加強(qiáng)概念教學(xué)提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力

1、.加強(qiáng)概念教學(xué)，進(jìn)步學(xué)生數(shù)學(xué)才能一、充分利用直觀手段講解概念概念是反映客觀事物本質(zhì)屬性的思維形式，數(shù)學(xué)概念有些是直接從客觀事物的空間形式和數(shù)量關(guān)系的反映而來(lái)的，有的是在抽象的數(shù)學(xué)理論根底上經(jīng)過(guò)多級(jí)抽象才產(chǎn)生和開(kāi)展得來(lái)的，具有高度的抽象性，但不管怎樣抽象，都有其詳細(xì)的內(nèi)容背景，而中學(xué)許多概念的詳細(xì)內(nèi)容，學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)過(guò)程中都有過(guò)不同程度的接觸，這就為采用直觀手段講解概念提供了可能性。因此在概念教學(xué)中，我根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，充分利用教具、模型、多媒體等直觀形象的教學(xué)手段，把深?yuàn)W的道理通俗化，把抽象的概念形象化，進(jìn)而使學(xué)生認(rèn)識(shí)和形成抽象的概念。理論證明，運(yùn)用直觀手段講解概念，讓學(xué)生運(yùn)用多種感官參加

2、認(rèn)識(shí)活動(dòng)，有利于學(xué)生獲得鮮明生動(dòng)的表象，因此易于理解和穩(wěn)固所學(xué)的概念，同時(shí)也有利于開(kāi)展學(xué)生的觀察力和形象思維才能。二、抓住概念本質(zhì)，學(xué)透概念正確地理解數(shù)學(xué)概念能幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解數(shù)學(xué)對(duì)象的根本特征，掌握數(shù)學(xué)運(yùn)算法那么的精華，施行正確的數(shù)學(xué)推理；錯(cuò)誤地理解數(shù)學(xué)概念那么誘導(dǎo)學(xué)生曲解數(shù)學(xué)對(duì)象的屬性，歪曲數(shù)學(xué)運(yùn)算的定理、法那么、杜撰數(shù)學(xué)推理的過(guò)程。在講述數(shù)學(xué)概念時(shí)，我緊緊地抓住本質(zhì)把概念講清講透，使學(xué)生掌握概念：1充分地提醒概念的本質(zhì)特征，使學(xué)生確切地理解所學(xué)的概念在概念教學(xué)中，首先要正面說(shuō)明概念的深化含義，提醒概念的內(nèi)涵，使學(xué)生能理解概念的本質(zhì)。所謂概念的內(nèi)涵，就是概念所反映事物的一切本質(zhì)屬性的總和。

3、所謂外延，就是具有概念所反映的本質(zhì)屬性對(duì)象的全體，掌握概念的外延，就是明確這個(gè)概念所反映的事物的范圍。內(nèi)涵與外延是概念的兩大要素，所以確切掌握概念的外延，有助于搞清概念的內(nèi)涵，從而進(jìn)一步加深對(duì)概念的理解。2語(yǔ)言要準(zhǔn)確、精練，語(yǔ)，突出講解為了使學(xué)生正確理解掌握概念，對(duì)定義中的關(guān)鍵性詞語(yǔ)，我突出講解，重點(diǎn)剖析，講清它的含義，挖掘它的重要作用。3講清概念間的互相聯(lián)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的才能概念是表現(xiàn)事物本質(zhì)屬性的抽象，是事物所固有的，但是孤立的東西是無(wú)法認(rèn)識(shí)的，必須從事物的互相聯(lián)絡(luò)中認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)。中學(xué)數(shù)學(xué)概念在教學(xué)過(guò)程中是不斷開(kāi)展的，數(shù)學(xué)概念之間有著親密的聯(lián)絡(luò)，在教學(xué)中，不僅要使學(xué)生掌握

4、單個(gè)概念，更重要的還應(yīng)使學(xué)生掌握概念的體系，形成知識(shí)構(gòu)造，系統(tǒng)掌握概念。4比較概念的異同，進(jìn)步學(xué)生的區(qū)分才能事物不僅有現(xiàn)象的異同，更有本質(zhì)的異同,我們不能只看表象而無(wú)視本質(zhì)，否那么就難以準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)事物。在教學(xué)中，經(jīng)常遇到一些形式相似、本質(zhì)不同，容易混淆的概念，“極為相似的事情，但在不同的歷史環(huán)境中出現(xiàn)就引起了完全不同的結(jié)果。課本、報(bào)刊雜志中的成語(yǔ)、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒(méi)有徹底“記死的緣故。要解決這個(gè)問(wèn)題,方法很簡(jiǎn)單,每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語(yǔ)、一那么名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄上每日一換,可以在每天課

5、前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個(gè)人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語(yǔ)、300多那么名言警句,日積月累,終究會(huì)成為一筆不小的財(cái)富。這些成語(yǔ)典故“貯藏在學(xué)生腦中,自然會(huì)出口成章,寫作時(shí)便會(huì)隨心所欲地“提取出來(lái),使文章增色添輝。三、不斷開(kāi)展學(xué)習(xí)的深度和廣度，以加深對(duì)概念的理解我國(guó)古代的讀書(shū)人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩(shī)文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書(shū)的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提

6、出:“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差,中學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)生語(yǔ)文程度低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語(yǔ)文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來(lái)學(xué)本國(guó)語(yǔ)文,卻是大多數(shù)不過(guò)關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無(wú)物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題,但真正動(dòng)起筆來(lái)就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無(wú)“米下“鍋。于是便翻開(kāi)作文集錦之類的書(shū)大段抄起來(lái),抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書(shū)就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病

7、。要解決這個(gè)問(wèn)題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。要練說(shuō)，得練聽(tīng)。聽(tīng)是說(shuō)的前提，聽(tīng)得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級(jí)程度的語(yǔ)言。我在教學(xué)中，注意聽(tīng)說(shuō)結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽(tīng)的才能，課堂上，我特別重視老師的語(yǔ)言，我對(duì)幼兒說(shuō)話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽(tīng)別人發(fā)言時(shí)，就隨時(shí)表?yè)P(yáng)那些靜聽(tīng)的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說(shuō)過(guò)的內(nèi)容，抓住教育時(shí)機(jī)，要求他們專心聽(tīng)，用心記。平時(shí)我還通過(guò)各種興趣活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒邊聽(tīng)邊記，邊聽(tīng)邊想，邊聽(tīng)邊說(shuō)的才能，如聽(tīng)詞對(duì)詞，聽(tīng)詞句說(shuō)意思，聽(tīng)句子辯正誤，聽(tīng)故事講述故事，聽(tīng)謎語(yǔ)猜謎底，聽(tīng)智力故事，動(dòng)腦筋，出主意，聽(tīng)兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動(dòng)活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽(tīng)的才能，強(qiáng)化了記憶，又開(kāi)展了思維，為說(shuō)打下了根底。課堂注重了概念的形成，提醒了概念的本質(zhì)，但學(xué)生不一定就完全理解掌握了概念，還