操作活動，認(rèn)識公倍數(shù)。

42、 1、操作活動。 提問：用長3厘米、寬2厘米的長方形紙片分別鋪邊長6厘米、8厘米的正方形， 能鋪滿哪個正方形？拿出手中的圖形，動手拼一拼。 學(xué)生獨(dú)立活動后指名在實(shí)物展示臺上鋪一鋪。 提問：通過剛才的活動，你們發(fā)現(xiàn)了什么？引導(dǎo)：用長3厘米、寬2厘米的長方形紙片鋪邊長6厘米的正方形，每條邊各鋪 了幾次？怎樣用算式表示？ 鋪邊長8厘米的正方形呢？每條邊都能正好鋪滿嗎？ 2、想像延伸。 提問：根據(jù)剛才鋪正方形的過程，在頭腦里想一想，用3厘米、寬2厘米的長方形 紙片正好鋪滿邊長多少厘米的正方形？在小組里交流。 4、揭示概念。 講述：6、12、18、24既是2的倍數(shù)，又是3的倍數(shù)，它們是2和3的公倍數(shù)。

43、說明： 因?yàn)橐粋€數(shù)的倍數(shù)的個數(shù)是無限的，所以兩個數(shù)的公倍數(shù)的個數(shù)也是無限的， 同樣可以用省略號表示。 引導(dǎo)：用3厘米、寬2厘米的長方形紙片不能正好鋪滿邊長8厘米的正方形，說明 什么？為什么？ 二、自主探索，用列舉的方法求公倍數(shù)和最小公倍數(shù)。 1、自主探索。 提問：6和9的公倍數(shù)有哪些？其中最小的公倍數(shù)是幾？你能試著找一找嗎？ 學(xué)生自主活動，在小組里交流?？赡艿姆椒ㄓ校?（1）依次分別寫出6和9的公倍數(shù)，再找一找。 提問：你是怎樣找到6和9的公倍數(shù)的？又是怎樣確定6和9的最小公倍數(shù)的？ （2）先找出6的倍數(shù)，再從6的倍數(shù)中找出9的倍數(shù)。 （3）先找出9的倍數(shù)，再從9的倍數(shù)中找出6的倍數(shù)。 引導(dǎo)：

44、和有什么相同的地方？哪一種方法簡捷些？ 2、 明確6和9的公倍數(shù)中最小的一個是18，指出：18就是6和9的最小公倍數(shù)。3、用集合圖表示。指導(dǎo)學(xué)生填集合圖后。引導(dǎo)：12是6和9的公倍數(shù)嗎？為什么？27呢？哪幾個數(shù)是6和9的公倍數(shù)？4、完成“練一練”完成后交流：2和5的公倍數(shù)有什么特點(diǎn)？三、鞏固練習(xí)，加深對公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的認(rèn)識。1、指導(dǎo)完成書上的“練一練”學(xué)生讀題后，要求學(xué)生獨(dú)立完成。全班交流：第1題：觀察2和5的公倍數(shù)，它們有什么特點(diǎn)？第2題：如果照樣子畫下去，還能找到4和6的其他公倍數(shù)嗎？2、練習(xí)七第9題。 提問：這里在圖中要寫省略號嗎？為什么？如果沒有“50以內(nèi)”這個前提呢？ 四、全課小

45、結(jié)。 提問：今天學(xué)習(xí)的是什么內(nèi)容？什么是兩個數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)？怎樣找兩個數(shù)的最小公倍數(shù)？引導(dǎo)：你還有什么疑問？板書設(shè)計(jì)  公倍數(shù)和最小公倍數(shù)（1） 6、12、18、24既是2的倍數(shù)，又是3的倍數(shù)，它們是2和3的公倍數(shù)。 教學(xué)反思參考資料蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊教師教學(xué)用書主備教師 使用教師 授課時間2015年 4 月  日審核人 教學(xué)內(nèi)容  第十課時 公倍數(shù)和最小公倍數(shù)（2）教學(xué)目標(biāo) 1、通過練習(xí)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)求兩個數(shù)的最小公倍數(shù)的一些簡捷的方法，并能根據(jù)兩個數(shù)的關(guān)系選擇用合理的方法求兩個數(shù)的最小公倍數(shù)。2、讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體會解決問題策

46、略的多樣性。 教學(xué)重難點(diǎn) 選擇用合理的方法求兩個數(shù)的最小公倍數(shù)。教學(xué)方法與手段練習(xí)法 、講解法教學(xué)準(zhǔn)備班班通 教學(xué)過程1、 概念梳理 1、什么是公倍數(shù)？什么是最小公倍數(shù)？2、怎樣求兩個數(shù)的最小公倍數(shù)？二、基礎(chǔ)練習(xí) 找出下面每組數(shù)的最小公倍數(shù)。4和6 3和7 5和9 10和6 指名板演，其余獨(dú)立做，訂正時說說自己是怎樣求的？ 三、完成第46頁的第1014題。 1、第10題。 學(xué)生獨(dú)立做，全班交流。 你能用同樣的方法找出10和15的最小公倍數(shù)嗎?多讓中差生說一說自己的思路。 2、第11題。 先由學(xué)生獨(dú)立完成。 然后說說分別是什么方法求出每組上數(shù)的最小公倍數(shù)的？ 3、第12題。

47、找出每組的最小公倍數(shù)，想想它們的最小公倍數(shù)有什么特點(diǎn)。左邊四組的共同特點(diǎn)是：其中一個數(shù)正好是另一個數(shù)的倍數(shù)，它們的最小公倍數(shù)就是其中一個較大的數(shù)；右邊四組的共同特點(diǎn)為：每組兩個數(shù)的公因數(shù)都只有1，它們的最小公倍數(shù)就是這兩個數(shù)的乘積。 4、第13題。讓學(xué)生獨(dú)立解答，集體講評。5、 第14題 先讓學(xué)生用列表的方法找出答案，并通過交流使學(xué)生體會到列表的過程實(shí)際上就是求7和8的最小公倍數(shù)。6、 介紹書第46頁的小知識。 三、全課小結(jié)： 通過今天這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？ 四、作業(yè)布置。提示：先用列舉法找、4和6的最小公倍數(shù)。板書設(shè)計(jì)  公倍數(shù)和最小公倍數(shù)（2） 一個數(shù)正好是另一個數(shù)的倍數(shù)

48、，它們的最小公倍數(shù)就是其 中一個較大的數(shù) 兩個數(shù)的公因數(shù)都只有1，它們的最小公倍數(shù)就是這兩個數(shù)的乘積教學(xué)反思參考資料蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊教師教學(xué)用書主備教師 使用教師 授課時間2015年 4 月  日審核人 教學(xué)內(nèi)容  第11課時 整理與復(fù)習(xí)（一）教學(xué)目標(biāo) 1、通過練習(xí)，使學(xué)生能進(jìn)一步明確求兩個數(shù)的最小公倍數(shù)和最大公因數(shù)的方法。 2、使學(xué)生能對所學(xué)的知識進(jìn)行整理，并建立合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。 教學(xué)重難點(diǎn) 使學(xué)生能進(jìn)一步明確求兩個數(shù)的最小公倍數(shù)和最大公因數(shù)的方法。教學(xué)方法與手段歸納法 ，講解法教學(xué)準(zhǔn)備班班通 、課件。教學(xué)過程 一、概念梳理 1、什么是因數(shù)、倍數(shù)？2、什么是質(zhì)數(shù)和合數(shù)？讓學(xué)生結(jié)合實(shí)例說一說。二、完成