初中物理實驗課教改初探

1、.初中物理實驗課教改初探內(nèi)容：初中物理實驗課在教學(xué)中有著無可替代的重要作用，為了學(xué)生的開展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式急需改革。教學(xué)中我進展了以下幾方面的探究：老師演示實驗教改思路及方法；學(xué)生分組實驗教改思路及方法；課外實驗和教材“小實驗施行方法；開放實驗室及實驗后的總結(jié)和反思。教改獲得了優(yōu)異成績。論文：物理實驗,教改探究物理是一門以觀察和實驗為根底的科學(xué)。物理實驗作為物理教學(xué)的根本手段，有其特殊的教學(xué)功能：不僅可以為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的感性材料，驗證物理定律，而且可以提供科學(xué)的思維方法，加深對根本知識的認(rèn)識程度，激發(fā)學(xué)生的求知欲，進步學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更重要的是通過實驗可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分

2、析問題的才能，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會合作、與人共事的才能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的才能以及掌握研究性學(xué)習(xí)的方法。一、更新觀念，改變傳統(tǒng)的思維方式以培養(yǎng)高素質(zhì)，全面開展的人才為目的，代替過去只強調(diào)智育開展，圍繞中考轉(zhuǎn)的質(zhì)量觀。傳統(tǒng)的實驗教學(xué)把實驗課僅作為驗證理論的課程，所有的實驗都是按教材預(yù)習(xí)，對照教材做實驗，根據(jù)教材寫實驗報告，在整個的實驗過程中，學(xué)生完全處于一種被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在改革試驗中，我們始終以全體學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的作用，把整個教學(xué)過程看成是師生共同合作共同探究的過程。整個教學(xué)讓學(xué)生意識到自己是學(xué)習(xí)的主體，自覺動手、動腦。二、抓好課堂內(nèi)的演示實驗教學(xué)，寓實驗課于興趣之中實驗教學(xué)能否到達最優(yōu)目的

3、，關(guān)鍵的問題是看我們在課堂教學(xué)中能否引起學(xué)生較大的興趣。每一個實驗在提醒物理規(guī)律的原那么下，假設(shè)做一些興趣性改進，將會收到良好的效果。如在演示水的不擅長傳熱的實驗時，把事先準(zhǔn)備好的小魚放到試管底部，然后在試管上部加熱，水沸騰時，魚卻在管底沒有什么異樣。學(xué)生感到非常驚奇。從而引起了學(xué)生的興趣，增添了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的積極性。做壓強的實驗時，雞蛋握在手中，使勁握也難以破碎，但手拿雞蛋在碗邊輕輕一敲即破。說明：雞蛋緊握在手中時，受力面積大，壓強??；而在碗邊輕敲時，受力面積小，壓強大。可見，壓力的作用效果不僅跟壓力大小有關(guān)，還跟受力面積有關(guān)。三、認(rèn)真設(shè)計學(xué)生分組實驗課，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維和實驗操作技能分組實

4、驗多以測量性、驗證性和實用性實驗為主。要進步學(xué)生分組實驗的教學(xué)效果，就必須使學(xué)生真正進入角色，手、眼、腦并用地進展有目的的探究活動。根據(jù)教育心理學(xué)的觀點，課堂教學(xué)的目的不在于老師完成某種過程，而在于通過某種活動促使學(xué)生在行為上發(fā)生某些重要的變化，如在學(xué)生身上引起的認(rèn)識上、理解上、技能上、態(tài)度上的變化。假如學(xué)生通過主動參與教學(xué)，在老師的積極指導(dǎo)下獲得物理知識，那么會印象更加深化，并增強他們的學(xué)習(xí)動機。根據(jù)這一思想，將初中物理第一冊中電學(xué)的一節(jié)課?電路的連接方法?由原來的驗證性實驗改為學(xué)生的探究性實驗，教學(xué)中采用啟發(fā)式教學(xué)和有控開放。探究是一種復(fù)雜的學(xué)習(xí)活動，它不僅要求學(xué)生掌握一系列的知識和技能，

5、更重要的是要求學(xué)生積極參與，能從中獲得直接感受和豐富體驗的認(rèn)識活動。在中學(xué)物理實驗中的現(xiàn)象和規(guī)律對學(xué)生來說是未知的，我們要引導(dǎo)學(xué)生自己去認(rèn)識和開展，在實驗教學(xué)時采用分組探究的理論活動，讓學(xué)生成為“發(fā)現(xiàn)的主人，讓學(xué)生按照科學(xué)家認(rèn)識世界的方法進展學(xué)習(xí)，使學(xué)生可以從中學(xué)會科學(xué)的方法和如何解決實際問題。其要點是：提出問題猜測與假設(shè)制定方案與設(shè)計實驗進展實驗與搜集證據(jù)分析與論證評估交流與合作。學(xué)生一旦將科學(xué)方法內(nèi)化為自己的思維和行為方式，其學(xué)習(xí)將會獲得事半功倍的效果。?電路的連接方法?探究過程如下：1利用桌上現(xiàn)有的器材連接成一個電路，要求兩盞燈都亮了。老師從中選擇幾個相類似的電路，組織學(xué)生通過比較的方法

6、進展討論，找出一樣之處進展歸納，由此得出電路的一種連接方法：串聯(lián)。2改變電路，只讓一盞燈亮，另一盞燈不亮。學(xué)生分組探究，尋找方法。有學(xué)生連接成并聯(lián)電路，有同學(xué)連接成對其中一盞燈短路的電路。分別把他們連接的電路畫在黑板上，同學(xué)會發(fā)現(xiàn)他們所連接的電路與串聯(lián)電路有區(qū)別，老師由此組織他們進展討論，分析它的連接特點，并示意學(xué)生利用手里的器材進展實驗，大家發(fā)現(xiàn)用這兩種電路都可只讓一盞燈亮，另一盞燈不亮，老師再組織學(xué)生進展比較、討論，得出電路的另一種連接方法：并聯(lián)和電路的短路連接方法。3交流結(jié)論，互相補充。學(xué)生們不但可以得到短路的方法和定義，還會加深對串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的理解。通過探究讓學(xué)生在做中學(xué)，在探究

7、中主動獲取知識，在探究中培養(yǎng)科學(xué)的探究才能、實事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探究精神。學(xué)生們較好的到達教學(xué)所預(yù)期的目的。對于實驗中學(xué)生初次接觸的儀器、實驗操作中的難點和關(guān)鍵之處，實驗開場前老師必須給予適當(dāng)?shù)闹更c。在學(xué)生實驗的過程中，必須注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣，如正確使用儀器，慎重操作；尊重客觀事實，不拼湊數(shù)據(jù)；實驗完畢后自覺整理并保護儀器等等。實驗后，還必須及時反響，發(fā)現(xiàn)問題及時補救。三、充分發(fā)揮課外活動和教材中“小實驗的作用，訓(xùn)練學(xué)生動手制作的才能。為了從多方面培養(yǎng)學(xué)生做物理實驗的興趣，在學(xué)生掌握了一些根本原理和實驗技能后，應(yīng)配合課堂實驗教學(xué)，組織好課外實驗活動，例如：在學(xué)習(xí)液壓機前，

8、借來油壓千斤頂，利用課外活動操作給學(xué)生看并讓學(xué)生自己操作，在學(xué)了光學(xué)后，指導(dǎo)學(xué)生自制望遠鏡、潛望鏡等等。這樣把課內(nèi)和課外內(nèi)容銜接好，課內(nèi)課外就能互相補充。教材中的“小實驗具有取材容易、貼近生活、直觀明了、便于操作的特點，不僅能加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，而且能極大地進步學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，鍛煉學(xué)生的動手制作才能和獨立操作才能，開展智力。例如：初中物理第一冊中的?電磁鐵?一節(jié)中，提供了如何自制電磁鐵的方法，我讓一個班級的同學(xué)利用課余時間制作，并要求以作品的形式加以展示。在此后的幾天中陸續(xù)有不少同學(xué)前來詢問如何能進步電磁鐵的磁性，以求自己制作的電磁鐵磁性最正確，這樣在他們制作的過程中，對電磁鐵的特點

9、有了更深化的印象。事實說明，這個班級的學(xué)生在?電與磁?一節(jié)的學(xué)習(xí)中，絕大多數(shù)同學(xué)對“電磁鐵特點這一知識掌握較好。四、定期地開放實驗室，給學(xué)生創(chuàng)造更多的動手時機由于人的個性差異，一些學(xué)生往往不滿足于課堂上所看到的或書本上所接觸到的實驗，他們表現(xiàn)出較強的動手欲，很多想法都想付諸施行；而另有一些學(xué)生動手才能不強，在實驗中往往處于旁觀者的地位，有時想自己試著做實驗。因此定期地開放實驗室，既可以給學(xué)生施展身手、創(chuàng)造動手的時機，又可以為動手才能較差的同學(xué)提供鍛煉自己，進步實驗才能的場所。實行的方法可以采取自愿參加，全方位開放的形式，或根據(jù)興趣愛好組織專題研究和討論，學(xué)生在這種環(huán)境下或復(fù)習(xí)已學(xué)實驗的操作，或

10、做些自己設(shè)計的小實驗，將能極大地增進學(xué)習(xí)物理的興趣，有益他們動手才能的增強，有利于創(chuàng)造才能的培養(yǎng)。五、重視實驗后的總結(jié)和反思反思可總結(jié)實驗規(guī)律，優(yōu)化實驗方案，創(chuàng)新實驗設(shè)計，提醒實驗本質(zhì)，增強實驗效果。圍繞實驗原理進展反思，可變通實驗原理公式，使實驗方案更為簡潔，實驗結(jié)果更為準(zhǔn)確。例如，“測量滑輪組機械效率實驗原理公式是Gh/Fs，需用彈簧測力計測出重物的重力G，繩子自由端的拉力F，用刻度尺測出重物提升的高度h，繩子末端挪動的間隔 s。假設(shè)反思一下實驗原理公式可變通為：=Gh/Fs=Gh/Fnh=G/nF此時只需用彈簧測力計測出重物的重力G，繩子自由端的拉力F，觀察承擔(dān)物重的繩子的段數(shù)，即可方便

11、地測出滑輪組的機械效率。反思實驗規(guī)律，讓學(xué)生在實驗操作的根底上，觀察實驗現(xiàn)象，分析產(chǎn)生實驗現(xiàn)象的原因，深化反思實驗條件和實驗現(xiàn)象的變化，總結(jié)實驗規(guī)律，加深對知識的理解和應(yīng)用。例如在研究“凸透鏡成像的實驗中，把蠟燭放在2倍焦距以外，觀察到“倒立縮小的實像，把蠟燭放在1倍焦距和2倍焦距之間，觀察到“倒立放大的實像，把蠟燭放在焦點以內(nèi)，觀察到“正立放大的虛像。根據(jù)上述實驗現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生反思，可總結(jié)出以下規(guī)律：物體由2倍焦距向焦點挪動過程中，像逐漸變大。物距小，像距大，像變大。反之亦成立2倍焦距是成放大與縮小像的轉(zhuǎn)折點，1倍焦距是成實像與虛像、正立與倒立的分界點。以上規(guī)律化的知識，學(xué)生印象深化，為知識的遷移和靈敏運用打下了良好的根底。對多個實驗，可進展聯(lián)絡(luò)與比較，反思實驗異同點，更易使學(xué)生掌握實驗的本質(zhì)，理解實驗規(guī)律，穩(wěn)固知識與技能。例如做過“伏安法測電阻，“伏安法測電功率實驗后，提出以下問題引導(dǎo)學(xué)生反思：兩實驗根據(jù)的原理各是什么？兩實驗的電路圖是怎樣的？兩實驗共同用到的實驗儀器有哪些？兩實驗需要測量的一樣物理量是什么？通過以上問題，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，發(fā)表見解，展開討論，分析比照尋找異同點，有效地培養(yǎng)學(xué)生思維