教學(xué)方法及其運(yùn)用

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上教學(xué)方法及其運(yùn)用常用的教學(xué)方法概括為四類：一是語(yǔ)言性教學(xué)方法，包括講授法、談話法、讀數(shù)指導(dǎo)法；二是直觀性教學(xué)方法，包括演示法、參觀法；三是實(shí)踐性教學(xué)方法，包括練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法、實(shí)習(xí)法；四是研究性教學(xué)方法，包括討論法、發(fā)現(xiàn)法。一、 語(yǔ)言性教學(xué)方法語(yǔ)言性教學(xué)方法，是在教學(xué)過(guò)程中以口頭語(yǔ)言或書面語(yǔ)言為主要傳遞形式的教學(xué)方法，其特點(diǎn)是能教迅速、準(zhǔn)確而大量地向?qū)W生傳授間接經(jīng)驗(yàn)，其效果主要取決于教師是否具有較強(qiáng)的閱讀理解能力。語(yǔ)言性教學(xué)方法主要包括講授法、談話法和讀書指導(dǎo)法，其中使用最廣泛的是講授法。1、 講授法1 講授法的涵義和類型 所謂講授法，是指教師通過(guò)口頭語(yǔ)言直接向?qū)W生系統(tǒng)

2、連貫地傳授知識(shí)的方法。從教師教的角度來(lái)說(shuō)，講授法是一種傳授型的教學(xué)手段；從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，講授法是一種接受型的學(xué)習(xí)方式。講授法包括講述、講解、講讀、講評(píng)五種方式。講述，多為教師向?qū)W生敘述事實(shí)材料，或者描繪所講對(duì)象，此法在文科教學(xué)中應(yīng)用較廣。講解，是教師對(duì)概念、定律、公式、原理等進(jìn)行說(shuō)明、解釋、分析或論證，此法在理科教學(xué)中運(yùn)用較廣。講讀，即教師把講、讀練結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，多用于語(yǔ)文和外語(yǔ)學(xué)科。講演，即教師以演說(shuō)或報(bào)告的形式，用較長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)口述較多的教材內(nèi)容，其表現(xiàn)形式較為活潑、生動(dòng)、形象，并注意運(yùn)用態(tài)勢(shì)語(yǔ)言，多用于中學(xué)高年級(jí)和大學(xué)的教學(xué)。講評(píng)，即在教學(xué)中，教師對(duì)某一現(xiàn)象或事物不僅進(jìn)行適當(dāng)?shù)刂v述和

3、講解，而且進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)和評(píng)論，多用于介紹某種新觀點(diǎn)或新方法。2 講授法的優(yōu)勢(shì)與不足講授法師最為古老的教學(xué)方法之一，但也是當(dāng)代社會(huì)遭受詬病最多的教學(xué)方法。講授法能使教師在較短的時(shí)間內(nèi)將知識(shí)系統(tǒng)連貫地傳授給學(xué)生；在使用過(guò)程中覆蓋的教學(xué)對(duì)象面較廣，具有較高的教學(xué)效率；且這種教學(xué)方法還便于教師組織教學(xué)內(nèi)容，學(xué)科運(yùn)用面也較廣，幾乎所有的學(xué)科都適合采用這種教法。因此，它在教學(xué)實(shí)踐中具有很強(qiáng)的生命力。講授法之所以受到較多的批評(píng)，在很大程度上是因?yàn)槭褂貌划?dāng)，這種方法的不當(dāng)使用，很容易造成教學(xué)的“滿堂灌”的現(xiàn)象。當(dāng)然，由于講授法主要是以教師的講授為中心的，客觀上也很容易造成學(xué)生的學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)，不利于學(xué)生探

4、索精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。它的局限性主要表現(xiàn)在：面向全體學(xué)生的講授，很難顧忌學(xué)生的個(gè)體差異；講授更多的教師單向的信息傳遞過(guò)程，而很少涉及師生、生生以及教材與學(xué)生之間的多向信息傳遞；過(guò)分的講授，會(huì)占用學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間和空間，從而影響學(xué)生獨(dú)立探索各種問(wèn)題的能力的發(fā)展。（3）科學(xué)應(yīng)用講授法的基本要求科學(xué)地應(yīng)用講授法應(yīng)注意以下幾個(gè)方面： 講授的內(nèi)容要具有科學(xué)性和思想性。無(wú)論是描繪情境、敘述事實(shí)，還是闡述概念、論證原理，都應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確無(wú)誤、翔實(shí)可靠。 講授的過(guò)程要具有漸進(jìn)性和扼要性。要根據(jù)教材各部分間的內(nèi)在聯(lián)系，由淺入深，從簡(jiǎn)至繁，循序漸進(jìn)。要突出重點(diǎn)，抓住難點(diǎn)，解決疑點(diǎn)，或使描繪的境界突出，或?qū)⑻N(yùn)含的情理

5、點(diǎn)破，或?qū)⑸铄涞闹v解點(diǎn)明，使之意味雋永、情趣橫生。 講授的方式要多樣、靈活。教師要把講授法與其他方法諸如談話、讀書指導(dǎo)、演示等交互作用，還要與復(fù)述、提問(wèn)、討論等方式穿插進(jìn)行，以求綜合效應(yīng)，防止拘泥一格。 講授的語(yǔ)言要精練準(zhǔn)確?？偟囊笫牵簲⑹抡f(shuō)理言之有據(jù)，富于科學(xué)性；吐字清晰，措辭精當(dāng)，力求準(zhǔn)確；描人狀物逼真細(xì)膩，生動(dòng)形象；跌宕有致，聲情并茂，富有感染力；巧譬善喻，旁征博引，加強(qiáng)趣味性；解惑釋疑，意味雋永，富有啟發(fā)性。 運(yùn)用講授法教學(xué)，要配合恰當(dāng)?shù)匕鍟?。板書要字跡工整、層次分明、詳略得當(dāng)、布局合理。 要善于在講授之前和講授過(guò)程中，設(shè)計(jì)或?qū)ふ摇跋刃薪M織者”-能夠?qū)⑿碌闹v授內(nèi)容和學(xué)生原有知識(shí)聯(lián)系起

6、來(lái)的過(guò)渡性知識(shí)模塊，以便于學(xué)生在新舊知識(shí)間找到結(jié)合點(diǎn)。談話法1 談話法的涵義和類型談話法亦稱問(wèn)答法，是教師根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)師生之間的問(wèn)答使學(xué)生獲取知識(shí)的方法。它一般包括四種類型：一是啟發(fā)性或開(kāi)導(dǎo)性談話；二是復(fù)習(xí)性或檢查性談話；三是總結(jié)性或指導(dǎo)性談話；四是討論性或研究性談話。2 科學(xué)應(yīng)用談話法的基本要求談話前，教師要在明確教學(xué)目的、把握教材重點(diǎn)、摸透學(xué)生情況的基礎(chǔ)上做好充分準(zhǔn)備，認(rèn)真擬定談話的提綱，精心設(shè)計(jì)談話的問(wèn)題，審慎選擇談話的方式。談話時(shí)，教師提出的每一個(gè)問(wèn)題，都應(yīng)緊扣教材、難易適當(dāng)，既要面向全體，又要因人而異。談話后，教師要及時(shí)小結(jié)，對(duì)學(xué)生零亂的知識(shí)進(jìn)行梳理，對(duì)錯(cuò)誤的地方予

7、以糾正，對(duì)含混的答案予以澄清。3.讀書指導(dǎo)法（1）讀書指導(dǎo)法的涵義讀書指導(dǎo)法是教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀教科書、參考書和課外讀物以獲取知識(shí)、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力的教學(xué)方法?？梢哉f(shuō)，讀書指導(dǎo)法=學(xué)生讀書+教師指導(dǎo)，其中學(xué)生讀書是核心與基礎(chǔ)，教師指導(dǎo)師關(guān)鍵和前提。（2）科學(xué)應(yīng)用讀書指導(dǎo)法的基本要求指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀教科書的科學(xué)方法。根據(jù)不同的學(xué)科性質(zhì)和教學(xué)過(guò)程的不同階段，教師要指導(dǎo)學(xué)生采用不用的閱讀方式。在傳授新知識(shí)的過(guò)程中，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀，閱讀時(shí)能提出問(wèn)題，找出重點(diǎn)難點(diǎn)；在應(yīng)用知識(shí)的過(guò)程中，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)教材釋去疑點(diǎn)、突破難點(diǎn)、積極思考、深入探討；在布置作業(yè)的過(guò)程中，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、記誦等。指

8、導(dǎo)學(xué)生善于閱讀參考書。首先，要幫助學(xué)生有計(jì)劃地選讀有用的書籍。選讀參考書，既要防止機(jī)械重復(fù)或漫無(wú)邊際的廣泛涉獵，又要杜絕讀書過(guò)程中理論與實(shí)際的脫節(jié)。其次，要指導(dǎo)學(xué)生掌握良好的讀書方法，使其拓展思路，領(lǐng)略要旨，融會(huì)貫通。指導(dǎo)學(xué)生寫好各種形式的讀書筆記。教師要教會(huì)學(xué)生選用適宜的讀書筆記形式。或索引式、抄錄式、引語(yǔ)式、或批注式、補(bǔ)白式、摘要式，或簡(jiǎn)報(bào)式、札記式、日記式等，還要教會(huì)學(xué)生在書上做記號(hào)、畫重點(diǎn)、提問(wèn)題、談見(jiàn)解、寫眉批、旁批、尾批等。二、 直觀性教學(xué)方法直觀性教學(xué)方法是教師通過(guò)實(shí)物或教具進(jìn)行演示，組織學(xué)生進(jìn)行教學(xué)性參觀等，使學(xué)生利用各種感官直接感知客觀實(shí)物或現(xiàn)象而獲得知識(shí)、形成技能和發(fā)展能力

9、的教學(xué)方法。這種方法以直接感知為主要形式，其特點(diǎn)是生動(dòng)形象、具體真實(shí)，學(xué)生視聽(tīng)結(jié)合，記憶深刻，主要包括演示法和參觀法。1、 演示法1 演示法的涵義和類型演示法是教師配合講授或談話，通過(guò)陳示實(shí)物、教具或進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)而使學(xué)生在觀察中獲取知識(shí)的方法。演示的種類很多，按演示教具分，有實(shí)物、標(biāo)本、模型、照片、圖畫、幻燈、錄像、教學(xué)電影以及具體實(shí)驗(yàn)的演示等；按演示對(duì)象分，有單個(gè)物體或現(xiàn)象的演示，有事物發(fā)展全過(guò)程的演示。2 科學(xué)應(yīng)用演示法的基本要求演示之前，教師要根據(jù)教材內(nèi)容確定演示目的，選好演示教具，做好演示準(zhǔn)備。演示時(shí)，教師要使全班學(xué)生都能清楚地觀察到演示活動(dòng)，促使學(xué)生綜合運(yùn)用各種感官去充分感知學(xué)習(xí)對(duì)

10、象，以形成正確的觀念和表象。此外，演示時(shí)要配以講解，引導(dǎo)學(xué)生全神貫注于演示對(duì)象的主要特征和重要方面。演示后，教師要指導(dǎo)學(xué)生把觀察到的現(xiàn)象同書本知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，及時(shí)地根據(jù)觀察結(jié)果作出明確結(jié)論。參觀法1 參觀法的涵義和類型參觀法師教師緊密配合教學(xué)，組織學(xué)生到校外一定場(chǎng)所進(jìn)行直接觀察、訪問(wèn)、調(diào)查而獲得知識(shí)或驗(yàn)證知識(shí)的方法。參觀的類型主要有四種：感知性參觀，是使學(xué)生獲取必要的感性材料，為學(xué)習(xí)新課奠定基礎(chǔ)而組織的參觀；并行性參觀，在學(xué)習(xí)某一課題的過(guò)程中，為便于理解、豐富和記憶知識(shí)而組織的參觀；驗(yàn)證性參觀，在某一課題的結(jié)束后，為了用事實(shí)來(lái)檢驗(yàn)和論證學(xué)生已學(xué)到的知識(shí)而組織的參觀；總結(jié)性參觀，在講完某一課題后，

11、組織學(xué)生結(jié)合所學(xué)的內(nèi)容，到現(xiàn)場(chǎng)做出結(jié)論或驗(yàn)證結(jié)論而進(jìn)行的參觀。2 科學(xué)應(yīng)用參觀法的基本要求參觀前，教師要實(shí)事求是地根據(jù)教學(xué)要求和現(xiàn)實(shí)條件，確定參觀的目的、時(shí)間、對(duì)象、地點(diǎn)以及參觀的重點(diǎn)內(nèi)容，并在校內(nèi)外做好充分準(zhǔn)備。參觀時(shí)，教師要根據(jù)不同的參觀類型提出不同的具體要求，組織學(xué)生全面看、細(xì)心聽(tīng)、主動(dòng)問(wèn)、認(rèn)真記。參觀后，教師要根據(jù)教學(xué)要求和參觀計(jì)劃，指導(dǎo)學(xué)生座談收獲，整理材料，找出問(wèn)題，寫出報(bào)告，及時(shí)總結(jié)。三、 實(shí)踐性教學(xué)方法實(shí)踐性教學(xué)方法，是以形成學(xué)生的技能技巧或行為習(xí)慣等實(shí)際訓(xùn)練為主要形式的教學(xué)方法。其特點(diǎn)是學(xué)生在接受知識(shí)的過(guò)程中手腦并用，學(xué)以致用。實(shí)踐性教學(xué)方法主要包括練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法和實(shí)習(xí)法。1

12、. 練習(xí)法（1）練習(xí)法的涵義和類型練習(xí)法是學(xué)生根據(jù)教師的布置和指導(dǎo)，通過(guò)課堂及課外作業(yè)，有意識(shí)地反復(fù)完成某一活動(dòng)，借以鞏固知識(shí)、形成技能技巧的方法。練習(xí)的類型和方式多種多樣，按練習(xí)的任務(wù)分，有說(shuō)話練習(xí)、解題練習(xí)、繪畫制圖練習(xí)、作文和創(chuàng)作練習(xí)、文體技能技巧練習(xí)等；按練習(xí)的形式分，有口頭和書面練習(xí)、問(wèn)答和操作練習(xí)、課內(nèi)和課外練習(xí)等；按練習(xí)的方法分，有重復(fù)練習(xí)、變換練習(xí)、循環(huán)練習(xí)、綜合練習(xí)等；按練習(xí)的特點(diǎn)分，有模仿性練習(xí)、訓(xùn)練性練習(xí)和創(chuàng)造性練習(xí)。（2）科學(xué)應(yīng)用練習(xí)法的基本要求練習(xí)要有明確的目的與具體的要求，練習(xí)要有周到的計(jì)劃與適切的步驟，練習(xí)要有恰當(dāng)?shù)胤至亢瓦m當(dāng)?shù)碾y度，練習(xí)要有科學(xué)的時(shí)距與有效地方法

13、，練習(xí)要有正確的態(tài)度與良好的習(xí)慣，練習(xí)要有及時(shí)的檢查與認(rèn)真的總結(jié)。2實(shí)驗(yàn)法（1）實(shí)驗(yàn)法的涵義與類型實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，按照預(yù)定的要求，利用指定的設(shè)備，采用特定方法進(jìn)行獨(dú)立操作，并在觀察研究中獲取直接經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)技能技巧的方法。實(shí)驗(yàn)的類型主要有三種：學(xué)習(xí)理論之前進(jìn)行的感知性實(shí)驗(yàn)；學(xué)習(xí)理論之后進(jìn)行的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)；鞏固已學(xué)知識(shí)時(shí)進(jìn)行的復(fù)習(xí)性實(shí)驗(yàn)。（2）科學(xué)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)法的基本要求實(shí)驗(yàn)前，教師要認(rèn)真準(zhǔn)備并全面檢查有關(guān)的儀器、材料和用具等，向?qū)W生講明實(shí)驗(yàn)的目的、要求以及所依據(jù)的科學(xué)原理和操作過(guò)程中的注意事項(xiàng)，并劃分好實(shí)驗(yàn)小組，必要時(shí)需進(jìn)行示范實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)中，教師應(yīng)注意巡回檢查，具體指導(dǎo)，確保實(shí)驗(yàn)程序科學(xué)、

14、操作規(guī)范、結(jié)論正確。對(duì)差生要進(jìn)行個(gè)別幫助，發(fā)現(xiàn)偏差及時(shí)糾正，教育學(xué)生注意安全。實(shí)驗(yàn)后，教師應(yīng)指定學(xué)生報(bào)告實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程和結(jié)果，然后由教師作出簡(jiǎn)短的概括和小結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真寫好實(shí)驗(yàn)報(bào)告。3.實(shí)習(xí)法（1）實(shí)習(xí)法的涵義和類型實(shí)習(xí)法是教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)要求，在校內(nèi)外一定場(chǎng)所從事實(shí)際工作，在實(shí)踐中綜合運(yùn)用理論而掌握知識(shí)、形成技能技巧的方法，又稱實(shí)習(xí)作業(yè)法。實(shí)習(xí)法種類繁多、形式各異，按場(chǎng)所分類，有課堂教學(xué)實(shí)習(xí)、校內(nèi)外工廠實(shí)習(xí)、農(nóng)場(chǎng)和實(shí)驗(yàn)園地實(shí)習(xí)等；按學(xué)科分，有數(shù)學(xué)課的測(cè)量實(shí)習(xí)、理論課的技術(shù)實(shí)習(xí)、生物課的植物栽培和動(dòng)物飼養(yǎng)實(shí)習(xí)、地理課的地形和地貌測(cè)繪實(shí)習(xí)等。（2）科學(xué)應(yīng)用實(shí)習(xí)法的基本要求實(shí)習(xí)前，教師要向?qū)W生講

15、清有關(guān)的理論知識(shí)、實(shí)習(xí)任務(wù)與操作規(guī)程，落實(shí)實(shí)習(xí)場(chǎng)所，備妥實(shí)習(xí)用具，分好實(shí)習(xí)小組。教學(xué)實(shí)習(xí)要搞好試講。實(shí)習(xí)中，教師要加強(qiáng)具體指導(dǎo)，做好操作示范，把握實(shí)習(xí)進(jìn)程，檢查實(shí)習(xí)效果，及時(shí)查缺補(bǔ)漏。實(shí)習(xí)后，教師要指導(dǎo)學(xué)生寫出實(shí)習(xí)總結(jié)，評(píng)定實(shí)習(xí)成績(jī)，開(kāi)好總結(jié)大會(huì)，并為每個(gè)學(xué)生寫出公正、客觀的評(píng)語(yǔ)。四、 研究性教學(xué)方法研究性教學(xué)方法，是以學(xué)生間的集體討論或自我發(fā)現(xiàn)等為主要形式的教學(xué)方法，具有探討、商榷、深化的特點(diǎn)。研究性學(xué)習(xí)方法主要包括討論法和發(fā)現(xiàn)法。1、討論法（1）討論法的涵義及類型討論法是教師指導(dǎo)學(xué)生以班級(jí)或小組為單位圍繞某一課題各抒己見(jiàn)、相互啟發(fā)并進(jìn)行爭(zhēng)論、磋商，以提高認(rèn)識(shí)或弄清問(wèn)題的方法。課堂討論有三種

16、基本類型：用于擴(kuò)大有關(guān)學(xué)科的理論知識(shí)而組織的綜合性課堂討論；就某門學(xué)科中的個(gè)別主要問(wèn)題或疑難問(wèn)題而組織的專題性課堂討論；就某一課題進(jìn)行深入探討而組織的研究性課堂討論。在教學(xué)實(shí)踐中，討論法經(jīng)常與講授法配合使用，在這種情況下，討論法也被稱為“講授討論法”。（2）科學(xué)應(yīng)用討論法的基本要求討論要有梯度，由淺入深，由簡(jiǎn)易到繁雜，照顧到各個(gè)層次的學(xué)生，使全體學(xué)生都能接受，都能得到鍛煉。對(duì)學(xué)生的討論還要及時(shí)總結(jié)歸納，且歸納要既合理又有條理，歸納中形成的對(duì)學(xué)生討論觀點(diǎn)的判斷，既要恰如其分，又要具有引導(dǎo)性和鼓勵(lì)性。為此，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)討論法使用的前、中、后三個(gè)環(huán)節(jié)有周到的把握。討論前，教師要列出討論題目，提出討論要

17、求，指導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)資料，寫好發(fā)言提綱，做好充分準(zhǔn)備。討論中，教師要注意做到“導(dǎo)而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”，引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題各抒己見(jiàn)，暢所欲言，并始終緊扣重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，聯(lián)系疑點(diǎn)，要以謙虛好學(xué)的態(tài)度，傾聽(tīng)別人發(fā)言并認(rèn)真做好記錄。討論后，教師要及時(shí)總結(jié)，對(duì)各種不同觀點(diǎn)和意見(jiàn)進(jìn)行綜合分析，作出科學(xué)的結(jié)論并進(jìn)行必要的說(shuō)明。2、發(fā)現(xiàn)法（1）發(fā)現(xiàn)法的涵義及基本過(guò)程發(fā)現(xiàn)法是教師通過(guò)提供適宜于學(xué)生進(jìn)行“再發(fā)現(xiàn)”的問(wèn)題情景和教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展獨(dú)立的探索、研究和嘗試活動(dòng)，以發(fā)現(xiàn)相應(yīng)的原理或結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的方法。應(yīng)用發(fā)現(xiàn)法的一般步驟是：提出讓學(xué)生感興趣的問(wèn)題；幫助學(xué)生把問(wèn)題分解為若干需要回答的疑點(diǎn)；引導(dǎo)學(xué)生提出解決問(wèn)題的各種可能的假設(shè)和答案；引導(dǎo)學(xué)生對(duì)假設(shè)和答案從理論上和實(shí)踐上加以檢驗(yàn)、補(bǔ)充、修改，并解決問(wèn)題。（2）適合使用發(fā)現(xiàn)法的三種情況在實(shí)際教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)法的使用主要使用于以下三種情況：其一，在概念教學(xué)時(shí)，教師先呈現(xiàn)概念的例證，但不直接告知這些例證的共有本質(zhì)特征，而使要求學(xué)生辨別，提出假設(shè)，檢驗(yàn)假設(shè)，一直到它們概括出一類事物的共同本質(zhì)特征。學(xué)生在提出和檢驗(yàn)假設(shè)時(shí)，教師可以作出肯定或否定的表示。其二，在教授規(guī)則或原理時(shí)，教師只提供規(guī)則