森林防火手抄報(bào)圖片

1、六年級(jí)英語期中測(cè)試卷面分析    一、總體情況    期中考試已經(jīng)圓滿結(jié)束了?；仡欉@次考試，在各個(gè)方面都有很多的收獲和啟迪。這次英語測(cè)試不僅注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況的檢查，更注重綜合能力的考查，且注重了小學(xué)期間英語知識(shí)的整合。試卷從聽、寫、認(rèn)、讀多方面考查學(xué)生的知識(shí)掌握情況，且難易適中，基本能考查出六年級(jí)學(xué)生英語的真實(shí)水平。知識(shí)覆蓋廣， 重點(diǎn)、難點(diǎn)突出，充分體現(xiàn)了以發(fā)展學(xué)生為目標(biāo) 的特點(diǎn)， 以學(xué)生的全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)， 既有利于準(zhǔn)確考查學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握情況， 又有利于引導(dǎo)小學(xué)英語教學(xué)。&

2、#160;   二、主要成績(jī)    本套試卷共分為聽力、筆試和口語三大部分， 其中聽力占30%，筆試占40%，口語占30%，總分100分。    聽力部分共三道大題，分別從聽音選圖、聽音排序，聽音選答案三個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行了考查，因?yàn)榱昙?jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的聽力方面的分析再認(rèn)能力所以前兩道題失分率較低，聽句子選答語，學(xué)生做得不佳，可見學(xué)生們對(duì)句子的理解和運(yùn)用，還有待加強(qiáng)。尤其在今后的訓(xùn)練中加強(qiáng)學(xué)生捕捉關(guān)鍵詞的能力。    筆試部分第四題考查了學(xué)生對(duì)于詞匯及句子結(jié)構(gòu)的掌握情況，除

3、學(xué)困生和極個(gè)別學(xué)生馬虎失分之外，大部分學(xué)生答的都不錯(cuò)。第五題答的不太理想失分較多,主要原因就是部分學(xué)生對(duì)于詞匯的掌握比較淺顯一但綜合運(yùn)用就有些力不從心，而且學(xué)生不會(huì)融入情境，不能再情境中準(zhǔn)確運(yùn)用知識(shí)，所以今后應(yīng)加強(qiáng)這方面習(xí)題的訓(xùn)練量，在復(fù)習(xí)時(shí)，也要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境。第六答題，完形填空，此題是學(xué)生們首次在考試中見到，答題情況較差，學(xué)生在做這種題的時(shí)候，不會(huì)聯(lián)系上下文，總是單一考慮答案，今后要多培養(yǎng)學(xué)生的理解意群的能力。第七大題閱讀理解很簡(jiǎn)單但有些學(xué)生比較死扣句詞而不是真正理解句意所以導(dǎo)致判斷失誤也有失分。尤其是對(duì)talk to  和 talk with  的用法

4、不甚理解。在英語教學(xué)中有很多近義和同義的詞或詞組，在下一步的復(fù)習(xí)中要重點(diǎn)區(qū)分和理解運(yùn)用。第八答題，基礎(chǔ)寫作。此題失分較高，有60%的學(xué)生都未得到滿分。失分較多的題是對(duì)進(jìn)行時(shí)句子的描述，學(xué)生總是丟掉be動(dòng)詞，另外就是特殊疑問詞的選擇，也存在較大的問題。今后要多加強(qiáng)寫作的訓(xùn)練。    三、存在問題   從學(xué)生答題情況和成績(jī)情況來看，存在著一些不足，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： 1、學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握得太死，運(yùn)用不靈活。從試卷中可看出，學(xué)生們對(duì)教材中的詞、句子、對(duì)話單純地死記硬背，不甚理解，習(xí)題稍微有變動(dòng)，就不知從何下手，結(jié)果一做就錯(cuò)。2、題型見得少，練

5、得少，導(dǎo)致學(xué)生不會(huì)做題。 3、學(xué)困生是一個(gè)大問題，在今后的教學(xué)中，一定在抓好全面的基礎(chǔ)上做好學(xué)困生的工作，真正提高他們的學(xué)習(xí)效果，從而提高整體的學(xué)習(xí)成績(jī)。   四.改進(jìn)措施：   1. 在今后的英語教學(xué)中，要抓基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力，打好堅(jiān)實(shí)的語言基礎(chǔ)，特別是最基本的詞匯、語法和常用句型，要反復(fù)訓(xùn)練，做到舉一反三。   2.在上課過程中，要盡量照顧差生，讓他們參與到課堂活動(dòng)中來。   3.在日常教學(xué)中,更加扎實(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀理解能力,提高學(xué)生的閱讀水平。   4.加強(qiáng)對(duì)綜合運(yùn)用能力的訓(xùn)練中成長，從

6、而增加他們的能力，取得好成績(jī)。鑒于這樣的成績(jī)我們有必要認(rèn)真分析試卷，對(duì)照英語課程標(biāo)準(zhǔn)，反思我們的教學(xué)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，查找問題，以便加強(qiáng)教學(xué)研究，有效地指導(dǎo)和提高英語教學(xué)質(zhì)量。從試卷上分析，應(yīng)該說本學(xué)期的新知識(shí)學(xué)生掌握得還是比較扎實(shí)的。教師對(duì)英語基本知識(shí)和基本技能的教學(xué)是很到位的。比如聽力測(cè)試，聽力不僅僅考查學(xué)生的英語知識(shí)，更重要的是在考查學(xué)生英語學(xué)習(xí)的策略、學(xué)習(xí)心理等綜合素養(yǎng)。在平時(shí)的聽力訓(xùn)練過程中，老師特別注重了對(duì)學(xué)生在聽前準(zhǔn)備、聽的過程中材料的理解、有效信息的獲取以及聽完錄音之后的檢查等方面進(jìn)行方法和技巧的指導(dǎo)。再比如翻譯詞組，十個(gè)詞組都是來自六年級(jí)課本，看起來這是最呆板的一種英語基礎(chǔ)知識(shí)的考

7、查題型，其實(shí)不盡然，它是最能考查學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)生舉一反三的靈活運(yùn)用能力。在平時(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)中，老師注重引導(dǎo)學(xué)生觀察和總結(jié)詞組構(gòu)成的一些規(guī)律或原則，要死記硬背的是構(gòu)成詞組的最基本單位單詞，而非詞組本身。從試卷上反映，失分主要集中在以下幾項(xiàng)：（一）選擇填空、完成對(duì)話和首字母填空。以上三種題型雖不一樣，但他們都是重在考查學(xué)生對(duì)語言知識(shí)的靈活應(yīng)用和綜合運(yùn)用，思維含量較高，對(duì)學(xué)生的思維水平有較高的要求。其中，首字母填空得分率全卷最低，只有44.4%，這也是以往從未出現(xiàn)過的最糟糕的情況。在分析這道題之前，我把要填的九個(gè)正確答案的單詞寫在黑板上，然后問學(xué)生，有沒有沒學(xué)過的單詞嗎？孩子們搖頭

8、。問題就在于學(xué)生就是想不出用這些單詞，即便想到了，形式又不合適。這種現(xiàn)象所反映出的本質(zhì)問題就在于學(xué)生思維方式單一，嚴(yán)重缺乏整體理解的意識(shí)，嚴(yán)重缺乏聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行大膽推測(cè)等有效的學(xué)習(xí)策略，也反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)太任務(wù)化，學(xué)習(xí)習(xí)慣太粗，不夠細(xì)致，不注重細(xì)節(jié)。（二）閱讀理解，即根據(jù)短文內(nèi)容進(jìn)行判斷或選擇。與第一類題型相比較而言，閱讀理解更容易完成。但得分率也并不高的原因可能在于學(xué)生對(duì)英語短文讀得不夠，吃得不透，浮于表面，似懂非懂，不求甚解，差不多了，完成任務(wù)就行。其實(shí)反映出的實(shí)質(zhì)問題就是思維懶惰、任務(wù)心理。（三）語音。題目中所給單詞學(xué)生都是會(huì)讀的，判斷讀音是否相同也不會(huì)難住學(xué)生，關(guān)鍵在

9、于學(xué)生不會(huì)將單詞中劃線部分字母的讀音分離出來；另外，單個(gè)的音標(biāo)學(xué)生都已經(jīng)過關(guān)，但組合成音標(biāo)詞，學(xué)生拼讀不出單詞。問題在于平時(shí)訓(xùn)練不夠。（四）根據(jù)中文完成句子。本題失分較多的原因可能有三：首先，學(xué)生對(duì)該題型的考查形式不熟悉，平時(shí)訓(xùn)練都是一橫線一個(gè)詞，本次考查形式是一橫線幾個(gè)詞；其次，個(gè)別知識(shí)點(diǎn)有點(diǎn)偏，屬于非重點(diǎn)考查內(nèi)容；第三，一部分基礎(chǔ)知識(shí)在新學(xué)期的學(xué)習(xí)中復(fù)現(xiàn)率低，甚至沒有復(fù)現(xiàn)過，學(xué)生已經(jīng)忘記。反映出的本質(zhì)問題是學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)還不夠扎實(shí)，英語語言的思維方式還夠完善。從以上一些現(xiàn)象的分析，集中反映了以下幾個(gè)問題：一、舊知遺忘率高，基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)。二、思維方式單一，靈活應(yīng)用和綜合運(yùn)用能力差。三、語言

10、的整體性意識(shí)不強(qiáng)，缺乏學(xué)習(xí)策略。通過試卷的分析，一方面我們了解到了學(xué)生掌握知識(shí)的程度還存在問題，另一方面也看出了我們教學(xué)工作中成功與不足，哪些是要我們繼續(xù)保持和發(fā)揚(yáng)的，哪些是值得我們思考和改進(jìn)的，以進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。來到八達(dá)，最大的感觸就是團(tuán)隊(duì)合作精神。在這工作著，并快樂著。每天都很充實(shí)。從老師們身上都能學(xué)到很多。作為六年級(jí)的英語教師我必須做好充分的準(zhǔn)備，既要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習(xí)的能力，又要注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí)，關(guān)注體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，所以對(duì)于六年級(jí)的英語教學(xué)是一個(gè)挑戰(zhàn)。下面簡(jiǎn)單地回顧一下上半年六年級(jí)英語教學(xué)工作。好好分析一下期中考試情

11、況。 一、基本情況：這次考試,總的來說,成績(jī)比較正常,六年級(jí)是個(gè)兩極分化比較嚴(yán)重的年級(jí),但這種情況似乎在這屆六年級(jí)身上還不是很明顯,各個(gè)班優(yōu)秀率,及格率都還是比較好的,只是平均分還不是很好,處于中間的那部分學(xué)生還是挺多的,努力一下,還是很有發(fā)展的空間的. 還要爭(zhēng)取每個(gè)同學(xué)都能及格。二、試卷分析：這次考試的試卷共分為兩部分:聽力部分和筆試部分,題型比較全面, 題量適中,比較綜合的考查了學(xué)生的聽說讀寫能力.三. 主要成績(jī):一,筆試部分三 四題。學(xué)生答得比較理想,失分較少.我想其根本原因就是,學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,學(xué)習(xí)狀態(tài)還是比較好的,能不失分的絕不失分.二聽力部分做的比較好,扣分現(xiàn)象比較少,可見教師平時(shí)

12、也是非常重視學(xué)生聽和想的能力的,學(xué)生發(fā)展也比較均衡.四.主要問題： 六年級(jí)最有難度就是閱讀理解。做得不太好,而且從試卷上看出各個(gè)班的好差懸殊也是比較大的,有的好的學(xué)生僅扣一兩分,差的學(xué)生卻扣了幾十分,甚至有的學(xué)生根本不得分,我想原因有兩個(gè):1, 學(xué)生平時(shí)缺少這種題型的專項(xiàng)的訓(xùn)練,有時(shí)侯訓(xùn)練了,但訓(xùn)練的不到位,全是夾生飯也會(huì)造成這種現(xiàn)象.2, 學(xué)生的考試能力太差,不會(huì)融會(huì)貫通,舉一反三,遇到陌生的題目便不會(huì)思考,手足無措.除此之外,筆試部分的閱讀理解,學(xué)生也做的比較差,本生題目也出得不是很科學(xué),選擇項(xiàng)比較模糊,學(xué)生比較容易混淆,但不管怎樣,只要學(xué)生認(rèn)真閱讀理解,理清思路,還是應(yīng)該做出來的,由此可

13、見,學(xué)生的理解能力和應(yīng)變能力還是比較差的.五.采取的措施：1加強(qiáng)英語的專題的專項(xiàng)的訓(xùn)練,提高學(xué)生的答題能力和應(yīng)用能力,切記訓(xùn)練要抓反復(fù),反復(fù)抓,防止夾生飯.2六年級(jí)最難對(duì)付的就是時(shí)態(tài),因此要多做與時(shí)態(tài)相關(guān)的練習(xí)題，通過不同形式的習(xí)題加強(qiáng)、加深對(duì)不同時(shí)態(tài)的記憶與理解。 3.加大對(duì)學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng),既要能閱讀,還要能理解,能分析,能答題,我想我們最近發(fā)放的那本聽說與理解正好可以派上用場(chǎng).4.加強(qiáng)對(duì)中等生的輔導(dǎo)力度，多培優(yōu),當(dāng)然也少不了要補(bǔ)差.以提高全體學(xué)生的平均分。5 繼續(xù)用鼓勵(lì)和贊美維持學(xué)生學(xué)習(xí)的飽滿熱情和興趣。增設(shè)更多的游戲和趣味教學(xué)。6 繼續(xù)狠抓晨讀，做到人人都開口讀書，狠抓學(xué)生誦讀，

14、有些要求學(xué)生背誦，人人過關(guān)。7，書寫要求規(guī)范，注意大小寫。8.合理利用課外時(shí)間和同學(xué)交流，嚴(yán)格控制后進(jìn)生。英語教學(xué)工作任重道遠(yuǎn)，但我相信，只要我們努力就一定會(huì)有進(jìn)步。一、繼續(xù)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生做到：（一） 對(duì)語言基本知識(shí)正確理解。加強(qiáng)知識(shí)的靈活應(yīng)用方面的訓(xùn)練，逐步樹立運(yùn)用語言的意識(shí)，逐步形成良好的英語思維方式和習(xí)慣。（二）對(duì)語言基本技能熟練掌握。加強(qiáng)在聽說讀寫四大技能的訓(xùn)練，不斷完善聽力閱讀等方面的方法、技巧和策略。二、在平時(shí)的教學(xué)中教師要認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，做到心中有教材，心中有學(xué)生；把握好每一章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)，真正做到40分鐘短時(shí)高效。在進(jìn)行新內(nèi)容的教學(xué)過程中要有意識(shí)

15、地、適時(shí)地查漏補(bǔ)缺，幫助學(xué)生重拾丟失的記憶。三、在課堂教學(xué)中，努力使自己成為引導(dǎo)者、組織者，把主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)生，激發(fā)他們積極、投入的參與學(xué)習(xí)，在砸實(shí)基礎(chǔ)的前提下，加強(qiáng)語言整體性教學(xué)，要讓學(xué)生著眼于整個(gè)語篇而非單個(gè)的詞或語言點(diǎn)，讓學(xué)生在語篇中、在上下文中自我感悟和自我完善，這是加深對(duì)整體理解和靈活運(yùn)用的重要前提。更要注重學(xué)生雙向思維及多向思維的培養(yǎng)，以提高學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)應(yīng)變能力。重視引導(dǎo)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)習(xí)英語的興趣。重視培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用意識(shí)和實(shí)踐能力。四、堅(jiān)持不懈地抓學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，教師加強(qiáng)學(xué)生的日常養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度。平時(shí)每一堂課都要抓學(xué)

16、生的聽課習(xí)慣、思考習(xí)慣，作業(yè)的書寫習(xí)慣和檢查習(xí)慣，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)的可持續(xù)性發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。五、進(jìn)一步加強(qiáng)老師的責(zé)任心，耐心細(xì)致地做好補(bǔ)差工作。從學(xué)生答題中出現(xiàn)的有些錯(cuò)誤可以窺見到學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)方式、思維能力確實(shí)存在差距；要求老師對(duì)問題學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)要經(jīng)常深入進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)。 森林防火知識(shí)宣傳資料 1、“森林防火”的含意是什么？  答：是指森林、林木和林地火災(zāi)的預(yù)防和撲救。 2、進(jìn)入林區(qū)必須做到“五不準(zhǔn)”指什么？    答：不準(zhǔn)在林區(qū)內(nèi)亂扔煙蒂、火柴梗；不準(zhǔn)在林區(qū)風(fēng)燃放爆竹、焰火；不準(zhǔn)在林區(qū)內(nèi)燒火驅(qū)獸；不準(zhǔn)在林區(qū)內(nèi)燒火取暖、燒烤食物；不準(zhǔn)

17、在林區(qū)內(nèi)玩火取樂。3、撲救森林火災(zāi)不能組織哪些人上山撲火？    答：老人、婦女、中小學(xué)生、兒童及身殘?bào)w弱者。4、森林燃燒必須具備哪三個(gè)條件？    答：可燃物、氧氣和一定的溫度。5、森林中的可燃物是指哪些？    答：森林中的喬木、灌木、雜草、蕨類、苔蘚、地衣、枯立木、腐朽木、枯枝落葉以及地下層的腐殖質(zhì)、泥炭等，均屬可燃物。6、森林火災(zāi)按照其燃燒部位、蔓延速度和危害程度不同，可分為哪三類？答：可分為地表火、樹冠火和地下火三類。7、什么是地表火？地表火對(duì)森林的危害程度如何？  

18、0; 答：地表火又叫地面火，指沿林地面擴(kuò)展蔓延，燒毀地被物的火。地表火能燒毀地表1.5米以下的幼苗、幼樹、灌木，燒傷喬木樹干基部的樹皮表層以及靠近地面的根系。林木受害后，能使長勢(shì)減弱，容易引起病蟲害的大量發(fā)生，嚴(yán)重影響林木的生長，木材材質(zhì)變劣，有時(shí)甚至造成大片森林枯死8、什么是樹冠火？樹冠火對(duì)森林的危害程度如何？答：地表火遇強(qiáng)風(fēng)或遇針葉幼樹群、枯立木或低垂樹枝等，火焰燒至樹冠上部，并沿著順風(fēng)迅速擴(kuò)展，而成為樹冠火。樹冠火經(jīng)常與地表火同時(shí)發(fā)生，燒遍整個(gè)林分的地表的樹冠，對(duì)森林的破壞性大，撲救比較困難。遇到此類火，一般不打，而是使用隔離帶。9、什么叫“沖火”？什么叫“坐火”？  

19、;  答：林火從山下向山上蔓延，速度快，稱為“沖火”?；鹈缬缮缴舷蛏较侣樱俣嚷?，稱為“坐火”。10、山地林火有什么特點(diǎn)？    答：在山地條件下，沖火，特別是陽坡的沖火，火勢(shì)猛烈，蔓延迅速，不易撲救；而坐火。其火勢(shì)弱，有利于撲救。11、我國森林防火的方針是什么?    答：我國森林防火的方針是“預(yù)防為主，積極消滅”。預(yù)防是森林防火的前提和關(guān)鍵，消滅是被動(dòng)手段，挽救措施。只有把預(yù)防工作搞好了，才有可能不發(fā)生火災(zāi)或少發(fā)生火災(zāi)。一旦發(fā)生火災(zāi)，必須采取積極措施將其消滅。因此，在森林防火各項(xiàng)工作措施中，我們必須做到兩手同時(shí)抓，一手

20、抓預(yù)防，一手抓撲救，兩手都要硬。12、撲火的方法有哪兩種？    答：撲救森林火災(zāi)一般采用直接滅火和隔離帶滅火兩種方法相結(jié)合的滅火方法。直接滅火常采用的方法是撲火人員使用手中的工具沿火線直接打滅火。間接滅火法，是遇猛烈的地表火或樹冠火人力無法接近撲打時(shí)采用的，以劈火路斬?cái)嗷鹪吹姆绞竭_(dá)到滅火目的。13、撲打山火的基本要領(lǐng)是什么？    答：撲打山火時(shí)，兩腳要站到火燒跡地內(nèi)側(cè)邊緣內(nèi)另一腳在邊緣外，使用撲火工具要向火燒跡地斜向里打，呈40-60度的角度。    拍打時(shí)要一打一拖，切勿直上直下?lián)浯?，以免濺起火星，

21、擴(kuò)大燃燒點(diǎn)。拍打時(shí)要做到重打輕抬，快打慢抬，邊打邊進(jìn)。    火勢(shì)弱時(shí)可單人撲打，火勢(shì)較強(qiáng)時(shí)，要組織小組幾個(gè)人同時(shí)撲打一點(diǎn)，同時(shí)、起同落，打滅火后一同前進(jìn)。打滅火時(shí)，要沿火線逐段撲打，絕不可脫離火線去打內(nèi)線火，更不能跑到火烽前方進(jìn)行阻攔或撲打，尤其是撲打草塘火和逆風(fēng)火時(shí)，更要注意安全。14、要撲救林火中，怎樣做到既撲滅火災(zāi)，又不傷亡人員？    答：撲打火線中，嚴(yán)禁迎火頭撲打；不要在下風(fēng)口撲打；不要在火線前面撲打；撲打下山火時(shí)，要注意風(fēng)向變化時(shí)下山火變?yōu)樯仙交?，防止被火卷入燒傷。清理火?chǎng)時(shí)，要注意燒焦傾斜“樹掛”、倒木突然落倒傷人，特

22、別是防止掉入“火坑”，發(fā)生燒傷。15、撲火中常見的人身傷害事故有幾種?    答：(一)被火直接燒傷燒死。主要發(fā)生在撲火人員身處險(xiǎn)地， 來不及撤離。從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)來看，火的溫度達(dá)到8001000C，人只能生存75秒一18秒。    (二)窒息傷亡。一是因一氧化碳中毒昏迷或死亡，當(dāng)空氣中的一氧化碳含量達(dá)到1以上，身體較弱者1分鐘即可死亡，身體較強(qiáng)者2分鐘即會(huì)死亡。二是在火的前方，吸入高溫氣流后，咽喉產(chǎn)出水腫堵死氣管死亡。    (三)摔傷摔死。主要是因在撲火中，因斷木、滾石砸傷，或因落崖摔傷摔死。 &

23、#160;  (四)  因違反操作規(guī)程傷亡。在撲火中，使用鐵鍬、耙子等工具時(shí)，沒有保持一定的距離而產(chǎn)生相互碰撞，或使用滅火彈不當(dāng)發(fā)生人身傷害事故。16、撲救森林火災(zāi)的戰(zhàn)略有哪幾種?答：  (一)  劃分戰(zhàn)略滅火地帶。根據(jù)火災(zāi)威脅程度不同，劃分為主、次滅火地帶。在火場(chǎng)附近五天然和人為防火障礙物，火勢(shì)可以自由蔓延，這是滅火的主要戰(zhàn)略地帶。在火場(chǎng)邊界外有天然和人工防火障礙物，火勢(shì)不易擴(kuò)大，當(dāng)火勢(shì)蔓延到防火障礙物是，火會(huì)自然熄滅。這是滅火地次要地帶。先滅主要地帶的火，后集中消滅次要地帶的火。    (二)  先控制火災(zāi)蔓延

24、，后消滅余火。    (三)  打防結(jié)合，以打?yàn)橹?。在火?shì)較猛烈的情況下，應(yīng)在火發(fā)展的主要方向的適當(dāng)?shù)胤介_設(shè)防火線，并撲打火翼側(cè)，防止火災(zāi)擴(kuò)展蔓延。    (四)  集中優(yōu)勢(shì)兵力打殲滅戰(zhàn)?；饎?shì)是在不斷變化之二中的，撲火指揮遠(yuǎn)要縱觀全局，重點(diǎn)部位重點(diǎn)部防，危險(xiǎn)地帶重點(diǎn)看守，抓住撲火的有利時(shí)機(jī)，集中優(yōu)勢(shì)力量撲火頭，一舉將火消滅。    (五)  犧牲局部，保存全局。為了更好地保護(hù)森林資源和人民生命財(cái)產(chǎn)安全，在火勢(shì)猛烈，人力不足的情況下i采取犧牲局部，保護(hù)全局的措施是必要的。保護(hù)重

25、點(diǎn)和秩序是：先人后物，先重點(diǎn)林區(qū)后一般林區(qū)；如果火災(zāi)危及到林子和歷史文物時(shí)，應(yīng)保護(hù)文物后保護(hù)林子。    (六)  安全第一。撲火時(shí)一項(xiàng)艱苦的工作，緊張的行動(dòng)，往往會(huì)忙中出錯(cuò)，亂中出事。撲火時(shí)，特別是在大風(fēng)天撲火，要隨時(shí)注意火的變化，避免被火圍困和人身傷亡。在火場(chǎng)范圍大、撲火時(shí)間長的過程中，各級(jí)指揮員要從安全第一出發(fā)，嚴(yán)格要求，嚴(yán)格紀(jì)律，切實(shí)做到安全打火。 一、森林火災(zāi)的危害 森林火災(zāi)是森林最危險(xiǎn)的敵人，也是林業(yè)最可怕的災(zāi)害，它會(huì)給森林帶來最有害，具有毀滅性的后果。森林火災(zāi)不只是燒毀成片的森林，傷害林內(nèi)的動(dòng)物，而且還降低森林的更新能力，引起土壤

26、的貧瘠和破壞森林涵養(yǎng)水源的作用，甚而導(dǎo)致生態(tài)環(huán)境失去平衡。盡管當(dāng)今世界的科學(xué)在日新月異地向前發(fā)展，但是，人類在制服森林火災(zāi)上，卻依然尚未取得長足的進(jìn)展。 二、森林火災(zāi)的種類及分類 根據(jù)森林火災(zāi)燃燒部位，蔓延速度，受害部位和程度，大致可把森林火災(zāi)分為三大類：1.地表火 2.樹冠火 3.地下火 以受害森林面積大小為標(biāo)準(zhǔn)，森林火災(zāi)分為以下四類： 1.森林火警：受害森林面積不足1公頃或其他林地起火（包括荒火）； 2.一般森林火災(zāi)：受害森林面積1公頃以上，不足100公頃的； 3.重大森林火災(zāi)：受害森林面積100公頃以上不足1000公頃的； 4.特大森林火災(zāi)：受害森林面積1000公頃以上的； 三、森林火災(zāi)

27、的起火原因 森林火災(zāi)的起因主要有兩大類：人為火和自然火 （一）人為火包括以下幾種： 1.生產(chǎn)性火源：農(nóng)、林、牧業(yè)生產(chǎn)用火，林副業(yè)生產(chǎn)用火，工礦運(yùn)輸生產(chǎn)用火等； 2.非生產(chǎn)性火源：如野外吸煙，做飯，燒紙，取暖等； 3.故意縱火 在人為火源引起的火災(zāi)中，以開墾燒荒、吸煙等引起的森林火災(zāi)最多。在我市的森林火災(zāi)中，由于吸煙、燒荒和上墳燒紙引起的火災(zāi)占了絕對(duì)數(shù)量。 （二）自然火：包括雷電火、自燃等。由自然火引起的森林火災(zāi)約占我國森林火災(zāi)總數(shù)的1%。 四、影響火災(zāi)的三要素 溫度、濕度和單位可燃的載量。 五、撲救森林火災(zāi) （一）撲火時(shí)應(yīng)如何強(qiáng)化安全措施 強(qiáng)化撲火組織。一是派有撲火經(jīng)驗(yàn)的同志擔(dān)任前線指揮員。二

28、是臨時(shí)組織的撲火人員，必須指定區(qū)段和小組負(fù)責(zé)人。三是明確撲火紀(jì)律和安全事項(xiàng)。四是檢查撲火用品是否符合要求，撲火服十分寬松、阻燃。五是加強(qiáng)火情偵察，組織好火場(chǎng)通信、救護(hù)和后勤保障。六是從火尾入場(chǎng)撲火，沿著火的倆翼火線撲打。七是不要直接迎風(fēng)打火頭，不要打上山火頭，不要在懸崖、陡坡和破碎地形處打火，不要在大風(fēng)天氣下、烈火條件下直接撲火，不要在可燃物稠密處撲火。八是正確使用撲火機(jī)具。 （二）脫險(xiǎn)自救方法有哪些 退入安全區(qū)。撲火隊(duì)（組）在撲火時(shí)，要觀察火場(chǎng)變化，萬一出現(xiàn)飛火和氣旋時(shí)，組織撲火人員進(jìn)入火燒跡地、植被少、火焰低的地區(qū)。二是按規(guī)范點(diǎn)火自救。要統(tǒng)一指揮，選擇在比較平坦的地方，一邊按規(guī)范俯臥避險(xiǎn)。

29、發(fā)生危險(xiǎn)時(shí)，應(yīng)就近選擇植被少的地方臥倒，腳朝火沖來的方向，扒開浮土直到見著濕土，把臉放進(jìn)小坑里面，用衣服包住頭，雙手放在身體正面。四是按規(guī)范迎風(fēng)突圍。當(dāng)風(fēng)向突變，火掉頭時(shí)，指揮員要果斷下達(dá)突圍命令，隊(duì)員自己要當(dāng)機(jī)立斷，選擇草較小，較少的地方，用衣服包住頭，憋住一口氣，迎風(fēng)猛沖突圍。人在7.5秒內(nèi)應(yīng)當(dāng)可以突圍。千萬不能與火賽跑，只能對(duì)著火沖。 （第一篇）愛護(hù)森林，預(yù)防火災(zāi)教學(xué)目標(biāo)： 1、通過讀新聞、講故事等形式讓同學(xué)們了解引起火災(zāi)的原因。2、使同學(xué)們了解發(fā)生火災(zāi)時(shí)的一般特征。初步學(xué)會(huì)防護(hù)森林火災(zāi)的安全意識(shí)。從小養(yǎng)成愛森林、愛自然的好習(xí)慣。教學(xué)準(zhǔn)備：1、了解學(xué)生對(duì)森林火災(zāi)的一般理解。2、

30、歸納森林火災(zāi)的一般特征和學(xué)習(xí)防護(hù)森林火災(zāi)。搜集從小愛森林、愛自然的名人的故事。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入火，是一種“神圣”的物質(zhì)。它，是一種大家最熟悉的東西，而且常?；亟佑|它；可是，它有是一種對(duì)大家傷害最大的物質(zhì)。雖然做飯、炒菜都用得著它，可是你聽說過火災(zāi)對(duì)森林的危害嗎？老師在早會(huì)時(shí)經(jīng)常講過它的危害。報(bào)紙上已做過許多的批判。誰能舉例說一說。二、剖析森林火災(zāi)。1、什么是森林火災(zāi)：森林火災(zāi)，是指失去人為控制，在林地內(nèi)自由蔓延和擴(kuò)展，對(duì)森林、森林生態(tài)系統(tǒng)和人類帶來一定危害和損失的林火行為。森林火災(zāi)是一種突發(fā)性強(qiáng)、破壞性大、處置救助較為困難的自然災(zāi)害。2、說一說引起森林火災(zāi)的各種原因。燒荒；煉山造林；燒灰積肥

31、；燒田??；燒秸稈；林區(qū)內(nèi)吸煙、亂丟煙蒂；林區(qū)內(nèi)野炊、燒烤；林區(qū)內(nèi)上墳燒紙、燒香點(diǎn)燭、燃放鞭炮；林區(qū)內(nèi)使用槍械狩獵；進(jìn)入林區(qū)的汽車漏火、噴火；旅客和司乘人員亂丟煙蒂火種；機(jī)械跑火；雷擊起火。以上人為用火行為和自然災(zāi)害都會(huì)引發(fā)森林火災(zāi)。3、森林火災(zāi)的危害：森林火災(zāi)不僅能燒死許多樹本，降低林分密度，破壞森林結(jié)構(gòu)；同時(shí)還引起樹種演替，向低價(jià)值的樹種、灌叢、雜草更替，降低森林利用價(jià)值。由于森林燒毀，造成林地裸露，失去森林涵養(yǎng)水源和保持水土的作用，將引起水澇、干旱、山洪、泥石流、滑坡、風(fēng)沙等其他自然災(zāi)害發(fā)生。被火燒傷的林木，生長衰退，為森林病蟲害的大量衍生提供了有利環(huán)境，加速了林木的死亡。森林火災(zāi)后，促使

32、森林環(huán)境發(fā)生急劇變化，使天氣、水域和土壤等森林生態(tài)受到干擾，失去平衡，往往需要幾十年或上百年才能得到恢復(fù)。森林火災(zāi)能燒毀林區(qū)各種生產(chǎn)設(shè)施和建筑物，威脅森林附近的村鎮(zhèn)，危及林區(qū)人民生命財(cái)產(chǎn)的安全，同時(shí)森林火災(zāi)能燒死并驅(qū)走珍貴的禽獸。森林火災(zāi)發(fā)生時(shí)還會(huì)產(chǎn)生大量煙霧，污染空氣環(huán)境。此外，撲救森林火災(zāi)要消耗大量的人力、物力和財(cái)力，影響工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。有時(shí)還造成人身傷亡，影響社會(huì)的安定。三、 森林火災(zāi)的防范：1、森林火災(zāi)重防范，嚴(yán)控火源是關(guān)鍵2、群策群防，森林防火有力量3、嚴(yán)查嚴(yán)管，森林安全有保障4、防止火災(zāi)，愛護(hù)森林四、愛森林故事會(huì)1、指名說防火的故事。2、說一說如何從小愛森林，愛自然3、從小養(yǎng)成愛森林，愛自然的好習(xí)慣五、鞏固與延伸1、看一個(gè)名人愛森林、愛自然的故事。2、寫一篇“愛護(hù)森林，預(yù)防火災(zāi)”的作文。3、制作一期關(guān)于“愛護(hù)森林，預(yù)防火災(zāi)”的手抄報(bào)。結(jié)束語：有人說：“樹木撐