中小學遠程教育應用存在的困惑及解決途徑

1、中國教育信息化/2009.12(基礎教育中國教育信息化編輯部:mis一、背景及現(xiàn)狀農村中小學現(xiàn)代遠程教育工程的實施是促進城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展、實現(xiàn)教育公平的有效途徑,是推動農村學校教育教學改革、提高教學質量的重要手段,是建設社會主義和諧新農村的一項基礎性工程。由于經(jīng)濟、歷史和社會等多方面原因,農村學?；A薄弱,師資水平、辦學條件、教育質量等方面,與城市學校存在較大差距。近幾年,城市學校信息化程度不斷提高,城鄉(xiāng)教育數(shù)字鴻溝在不斷加深。農村學生如果現(xiàn)在不能接受基本的信息化教育,不能享受到優(yōu)質的教育資源,就會在未來社會處于更加不利的地位?，F(xiàn)代遠程教育以及它所帶來的優(yōu)質教育資源,將大大地縮小這種差距,促進

2、農村教育跨越式發(fā)展,為邊遠農村地區(qū)學生的未來發(fā)展奠定良好基礎,促進教育公平。河西鎮(zhèn)中心學校位于寧夏南部山區(qū)同心縣揚黃灌區(qū)河西鎮(zhèn),目前,中心學校轄初級中學2所、完全小學18所、初小和教學點11所,在校中小學生8564人。其中1所中學、6所完全小學、9個教學點分布在山區(qū)。自2006年9月,實施遠程教育工程以來,學校的教育教學工作發(fā)生了顯著的變化。但也存在比較突出的問題,主要體現(xiàn)在教師自身上。“百年大計,教育為本,教育大計,教師為本”,教師是遠程教育資源的直接利用者和傳播者。教師的素質和業(yè)務水平,直接決定著資源的利用率和利用效果。根據(jù)我校近一年的實施情況,筆者認為遠程教育面臨著巨大的挑戰(zhàn),它所面臨的

3、挑戰(zhàn)不是技術,不是資源,而是教師的素質。機器設備有了錢就可以到位,可人才的培養(yǎng)、觀念的更新確實需要一個過程。二、農村中小學遠程教育應用存在的困惑目前,很多學校的遠程教育發(fā)展現(xiàn)狀不容樂觀,尤其是教師老齡化嚴重的學校表現(xiàn)得尤為突出:1.教師認識不到位,思想意識淡薄,墨守成規(guī),改革創(chuàng)新的意識不夠,對新領域花費的精力不足受傳統(tǒng)教育思想及應試教育的影響,有些教師已經(jīng)習慣了“我教你學”、“我講你聽”的課堂教學模式,認為只要讓學生記住書本知識,能應付考試就行了,沒有必要花費很多時間去設計課堂教學和組織學生學習。2.存在遠程教育設備的使用只為應付檢查而做秀的現(xiàn)象很多學校將遠程教育設備作為擺設,不能充分發(fā)揮其功

4、效,只為了應付上級檢查而消極使用。3.技能生疏對運用遠程教育心有余而力不足,以至于敬而遠之,望而生畏。很多上了年紀的教師沒有接觸過電腦,連最基本的開機、關機操作都不能得心應手,更不要說下載資源、制作課件了。2007年底,我校開展了一次基于光盤教學的課堂教學大比武,參加者共31人,老、中、青兼顧,根據(jù)教學實況反映,6人利用光盤教學后課堂教學組織凌亂,學生配合遲緩;8人依照現(xiàn)成的光盤直接播放,沒有加入自己的教學成分,儼然成了光盤播放員;4人教學時間搭配不合理,或時間不夠延長時間,或時間充足無事中小學遠程教育應用存在的困惑及解決途徑馬德成,馬福(寧夏同心縣河西鎮(zhèn)中心學校,寧夏同心751300摘要:現(xiàn)

5、代遠程教育以及它所帶來的優(yōu)質教育資源,將促進農村教育跨越式發(fā)展,為邊遠農村地區(qū)學生的未來發(fā)展奠定良好基礎,促進教育公平。教師是遠程教育資源的直接利用者和傳播者。教師的素質和業(yè)務水平,直接決定著資源的利用率和效果。根據(jù)實施情況,遠程教育面臨著巨大的挑戰(zhàn),它所面臨的挑戰(zhàn)不是技術,不是資源,而是教師的素質。目前,很多學校的遠程教育發(fā)展現(xiàn)狀不容樂觀,尤其是教師老齡化嚴重的學校表現(xiàn)得尤為突出,如何解決存在的問題顯得尤為重要。關鍵詞:教師;應用;遠程教育;困惑;途徑中圖分類號:G40-057文獻標識碼:B 文章編號:1673-8454(200912-0016-03理論探討理論16中國教育信息化發(fā)行部:cy

6、l可做;3人操作不熟練,教學過程出現(xiàn)尷尬場面。4.不同學科、不同教師在利用現(xiàn)代化教學手段上“貧富不均”有的學科、教師經(jīng)常使用,游刃有余,有的學科、教師很少使用,甚至不用。尤其是老教師主動運用遠程教育資源的意識差。5.教學任務重,不能投入很多的精力、時間,系統(tǒng)學習現(xiàn)代教育理論與技能一般是學校催促,教師學一學,培訓多少學多少。我校師資配備與山區(qū)學校相比,相對比較充足(師生比為125,即使是這樣,一、二、三年級的教師全部包班(即一個教師任本年級的所有科目,四、五、六年級同一個學校的同一個年級如果有兩個平行班,則一個教師承擔兩個班級的教學,任務相當繁重。而山區(qū)教師更加緊缺,復試教學比比皆是,目前還存在

7、四級復試,如我校所轄的菊花臺教學點,四個年級只有一位教師。6.遠程教育相關設施的有限配置,制約了教師充分利用遠程教育資源開展教學工作的積極性目前我校只有1所中學和1所小學配備了模式三設備(多媒體教室,其余中學和完全小學配備了模式二設備,11個教學點只有7所配備了模式一的設備。完全小學的班級均在10個以上,而設備只有1套,輪流使用有很大的局限性。加之多數(shù)學校沒有專用教室,即使有專用教室,也沒有多余的課桌凳,嚴重制約著教師充分利用遠程教育資源開展教學工作的積極性。三、解決中小學遠程教育問題的途徑如何提高教師利用遠程教育資源的能力呢?通過近一年的調研和工作實踐,筆者認為只有加強師資培訓,以校本培訓為

8、基礎,以實踐應用性培訓為重點才能解決好上述問題。1.充分發(fā)揮信息化手段的作用,不斷提高遠程教育培訓效果(1組織業(yè)務熟練的教學骨干,通過制作遠程教育資源應用培訓課件,講座、多媒體展示等形式對教師進行深入淺出的培訓,令教師耳目一新,學有榜樣。針對培訓工作,我校組織了6所完小的信息技術骨干教師,對培訓教師的課件進行了認真的設計,集圖、文、聲于一體,將抽象的知識轉化為形象的感知認識。(2將培訓內容印發(fā)給每位教師,并將培訓資料放到網(wǎng)上,供他們隨時參考。同時提供有關教育技術網(wǎng)站,如中國教育技術網(wǎng)、教育技術通訊網(wǎng)等,拓寬學習途徑。我校通過申請建立了河西中心完小博客,將培訓資料和相關內容以網(wǎng)頁的形式呈現(xiàn)給教師

9、,教師可以根據(jù)實際情況有選擇、分階段、有層次地進行學習。(3堅決反對將設備閑置、只為了應付上級檢查而臨時做秀使用遠程教育資源的現(xiàn)象。目前,很多學校存在只為了應付檢查而被迫利用遠程教育資源的現(xiàn)象,不能將利用遠程教育資源上升到一種科學利用、充分利用的層面,存在嚴重浪費資源的現(xiàn)象,這種現(xiàn)象教育行政部門必須從根本上加以解決,才能使資源的利用得到有效使用。2.深入引導,把握教師運用遠程教育資源的具體情況,有針對性地開展培訓工作(1深入教師,與教師交流對現(xiàn)代教育技術的理解,交流實踐感受,交流存在的困難,從教師當中發(fā)掘新思維、新方法,并且針對不同情況給予支持和鼓勵。要因材施教。通過問卷的形式進行“現(xiàn)代化教學

10、手段使用情況”調查,據(jù)此了解教師對各種媒體使用情況的評價、了解教師在提高現(xiàn)代化教學水平方面的建議等。針對老教師,可以培訓一些簡單的應用技術,如開機、關機的基本操作,Word文字處理,Excel表格處理,簡單的資源下載等;針對年輕教師要提高標準,在掌握基本操作技能的基礎上,要學會制作幻燈片、多媒體課件,要學會資源的再利用,要根據(jù)學情進行再創(chuàng)造。(2深入學科,了解不同學科應用遠程教育資源的情況,總結規(guī)律,加以推廣。如語文、英語等語言學科,適于用VCD等視頻素材,展示實踐、現(xiàn)場、情節(jié);政史理論課,適于用PowerPoint制作的多媒體課件,以文字為主,配合圖片、視頻、動畫等,闡明理論;數(shù)理化等學科,

11、適于用Authorware、Flash等制作交互性強的模擬仿真課件,用于直觀地展示抽象的原理或訓練某種技能;生物學科,適于用視頻展臺,展示真實結構等?？偨Y了這些特點后,為相關學科教師選擇媒體提供指導,“寸有所長,尺有所短”,避免“一刀切”地要求教師都使用一種媒體。(3深入課堂,了解教師運用遠程教育資源的實際情況,提供改進建議。比如,教師使用課件與傳理論探討理論17China Education Info中國教育信息化/2009.12(基礎教育中國教育信息化編輯部:mis統(tǒng)教學手段結合上的問題,需進一步解決。根據(jù)了解的實際情況,指導教師有的放矢地提高現(xiàn)代教育技術水平。要轉變觀念,承認差距,學會求

12、知。針對工作量繁重的教師,可以鼓勵其采用常規(guī)教學和利用遠程教育資源交替教學的模式,避免出現(xiàn)單調的課堂教學形式。指導教師要及時給予指導,提高課堂教學的實效性。3.技術扶持有些設備不宜駕馭,有時還會出故障,如果不能及時排除,就會動搖教師應用現(xiàn)代教育技術的信心,打退堂鼓。為此,學校要組織技術人員以熱情服務樹立教師應用現(xiàn)代化教學手段的信心,使教師由敢于應用現(xiàn)代教育技術手段到熟練運用,再到創(chuàng)新運用。資源不怕使用,就怕閑置。4.典型帶路2007年9月,我們組織中心學校技術骨干,對35名教師的課堂教學進行了錄制,并嘗試進行了光盤制作和刻錄。通過培養(yǎng)我們自己的典型,以點帶面開展活動。青年教師大都渴望學習、應用

13、現(xiàn)代教育技術,這些教師可以很快成長為應用現(xiàn)代教育技術的骨干,通過他們的樣板作用帶動其他教師的進步。5.政策激勵通過技術考核、課堂教學大比武等措施,促使教師學習、應用現(xiàn)代教育技術。技術考核成績記錄在教師業(yè)務檔案表中,作為評優(yōu)、聘任依據(jù)。同時,對于表現(xiàn)突出的教師,給予物質獎勵。6.學用結合,在實踐中提高操作水平(1學校每周要求教師至少上三節(jié)運用現(xiàn)代教育技術手段的課,以課堂作為演練的舞臺,強化實際操作技能,并擇優(yōu)上公開評比課,以檢驗教師整合教育技術于實際教學中的水平。(2舉辦教師多媒體課件評比,要求每位教師上交多媒體課件,推動多媒體教學課件的開發(fā)和廣泛運用。7.加大資金投入力度,切實改善辦學條件(1

14、學校要多方籌措資金,根據(jù)經(jīng)費情況,分年度、有計劃地購置遠程教育設備,增大設備的覆蓋面。(2新建專用教室,配齊課桌凳,或者實施“班班通”工程(即每個教師都安裝相關設備,至少配備模式一的設備。8.利用遠教資源提高教師的教學水平,促進教師專業(yè)成長(1服務于課堂教學。教師可根據(jù)教學需要直接利用相關資源,也可以對資源進行二次開發(fā)、整合。(2服務于教研活動,開展校本培訓及教學研討,促進學習型教師的培養(yǎng)。(3經(jīng)常開展遠程教育活動,如課件展示匯報會、遠教資源應用經(jīng)驗交流會活動等等,多方面促進教師邊學邊用,充分利用遠程教育資源為教學服務。(4構建體現(xiàn)教師反思與自我成長的個人博客(即網(wǎng)絡日記,隨時將課后感、教學反思、教育敘事、生活感悟、備忘事務等撰寫在自己的博客平臺中,也可將自己的優(yōu)秀論文、學習的經(jīng)典文章轉載到自己的教育網(wǎng)絡日記中,博客平臺自動會將里面的信息進行整理與存檔,從而構建自己的專業(yè)成長檔案。(5開設教師網(wǎng)上論壇,形成學術自由的良好氛圍。(6開辟教師溝通渠道,關注教師職業(yè)幸福度。在一定程度上幫助教師解除困惑、緩解工作壓力、解決工作生活中遇到的問