桂林山水的說課稿

1、桂林山水說課稿各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：上午好！今天我說課的題目是桂林山水，下面我就從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)模式、教學(xué)設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)、課堂評(píng)價(jià)、課程資源開發(fā)和利用七個(gè)部分進(jìn)行說課。一、教材分析：桂林山水是人教課標(biāo)版四年級(jí)下冊(cè)第一單元的一篇精讀課文。這篇課文以生動(dòng)形象的筆描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光，是一篇不可多得的寫景佳作。文章開頭引用名句“桂林山水甲天下”，點(diǎn)明桂林是聞名遐邇、令人神往的游覽勝地，一個(gè)“甲”字高度概括了桂林山水的奇麗之景，堪稱天下第一，此句為全文的總領(lǐng)。下文就圍繞這一名句，分別對(duì)漓江水的靜、清、綠和桂林山的奇、秀、險(xiǎn)兩個(gè)方面作了具體描繪。文章最后以“舟行碧波上，人在畫中游”的詩(shī)句收尾，

2、既畫龍點(diǎn)睛地概括全文，又與首句“甲天下”遙相呼應(yīng)。全文脈絡(luò)清晰，自然流暢，給人以美的享受。教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新課標(biāo)的要求和本組訓(xùn)練的重點(diǎn)，我設(shè)定了如下的教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能(1)正確、流利、有感情地朗讀課文。(2)能在文本與圖片所形成的氛圍中理解課文中的詞語(yǔ)。(3)了解桂林山水的特點(diǎn),感受桂林山水的美。過程與方法1) 借助課件演示，讓學(xué)生對(duì)桂林山水有更形象的認(rèn)識(shí)。(2)通過多種形式的讀，了解桂林山水的美情感態(tài)度與價(jià)值觀(1)了解桂林山水的特點(diǎn)，感受桂林山水的美，感受課文的語(yǔ)言美，激發(fā)他們對(duì)大好河山的熱愛之情。（2）培養(yǎng)學(xué)生的觀察理解能力和表達(dá)能力。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本課生字新詞，有感情朗讀課文，體會(huì)桂林

3、山水的美。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫的寫作方法，寫一處景物。二、學(xué)情分析孩子通過四年的學(xué)習(xí)，具備了基本的識(shí)字能力及閱讀能力。理解本課語(yǔ)言文字不存在障礙。但由于孩子閱讀量不足，閱讀感悟能力較差，而且大部分孩子沒有現(xiàn)實(shí)的經(jīng)歷，存在的困難主要集中在如何引導(dǎo)學(xué)生想象美景，感受祖國(guó)山河的錦繡壯麗。三、教學(xué)模式：教學(xué)模式的選擇貴在做到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一，我將從教師教、學(xué)生學(xué)的兩個(gè)角度設(shè)計(jì)本堂課的教學(xué)模式（一）說教法首先，“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，是學(xué)生、教師、文本、編者之間對(duì)話的過程，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀感受?！苯虒W(xué)中，我結(jié)合本課特點(diǎn)，準(zhǔn)備采取逐步以下教學(xué)法：1直觀教學(xué)法：教學(xué)2、3

4、自然段時(shí)，運(yùn)用多媒體、板畫創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生與課文的距離，理解重點(diǎn)詞句。2朗讀體會(huì)法：通過朗讀，幫助學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的優(yōu)美，感受作者對(duì)桂林山水的贊美之情，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的語(yǔ)感訓(xùn)練。3舉一反三法：第2、3自然段結(jié)構(gòu)相似、教學(xué)要求相同，運(yùn)用舉一反三法，通過反復(fù)訓(xùn)練，有利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。說學(xué)法其次，新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。結(jié)合我?！白灾鲗W(xué)習(xí)、因勢(shì)利導(dǎo)”的課堂教學(xué)模式，教學(xué)中，我重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。，讓學(xué)生運(yùn)用“讀、找、品、誦”的方法學(xué)習(xí)課文。四、教學(xué)設(shè)計(jì)為了突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練，我緊扣“課標(biāo)要求”，針對(duì)教材內(nèi)容，采用講讀

5、法、討論法、多讀多想、從扶到放等方法，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)程序：(一)情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。（3分鐘）出示桂林山水的圖片，讓學(xué)生猜：這是哪呢？上課一開始，教師就用各種美麗的圖片激發(fā)學(xué)生的興趣，然后讓學(xué)生輕輕地閉上眼睛，想象一下如果有一片竹筏帶你漂在這樣清澈的水面上，該是怎樣的一種感覺呢？【設(shè)計(jì)意圖】再用充滿激情的導(dǎo)語(yǔ)邀請(qǐng)學(xué)生一起游覽桂林，把學(xué)生引入課文，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，緊緊抓住學(xué)生的注意力，使他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。(二)初讀課文，整體感知。（10分鐘）大綱指出：聽、說、讀、寫是語(yǔ)文的基本能力，也是學(xué)生必須的語(yǔ)文素質(zhì)。我讓學(xué)生邊看圖邊思考：桂林的水有什么特點(diǎn)？桂林的山有什么特點(diǎn)？讓學(xué)生帶著問題

6、看，有利于培養(yǎng)學(xué)生集中注意力和進(jìn)行獨(dú)立思考的能力。（三）品詞賞句、自主感悟（15分鐘）1學(xué)習(xí)第一自然段。齊讀第一自然段，提問：桂林山水甲天下是什么意思?它和全文有什么關(guān)系?在一定的語(yǔ)境中辨析近義詞觀賞與欣賞2、重點(diǎn)分析第2自然段：先讓學(xué)生邊讀邊用畫出漓江水特點(diǎn)的詞語(yǔ)，并用波浪線畫出具體描寫的句子，邊讀邊想象桂林水的美。這樣學(xué)生對(duì)漓江水有了大體的印象，于是我趁熱追擊：作者寫漓江水之前為什么要寫到大海和西湖呢？它們各有什么特點(diǎn)？（波瀾壯闊、水平如鏡）這時(shí)我在課件上出示大海和西湖的照片，方便學(xué)生更好地理解這兩個(gè)詞語(yǔ)。接著我們來分析描寫漓江水特點(diǎn)的句子，它是一個(gè)排比句，里面有三個(gè)分句：并提問，每個(gè)分句

7、各寫出了水的什么特點(diǎn)（學(xué)生回答靜、清、綠），再次品讀“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石”，在朗讀中更真切地感受水靜、清、綠的特點(diǎn)。3、仿寫句子：、公園里的花真香呀，香得、教室里真靜啊，靜得【設(shè)計(jì)意圖】及時(shí)運(yùn)用了課堂上剛剛學(xué)習(xí)的句式，真正做到了知識(shí)的遷移，使課內(nèi)和課外的知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來。通過本段的學(xué)習(xí)，學(xué)生真正感受到了桂林水的靜、清、綠的特點(diǎn)，特別是通過圖文對(duì)照，仿佛自己正置身于桂林山水中，同時(shí)又學(xué)到了學(xué)習(xí)，的方法。4運(yùn)用學(xué)法學(xué)習(xí)第三自然段。用“讀、找、品、誦”的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)第三自然段。重點(diǎn)放在理解詞語(yǔ)的意思上。借助板畫老人山、駱駝山、巨象山，

8、讓學(xué)生形象地感受桂林山的奇的特點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，加深學(xué)生對(duì)桂林山的美的感受和熱愛。5學(xué)習(xí)第四自然段。以讀代講，讓學(xué)生劃出描繪整幅畫卷的詞語(yǔ)，想象整幅畫卷的形象。理解“舟行碧波上，人在畫中游”的意境。6指導(dǎo)朗讀，激發(fā)情感。本課作者在描寫桂林山水的特點(diǎn)時(shí)，用了許多優(yōu)美的語(yǔ)句，這些語(yǔ)句表達(dá)了作者對(duì)桂林山水的喜愛和贊美，朗讀時(shí)讓學(xué)生把這種感情讀出來，把自己被桂林山水陶醉的情感表達(dá)出來通過這種有感情地朗讀，更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)桂林的愛，對(duì)祖國(guó)河山的贊美，激起學(xué)生對(duì)美好生活的熱愛。（四）、拓展探究、深化總結(jié)（三分鐘）請(qǐng)你為桂林山水寫一句導(dǎo)游詞！【設(shè)計(jì)意圖】這一小練筆的設(shè)計(jì)意在將學(xué)生的情感及時(shí)總結(jié)升華，

9、從而引導(dǎo)他們走出課堂，走進(jìn)大自然，深入體會(huì)大自然的神奇和美麗，抒發(fā)對(duì)桂林山水的贊美之情，同時(shí)提高語(yǔ)言表達(dá)能力和寫作技巧。（五）寫字指導(dǎo)，養(yǎng)成習(xí)慣（2分鐘）寫字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)，是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，因此教學(xué)工作中我們不容忽視。本節(jié)課寫字教學(xué)工作重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生注意以下幾個(gè)問題：1、說說“泰、巒、障、駱這4個(gè)字的字體結(jié)構(gòu)。2、重點(diǎn)指導(dǎo)“泰”的筆順、筆畫及書寫。3、指導(dǎo)學(xué)生描紅，把這4個(gè)字寫緊湊?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過指導(dǎo)訓(xùn)練，讓學(xué)生觀察字形結(jié)構(gòu)、掌握書寫規(guī)律，做到筆筆認(rèn)真、字字端正、行行整潔，從而有效地提寫字質(zhì)量高，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。五、說板書設(shè)計(jì)山水甲天下2桂林山水奇秀險(xiǎn)風(fēng)景美如畫篇二：桂林

10、山水說課稿桂林山水說課稿尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，大家好！今天，我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第2課桂林山水。下面，我將從說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)程序、說板書五個(gè)方面對(duì)本課設(shè)計(jì)做介紹：一、說教材（一）教材的地位及作用桂林山水是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第（一）組的一篇精讀課文。本組課文以“走進(jìn)祖國(guó)的大好河山，感受祖國(guó)的魅力，激發(fā)對(duì)祖國(guó)的熱愛之情，提高學(xué)生的審美能力”為主題，意在培養(yǎng)學(xué)生“細(xì)致觀察景物以及學(xué)習(xí)如何描繪具體景物的”能力。桂林山水這篇課文抓住了桂林山水的特點(diǎn)，以優(yōu)美、簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，生動(dòng)形象地展示了桂林山水的美景，表達(dá)了作者對(duì)桂林風(fēng)景的喜愛之情。作者以詩(shī)一般

11、的語(yǔ)言，帶著讀者觀賞了風(fēng)景秀麗的桂林山水。課文按照“總分總”的結(jié)構(gòu)，先從“桂林山水甲天下”講起，既概括說明了桂林山水在祖國(guó)名勝中的地位，又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。同時(shí)引起了我們對(duì)桂林山水的向往。然后，用對(duì)比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特點(diǎn)。最后，把桂林的山和水聯(lián)系起來，作為一個(gè)完美的整體，展現(xiàn)在讀者面前。（二）教學(xué)目標(biāo)在仔細(xì)對(duì)教材進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，依據(jù)課文特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際情況，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字，能正確讀寫“觀賞”等15個(gè)詞語(yǔ)。有感情的朗讀課文，背誦課文。過程與方法：在學(xué)習(xí)課文的過程中，了解作者的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)，模仿課文例段，學(xué)習(xí)用相同的句

12、式寫一段話。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受到桂林山水的美，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)大好河山，熱愛大自然的感情，進(jìn)一步拓展到要保護(hù)大自然的美。（三)教學(xué)重難點(diǎn)作者以詩(shī)一般的語(yǔ)言，帶著讀者觀賞了風(fēng)景秀麗的桂林山水。因此，我把“通過多種形式的朗讀，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)手法，背誦全文”作為本文的教學(xué)重點(diǎn)；把“（1）對(duì)本文的詞語(yǔ)歸類，在新的語(yǔ)境中遷移運(yùn)用；（2）模仿作者的寫法，用相同的句式寫一段話?！弊鳛榻虒W(xué)難點(diǎn)。二、說教法大家都知道，教學(xué)方法是解決教學(xué)問題的橋梁和媒介，是完成教學(xué)任務(wù)的具體措施，本課教學(xué)，我決定采用以下教學(xué)方法：1、讀書指導(dǎo)法如何帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，感悟文本，讀書指導(dǎo)十分重要。本科教學(xué)中我通過自由

13、讀、合作讀、指名讀，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生的讀步步深入，在教材中走幾個(gè)來回，從而提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。直觀教學(xué)法：運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生與課文的距離，理解重點(diǎn)詞句。三、說學(xué)法教師是課堂的引領(lǐng)者，我應(yīng)當(dāng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)融洽的氛圍，給予學(xué)生讀書的時(shí)間，本課我采用1、朗讀法。朗讀是個(gè)十分古老而又富有生命力的方法。我通過創(chuàng)設(shè)情境，開展多層次，多視角的讀，讓學(xué)生讀中入情入境，讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，讀中受到情感熏陶。2、自主學(xué)習(xí)和合作探究法學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。四、說教學(xué)過程我們常說實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，那么好

14、的教學(xué)理論也需要教學(xué)過程來進(jìn)行檢驗(yàn)。為了達(dá)到教學(xué)的有效性，我準(zhǔn)備用以下幾個(gè)環(huán)節(jié)來完成本課的教學(xué)任務(wù)。.激趣導(dǎo)入，引入新課俗話說“萬(wàn)事開頭難”“良好的開端是成功的一半”一堂新課的導(dǎo)入至關(guān)重要。富有情趣的導(dǎo)入，能在師生間架起一座溝通的橋梁，通過這座橋梁可以建立民主的師生間關(guān)系。為此我設(shè)計(jì)了以下導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，桂林山水甲天下。你們想知道是什么樣的風(fēng)光才被冠以“甲天下”的美稱嗎？先引導(dǎo)學(xué)生明白“甲天下”的意思。接著導(dǎo)入課題，今天，老師帶領(lǐng)你們一起來領(lǐng)略一下桂林的美好風(fēng)光！這樣看似輕松的導(dǎo)入既能檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)工作，又能激起學(xué)生的興趣，迫不及待的想學(xué)習(xí)課文，拉近學(xué)生與文本的距離。.落實(shí)基礎(chǔ)，朗讀感悟展示課件

15、，讓學(xué)生欣賞畫面，聽課文錄音朗讀。讓學(xué)生在優(yōu)美的課件中，從視覺上感受桂林山水的魅力。隨著錄音的朗讀，劃出容易讀錯(cuò)，難讀的字詞，整體感受課文的朗讀基調(diào)。指名讀課文，幫助正音和順句。教師相機(jī)指導(dǎo)糾正學(xué)生容易讀錯(cuò)的字詞，默讀課文，引導(dǎo)學(xué)生交流課文主要講了什么內(nèi)容。通過新課標(biāo)對(duì)四年級(jí)學(xué)生的要求，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)默讀，引導(dǎo)學(xué)生初步掌握課文的主要內(nèi)容。師生引讀。以第二自然段為例：師：漓江的水真靜啊生：靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)?.讓學(xué)生與老師的互動(dòng)朗讀中感受漓江的水的靜、清、綠的特點(diǎn)，利用這樣的方法學(xué)習(xí)桂林的山的特點(diǎn)，從而整體感受“桂林山水甲天”下的含義。小組內(nèi)學(xué)生相互進(jìn)行引讀。通過這幾次反復(fù)的朗讀，層層遞進(jìn)

16、，讓學(xué)生在朗讀中感受桂林山水的魅力，暢談桂林山水的美，激發(fā)對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛。教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言做適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和點(diǎn)撥。品味詞句和表達(dá)方式在學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，根據(jù)“挖掘一個(gè)點(diǎn)，引出一條線，帶動(dòng)一個(gè)面”的教學(xué)設(shè)計(jì)理念，采用扶放結(jié)合的教學(xué)方法，先扶后放。教師引導(dǎo)學(xué)生圈劃出感受最深的詞句，學(xué)生相互交流，并說說作者采用了什么表達(dá)手法。交流前，教師做一次示范；“漓江的水真靜啊，靜得?”一句，作者連續(xù)用了三個(gè)相同的句式，讀起來有一種節(jié)奏感、音韻美，聽著這些句子真讓人陶醉。還有，作者用了很多確切的比喻，用無(wú)暇的翡翠來比喻水的綠。接著讓學(xué)生自由發(fā)言，師生點(diǎn)評(píng)。通過這些過程的學(xué)習(xí)，已經(jīng)培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)桂

17、林山水的喜愛，讓學(xué)生帶著這樣的感情基調(diào)再一次大聲的、有感情的朗讀課。賽朗讀自己喜歡的段落。這篇課文語(yǔ)言優(yōu)美，描述生動(dòng)、形象，有利于朗讀訓(xùn)練。再次創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛。（五）、練習(xí)背誦自己喜歡的段落。通過自由背、同桌互背、指名背、分組背等多種形式，達(dá)到背誦的目的。（六）、總結(jié)全文，仿寫積累在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，對(duì)課文進(jìn)行總結(jié)，梳理結(jié)構(gòu)，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的理解，便于鞏固復(fù)習(xí)，有利于學(xué)生背誦全文。光有這些還是不夠的，要怎樣進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)呢？讓學(xué)生的聽說讀寫能力得到全面的訓(xùn)練，我設(shè)計(jì)了仿寫來提高學(xué)生的寫的能力。“今天的學(xué)習(xí)，我們欣賞了桂林山水的美麗景色

18、，也學(xué)習(xí)了作者抓住景物特點(diǎn)，具體形象的描寫景物的方法。請(qǐng)同學(xué)們寫一段話介紹一處景物，注意寫出景物的特點(diǎn)?！弊寣W(xué)生走向生活，把學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字與發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的過程融為一體。拓展延伸自由讀，讀課后閱讀材料濃碧，稍做指導(dǎo)：與課文比較，體會(huì)不同的語(yǔ)言風(fēng)格和表達(dá)方式。課外繼續(xù)搜集描寫桂林山水的文章，比較體會(huì)。四：板書設(shè)計(jì) 2 桂林山水總述： 甲天下水：靜、清、綠分述：山：奇、秀、險(xiǎn)總結(jié)： 舟行碧波上，人在畫中游書是教師精心構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是學(xué)生感知信息的視覺渠道，是發(fā)揮敘述智力和形成良好的思維品質(zhì)的橋梁。好的板書往往就是一份微型的教案。本篇課文的板書我力求做到簡(jiǎn)潔明了、突出重點(diǎn)，防止面面俱到，一方

19、面使學(xué)生一目了然，另一方面也有利于學(xué)生的課后復(fù)習(xí)。篇三：桂林山水說課稿各位評(píng)委，各位老師：大家好！我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元第二課-桂林山水。下面，我將從教材分析，教法與學(xué)法，教學(xué)過程三個(gè)方面展開對(duì)本課的說明。一、 教材分析1、教材內(nèi)容桂林山水是義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第一單元中的第2課。課文描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光，贊美了祖國(guó)的錦繡河山表達(dá)了作者熱愛祖國(guó)的思想感情。課文按照“總分總”的順序分為4個(gè)自然段。第1自然段寫作者蕩舟漓江觀賞桂林山水的原因。第2、3自然段分別寫了漓江水和桂林山的特點(diǎn)，先寫漓江的水靜、清、綠的特點(diǎn)，接著寫桂林的山奇、秀、

20、險(xiǎn)的特點(diǎn)。第4自然段寫了作者觀賞桂林山水所獲得的總的印象。全文重點(diǎn)突出，條理清楚，語(yǔ)言優(yōu)美流暢，描述生動(dòng)逼真，其中抓住桂林山水的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫的寫作方法，是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作的典范。2、教學(xué)目標(biāo)我在設(shè)計(jì)桂林山水一課的教學(xué)時(shí)，著重體現(xiàn)了以下教學(xué)目標(biāo)。（1）感受桂林山水的美景，感受課文的語(yǔ)言美，激發(fā)學(xué)生熱愛我們祖國(guó)山河壯美的情感。（2）領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對(duì)比描寫景物的方法。本篇課文屬于圖文結(jié)合的文章。在教學(xué)中讓學(xué)生先觀察圖畫，初步了解桂林山水的美景。接著，圖文結(jié)合，進(jìn)一步感受桂林山水的美。通過把大海、西湖與漓江水進(jìn)行對(duì)比，了解漓江水靜、清、綠的特點(diǎn)；把泰山、香山與桂林山對(duì)比，突出桂林的奇

21、、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)。（3）能仿照句式寫景物。3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)（1） 學(xué)習(xí)課文2、3自然段，是本文的教學(xué)重點(diǎn)；（2） 學(xué)習(xí)抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫的寫作方法寫一處景物，是教學(xué)的難點(diǎn)。4、學(xué)情分析對(duì)于小學(xué)年齡段的學(xué)生來說，他們的思維非常活躍，好奇心，求知欲強(qiáng)，這是探究活動(dòng)中學(xué)生必備的心理狀態(tài)。但是，這一時(shí)期，他們的分析和概括能力又較差，而且探究過程中容易具有盲目性。所以作為老師，我認(rèn)為在教學(xué)過程中，尤其在設(shè)置一些情景問題時(shí)，一定要有針對(duì)性和層次性，真正做到循序漸進(jìn)，因材施教。二、教法與學(xué)法首先抓住一條主線即以“桂林山水”為主線，抓住這一主線，把“漓江的水”“桂林的山”兩個(gè)內(nèi)容串聯(lián)起來，引導(dǎo)學(xué)生去探

22、究漓江水靜、清、綠。桂林山奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)。從而把語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，情感的熏陶、想象力的培養(yǎng)有機(jī)的融為一體。其次，落實(shí)兩個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)。1、理解含義深刻的句子這是本課訓(xùn)練的重點(diǎn)。本課中有許多含義深刻的句子。如“桂林山水甲天下”“舟行碧波上，人在畫中游”對(duì)這些句子的理解。我們不能停留在表面上。要使學(xué)生體會(huì)其蘊(yùn)涵的感情。2、有感情地朗讀課文本文語(yǔ)言優(yōu)美，字里行間都透露出作者對(duì)桂林山水的喜愛。在教學(xué)中，我花大力氣對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，以讀代講，以讀悟情，以讀達(dá)情。此外，還要培養(yǎng)學(xué)生的想像能力。本課蘊(yùn)涵著豐富的訓(xùn)練學(xué)生想象力的因素。第三自然段在描寫桂林山的形狀時(shí)，文中提到有的像老人、像巨象、像駱駝、像翠綠的屏障

23、、像新生的竹筍，那么它還可能像什么，在此部分教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生發(fā)揮想象。這樣既拓展了學(xué)生的思維，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。三、教學(xué)過程為了突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練，我緊扣“課標(biāo)要求”，針對(duì)教材內(nèi)容，采用講讀法、討論法、多讀多想、從扶到放等方法，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)程序：、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。、出示課件，對(duì)圖文進(jìn)行整體感知。1、實(shí)物是學(xué)生最易接受的直觀教材，我先讓學(xué)生仔細(xì)看視頻，讓他們對(duì)桂林山水有個(gè)總體印象。2、讓學(xué)生邊看視頻邊思考：（1）先欣賞視頻及圖片再讀讀課文,想一想桂林山水與別的風(fēng)景名勝區(qū)的山水有什么不同?（2）這篇課文是按什么順序?qū)懙哪兀浚?）把最能表達(dá)作者觀賞桂林山水感

24、受的句子劃下來。讓學(xué)生帶著問題看，有利于培養(yǎng)學(xué)生集中注意力和進(jìn)行獨(dú)立思考的能力。、直奔中心，緊扣重點(diǎn)，教給方法。桂林山水的特點(diǎn)，給讀者留下了深刻的印象。這是作者仔細(xì)觀察事物、充分發(fā)揮想象、采用對(duì)比、排比等多種修辭手法、用優(yōu)美動(dòng)人的語(yǔ)句把它描繪出來的。分析第2自然段：1、指導(dǎo)看圖2、請(qǐng)一位同學(xué)朗讀，讓其它學(xué)生思考討論：作者是怎樣把漓江水的靜、清、綠寫具體的？3、老師講解，然后分組輪讀，邊讀邊想象桂林水的美。相機(jī)地出示句子：漓江的水真?無(wú)瑕的翡翠。4、全班讀，體會(huì)排比這種修辭手法的作用。5、仿句子寫句子：、校園里真干凈啊，干凈得?、教室里真靜啊，靜得?通過本段的學(xué)習(xí)，學(xué)生真正感受到了桂林水的靜、清、綠的特點(diǎn)，特別是通過圖文對(duì)照，仿佛自己正置身于桂林，看到了桂林水的美，怎能不對(duì)桂林充滿愛？怎能不對(duì)祖國(guó)山河的秀麗表示贊嘆？同時(shí)又學(xué)到了讀段的方法。、放手自學(xué)，鞏固訓(xùn)練重點(diǎn)。在教給學(xué)生領(lǐng)會(huì)讀段的方法后，讓學(xué)生自學(xué)第3自然段，體會(huì)桂林山的奇、秀、險(xiǎn)，想象它的美，然后交流、反饋?zhàn)詫W(xué)情況。、講讀第4自然段以讀代講，讓學(xué)生劃出描繪整幅畫的詞語(yǔ)，想象整幅畫卷的形象