八年級(jí)物理滬科版下全教案

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上最新八年級(jí)物理滬科版下全教案第六章 力與運(yùn)動(dòng) 第一節(jié) 科學(xué)探究牛頓第一定律（課時(shí)1）教學(xué)目標(biāo)（1）體會(huì)亞里士多德與伽利略的思想沖突，通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，用分析和論證的方法，探究出牛頓第一定律，并學(xué)會(huì)用自己的語言表述牛頓第一定律的內(nèi)容。（2）從對(duì)牛頓第一定律的探究過程中發(fā)展學(xué)生的觀察能力、分析能力、歸納論證的能力和表述信息的能力。（3）認(rèn)識(shí)伽利略的理想實(shí)驗(yàn)方法，了解物理上理想實(shí)驗(yàn)的實(shí)質(zhì)。重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：牛頓第一定律內(nèi)容的理解，難點(diǎn)：伽利略的理想實(shí)驗(yàn)法的實(shí)質(zhì)；力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系教學(xué)方法以實(shí)驗(yàn)為中心，用分析與論證及科學(xué)推理的方法得出牛頓第一定律。突出學(xué)生的自主、合作、探究的意識(shí)。教學(xué)

2、準(zhǔn)備：斜面、木板、棉布、玻璃板、毛巾、滑塊、刻度尺等。教學(xué)設(shè)計(jì)一、復(fù)習(xí)提問，引入新課【教師活動(dòng)1】提問：（1）力的作用效果表現(xiàn)有哪些？（2）摩擦力的定義理解?！緦W(xué)生活動(dòng)1】回答師的問題并了解感知力和運(yùn)動(dòng)在生活中關(guān)系?！窘處熁顒?dòng)2】利用身邊的物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)引入新課：（1）讓兩同學(xué)分別推桌子。用力推，桌動(dòng)；停止用力，桌不動(dòng)。（2）讓兩學(xué)生分別滾球。施力則運(yùn)動(dòng)，離開手后球最終停止。提出問題：物體的運(yùn)動(dòng)與力到底有怎樣的關(guān)系呢？板書課題：牛頓第一定律【學(xué)生活動(dòng)2】根據(jù)師的要求閱讀并實(shí)驗(yàn)，找出共性。思考師的問題，進(jìn)入新課。二、投放學(xué)案，引導(dǎo)自學(xué)【教師活動(dòng)1】組織學(xué)生閱讀課本，完成學(xué)案上的“自主學(xué)習(xí)”部分。初

3、步感知本節(jié)課的內(nèi)容。走入學(xué)生中間，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)?！緦W(xué)生活動(dòng)1】閱讀課本，完成學(xué)案上的“自主學(xué)習(xí)”部分。初步了解力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系?！窘處熁顒?dòng)2】組織學(xué)生板演，交流與討論，形成共識(shí)?！緦W(xué)生活動(dòng)2】板演、交流、討論。進(jìn)一步理解力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。三、合作共建，解決問題1、伽利略斜面小車實(shí)驗(yàn)提出問題：運(yùn)動(dòng)的物體如果不受外力的作用，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)將會(huì)如何呢？制訂計(jì)劃與試驗(yàn)設(shè)計(jì)：參考課本，師生討論形成共識(shí)。進(jìn)行試驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)過程由師生討論達(dá)成共識(shí)（可參考課本）。數(shù)據(jù)收集：把收集到的數(shù)據(jù)填入表格中。表 面狀 況摩擦力的大小小車運(yùn)動(dòng)距離S/m 毛 巾棉 布木 板分析與論證：根據(jù)表中的內(nèi)容得出結(jié)論 ： 。假設(shè)與推理：

4、如果平面足夠光滑（沒有摩擦力）小車的運(yùn)動(dòng)又會(huì)怎么樣呢？ 。2、牛頓第一定律【教師活動(dòng)】通過前面的實(shí)驗(yàn)我們得到了力和運(yùn)動(dòng)的一些關(guān)系。其實(shí)除了伽利略，還有其他人對(duì)此進(jìn)行了研究，到了牛頓，他把前人的研究成果進(jìn)行了概括形成了今天的定律。組織學(xué)生認(rèn)識(shí)牛頓第一定律?！緦W(xué)生活動(dòng)】認(rèn)識(shí)并理解牛頓第一定律?！菊f明】：（1）“一切”說明該定律對(duì)所有物體都適合，不是特殊現(xiàn)象。（2）“沒有受到外力作用”是定律成立的條件，但是一個(gè)理想化條件，實(shí)際上不存在。故是一個(gè)理想定律，是由實(shí)驗(yàn)加科學(xué)推理得到的。（3）“總”說明沒有例外，總是這樣。（4）“或”指兩種狀態(tài)必居其一，不能同時(shí)存在。當(dāng)不受外力時(shí)，原來靜止則仍靜止；原來運(yùn)動(dòng)

5、則保持勻速直線運(yùn)動(dòng)。四、知能應(yīng)用，鞏固提高提出問題：通過以上的探究我們對(duì)牛頓第一定律的由來及內(nèi)容有了一定的認(rèn)識(shí)。在現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)此有很大的應(yīng)用，下面我們解決幾個(gè)問題，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解。【教師活動(dòng)1】組織學(xué)生做學(xué)案上的“重難點(diǎn)突破”。并走進(jìn)學(xué)生中間及時(shí)發(fā)現(xiàn)、指導(dǎo)出現(xiàn)的問題?！緦W(xué)生活動(dòng)1】做學(xué)案上的“重難點(diǎn)突破”?！窘處熁顒?dòng)2】組織學(xué)生進(jìn)行交流、討論、展示自己的結(jié)果。【學(xué)生活動(dòng)2】進(jìn)行交流、討論、展示自己的結(jié)果師生合作評(píng)析形成共識(shí)【說明】1、斜面小車實(shí)驗(yàn)中同一高度目的是讓小車在水平面上有一個(gè) 相同的初速度，那么小車運(yùn)行的遠(yuǎn)近就與此因素?zé)o關(guān)，是典型的控制變量法的應(yīng)用。 2、在用牛頓第一定律解釋有關(guān)問題

6、時(shí)，一定要認(rèn)清所提供現(xiàn) 象的條件變化，及物體的初始狀態(tài)。五、診斷評(píng)價(jià)，查漏補(bǔ)缺【教師活動(dòng)1】組織學(xué)生進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練（學(xué)案中的知能應(yīng)用），鞏固提 高。師巡視批閱，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題?！緦W(xué)生活動(dòng)1】自主做題，鞏固提高?！窘處熁顒?dòng)2】出示習(xí)題答案，組織學(xué)生自我評(píng)析?！緦W(xué)生活動(dòng)2】參照答案，自我評(píng)析。師生合作形成共識(shí)【說明】實(shí)驗(yàn)與科學(xué)推理的研究方法除牛頓第一定律使用外，“聲音在真空中不能傳播”的結(jié)論研究也是利用此法。六、課堂小結(jié)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)組織學(xué)生進(jìn)行本節(jié)內(nèi)容小結(jié)：1、力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系認(rèn)識(shí)不同觀點(diǎn)：亞里士多德、伽利略、牛頓2、伽利略的斜面小車實(shí)驗(yàn)：設(shè)計(jì)、方法、結(jié)論3、牛頓第一定律的內(nèi)容、研究方法、使用條件七、布置

7、作業(yè)1、課后作業(yè)題12、預(yù)習(xí)慣性及慣性現(xiàn)象的內(nèi)容八、板書設(shè)計(jì)第一節(jié) 科學(xué)探究牛頓第一定律一、伽利略的斜面小車實(shí)驗(yàn) 二、牛頓第一定律目的： 內(nèi)容：器材： 說明：（1） （2） （3） （4）過程： 數(shù)據(jù)收集：分析與結(jié)論：推理：九、教學(xué)反思第一節(jié) 科學(xué)探究牛頓第一定律（課時(shí)2）教學(xué)目標(biāo)（1）理解物體的慣性，并了解利用及防止慣性的方法。（2）通過對(duì)生活中慣性現(xiàn)象的解釋加強(qiáng)物理與生活的聯(lián)系。重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：通過事實(shí)認(rèn)識(shí)慣性，知道利用及防止慣性的方法。難點(diǎn)：慣性的大小因素的理解，慣性現(xiàn)象的解釋。教學(xué)方法通過實(shí)驗(yàn)及身邊的生活現(xiàn)象，讓生明確認(rèn)識(shí)物體的慣性及慣性現(xiàn)象。加強(qiáng)對(duì)生活中的慣性現(xiàn)象的解釋與交流，充分讓

8、物理走進(jìn)生活。教學(xué)準(zhǔn)備水杯、硬紙片、圓柱體、塑料尺、方木塊、長(zhǎng)木板等教學(xué)設(shè)計(jì)一、復(fù)習(xí)提問，引入新課提問：（1）力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系在歷史中有不同的認(rèn)識(shí)，其代表人物有哪些？他們的觀點(diǎn)分別是什么？（2）復(fù)述斜面小車實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與組織過程，注意事項(xiàng)和結(jié)論。 （3）牛頓第一定律的內(nèi)容及相關(guān)問題學(xué)生：根據(jù)問題進(jìn)行回憶回答。教師：利用課本中圖67的裝置做一演示實(shí)驗(yàn)。組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前的猜想與試驗(yàn)后現(xiàn)象對(duì)比。提出問題：為什么硬紙片被彈走，而砝碼卻不動(dòng)呢？說明物體有保持 原有狀態(tài)不變的性質(zhì)，物理學(xué)中稱其為慣性。板書課題：慣性學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行猜想并把試驗(yàn)后的現(xiàn)象與猜想進(jìn)行比較，通過師的解釋進(jìn)入新課的探究。二、投放學(xué)案

9、，引導(dǎo)自學(xué)【教師活動(dòng)】組織學(xué)生閱讀課本，并完成學(xué)案上的“自主學(xué)習(xí)”部分。初步感知本節(jié)課的內(nèi)容。走入學(xué)生中間，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)?！緦W(xué)生活動(dòng)】閱讀課本，完成學(xué)案上的“自主學(xué)習(xí)”部分。初步了解慣性的有關(guān)內(nèi)容。三、合作共建，解決問題1、慣性的存在性及大小因素的探究提出問題：通過剛才的實(shí)驗(yàn)及生活中的一些類似現(xiàn)象，我們知道慣性的存在。那么物體的慣性與什么因素有關(guān)呢？分析制定計(jì)劃與試驗(yàn)設(shè)計(jì)：（1）取質(zhì)量不同的兩木塊在長(zhǎng)木板上運(yùn)動(dòng)，當(dāng)突然受阻時(shí)，比較現(xiàn)象。（2）同一木塊以不同的速度在長(zhǎng)木板上運(yùn)動(dòng)，當(dāng)突然受阻時(shí)，比較現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)器材：質(zhì)量不同的長(zhǎng)方木塊兩個(gè)、帶有阻擋木塊的長(zhǎng)木板進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：師生共同完成實(shí)驗(yàn)，并

10、把現(xiàn)象做好記錄。分析與論證：通過分析得出結(jié)論：物體的慣性只與物體的 有關(guān)而與 無關(guān)。2、慣性現(xiàn)象的解釋【教師活動(dòng)1】組織學(xué)生閱讀課本6-10、11及生活中的一些相關(guān)現(xiàn)象討論總結(jié)如何具體解釋慣性現(xiàn)象?！緦W(xué)生活動(dòng)1】閱讀課本6-10、11及生活中的一些相關(guān)現(xiàn)象討論并初步總結(jié)出如何具體解釋慣性現(xiàn)象。【教師活動(dòng)2】組織學(xué)生交流、討論，初步形成解釋慣性的方法。【學(xué)生活動(dòng)2】交流、討論、展示、總結(jié)形成初步認(rèn)識(shí)?！菊f明】因?yàn)閼T性是物體保持原來的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的性質(zhì)，因此要解釋慣性現(xiàn)象，必須明確原來的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，具體回答步驟如下：判斷研究的物體原來的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)；該物體發(fā)生了怎樣的變化；該物體由于慣性要保持原來的運(yùn)動(dòng)

11、狀態(tài)；結(jié)果出現(xiàn)的現(xiàn)象。四、知能應(yīng)用，鞏固提高提出問題：通過以上的探究我們對(duì)慣性及慣性現(xiàn)象有了一定的認(rèn)識(shí)。在現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)此有很大的應(yīng)用，下面我們解決幾個(gè)問題，加強(qiáng)對(duì)此內(nèi)容的理解?！窘處熁顒?dòng)1】組織學(xué)生做學(xué)案上的“重難點(diǎn)突破”。并走進(jìn)學(xué)生中間及時(shí)發(fā)現(xiàn)、指導(dǎo)出現(xiàn)的問題?！緦W(xué)生活動(dòng)1】做學(xué)案上的“重難點(diǎn)突破”。【教師活動(dòng)2】組織學(xué)生進(jìn)行交流、討論、展示自己的結(jié)果?！緦W(xué)生活動(dòng)2】進(jìn)行交流、討論、展示自己的結(jié)果師生合作評(píng)析形成共識(shí)【說明】：慣性是物體固有一種屬性，是一切體都具有的反抗運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變的一種“惰性”。一切物體在任何情況都有慣性。一切物體包括氣體、液體、固體；包括靜止的物體和運(yùn)動(dòng)的物體、受力的物體

12、和不受力的物體。慣性有大小，慣性的大小由物體本身的質(zhì)量決定，質(zhì)量越大，慣性越大，與其他外界因素如速度大小、運(yùn)動(dòng)狀態(tài)等無關(guān)。慣性不是力，不能把慣性說成“慣性力”或“由于慣性作用”，也不能與力比較大小。五、診斷評(píng)價(jià)，查漏補(bǔ)缺教師活動(dòng)1：組織學(xué)生進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練（學(xué)案中的知能應(yīng)用），鞏固提高。師巡視批閱。學(xué)生活動(dòng)1：自主做題，鞏固提高。教師活動(dòng)2：出示習(xí)題答案，組織學(xué)生自我評(píng)析。學(xué)生活動(dòng)2：參照答案，自我評(píng)析。師生討論總結(jié)形成統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。六、課堂小結(jié)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)本節(jié)所研究的內(nèi)容有：（1）慣性的定義理解及大小因素的探究（2）慣性現(xiàn)象的解釋四過程七、作業(yè)（課堂完成，師部分批閱）（1）課后作業(yè)第2、3題（2）同步

13、探究上的相關(guān)內(nèi)容八、板書設(shè)計(jì)慣性1、定義： 4、慣性現(xiàn)象的解釋：2、大小因素的實(shí)驗(yàn)探究： 步驟與過程：（1） （2） （3） （4）目的： 器材： 過程： 分析與結(jié)論：3、屬性理解九、教學(xué)反思 第二節(jié) 力的合成教學(xué)目標(biāo)(1)認(rèn)識(shí)力的作用效果，知道合力與分力都是從力的作用效果來定義的。(2)通過實(shí)驗(yàn)探究，獲知在同一直線上同方向與反方向上力的合成情況。(3)在實(shí)驗(yàn)探究的過程中要求學(xué)生經(jīng)歷對(duì)圖表的分析獲得結(jié)論的過程，并能夠在與同學(xué)的交流討論中發(fā)現(xiàn)新的問題。(4)在關(guān)于力的合成的探究實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生經(jīng)歷從提出假設(shè)，到驗(yàn)證假設(shè)，直到形成科學(xué)理論的過程。重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：讓學(xué)生通過對(duì)實(shí)驗(yàn)探究的參與，認(rèn)識(shí)同一直

14、線上二力合成的情況。難點(diǎn)：讓學(xué)生了解等效代替的科學(xué)方法，認(rèn)識(shí)等效代替對(duì)物理發(fā)現(xiàn)的重要作用。教學(xué)方法通過課本的例子先讓學(xué)生對(duì)“合力”有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，知道力的效果是合力代換的前提，然后通過最簡(jiǎn)單的現(xiàn)象來認(rèn)識(shí)合力大小與方向是怎么確定的，使學(xué)生“從一般到特殊”通過實(shí)驗(yàn)得出同一直線上的二力合成。教學(xué)準(zhǔn)備 橡皮筋、支架、彩筆、鉤碼教學(xué)設(shè)計(jì)一、復(fù)習(xí)提問，引入新課提問：（1）慣性的定義及大小因素（2）慣性現(xiàn)象的解釋四過程（3）列舉幾個(gè)生活中利用慣性和預(yù)防慣性的實(shí)例學(xué)生：復(fù)習(xí)回答師的問題，加深對(duì)上節(jié)內(nèi)容的理解。教師:利用課桌或身邊的其他物品組織一個(gè)實(shí)驗(yàn)：（1）兩個(gè)同學(xué)先抬起一課桌。（2）一個(gè)同學(xué)搬起相同的位置

15、，達(dá)到相同的效果。提出問題：后一個(gè)同學(xué)所用的力與前兩個(gè)同學(xué)所用的力有何關(guān)系呢？板書課題：力的合成學(xué)生：根據(jù)師的要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并思考實(shí)驗(yàn)中達(dá)到相同的效果時(shí)，一個(gè)同學(xué)的用力與兩個(gè)同學(xué)的用力之間的關(guān)系。從而進(jìn)入新課的探究。二、投放學(xué)案，引導(dǎo)自學(xué)【教師活動(dòng)1】組織學(xué)生閱讀課本，并完成學(xué)案上的“自主學(xué)習(xí)”部分。初步感知本節(jié)課的內(nèi)容。走入學(xué)生中間，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)?！緦W(xué)生活動(dòng)1】閱讀課本，完成學(xué)案上的“自主學(xué)習(xí)”部分。了解力的合成的有關(guān)內(nèi)容?！窘處熁顒?dòng)2】組織學(xué)生板演、交流、討論。形成統(tǒng)一認(rèn)識(shí)?！緦W(xué)生活動(dòng)2】板演、交流、討論。三、合作共建，解決問題1、合力與分力【教師活動(dòng)】組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，后進(jìn)行交

16、流與討論對(duì)分力與合力的認(rèn)識(shí)。師做簡(jiǎn)評(píng)。【學(xué)生活動(dòng)】自主學(xué)習(xí)，后進(jìn)行交流、討論對(duì)分力與合力的認(rèn)識(shí)?！菊f明】：一個(gè)物體受到兩個(gè)力共同作用時(shí)，為了使研究簡(jiǎn)化，往往用一個(gè)力來等效代替這兩個(gè)力，這個(gè)力產(chǎn)生的效果與兩個(gè)力共同作用產(chǎn)生的效果相同，這個(gè)力叫做哪兩個(gè)力的合力，這兩個(gè)力叫做這個(gè)合力的分力，這種研究問題的方法叫等效法。2、同一直線上二力合成的實(shí)驗(yàn)探究問題提出：當(dāng)兩個(gè)力沿同一直線作用在同一物體上時(shí)，如何求合力呢？制訂計(jì)劃與試驗(yàn)設(shè)計(jì)：參考課本，師生討論形成共識(shí)。實(shí)驗(yàn)器材：橡皮筋、支架、彩筆、鉤碼進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：根據(jù)設(shè)計(jì)的步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。收集數(shù)據(jù)：把數(shù)據(jù)填入表格中。F1F2FF1與F2同向大小大小大小方向方向方向

17、F1與F2反向大小大小大小方向方向方向分析與論證：方向相同時(shí)： 。方向相反時(shí)： ?！菊f明】：（1）做此實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，一定要保證F1和F2在同一直線上，并確定好F1和F2的大小，需要兩個(gè)同學(xué)相互配合完成。（2）在記錄橡皮筋的伸長(zhǎng)時(shí)要求盡量準(zhǔn)確。（3）反方向上力的合成盡量與同方向上力合成時(shí)的實(shí)驗(yàn)步驟一致。四、知能應(yīng)用，鞏固提高【教師活動(dòng)1】組織學(xué)生做學(xué)案上的“重難點(diǎn)突破”。并走進(jìn)學(xué)生中間及時(shí)發(fā)現(xiàn)、指導(dǎo)出現(xiàn)的問題。【學(xué)生活動(dòng)1】做學(xué)案上的“重難點(diǎn)突破”。【教師活動(dòng)2】組織學(xué)生進(jìn)行交流、討論、展示自己的結(jié)果?！緦W(xué)生活動(dòng)2】進(jìn)行交流、討論、展示自己的結(jié)果師生合作、評(píng)析形成共識(shí)【說明】：（1）只有作用在同一

18、個(gè)物體上的兩個(gè)力，才可以對(duì)它們進(jìn)行二力合力。（2）在進(jìn)行二力合成時(shí)，一定要正確判斷二力的方向。五、診斷評(píng)價(jià)，查漏補(bǔ)缺【教師活動(dòng)1】組織學(xué)生進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練（學(xué)案中的知能應(yīng)用），鞏固提高。師巡視批閱?！緦W(xué)生活動(dòng)1】自主做題，鞏固提高。【教師活動(dòng)2】出示習(xí)題答案，組織學(xué)生自我評(píng)析。【學(xué)生活動(dòng)2】參照答案，自我評(píng)析。師生討論總結(jié)形成統(tǒng)一認(rèn)識(shí)?！菊f明】5題（1）先確定研究對(duì)象 （2）判斷研究對(duì)象的運(yùn)動(dòng)狀態(tài) （3）對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行受力分析（4）進(jìn)行力的合成六、課堂小結(jié)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)本節(jié)所研究的內(nèi)容有：（1）合力、分力、力的合成的意義（2）實(shí)驗(yàn)探究同一直線上二力的合成：組織過程及結(jié)論七、布置作業(yè)（1）課堂：課后作業(yè)

19、題1、2、3題（當(dāng)堂批閱）（2）課后：同步探究八、板書設(shè)計(jì)第二節(jié) 力的合成1、什么是合力、分力、力的合成。 說明：等效替代法 2、同一直線上二力的合成實(shí)驗(yàn)探究目的： 器材： 過程： 分析與結(jié)論：（1）方向相同時(shí)：（2）方向相反時(shí)：九、教學(xué)反思第三節(jié) 力的平衡教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到在平衡力的作用下，物體保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。對(duì)處于平衡狀態(tài)下的物體進(jìn)行受力分析，認(rèn)識(shí)平衡力的概念。在探究實(shí)驗(yàn)中要求學(xué)生自己處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并從對(duì)數(shù)據(jù)的分析處理中認(rèn)識(shí)二力平衡的條件，知道物體狀態(tài)變化的原因。應(yīng)用二力平衡的知識(shí)分析、解決簡(jiǎn)單的問題。讓學(xué)生在討論與交流中感受在力的平衡狀態(tài)下物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：知

20、道二力平衡的條件，了解物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生變化的原因。難點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)探究二力平衡條件并認(rèn)識(shí)到平衡力與相互作用力的區(qū)別。教學(xué)方法讓學(xué)生先通過自然、生活現(xiàn)象認(rèn)識(shí)“力的平衡”，然后用抽象的概念來總結(jié)“力的平衡”，接著用“力的平衡”觀念來解釋自然、生活中一些事例，最后通過實(shí)驗(yàn)探究在什么情況下物體才會(huì)處于“二力的平衡”條件。教學(xué)準(zhǔn)備兩端有滑輪的直木板，小車模型(玩具小車)、掛盤、砝碼等。教學(xué)設(shè)計(jì)一、復(fù)習(xí)提問，引入新課【教師活動(dòng)1】復(fù)習(xí)提問：（1）合力、分力、力的合成的意義。（2）復(fù)述同一直線上二力合成的實(shí)驗(yàn)組織過程、注意事項(xiàng)及結(jié)論。【學(xué)生活動(dòng)1】回顧上節(jié)的內(nèi)容，回答師的問題?！窘處熁顒?dòng)2】（1）組織學(xué)生進(jìn)行

21、對(duì)身邊的物體如課桌進(jìn)行受力分析（讓兩生板演）。（2）師生分析桌子的狀態(tài)與受力特點(diǎn)。提出問題：靜止的桌子受到了兩個(gè)力的作用，這與牛頓第一定律是否矛 盾呢？如不矛盾，那這兩個(gè)力有何特點(diǎn)呢？板書課題：力的平衡【學(xué)生活動(dòng)2】分析桌子的受力情況。思考師提出的問題，進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。二、投放學(xué)案，引導(dǎo)自學(xué)【教師活動(dòng)1】組織學(xué)生閱讀課本，并完成學(xué)案上的“自主學(xué)習(xí)”部分。初步感知本節(jié)課的內(nèi)容。走入學(xué)生中間，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)?！緦W(xué)生活動(dòng)1】閱讀課本，完成學(xué)案上的“自主學(xué)習(xí)”部分?！窘處熁顒?dòng)2】組織學(xué)生板演、交流、討論，形成初步認(rèn)識(shí)?！緦W(xué)生活動(dòng)2】板演、討論。初步了解力的平衡的有關(guān)內(nèi)三、合作共建，解決問題1、二

22、力平衡【教師活動(dòng)1】組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，后進(jìn)行交流與討論對(duì)二力平衡的認(rèn)識(shí)。師做簡(jiǎn)評(píng)。【學(xué)生活動(dòng)1】自主學(xué)習(xí)，后進(jìn)行交流、討論對(duì)二力平衡的認(rèn)識(shí)。【教師活動(dòng)2】組織學(xué)生進(jìn)行對(duì)平衡狀態(tài)的物體進(jìn)行受力分析（畫出受力示意圖）并板演。【學(xué)生活動(dòng)2】根據(jù)師的要求進(jìn)行受力分析，部分同學(xué)板演交流?！菊f明】：（1）如果一個(gè)物體受到平衡力作用，物體將處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。（2）一個(gè)物體如果保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，則物體受到的力必定是平衡力。 2、二力平衡條件的實(shí)驗(yàn)探究（演示實(shí)驗(yàn)）提出問題：物體受怎樣的力，才可以處于平衡狀態(tài)呢？制訂計(jì)劃與試驗(yàn)設(shè)計(jì)：參考課本，討論形成步驟。進(jìn)行試驗(yàn)：根據(jù)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)收集

23、數(shù)據(jù)：把得到的數(shù)據(jù)或現(xiàn)象填入表格。小車受到的力的大?。ㄏ嗟?，不相等）小車的受力方向（相同，相反）小車受力是否在同一直線上（是，否）小車是否平衡（是，否）分析與論證：當(dāng)一個(gè)物體受到兩個(gè)力的作用時(shí)，二力平衡的條件是：二力的大小 、方向 、作用在 上。交流于討論：用測(cè)力計(jì)掉50g的鉤碼，使鉤碼勻速上升或下降，觀察測(cè)力計(jì)的示數(shù)是否變化。使鉤碼加速上升或下降，觀察測(cè)力計(jì)的示數(shù)是否變化。為什么？四、知能應(yīng)用，鞏固提高【教師活動(dòng)1】教師活動(dòng)1：組織學(xué)生做學(xué)案上的“重難點(diǎn)突破”。并走進(jìn)學(xué)生中間及時(shí)發(fā)現(xiàn)、指導(dǎo)出現(xiàn)的問題?！緦W(xué)生活動(dòng)1】做學(xué)案上的“重難點(diǎn)突破”?！窘處熁顒?dòng)2】組織學(xué)生進(jìn)行交流、討論、展示自己的結(jié)果

24、?！緦W(xué)生活動(dòng)2】進(jìn)行交流、討論、展示自己的結(jié)果師生合作、評(píng)析形成共識(shí)【說明】（1）兩個(gè)力彼此平衡，一定同時(shí)滿足二力平衡的條件，且四個(gè)一條件缺一不可。四個(gè)條件中作用在同一物體上這一條件最易忽視，要千萬注意。（2）彼此平衡的兩個(gè)力，屬于同一直線上方向相反的兩個(gè)力，又因?yàn)榇笮∠嗟?，所以合力?。（3）已知相互平衡的兩個(gè)力中的一個(gè)力的大小和方向，便可以求出另一個(gè)力的大小和方向。五、診斷評(píng)價(jià)，查漏補(bǔ)缺【教師活動(dòng)1】組織學(xué)生進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練（學(xué)案中的知能應(yīng)用），鞏固提高。師巡視批閱。【學(xué)生活動(dòng)1】自主做題，鞏固提高。【教師活動(dòng)2】出示習(xí)題答案，組織學(xué)生自我評(píng)析?！緦W(xué)生活動(dòng)2】參照答案，自我評(píng)析。師生討論總結(jié)形

25、成統(tǒng)一認(rèn)識(shí)?！窘馕龅?題】（1）先判斷物體的狀態(tài)（方向與快慢兩個(gè)方面）（2）理解平衡狀態(tài)的特點(diǎn)六、課堂小結(jié)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)組織學(xué)生進(jìn)行本節(jié)內(nèi)容總結(jié)：（1）平衡狀態(tài)是指物體處于靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。（2）平衡力是指使物體處于平衡狀態(tài)時(shí)的兩個(gè)力或多個(gè)力。（3）二力平衡的條件是：作用在同一物體上的力，且大小相等、方向相反、作用在同一直線上。七、布置作業(yè)1、用彈簧測(cè)力計(jì)吊50g的鉤碼，使鉤碼靜止、勻速上升或勻速下降，彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)分別是多少？如果使彈簧測(cè)力計(jì)加速上升或加速下降，彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)又分別如何變化呢？2、如圖所示，把一塊重5N的木塊用力壓在豎直的墻壁上，所用的力是F是15N，則墻對(duì)木塊的摩擦力

26、等于 .八、板書設(shè)計(jì)第三節(jié) 力的平衡1、二力的平衡 2、二力平衡條件的實(shí)驗(yàn)探究（1）平衡狀態(tài) （2）平衡力 3、二力平衡條件的應(yīng)用 九、教學(xué)反思?jí)簭?qiáng)一、教學(xué)目標(biāo)：1、知道壓力概念，懂得壓力垂直于受力面。 2、理解壓力的概念、公式和單位-帕斯卡；能應(yīng)用壓強(qiáng)知識(shí)進(jìn)行有關(guān)的計(jì)算，解釋簡(jiǎn)單的現(xiàn)象和解決簡(jiǎn)單的問題。3、知道壓強(qiáng)增大和減小的途徑。4、通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步懂得物理知識(shí)不僅有趣，更是有用的。二、教學(xué)重點(diǎn)：壓力和壓強(qiáng)的概念的理解。三、教學(xué)難點(diǎn)： 1、壓強(qiáng)概念的理解；2、利用壓強(qiáng)的有關(guān)知識(shí)解釋簡(jiǎn)單現(xiàn)象和解決簡(jiǎn)單問題。四、教學(xué)方法：列舉實(shí)例、實(shí)驗(yàn)探究法。五、課時(shí)數(shù)：1課時(shí)。六、主要教學(xué)過程：

27、（一）、新課引入：請(qǐng)同學(xué)們用兩手的食指同時(shí)分別按一下筆尖和筆尾兩端，有什么感受？引導(dǎo)學(xué)生分析：兩手對(duì)筆的壓力相同，為什么產(chǎn)生的效果不同呢？（按筆尖的食指要疼一些）學(xué)了本節(jié)知識(shí)我們就很容易解釋這個(gè)問題。（二）、新課：一、壓力：分析以下圖：得出：壓力：垂直作用在物體表面上的力叫壓力。方向：垂直于物體表面，且指向被壓物體。作用點(diǎn)：作用于物體表面。二、影響壓力作用效果的因素：1、實(shí)驗(yàn)探究一：把實(shí)驗(yàn)小桌放在海棉上，在其上面分別放一個(gè)200克和二個(gè)200克鉤碼，讓學(xué)生觀察海棉的凹陷程度，引導(dǎo)學(xué)生分析其原因；2、實(shí)驗(yàn)探究二：在實(shí)驗(yàn)小桌上放一個(gè)200克鉤碼，讓學(xué)生觀察海棉凹陷程度，把實(shí)驗(yàn)小桌倒置過來且放一個(gè)2

28、00克鉤碼，觀察其陷程度；引導(dǎo)學(xué)生討論分析上述現(xiàn)象，得出：影響壓力作用效果的因素是壓力的大小和受力面積的大小：在受力面積相同時(shí)，壓力越大，壓力的作用效果越明顯；當(dāng)壓力相同時(shí)，受力面積越大，壓力作用效果越明顯。在物理學(xué)上，壓力的作用效果用壓強(qiáng)來表示。三、壓強(qiáng)：1、壓強(qiáng)的定義：為了比較壓力的作用效果引入了壓強(qiáng)的概念：壓強(qiáng)：把單位面積上所受到的壓力大小叫壓強(qiáng)。2、用速度和密度的定義類比方法讓學(xué)生得出壓強(qiáng)的公式：F= pS 強(qiáng)調(diào)：S是指被壓物體的受力面積也即是相互擠壓 p=F/S 的兩物體的接觸面積 S= F/p3、壓強(qiáng)的單位：壓力F的單位是：牛，受力面積S的單位是：米2，則壓強(qiáng)p的單位是：牛/米2

29、，稱為帕斯卡，符號(hào)：Pa。說明1 Pa的物理意義。4、舉例說明1 Pa的大小。四、增大與減小壓強(qiáng)的方法：先從壓強(qiáng)公式出發(fā)，讓學(xué)生進(jìn)行討論增大與減小壓強(qiáng)的方法，然后結(jié)合課本實(shí)例，教師再舉出一些生活中有趣的例子：如用碗邊沿打雞蛋比用手握雞蛋要容易爛的多等，引導(dǎo)學(xué)生分析得出增大與減小壓強(qiáng)的方法：（控制變量法）增大壓強(qiáng)：在壓力一定時(shí)，減小受力面積；在受力面積一定時(shí)，增大壓力。減小壓強(qiáng)：在壓力一定時(shí)，增大受力面積；在受力面積一定時(shí)，減小壓力。（三）、應(yīng)用舉例：1、讓學(xué)生回答新課前提出的問題。2、一輛質(zhì)量為50t的坦克在水平地面上，每條履帶與地面的接觸面積是1.5m2.一顆圖釘尖的面積是0.05mm2,手

30、指對(duì)圖釘帽的壓力是20N。試比較坦克對(duì)地面的壓強(qiáng)與圖釘尖對(duì)墻面的壓強(qiáng)的大小。要注重分析，先讓學(xué)生說出已知條件，在計(jì)算過程中，注意重力的計(jì)算，不能寫成F=mg, F=G=mg 。3、一個(gè)人雙腳站在水平地面上，如何使他對(duì)地面的壓力迅速增大一倍。4、教師把玻璃杯開口向上和開口向下的兩種方式放在細(xì)砂上，請(qǐng)同學(xué)們說出觀察到的現(xiàn)象。并回答為什么會(huì)有這種現(xiàn)象？5、討論課后練習(xí)4、5題。（四）、知識(shí)小結(jié)。先讓學(xué)生討論本節(jié)學(xué)到了什么？然后教師再歸納、補(bǔ)充。 （五）、課后練習(xí)：課后作業(yè)1、2、3、題。第二節(jié) 科學(xué)探究：液體的壓強(qiáng)（2課時(shí)）第一課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)：1、理解液體內(nèi)部壓強(qiáng)的規(guī)律；2、能應(yīng)用液體壓強(qiáng)的知識(shí)解

31、釋簡(jiǎn)單的生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用問題。3、突出“分析論證”對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)和分析解決問題能力的作用。2、知道連通器和安的原理；了解一些連通器的應(yīng)用實(shí)例。3、知道帕斯卡原理及其應(yīng)用。二、教學(xué)重點(diǎn)：液體內(nèi)部壓強(qiáng)規(guī)律的探究及液體內(nèi)部壓強(qiáng)特點(diǎn)、公式的理解、應(yīng)用。三、教學(xué)難點(diǎn)：液體壓強(qiáng)公式的推導(dǎo)及實(shí)驗(yàn)探究。四、教學(xué)方法：推理法、自主探究法。五、課時(shí)數(shù)1課時(shí)六、主要教學(xué)過程：（一）、鞏固引入：1、壓強(qiáng)是表示什么的物理量？公式和單位是什么？2、壓強(qiáng)是怎么產(chǎn)生的？學(xué)生回答、再補(bǔ)充；對(duì)第2個(gè)問題再加以解釋，演示迷你實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生分析：液體也受到重力作用，又易于流動(dòng)，所以液體對(duì)容器壁和底部也有壓強(qiáng)。引入新課。（二

32、）、液體壓強(qiáng)公式的推導(dǎo)：1、教師先舉出一些與液體壓強(qiáng)有關(guān)的學(xué)生熟悉的例子，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生猜想：液體的壓強(qiáng)可能與哪些因素有關(guān)？2、公式推導(dǎo)： 假想液體中有一高為h、截面為s的水柱： 水柱的體積為：V = sh， 水柱的質(zhì)量為：m = V 水柱對(duì)底部的壓力： F = mg = Vg = shg 水柱對(duì)底面的壓強(qiáng)為：p = F/S = shg /S = gh分析公式得出：液體壓強(qiáng)只與液體密度、液體深度有關(guān)。（三）科學(xué)探究：本實(shí)驗(yàn)探究是為了驗(yàn)證理論推導(dǎo)的結(jié)果。1、通過學(xué)生閱讀加油站內(nèi)容，了解壓強(qiáng)計(jì)的構(gòu)造和使用方法2、讓學(xué)生討論、設(shè)計(jì)、制定探究方案：3厘米、6厘米深處壓強(qiáng)。3、把學(xué)生分為兩組

33、，一組用鹽水、一組用水，使水和鹽水的深度相同。4、教師要加強(qiáng)巡回指導(dǎo)。5、學(xué)生交流：讓各組代表講解本組獲得的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)及可得出的結(jié)論。6、分析論證：在學(xué)生由實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析論證，歸納出液體內(nèi)部壓強(qiáng)的規(guī)律。（四）應(yīng)用舉例：1、水壩為什么上窄下寬？2、如圖所示，A、B兩容器內(nèi)裝有等深的同種液體，它們的底面積相等，則容器底部受到的壓強(qiáng)PA PB；底部受到的壓力FA FB；若將它們放在水平桌面上，則桌面受到的壓強(qiáng)（容器重相同）PA PB。3、為使某高層建筑內(nèi)距在面高度為80M的水龍頭有水，安裝在地面上向此高層建筑供水的高壓水泵產(chǎn)生的壓強(qiáng)至少要 Pa 。（五）、歸納本節(jié)課學(xué)到了“什

34、么”？（六）、討論課本作業(yè)第1題。第二課時(shí)一、教學(xué)要求：1、知道連通器和它的原理；了解一些連通器的應(yīng)用實(shí)例。2、知道帕斯卡原理及其應(yīng)用。二、教學(xué)重點(diǎn)：1、連通器的原理；2、應(yīng)用連通器的原理解釋生產(chǎn)、生活中的一些現(xiàn)象。三、教學(xué)難點(diǎn)：連通器原理的應(yīng)用。四、教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)、舉例法。五、課時(shí)數(shù)1課時(shí)六、主要教學(xué)過程：（一）、演示激趣引入：1、用自制的U連通器演示課本822實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察水面的高底。2、先設(shè)問：展示連通器模型，讓學(xué)生猜想：裝入水后各不同形狀內(nèi)的水平會(huì)怎樣？然后進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)。（二）、連通器：1、連通器：上部開口下部連通的儀器。它是液體壓強(qiáng)的重要應(yīng)用。2、連通器的特點(diǎn)：連通器內(nèi)裝同一種液體

35、，在液體不流動(dòng)時(shí)，各部分與大氣接觸的液面總保持相平。3、對(duì)照掛圖或示圖，利用液體壓強(qiáng)公式講解液面總保持相平的道理。4、應(yīng)用舉例：（舉一些學(xué)生熟悉并感興趣的例子）告訴學(xué)生連通器就是利用小道理解決大問題的重要應(yīng)用。 三峽已經(jīng)使用和正在建設(shè)中的通航用的船閘；過路涵；家庭中廚房和廁所中下水道的彎管。并講解其應(yīng)用。（三）、液體壓強(qiáng)的傳遞：1、演示：裝滿水的溥塑料袋，用針迅速扎幾個(gè)小孔，用力擠壓，讓學(xué)生觀察：水向各個(gè)方向噴出。引出帕斯卡原理。2、液體傳遞壓強(qiáng)規(guī)律即帕斯卡原理：加在密閉液體上的壓強(qiáng)，能夠大小不變?cè)诒灰后w向各個(gè)方向傳遞。適用條件：所有密閉液體。3、帕斯卡原理的應(yīng)用：它是許多液壓系統(tǒng)和液壓機(jī)工作

36、的基礎(chǔ)。利用掛圖引導(dǎo)學(xué)生分析液壓機(jī)的工作原理，得出： F1/S1 = F2/S2（四）、本節(jié)小結(jié)：讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)學(xué)到的知識(shí)。（五）、練習(xí)：1、讓學(xué)生分析掛圖：船閘通航經(jīng)過（這應(yīng)是學(xué)生比較感興趣的部分）2、課本作業(yè)的第2題。第三節(jié) 空氣的”力量”一、教學(xué)目標(biāo)：1、理解大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因；能說出幾個(gè)證明大氣壓強(qiáng)存在的事例。2、知道托利實(shí)驗(yàn)和標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的大小。3、知道大氣壓隨高度的增加而減小，大氣壓強(qiáng)的大小可以用氣壓計(jì)來測(cè)量。知道大氣壓隨高度的增加而降低的關(guān)系。二、教學(xué)重點(diǎn)：有關(guān)大氣壓強(qiáng)的演示實(shí)驗(yàn)。三、教學(xué)難點(diǎn)：用大氣壓強(qiáng)的知識(shí)，解釋一些生活中的現(xiàn)象。四、教學(xué)與學(xué)法：實(shí)驗(yàn)、討論。五、課時(shí)數(shù)：1課時(shí)。

37、六、主要教學(xué)設(shè)計(jì)：（一）、演示引入：由實(shí)驗(yàn)設(shè)置疑問，激發(fā)學(xué)生的興趣。1、將硬紙片平放在平口玻璃杯口，用手按住，如果倒置過來放手后，讓學(xué)生猜想會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象？并讓學(xué)生注意觀察。2、將玻璃杯裝滿水，仍用硬紙片蓋住，用手按住，并倒置過來（暫不放手，讓學(xué)生猜想會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？）。放手后，看到什么現(xiàn)象？并將水杯逐漸傾斜直至水平，紙片仍不掉。紙片為什么不掉下來呢？學(xué)習(xí)了本節(jié)課知識(shí)，就知道了。（二）、大氣壓強(qiáng)的產(chǎn)生：1、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論：我們生活的地球周圍包圍著一層厚厚的大氣層，也叫空氣層，空氣是否有質(zhì)量？在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師再進(jìn)一步指出：空氣是有質(zhì)量的，讓學(xué)生查看密度表（注意條件）：空氣密度為：1.2

38、9kg/m3 ,當(dāng)體積很大時(shí)，質(zhì)量也是很大的。讓學(xué)生估計(jì)一下教室的長(zhǎng)、寬、高，試計(jì)算一下教室內(nèi)空氣的質(zhì)量。2、用類比的方法（液體壓強(qiáng)的產(chǎn)生）讓學(xué)生討論：空氣有質(zhì)量又易于流動(dòng)，所以空氣內(nèi)部向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)。3、演示課本鐵皮罐變形實(shí)驗(yàn)，加深學(xué)生的印象。4、模擬馬德堡半球?qū)嶒?yàn)：證明大氣壓強(qiáng)的存在而且是很大的。5、讓學(xué)生閱讀信息窗感覺馬德堡半球?qū)嶒?yàn)的神奇。（三）、大氣壓的測(cè)量：1、利用多媒體課件邊演示邊講解：托里拆利實(shí)驗(yàn)，為什么水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)就是大氣壓強(qiáng)？一部分學(xué)生難以理解，注意引導(dǎo)，讓學(xué)生思考：水銀柱為什么下降到760mm高時(shí)就不再下降了？正說明：此時(shí)的大氣壓強(qiáng)跟760mm高水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)是相

39、等的。2、讓學(xué)生計(jì)算大氣壓強(qiáng)的大小。（四）、測(cè)量大氣壓強(qiáng)的儀器：氣壓計(jì)。1、結(jié)合實(shí)物及掛圖講解空盒氣壓計(jì)、水銀氣壓計(jì)和管式彈簧壓強(qiáng)計(jì)的原理。2、舉例說明氣壓計(jì)的應(yīng)用：蹬山用的蹬高計(jì)、飛機(jī)機(jī)艙、汽車輪膽、太空艙等都離不開氣壓計(jì)。（五）、大氣壓的變化：1、由大氣壓產(chǎn)生的原因，分析得出大氣壓隨高度而變化，結(jié)合課本圖引導(dǎo)學(xué)生分析得出：離地面越高的地方，空氣越稀薄，那里的大氣壓就越小。2、沸點(diǎn)與壓強(qiáng)的關(guān)系：（1）沸點(diǎn)：是指液體沸騰時(shí)的溫度。（2）演示實(shí)驗(yàn)：沸點(diǎn)與壓強(qiáng)的關(guān)系，分析得出：液面上的氣壓越大，液體的沸點(diǎn)越高；反之，氣壓越高，液體的沸點(diǎn)越低。（3）應(yīng)用舉例：高壓鍋煮食物為什么比普通鍋熟的快；利用大

40、氣壓可以判斷高度；還可以預(yù)報(bào)天氣。（4）讓學(xué)生閱讀信息窗，增大學(xué)生的知識(shí)面。（六）、本節(jié)應(yīng)用舉例：1、解釋：課堂演示實(shí)驗(yàn)，裝滿水的平口杯用硬紙片蓋住，倒立、傾斜時(shí)為什么水不會(huì)流出？2、生活中我們常用的塑料掛衣鉤，用力按在光滑的墻壁上，就可以掛重物而不掉，為什么？3、將試管裝滿水，堵住管口，倒立插入水中，緩緩向上提（管口不離開水面），試管中的水會(huì)流出嗎？為什么？八、引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：本節(jié)學(xué)到了什么知識(shí)。作業(yè)：1、自制水氣壓計(jì)，并用自制的氣壓計(jì)，觀察大氣壓強(qiáng)隨高度的變化（告訴學(xué)生制作方法） 2、課本1、2、3題。第四節(jié) 流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系一、知識(shí)要求：1、通過實(shí)驗(yàn)探究，初步了解流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系

41、。2、用壓強(qiáng)和流速的關(guān)系解釋交通、生活的實(shí)際現(xiàn)象。二、教學(xué)重點(diǎn)：用所學(xué)知識(shí)來解釋實(shí)際問題。三、教學(xué)難點(diǎn)：1、對(duì)流體壓強(qiáng)與流速關(guān)系的理解；2、正確解釋實(shí)際現(xiàn)象。四、教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)探討、列舉討論法。五、課時(shí)數(shù)：1課時(shí)。六、主要教學(xué)設(shè)計(jì)：（一）、情景引入：列舉實(shí)例1、一陣秋風(fēng)吹過，地面上的落葉為什么會(huì)像長(zhǎng)了翅膀一樣飛舞起來？2、居室前后兩面的窗子都打開著，一陣大風(fēng)吹過，居室側(cè)面擺放的衣柜的門為什么會(huì)被吹開了？3、滿載乘客和貨物的飛機(jī)是怎樣升上天空的？這些都是我們司空見慣的現(xiàn)象，同學(xué)們思考過其中的奧妙嗎？要想揭開這些奧妙，我們就要知道流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系，這節(jié)課我們就用實(shí)驗(yàn)來探究：流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系

42、。（二）、實(shí)驗(yàn)探究：流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系1、流體：液體和氣體都可以流動(dòng)，我們把有流動(dòng)性的液體和氣體統(tǒng)稱為流體。2、實(shí)驗(yàn)探究：教師演示實(shí)驗(yàn)：a、教師演示實(shí)驗(yàn)843、實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生注意觀察兩乒乓球如何運(yùn)動(dòng)？思考并回答教師所提出的問題。b、在倒置的漏斗里放一個(gè)乒乓球，用手指托住乒乓球，然后從漏斗口向下用力吹氣，并將手指移開，觀察現(xiàn)象。學(xué)生實(shí)驗(yàn)：a、在水槽的水面上放兩只紙船，用注射器快速向中間的水域沖水，觀察現(xiàn)象；b、學(xué)生實(shí)驗(yàn)：用手握著兩張紙，讓紙自由下垂，在兩張紙的中間向下吹氣，觀察兩張紙?jiān)鯓舆\(yùn)動(dòng)？引導(dǎo)學(xué)生討論、分析歸納、教師補(bǔ)充，得出結(jié)論：液體在流速大的地方壓強(qiáng)較小，在流速小的地方壓強(qiáng)較大。氣體在流

43、速大的地方壓強(qiáng)也較小，在流速小的地方壓強(qiáng)也較大。（三）、應(yīng)用解釋現(xiàn)象：1、幾十噸重的飛機(jī)為什么能騰空而起？秘密在于機(jī)翼。（教師邊啟示邊講解）飛機(jī)起飛之前，先得在跑道上跑一段距離飛機(jī)向前跑，空氣就相對(duì)地向后移動(dòng)，空氣的壓強(qiáng)作用在機(jī)翼上使機(jī)翼獲得巨大的升力機(jī)翼的形狀起了很重要的作用，同學(xué)們觀察過飛機(jī)的機(jī)翼，它的截面是什么形狀？展示飛機(jī)圖片，指出圖片重機(jī)翼的形狀是上凸下平的。適當(dāng)提示：迎面吹來的風(fēng)被機(jī)翼分成兩部分，由于機(jī)翼橫截面形狀上下不對(duì)稱，在相同的時(shí)間里機(jī)翼上方氣流通過的路程長(zhǎng)，所以速度大比下方氣流大。學(xué)生討論，最后得出結(jié)論：氣流在機(jī)翼上下表面由于流速不同產(chǎn)生壓力差，這就是向上的升力。2、在火車

44、站或地鐵站的站臺(tái)上，離站臺(tái)邊緣1 m左右的地方標(biāo)有一條安全線，乘客必須站在安全線以外的地方候車，這是為什么？（學(xué)生討論回答）3、為什么風(fēng)暴常常會(huì)把房子的頂部掀掉？（學(xué)生討論回答）（四）、課堂小結(jié)、布置作業(yè)1、學(xué)生總結(jié)這節(jié)課學(xué)到了哪些知識(shí)、研究方法、探究過程，布置學(xué)生書面寫出這節(jié)課自己的收獲在哪兒，有什么啟發(fā)。2、完成基訓(xùn)練四第九章，浮力老師姓名上課時(shí)間科目物理年級(jí)初三教材版本人教版課題名稱浮力教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)復(fù)習(xí)：二力平衡：物體在受到兩個(gè)力的作用時(shí)，如果保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，我們就說這兩個(gè)力彼此平衡。彼此平衡的兩個(gè)力總是作用在同一物體上，并且大小相等、方向相反、作用在同一直線上。壓力

45、：垂直作用在物體表面上的力叫做壓力。壓力的方向總是垂直于物體表面。二、浮力：一切浸入液體的物體都受到液體對(duì)它豎直向上的力叫浮力。同樣，在氣體中的物體，也受到氣體對(duì)它的浮力。 浮力方向：豎直向上；施力物體：液體。 浮力實(shí)質(zhì)是由于周圍液體對(duì)物體上下表面存在壓力差而產(chǎn)生的，F(xiàn)浮= F下 F上浮力的來源設(shè)想一個(gè)立方體浸沒在水中，如圖1所示，它的6個(gè)表面都受到水的壓力，它的左右、前后兩側(cè)受到的壓力是大小相等、方向相反的，即受力互相平衡；只有上下兩個(gè)表面由于深度不同，水的壓強(qiáng)不同，受到水的壓力也因而不相等。下表面受到水向上的壓力F1大于上表面受到水向下的壓力F2，向上和向下這兩個(gè)壓力之差就是液體對(duì)浸入物體

46、的浮力。浮力的方向總是豎直向上的，與重力的方向相反。三、阿基米德原理：浸入液體中的物體所受的浮力，大小等于它排開的液體所受的重力。用公式表示就是 F浮 = G排 =液gV排從公式中可以看出：液體對(duì)物體的浮力與液體的密度和物體排開液體的體積有關(guān)，而與物體的質(zhì)量、體積、重力、形狀、浸沒的深度等均無關(guān)。四、物體在液體中三種狀態(tài)的分析：1、放入液體中的物體在液體中有三種狀態(tài)：漂浮、懸浮和下沉，如右圖示A漂?。海ㄓ啥ζ胶饪芍〧浮 = G物 = G排 =液gV排 此時(shí)V物 > V排B懸?。海ㄓ啥ζ胶饪芍〧浮 = G物 = G排 =液gV排 此時(shí)V物 = V排C下沉：G物 > F浮 （F

47、浮 =液gV排 此時(shí)V物 = V排）2、一個(gè)密度均勻的物體放入液體中：（1）當(dāng) 液 > 物 時(shí)，物體靜止時(shí)將漂浮在液體上；（當(dāng)把物體液面上的部分切除后，液面下的物體將上浮一部分）（2）當(dāng) 液 = 物 時(shí)，物體靜止時(shí)將懸浮在液體中的任意位置；（3）當(dāng) 液 < 物 時(shí)，物體靜止時(shí)將下沉到液體底部。 懸浮與漂浮的比較 相同：F浮  =G 不同：懸浮 液 = 物 ；V排 = V物 漂浮 液 > 物 ；V排 < V物五、浮力的利用：（1）輪船： 工作原理：要使密度大于水的材料制成能夠漂浮在水面上的物體必須把它做成空心的，使它能夠排開更多的水。排水量：輪船滿載時(shí)

48、排開水的質(zhì)量。（2）潛水艇： 工作原理：潛水艇的下潛和上浮是靠改變自身重力來實(shí)現(xiàn)的。（3）氣球和飛艇： 工作原理：氣球是利用空氣的浮力升空的。氣球里充的是密度小于空氣的氣體如：氫氣、氦氣或熱空氣。為了能定向航行而不隨風(fēng)飄蕩，人們把氣球發(fā)展成為飛艇。六、練習(xí)1.在公園平靜的湖水中，經(jīng)常能看到從湖底產(chǎn)生的氣泡向上升。則氣泡在水中向上升的過程中，下列說法正確的是（ ） A.氣泡所受的液體壓強(qiáng)不變 B.氣泡所受的液體壓強(qiáng)變小 C.氣泡所受的浮力變大 D.氣泡所受的浮力不變F1F2F3F42.一個(gè)盛有鹽水的容器中懸浮著一個(gè)雞蛋，容器放在斜面上，如圖所示。圖上畫出了幾個(gè)力的方向，你認(rèn)為

49、雞蛋所受浮力的方向應(yīng)是 （ ） AF1 BF2 CF3 DF4圖103.如圖10所示，將系于繩端質(zhì)量相等的鐵桶和實(shí)心鐵球同時(shí)浸沒在水中，靜止在圖示位置，繩子對(duì)它們的拉力F1和F2的大小關(guān)系是：（ ）A、F1 F2 B、F1F2 C、F1F2 D、無法確定 4如右圖所示，一鉛塊用細(xì)線掛在一個(gè)充氣的小氣球的下面，把它放入水中某處恰好處于靜止?fàn)顟B(tài)，如果往池中緩慢注人一些水，則鉛塊及氣球（ ）A仍能靜止B向下運(yùn)動(dòng)C向上運(yùn)動(dòng)D靜止、向上或向下運(yùn)動(dòng)都有可能5江波同學(xué)看到江中停著一艘輪船，他想：如果地球?qū)λ形矬w的引力都突然減小一半，這艘輪船的質(zhì)量和浮沉情況會(huì)怎樣變化呢?正確的是：質(zhì)量將_(選填“變大”、“

50、變小”或“不變”)，它在水中的位置將_（選填“上浮一些”、“下沉一些”或“不變”)6.如圖所示，將兩塊相同的橡皮泥做成實(shí)心球形和碗形，分別放入相同的甲、乙兩杯水中，靜止時(shí)甲杯中橡皮泥所受的浮力_乙杯中橡皮泥所受的浮力（選填“大于”、“小于”或“等于”），_杯中水面升高得多。7.一艘遠(yuǎn)洋輪船裝上貨物后，發(fā)現(xiàn)船身下沉了一些，則它受到的浮力(填“變大”、“變小”或“不變”)。當(dāng)船由內(nèi)河駛?cè)氪蠛：?，船受到的浮?填“變大”、“變小”或“不變”)，船身相對(duì)于水面將(填“上浮”、“下沉”或“不變”)。8重為10牛的木球浮在水面上,在圖中作出木球所受到的水對(duì)它的浮力的圖示. 9木塊M漂浮在液面上，處于靜止?fàn)?/p>

51、態(tài)，如圖所示.請(qǐng)你畫出木塊M所受力的示意圖10第二次世界大戰(zhàn)時(shí)期，德國(guó)納粹一潛水艇在下潛過程中，撞到海底被擱淺而不能浮起來，這是因?yàn)?( ) A.有浮力，但浮力小于重力 B.有浮力，且浮力等于重力 C.潛水艇底部沒有水進(jìn)入，不產(chǎn)生浮力 D.機(jī)器壞了，不產(chǎn)生浮力11甲、乙兩物體的質(zhì)量之比是35,密度之比是310,若把它們浸沒在同種液體中,則它們所受的浮力之比是( ) A.35 B.310 C.12 D.2112如圖所示，體積相同的甲、乙、丙三個(gè)物體浸沒在水中。甲上浮、乙懸浮、丙下沉，在甲露出水面之前，關(guān)于它們所受浮力的說法正確的是( ) A.甲受到的浮力 B.乙受到的浮力大 C.丙受到的浮力大 D.甲、乙、丙受到的浮力一樣大13關(guān)于物體受到水的浮力，下面說法中正確的是( )A. 漂在水面的物體比沉在水底的物體受到的浮力大B沒入水中的物體在水中的位置越深受到的浮力越大。C. 物體排開水的體積越大受到的浮力越大D物體的密度越大受到的浮力越小14潛水員從水下15m的地方上浮到距水面lm的地方，則潛水員所受的浮力和壓強(qiáng) ( )A.壓強(qiáng)和浮力都將變大 C.壓強(qiáng)和浮力都將變小B