動物與植物的“數(shù)學(xué)天賦”

1、.動物與植物的“數(shù)學(xué)天賦科學(xué)家發(fā)現(xiàn),許多動植物都具有令人驚嘆的“數(shù)學(xué)天賦,說起來簡直讓人無法想象?人們對蜂窩非常熟悉,但是,很多人不一定知道：蜂窩的每一個蜂房都是規(guī)那么的六角柱狀體;蜂房的一端是平整的六角形開口,另一端那么是由三個一樣菱形組成的底盤,而且這個底盤的所有鈍角為109°28,而所有銳角都是70°32如此準(zhǔn)確的“建筑,沒有“數(shù)學(xué)天賦恐怕無法辦到?不能小看丹頂鶴的“數(shù)學(xué)才能丹頂鶴在空中總是排成“人字飛行,令人叫絕的是,這個“人字的角度永遠保持在110°,假如不信,你可以用量角器對著照片量一量?珊瑚蟲有很強的“計數(shù)才能,它們每年都在自己的體壁上刻畫出365條

2、環(huán)形紋路,剛好是每天一條,一條不多,一條也不會少!螞蟻也是“數(shù)學(xué)天才.每次出洞搬運食物時,大螞蟻與小螞蟻的數(shù)量之比總是110每隔10只小螞蟻,便有一只大螞蟻夾在其中,絕沒有“越位的?植物中的“數(shù)學(xué)天才也不少?科學(xué)家發(fā)現(xiàn),植物的花瓣?萼片?果實的數(shù)目以及其他方面的特征,都和一個奇特的數(shù)列著名的斐波那契數(shù)列相吻合：1.2.3.5.8.13.21.34.55.89其中,從3開場,后面每一個數(shù)字都是它前面兩個數(shù)字之和?仔細觀察向日葵花盤,你會發(fā)現(xiàn)兩組螺旋線：一組順時針方向盤繞,另一組那么逆時針方向盤繞,并且彼此相嵌?在不同的向日葵品種中,雖然種子順?逆時針方向和螺旋線的數(shù)量有所不同,但往往不會超出34

3、和55?55和89或者89和144這三組數(shù)字每組數(shù)字都是斐波那契數(shù)列中相鄰的2個數(shù)?前一個數(shù)字是順時針盤繞的線數(shù),后一個數(shù)字是逆時針盤繞的線數(shù)?觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積

4、累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快，記得牢，而且會應(yīng)用

5、。我還在觀察的根底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒可以生動形象地描繪觀察對象。數(shù)學(xué)中,有一個稱為黃金角的數(shù)值是137.5°,它的準(zhǔn)確值是137.50776°?黃金角受到植物的青睞。如車前草是一種常見的小草,它那輪生的葉片間的夾角正好是137.5°?按照這一角度排列的葉片,能很好地鑲嵌而又互不重疊,這是植物采光面積最大的排列方式：每片葉子都可以最大限度地獲得陽光,從而有效地進步植物的光合作用?建筑師們參照車前草葉片排列的數(shù)學(xué)模型,

6、設(shè)計出了新穎的螺旋式高樓,最正確的采光效果使得高樓的每個房間都很亮堂?其實,任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進軍?尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進步學(xué)生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的,必須從根底知識抓起,每天擠一點時間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)?？梢?，“老師一說是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學(xué)識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。1979年,英國科學(xué)家沃格爾用計算機模擬研究向日葵的兩組螺旋線時發(fā)現(xiàn)：假設(shè)發(fā)散角小于137.5°,