小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的原因分析及對(duì)策

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上鄭州師范學(xué)院教育科學(xué)院論 文課題名稱 小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的原因分析及對(duì)策 學(xué)生姓名 朱換云 學(xué)號(hào) 6 專業(yè) 小學(xué)教育 班級(jí) 12級(jí)專升本1班 小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的原因分析及對(duì)策朱換云（鄭州師范學(xué)院 鄭州市 ）摘要：沒有節(jié)日，沒有假期，只有上不完的課，做不完的作業(yè)，老師為“應(yīng)試而教”，學(xué)生為“應(yīng)試而學(xué)”，而那學(xué)習(xí)卻成了孩子們的苦海，孩失們失去了童真；除了書本，已無其它。學(xué)生過重的負(fù)擔(dān)，已成為全面推進(jìn)素質(zhì)教育的嚴(yán)重阻礙，也造成了一些不良的社會(huì)影響。為了砍掉“重負(fù)”，還給孩子們歡樂的童年，讓孩子們抒發(fā)情趣，愉快、茁壯地成長(zhǎng)。于是掀起了眼下的“減負(fù)”大潮。因?yàn)?，雖然課本少了，

2、作業(yè)少了，但教學(xué)大綱都沒改，教材教法也沒改，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)更沒改。因此，減負(fù)的各項(xiàng)工作應(yīng)從學(xué)校教育、教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)以及社會(huì)因素著手。減負(fù)的關(guān)鍵是學(xué)校，尤其是課堂教學(xué)方面的研究和實(shí)踐減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的方法。關(guān)鍵詞：小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān);原因分析;減負(fù)對(duì)策課業(yè)負(fù)擔(dān)是指學(xué)生對(duì)自己所學(xué)課程的作業(yè)超出了所能承受的能力和范圍。本文從調(diào)查分析入手，針對(duì)目前超出小學(xué)生承受范圍內(nèi)的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提出了有效的減輕方法和手段，從而使小學(xué)生在輕松的氛圍中心情愉悅的接受教育，學(xué)習(xí)知識(shí)，并成為自覺學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，樂意學(xué)習(xí)的研究型、創(chuàng)新型人才。課業(yè)負(fù)擔(dān)過重是困擾基礎(chǔ)教育階段全面實(shí)施素質(zhì)教育的重要問題，是推進(jìn)全面實(shí)施素質(zhì)教育、全面提高教

3、育質(zhì)量、構(gòu)建教育體系、促進(jìn)教育公平的基本要求。近年來，小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)雖有一定程度的減輕，但是離根本解決問題還相差很遠(yuǎn)，仍然存在一些比較突出的問題。因此，我們應(yīng)該認(rèn)真研究產(chǎn)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的原因，并采取相應(yīng)的策略。一、 小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的原因小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重成因復(fù)雜，既有內(nèi)在的個(gè)體原因，也有復(fù)雜的外在社會(huì)原因。大致分析起來，主要有以下原因：1教師隊(duì)伍業(yè)務(wù)素質(zhì)低，是造成小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的重要原因。教師業(yè)務(wù)能力差，課堂教學(xué)效率必然高不了。課堂教學(xué)效果差，還要質(zhì)量怎么辦？只好采取題海戰(zhàn)術(shù)，不加選擇地給學(xué)生大量布置作業(yè)，大量進(jìn)行訓(xùn)練來換取教學(xué)成績(jī)。所以重復(fù)訓(xùn)練、無效聯(lián)系是孩子課業(yè)負(fù)擔(dān)

4、沉重的重要源頭。2目前教育制度的原因。現(xiàn)代教育制度，是一種工業(yè)化教育制度，工業(yè)化時(shí)代的價(jià)值觀念和思想方式?jīng)Q定了現(xiàn)代的學(xué)校制度和人才培養(yǎng)模式。已故國家圖書館館長(zhǎng)任繼愈對(duì)此感嘆：“跟蒸包子一樣一屜一屜的，出來一個(gè)模樣?！爆F(xiàn)代學(xué)校被深深地烙上了工業(yè)化的印記。學(xué)校是工廠，教師是流水線，學(xué)生則成為流水線上的產(chǎn)品。3現(xiàn)代學(xué)校教育不能因性施教。“從生理學(xué)的角度來看，上學(xué)開始的那一天，男孩在讀寫能力發(fā)育上就比女孩晚兩年?！保ㄕ饶泻ⅲ┤欢?，老師們往往要求男孩和女孩在相同時(shí)間內(nèi)以同樣的方法學(xué)習(xí)同樣的知識(shí)。男孩甚至連手指神經(jīng)都比女孩發(fā)育晚，因此讓男孩握住鉛筆并寫出橫平豎直的漢字是何等困難。華師大張華教授認(rèn)為：“既

5、然有差異，我們就不能簡(jiǎn)單以女孩為標(biāo)準(zhǔn)要求男孩，或者反過來以男孩為標(biāo)準(zhǔn)來衡量女孩。”4社會(huì)、家長(zhǎng)推波助瀾，是造成小學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重的社會(huì)外部原因。家長(zhǎng)往往把殘酷的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)過早地轉(zhuǎn)嫁到孩子身上。小學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重的原因，已經(jīng)由過去單純的學(xué)校行為演變成學(xué)校和社會(huì)的雙重行為。67.8%孩子認(rèn)為自己報(bào)特長(zhǎng)班是家長(zhǎng)的意愿，認(rèn)為自己喜歡與否都必須參加。5教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理，課程開設(shè)縮水。比如勝利科技小學(xué)按照現(xiàn)有的配備標(biāo)準(zhǔn)，要開好體育課的話，至少需要4個(gè)體育教師，實(shí)際現(xiàn)在只有3個(gè)體育教師，部分體育課，只好安排給其他老師，但限于專業(yè)水平和素養(yǎng)，要么室外課上成了室內(nèi)課，要么體育課上成了語文數(shù)學(xué)或者英語課。二、減輕

6、學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的對(duì)策作為學(xué)生，他們不能沒有學(xué)習(xí)的任務(wù)和責(zé)任，因此也就不能沒有負(fù)擔(dān)。但是學(xué)生是一名身心正待發(fā)展成長(zhǎng)的人，其所能承載的任務(wù)和責(zé)任是有限的，當(dāng)負(fù)擔(dān)適合青少年的身心發(fā)展規(guī)律時(shí)，就會(huì)促進(jìn)青少年的發(fā)展；超過一定的度，即學(xué)生的負(fù)擔(dān)過重，不適合青少年的身心發(fā)展規(guī)律時(shí)，就會(huì)阻礙、壓制青少年的健康成長(zhǎng)。減負(fù)是減去青少年成長(zhǎng)過程中過量的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，如果對(duì)其能力允許范圍內(nèi)的負(fù)擔(dān)也不加分析地減輕，則必然會(huì)降低對(duì)學(xué)生的要求，從而降低教育質(zhì)量?！?2因此，既減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又不降低教學(xué)質(zhì)量，這是對(duì)我們教育工作者提出的更高要求，通過在學(xué)校中進(jìn)行的深入調(diào)查和研究，采取以下措施可以成為減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)的有效手段和方法：1

7、減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，首先需要思想觀念先行。首先作為教育部門要大膽地支持學(xué)?！皽p負(fù)”，通過制定政策制度、綜合評(píng)價(jià)、綜合督導(dǎo)檢查等措施，引導(dǎo)學(xué)校向全面實(shí)施素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌。二是強(qiáng)化校長(zhǎng)、教師的思想教育，轉(zhuǎn)變思想，更新觀念，提高認(rèn)識(shí)。三是慎重發(fā)布對(duì)學(xué)校、對(duì)教師的評(píng)價(jià)。學(xué)校不單純以學(xué)生的考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)教師，而是從多維角度評(píng)價(jià)教師，評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量，對(duì)教師進(jìn)行適度考核，弱化教師間的過度競(jìng)爭(zhēng)，引導(dǎo)教師關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生。2 精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。蘇霍姆林斯基說的好，“如果你所追求的只是那種表面的、顯而易見的刺激，以引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和上課的興趣，那你就永遠(yuǎn)不能培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)腦力勞動(dòng)的真正的熱愛。你應(yīng)當(dāng)努

8、力使學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)興趣的源泉，讓他們?cè)谶@個(gè)發(fā)現(xiàn)過程中體驗(yàn)到自己的勞動(dòng)成就，這件事本身就是興趣的最重要的源泉之一。離開腦力勞動(dòng)，就既談不上學(xué)生的興趣，也談不上他們的注意力?！边@就是說，我們所教的內(nèi)容應(yīng)該是需要學(xué)生經(jīng)過一番思考后才能理解的東西，也就是接近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生只有經(jīng)過努力后獲得成功的喜悅而不是隨手而得的，那么他們就會(huì)激發(fā)起對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)教師要充分了解學(xué)生的認(rèn)知和技能水平，制定切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)時(shí)，教師的提問要有一定的深度，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)教師要做到目標(biāo)清晰，教學(xué)舉措有效。3建立合理的考試制度。第一，考試方式的多元化，克服單一使用紙筆測(cè)驗(yàn)的試

9、卷考試形式。 采取開卷、閉卷、口語、動(dòng)手實(shí)踐等方式，把終結(jié)性考試改為形成性考評(píng)和學(xué)科競(jìng)賽形式。要求考試內(nèi)容能體現(xiàn)知識(shí)、技能、情感態(tài)度和價(jià)值觀這三個(gè)維度, 同時(shí)考核內(nèi)容依據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平的不同而分出層次。一是試卷命題在注重基礎(chǔ)性的同時(shí), 增加趣味性和人文性；二是實(shí)施分層考試。依據(jù)課程要求,針對(duì)不同層次學(xué)生的知識(shí)和能力水平分層命題考試；三是實(shí)行免試制度。規(guī)定凡是在學(xué)年度被評(píng)為三好學(xué)生或在平時(shí)評(píng)價(jià)中取得優(yōu)秀的學(xué)生, 可以向?qū)W校申請(qǐng)免于卷面考試, 這部分學(xué)生由學(xué)校統(tǒng)一組織參加更高一層次的綜合能力測(cè)試。 4優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)。課外作業(yè)不僅是教師教學(xué)工作中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)也是學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固和運(yùn)用課堂所學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)思

10、維能力的重要手段。好的課外作業(yè), 既便于教師及時(shí)獲取教學(xué)信息、了解教學(xué)效果, 又能幫助學(xué)生進(jìn)一步消化已學(xué)的知識(shí), 提高實(shí)際運(yùn)用能力。 5家長(zhǎng)配合，鍛煉學(xué)生能力。第一，家長(zhǎng)要客觀地認(rèn)識(shí)孩子, 承認(rèn)孩子之間的個(gè)體差異。因?yàn)槊總€(gè)孩子所擁有的智力背景是不同的,相同的知識(shí)不同的孩子理解接受能力也不同。只要孩子盡了最大努力, 不必要對(duì)其加重過量的作業(yè)負(fù)擔(dān)，只要他達(dá)到所能達(dá)到的水平就可以了。作為家長(zhǎng), 要在孩子最困難的時(shí)候, (例如考試發(fā)揮不正常，成績(jī)也不如意的時(shí)候)真正幫他一把, 扶他一下, 那么孩子感受到的將是來自父母真正的關(guān)愛和理解。這種愛的力量與孩子心底默默涌動(dòng)的決心相融合, 有可能產(chǎn)生一種前所未有的能量, 它能真正激發(fā)孩子的信心和勇氣。這種精神, 才是孩子人生的一筆財(cái)富, 也是家長(zhǎng)的幸福。三、總結(jié)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)不是一朝一夕就能解決的問題，只要我們教育工作者潛心研究，不懈努力，定會(huì)使小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)達(dá)到真正意義上的減輕，使眾多小學(xué)生脫離題海，有更多的業(yè)余時(shí)間參加社會(huì)實(shí)踐和科技活動(dòng)，學(xué)生可以有展示自己興趣愛好的機(jī)會(huì)，使其思維活躍，敢于創(chuàng)新，自主學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，還孩子們一個(gè)天真、愉悅的童年，同時(shí)也能為我們的國家培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才。參考文獻(xiàn)1趙蘭香.對(duì)學(xué)生負(fù)擔(dān)過重的辨證認(rèn)識(shí) 青海教育2002(3