薄弱課程實施之我見

1、 小談對薄弱課程的有效實施 說到薄弱課程的有效實施不得不說一說素質(zhì)教育，素質(zhì)教育的口號喊了這么多年了，學(xué)生的素質(zhì)提高了？還是老師的素質(zhì)提高了？為什么在教育界會出現(xiàn)薄弱課程這一概念？我覺得還是應(yīng)試教育在作怪，因為應(yīng)試教育的觀念早已經(jīng)在人們的心中根深蒂固。像在小學(xué)教育中，就有很多家長、學(xué)生、甚至學(xué)校、老師都不重視，如“音體美、傳統(tǒng)文化、環(huán)境教育、安全教育”等這些小課。很多綜合因素造成的他們緊緊抓住所謂的主科不放，而對所謂的薄弱課程“打游擊”。然而這些薄弱學(xué)科卻直接影響著小學(xué)階段素質(zhì)教育的全面實施。因此加薄弱學(xué)科的教學(xué)管理工作，是實施素質(zhì)教育的當(dāng)務(wù)之急。那么如何加強(qiáng)薄弱學(xué)科的管理與教學(xué)，讓其變得不再

2、薄弱呢？下面我談一談自己的觀點： 第一，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)轉(zhuǎn)變對薄弱學(xué)科的認(rèn)識。在薄弱課程實施改革中，沒有校領(lǐng)導(dǎo)的組織參與和引領(lǐng)，提高薄弱學(xué)科的地位就很難實施。我覺得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，首先學(xué)校要聘任專門薄弱課程學(xué)科任教教師，像安全教育、環(huán)境教育這些學(xué)科不要讓班主任或思品教師代任，給他們設(shè)立專門的教研組，并定期舉行教研活動、校優(yōu)質(zhì)課評選活動等。其次各項教學(xué)工作測評、檢查，都要將薄弱學(xué)科建設(shè)列入與其他學(xué)科一樣的地位。改進(jìn)考試辦法、把薄弱學(xué)科也納入考試科目，與此同時提高薄弱學(xué)科教師的考核制度。其三定期研究薄弱學(xué)科建設(shè)工作，對薄弱學(xué)科教學(xué)所需的設(shè)備、器材等基本條件給予滿足，在政策和經(jīng)費上盡力給予支持。最后學(xué)校要開全開足

3、課程課時，不得擅自刪減教學(xué)內(nèi)容或降低教學(xué)難度，各課教師也不得以任何理由搶占薄弱學(xué)科課時，學(xué)校還要制定有關(guān)制度加以監(jiān)督。第二，各學(xué)科教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式注重與薄弱學(xué)科的聯(lián)系。我覺得各個學(xué)科是相互聯(lián)系、相輔相成的，綜合實踐、音樂、美術(shù)、等可以在語文、數(shù)學(xué)課上得到體現(xiàn)。學(xué)科教師可以利用雙語進(jìn)行教學(xué)，在數(shù)學(xué)課上簡筆畫的運用可以激發(fā)學(xué)生的探究的欲望，促進(jìn)學(xué)生思維的形成。語文課前可以設(shè)計一首歌創(chuàng)設(shè)情境來引入新課，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。英語課上可以設(shè)計一些有趣的實踐活動，讓學(xué)生在做中學(xué)，在玩中學(xué)，輕松愉快完成教學(xué)任務(wù)。每位教師改變以往主宰課堂的教學(xué)觀念，做好與薄弱學(xué)科的教學(xué)統(tǒng)一，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生的

4、天性得到充分的演繹。讓我們和學(xué)生一起享受音樂、美術(shù)、體育等在課堂上帶給我們的快樂。第三，不斷提高薄弱學(xué)科老師的師資水平。培訓(xùn)專業(yè)師資人才，提高教學(xué)能力，這是全面實施素質(zhì)教育的根本關(guān)鍵。薄弱學(xué)科教師的師資水平，直接影響著素質(zhì)教育的全面實施。只有良好的知識結(jié)構(gòu)和能力素養(yǎng)才是合格教師的必備條件，薄弱學(xué)科教師只有自身知識積淀豐厚，才能在教學(xué)過程中高屋建瓴，帶領(lǐng)學(xué)生在知識的海洋中暢游。因此加強(qiáng)薄弱教師的培訓(xùn)，提高教師專業(yè)師資水平成為重中之重。學(xué)校更應(yīng)該把提高薄弱學(xué)科老師的師資水平，作為推動薄弱學(xué)科建設(shè)最重要的工作來抓。要按照課程標(biāo)準(zhǔn)和實施素質(zhì)教育的要求力量，積極調(diào)配、培養(yǎng)、專業(yè)的薄弱學(xué)科師資。任用業(yè)務(wù)能

5、力強(qiáng)、愛崗敬業(yè)、有創(chuàng)新意識的骨干教師擔(dān)任學(xué)校薄弱學(xué)科的教研組負(fù)責(zé)人，以保障學(xué)校對薄弱學(xué)科教師的有效引領(lǐng)和管理。第四，家長轉(zhuǎn)變對薄弱學(xué)科根深蒂固的觀念。在當(dāng)今這個時代，獨生子女越來越多，在他們成才的問題上，廣大家長還要轉(zhuǎn)變一個觀念，就是對子女期望值盲目攀高，同時要切實扭轉(zhuǎn)重智育、輕德育的傾向。許多家長雖然也贊成教育部門和學(xué)校推進(jìn)素質(zhì)教育、可又有幾個家長給這些所謂的薄弱學(xué)科的老師打過一個電話，咨詢孩子的上課情況？轉(zhuǎn)變家長的教育觀念，需要學(xué)校和各科老師的指導(dǎo)和幫助，我們學(xué)校在2009就開辦了家長學(xué)校，實踐也表明，開辦家長學(xué)校，是一種好形式。但還應(yīng)在此基礎(chǔ)上多舉行一些專題講座、專家咨詢、家庭訪問、家長會等形式，引導(dǎo)和幫助廣