初中數(shù)學(xué)課教育的弊病及措施

1、.初中數(shù)學(xué)課教育的弊病及措施一、突出教學(xué)重點(diǎn)目前,課堂教學(xué)中的“多而雜的弊病很普遍.有一節(jié)“函數(shù)及其圖像的復(fù)習(xí)課,老師先提問(wèn):什么叫平面直角坐標(biāo)系?學(xué)生答復(fù)后,又接著提問(wèn):什么是坐標(biāo)?什么是函數(shù)?什么是正比例函數(shù)一節(jié)課內(nèi)容復(fù)習(xí)了十幾個(gè)概念,幾條性質(zhì),幾個(gè)斷定方法,還講了幾道習(xí)題.這樣的復(fù)習(xí)課到底能解決什么問(wèn)題?如此多的教學(xué)內(nèi)容平時(shí)要講十幾節(jié)課,學(xué)生尚且對(duì)函數(shù)的性質(zhì)的應(yīng)用感到為難.如今將這么多的內(nèi)容壓縮在一節(jié)課內(nèi),很難起到應(yīng)有的效果.課后通過(guò)試卷抽測(cè)發(fā)現(xiàn),同樣的例題,作為考試內(nèi)容,學(xué)生的平均成績(jī)勉強(qiáng)及格.通過(guò)本節(jié)內(nèi)容的復(fù)習(xí)講解,老師只是對(duì)教材理出了個(gè)系統(tǒng).但這并非由學(xué)生通過(guò)考慮以后,在理解的根底

2、上,自己整理出來(lái)的,它不一定為學(xué)生所承受.盡管老師講得很賣(mài)力,學(xué)生卻收獲甚微.實(shí)際操作時(shí),我們不妨將函數(shù)一章的內(nèi)容分成幾個(gè)模塊,一節(jié)課只復(fù)習(xí)其中的一個(gè)模塊,解決其中的一個(gè)模塊,做到堂堂有內(nèi)容,堂堂有重點(diǎn),堂堂有落實(shí),堂堂有收獲.面面俱到,不突出重點(diǎn),也是個(gè)突出的問(wèn)題.比方,講“二次函數(shù)解析式的幾種形式,大都是依序講解:“一般式、“頂點(diǎn)式、“坐標(biāo)式,將三種形式孤立開(kāi)來(lái)講,看不出它們的互相聯(lián)絡(luò).實(shí)際上,它們都以“一般式為根底,都可以由“一般式推導(dǎo)出來(lái).教學(xué)時(shí)應(yīng)集中學(xué)好“一般式,其他幾種情況都可由“一般式來(lái)解,只是簡(jiǎn)繁而已.老師可通過(guò)實(shí)例,讓學(xué)生分別用三種不同的形式去解決實(shí)際問(wèn)題,然后加以比較,進(jìn)步

3、學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解,逐步上升到理性認(rèn)識(shí),這樣才能進(jìn)步學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解題的才能.數(shù)學(xué)是一門(mén)系統(tǒng)性很強(qiáng)的學(xué)科.任何一個(gè)概念規(guī)律都是包括在一定的知識(shí)體系中的.學(xué)生只有真正弄懂所學(xué)概念、規(guī)律以及概念、規(guī)律之間的關(guān)系時(shí),理解才會(huì)深化,記憶才會(huì)結(jié)實(shí),運(yùn)用才會(huì)靈敏.另外,概念規(guī)律也有主次之分,在教學(xué)中應(yīng)突出重點(diǎn),以點(diǎn)帶面,注重效果,在保證質(zhì)量的前提下,注意一定的數(shù)量,防止不必要的重復(fù).二、調(diào)整教學(xué)要求循序漸進(jìn),由易到難,由簡(jiǎn)到繁,是教學(xué)的一個(gè)根本規(guī)律.如,在講解“配方法解一元二次方程時(shí),系數(shù)比較簡(jiǎn)單的還不熟悉,復(fù)雜的就出現(xiàn)了;數(shù)字系數(shù)的還不熟悉,字母系數(shù)的又出現(xiàn)了;解題步驟還不熟悉,就讓

4、學(xué)生解一些復(fù)雜的題目.這樣的學(xué)法怎么能使知識(shí)得到穩(wěn)固?學(xué)習(xí)好似是爬坡.要想到達(dá)教學(xué)要求,不外乎兩種方法,一是加大坡度,縮短教學(xué)過(guò)程;二是減少坡度,延長(zhǎng)學(xué)習(xí)過(guò)程.教學(xué)理論說(shuō)明,教學(xué)中倒不如把起點(diǎn)放得低一些,坡度小一些,漸漸地上去,這樣雖然時(shí)間多花一些,但學(xué)生學(xué)到的知識(shí)比較穩(wěn)固,根本功更扎實(shí).練習(xí)題的選擇要力求做到以下幾點(diǎn):1新穎性.訓(xùn)練題不能只是舊題目的簡(jiǎn)單重復(fù),題型要經(jīng)常變化,這樣才能使學(xué)生有新穎感2指導(dǎo)性.所選練習(xí)題,要能引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用邏輯思維,即通過(guò)觀察、分析、歸納、類(lèi)比來(lái)解決問(wèn)題,培養(yǎng)他們抑制困難的毅力3興趣性.有興趣的問(wèn)題能吸引學(xué)生考慮,啟迪學(xué)生思維,開(kāi)闊學(xué)生的眼界,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興

5、趣,激發(fā)學(xué)生的求知欲單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱(chēng)之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽(tīng)到的新穎事記下來(lái),摒棄那些假話套話空話,寫(xiě)出自己的真情實(shí)感,篇幅可長(zhǎng)可短,并要求運(yùn)用積累的成語(yǔ)、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評(píng),選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作才能,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能、思維才能等等,到達(dá)“一石多鳥(niǎo)的效果。4與實(shí)際生活相結(jié)合.數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,又效勞于生活.與實(shí)際生活相結(jié)合,可以培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣,使學(xué)生在觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、推理中,加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解,體驗(yàn)創(chuàng)新、探究的樂(lè)趣,將所學(xué)知識(shí)形成才能.同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生“用數(shù)學(xué)的意識(shí)死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開(kāi)展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開(kāi)展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語(yǔ)文程度的重要前提和根底。5可承受性.所有選擇的習(xí)題,既要有一定的難度,又不能與所講的內(nèi)容落差太大.既要使學(xué)生有新穎感,又要保證學(xué)生跳一跳,可以得著.家庭是幼兒語(yǔ)言活動(dòng)的重要環(huán)境，為了與家長(zhǎng)配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，給家長(zhǎng)提出早期抓