科學是美麗的 (2)

1、科學是美麗的課教學設計教學目標1通過研讀課文，學習作者從表達中心出發(fā)，著重領會科學家、藝術家以多種形式展示科學之美的實例，從而使讀者間接感受中心論點的論證方法。2了解課文的結(jié)構，理解議論文中以敘述為主，夾敘夾議的寫法。3通過本文的學習，引導學生感受科學之美，從而轉(zhuǎn)變對科學的認識，激發(fā)探索科學奧秘的興趣。教學重點整體感知全文，體會科學之美；學習科技文研讀的方法。教學難點1學習科技文的論證方法。2理解議論文中以敘述為主，夾敘夾議的寫法。 教學方法質(zhì)疑法、討論法、自主探究法、電教法教學工具多媒體教學課時兩課時教學過程第一課時一、導入一提到科學，我們就會覺得深奧、難懂、枯燥，一講到科學家比如愛因斯坦，

2、我們腦子里立刻會浮現(xiàn)出一個白發(fā)怒張，皺紋滿臉的形象?？墒且灿腥苏f，科學是美麗的。那么，科學到底美不美呢？二、質(zhì)疑科學美1教師列舉例子：19世紀英國著名詩人濟慈認為牛頓用三棱鏡將太陽光分解成紅、橙、黃、綠、青、藍、紫的光譜，使彩虹的詩意喪失殆盡。因此他說，科學不僅不美，還會破壞美感。自古以來，明月被詩人反復吟詠，寫出了許多美麗的詩篇。明間也有不少關于月宮的浪漫傳說：玉兔搗藥，吳剛伐桂，嫦娥奔月這些故事千古流傳，膾炙人口。可1969年阿波羅號首次載人登月成功，傳回的月球表面照片卻是坑坑洼洼、像一張麻臉。更煞風景的是，什么玉兔、嫦娥、桂花樹等等全屬子虛烏有。2學生討論：科學到底美不美？3教師歸納：巡

3、天歸來再賞月，“天上一輪才捧出”的玉盤忽然變成了大麻臉，固然掃興。但阿姆斯特朗從登月倉中跨出第一步踏上月球時，說：“我的一小步，人類的一大步?！比祟愖怨艍粝氲翘欤缃衩缐舫烧?，這難道不美嗎？至于玉兔、吳剛、嫦娥，其實也并未真的失去。美國太空總署于1998年3月5日宣布勘探號太空船在月球南北極地表下找到大量冰態(tài)水。三、感受科學美1學生閱讀文章，找出作者所說的科學美，教師展示相應圖片加以印證。原子中的電子云具有“云深不知處”的朦朧美。生命之源葉綠素的神秘美。生命之梯DNA雙螺旋的活力美?！凹{米”世界中用原子砌成的纖巧機構的精致美。女孩愛鉆石碳的特殊形態(tài)美。奇幻迷離千變?nèi)f化的分形美。2進一步展示圖片

4、，讓學生體會科學與藝術的完美結(jié)合?，F(xiàn)在讓我們一起欣賞幾幅作品（課件展示一系列圖片），告訴我你們的感受。誰會想到這些令人大為詫異圖片其實是原子的結(jié)構圖：二氧化硅納米絲具有令人大為詫異的習慣能自行組成精美的圖畫。香港中文大學物理學教授郝少康(S.K. Hark)在掃描電子顯微鏡下觀看二氧化硅納米絲時，一幅金色向日葵的畫面呈現(xiàn)在他的眼前。與植物不同，它們的“肥料”是鎵和金催化劑，能讓它們長到長度只有幾微米，同時直徑保持在10納米左右。郝少康教授給這幅獲獎作品著色，令它們與真實的向日葵看上去更加相似。在新加坡南洋理工大學，博士后學者楊慧英(音譯)在檢查氧化鋅納米針時，無意中發(fā)現(xiàn)了一幅頗為神奇的圖片：中

5、國古典水墨畫描繪的山川。為了使這幅圖畫同真實的山川更為相像，楊慧英給這個場景著色，同時又憑借其獨特的想象，增加了一部分的繪畫。美國斯坦福大學鮑哲楠及其研究小組通力合作，使有機晶體管成為更為先進的電子裝置。鮑哲楠所指導的研究生劉紫紅(音譯)用正交極化光顯微鏡檢查這組細微轉(zhuǎn)換。在劉紫紅眼中，圖片的明亮之處看上去像是山川湖泊，而金電極則像是一堵籬笆墻。3學生談感受。教師歸納。四、走近作者正如作者沈致遠所說，科學是如此的美不勝收。那么，這個顛覆了人們對科學的傳統(tǒng)認識、讓我們領略到科學之美的沈致遠是個什么樣的人呢？沈致遠，江蘇溧陽人。浙江大學畢業(yè)后留校任教。1980年應邀赴美，先后在紐約理工大學等學校擔

6、任研究科學家、教授。后轉(zhuǎn)工業(yè)界，現(xiàn)在杜邦公司任杜邦院士，從事高溫超導電子學及無線電通訊等方面的研究。沈致遠在物理、電子、激光、微波等領域都有建樹，發(fā)表了各種論文四十余篇，并擁有十一項美國專利。他曾多次應邀回國在各知名大學講學，進行學術交流。近年來致力于提倡科學文藝，從事科學散文及科學詩創(chuàng)作。其中文藝作品集結(jié)成書的有體驗美國和科學是美麗的，后者由上海教育出版社于2002年出版后，佳評如潮，對科學散文起了一定的推動作用。五、理清思路速讀課文，理清思路，學習文章的論證結(jié)構。1知識回顧：議論文的基本思路（結(jié)構）是什么？明確：提出問題（引論）分析問題（本論）解決問題（結(jié)論）2請你按照這一思路劃出課文結(jié)構

7、。明確：第一部分（第1-2自然段）：提出論點科學是美麗的。第二部分（第3-14自然段）：分析論證。第三部分（第15-17自然段）：得出結(jié)論。六、布置作業(yè)1收集關于科學美（如物理學之美、化學之美、生物學之美等）的文章、資料、圖片，進一步“認識科學之美”。2根據(jù)自己收集的圖片資料寫一段話，描寫其展示的科學之美。第二課時一、檢查作業(yè)展示同學收集的圖片等資料，分享同學對科學之美的認識和描述，再次體會科學的美不勝收。二、研讀課文，學習文章的寫法1作者是如何提出“科學是美麗的”這一觀點的？明確：第1自然段從反面入題，在常人眼中科學是深奧的、艱難的、枯燥的；常人眼中的科學家愛因斯坦的形象是白發(fā)怒張，皺紋滿面

8、的；運用欲揚先抑的手法引起讀者的閱讀興趣；第2自然段從正面立論，點明論點：科學是美麗的，而且是曠世奇美，美不勝收。這與上文“深奧的、嚴格的、艱難的、枯燥的”形成強烈的對比。2作者是采用什么論證方法來分析、論證“科學是美麗的”這一觀點的？明確：作者運用了舉例論證、引用論證來證明觀點。3為了證明論點，作者重點舉了什么例子？引用了什么？明確：重點舉了舊金山大學的天文物理學家威廉斯用寫科學詩和科學歌舞表演的方式展示科學之美。引用了威廉斯的科學詩碳是女孩之最愛、愛之力、黑洞之歌、物質(zhì)化女孩四首詩，層層深入地進行了評論分析。4誦讀威廉斯的科學詩，體會其意味。朗讀碳是女孩之最愛，思考：這首科普小詩告訴我們什

9、么科普知識？討論、明確：碳是鉆石的構成元素；碳是生命之源，天外來客；碳可以在大氣中循環(huán)；碳是煤炭、石油的構成元素；現(xiàn)代社會離不開碳納米管。朗讀愛之力這首科普小詩并體會其意味。討論、明確：威廉斯的這首小詩充滿著女性所特有的細膩感情，在科學美中注入了浪漫情懷。讓我們體會到，科學不是冷冰冰的，有了愛的科學會更加美麗！朗讀并品味黑洞之歌。明確：也許我們對這首詩還有著疑惑，還沒有讀懂，但是我們真切地感受到了威廉斯竭盡自己之所能來傳播她一生摯愛的科學的巨大熱情，這份熱情讓我們感動。領悟了這份熱情，我們就會向科學又邁近了一步。5文章還舉了什么例子來論證科學之美？明確：還以數(shù)學之美為例來論證。作者分別列舉了：

10、人體的曲線美，雕塑家和畫家的幾何視覺美，畢加索的怪異人像，奇幻迷離的“分形”圖案來加以論證。6作者認為科學之美源于何處？明確：簡單、深刻、普遍三位一體，這就是科學美之源泉。這與開頭的“深奧、艱難、枯燥”形成了鮮明對照。7本文在表達方式上與一般議論文有什么不同？這樣寫有什么好處？明確：一般議論文在表達方式上以議論為主。而本文以敘述為主，夾敘夾議。作者之所以要這樣寫，與論述的對象有關。本文要論證“科學是美麗的”，而對于美的感受或體會，帶有極強的主觀色彩，對同一件事物，人們看法迥異。所以作者不靠大道理來說服別人相信科學美，而選擇用科學家、藝術家對科學美的切身感受來感染讀者。8結(jié)合課文內(nèi)容說說本文在語言風格上有何特點？明確:文章的語言既講究準確、嚴密，又追求生動、活潑。如多處使用設問句、反問句：“科學怎么會是美麗的呢？不可思議！”“常人為什么沒有感受到呢？責任在科學家”“愛之力凌駕一切！科學家想到過嗎？”“一字之改，不是很風趣而又切題嗎？”“科學是美麗的！你同意嗎？”等。9歸納本文寫作特色。主要采用了引證法、例證法。以敘述為主，夾敘夾議。語言準確、嚴密，而且生動、活潑，如設問句、反問句就有10多句。三、小結(jié)通過這