英語特色教學方案

1、英語特色教學方案英語特色教學方案1 一、狀況分析 我班現(xiàn)有幼兒33名，原有幼兒31名，新來幼兒2名，從外園轉來，這2名幼兒英語基礎都沒有英語基礎，需要漸漸培育。通過一年的英語特色學習，我們班的孩子早上來園能主動與老師、小伴侶打招呼了。對學英語有了肯定的愛好，也把握了一些英語單詞、對話、兒歌、歌曲等，但個體差異較明顯。有的幼兒能較流暢的把握并用英語與同伴老師進行溝通，而有的幼兒好像還停留于只學不講的階段。因此，本學期我們將多組織富好玩味性的英語嬉戲，以嬉戲的形式開展英語教學活動，努力使孩子們主動主動的學習英語。 二、學期目標 本班幼兒對學習英語有了初步的愛好，也對一些日常的用語有了肯定的了解和把

2、握，但孩子們還不能學以致用。說的機會不是許多，為此，我們將多采納生動好玩的教具，在班級中開創(chuàng)英語角，采納嬉戲化的教學形式及利用現(xiàn)代化的工具，讓孩子在多種感官刺激下增加學習英語的愛好，使幼兒的英語教學真正落到實處。 1、連續(xù)培育 幼兒學習英語的愛好，并能留意英語的發(fā)音。 2、讓孩子多說、多聽，結合一日活動的各個環(huán)節(jié)，連續(xù)學習一些日常用語，禮貌用語，情愿在日常生活中加以運用。大膽地說。 3、連續(xù)學習單詞（動作、玩具、生活用品、文具、食品、星期等），把握一些簡短的兒歌、歌曲、故事，并愿意和主動參與一些英語的情景和故事表演。 4、嘗試觀賞一些好玩的故事，了解其中的內(nèi)容。 5、情愿運用所學的對話、句型和

3、同伴、老師進行溝通。 6、對老師的常規(guī)用語可以快速精準的做出反應。 三、詳細措施 1、在班中開設英語角，讓孩子多說、多聽。 2、一日活動中除了合理支配利用每次的英語教學時間外，老師留意在活動中隨時提示幼兒用會說的.英語溝通。 3、依據(jù)幼兒的年齡特點及進展水平，科學有序的合理支配英語活動。 4、充分挖掘每個教材的作用，以嬉戲為基本組織形式，充分調(diào)動幼兒學習的主動性。 5、增加墻面也說話的作用，粘貼各種相關的英語單詞，讓孩子置身于學習英語的良好氛圍中。 6、面對全體幼兒，注意個體差異，因人施教，使每位幼兒在原有水平上得到肯定程度的提高。 7、獵取家長的支持、協(xié)作，努力達到家園同步訓練。 8、通過進

4、修、自學，努力提高老師自身的英語發(fā)音、語法的正確用法。 9、增加墻面也說話的作用，粘貼各種相關的英語單詞，讓孩子置身于學習英語的良好氛圍中。 四、課程設置 1、連續(xù)用法教材劍橋少兒英語預備級下，不斷在教學中補充、完善教學內(nèi)容。 2、預備多種教學具，協(xié)作教材的圖片、卡片、實物、木偶等敏捷運用，以更好的讓幼兒把握教學內(nèi)容。 3、兩位老師分工合作，親密協(xié)作，取長補短。 總之，在今后的工作中，我們必定努力將英語特色教學活動開展得更好。 英語特色教學方案2 本班是雙語特色班級,幼兒皆已經(jīng)過一年多的英語學習,實踐證明：讓孩子在語言發(fā)育時期就接觸英語，同時運用英語和漢語表達自己的思想，對孩子的語言進展有很大

5、好處。依據(jù)本班幼兒特點,我們制定了如下的專題方案.以達到專題實施的最佳效果: 一、選擇多種多樣的教學方法，提高幼兒英語的愛好。 俗話說愛好是最好的老師。幼兒園英語訓練是一種啟蒙，要把重點放在學習英語的愛好上，假如幼兒對英語感愛好，他在學習的過程中就會表現(xiàn)出一種主動的心情，孩子會主動融入到活動中。反之，假如只是追求單詞句子數(shù)量的多少，那會倒了孩子的胃口，孩子會處于一種消極狀態(tài)。因此，在實際教學活動中，我們選取合適的教學方法，提高幼兒學英語的愛好。 、故事教學法。 故事對學齡前幼兒具有極大的吸引力，它情節(jié)生動活潑，內(nèi)容極富發(fā)性和趣味性，例如在故事中,先為孩子們講一個兔媽媽要去買菜，要兔寶寶在家等候

6、，卻來了一只大灰狼要兔寶寶開門，兔寶寶發(fā)覺是大灰狼，一齊將大灰狼趕跑的故事，在講解并描述中，將Come in,please. Go out.穿插其中，孩子們對此特別感愛好，在不知不覺中，竟然全部把握，且印象極深。又如：在教單詞turnip時，我在引入時先說Imarabbit,Imveryhungry,Iwantsomethingtoeat.在這個情節(jié)引入后，幼兒復習各種已學過的食物單詞，老師還是很餓，Imstillhungrynow時，奇妙地出示了食物蘿卜引出新的單詞turnip的學習，在老師的引導下引出拔蘿卜，使幼兒與老師共同參加，自然學習新的學問。 、情景教學法。 幼兒的語言力量是在實際運

7、用過程中進展起來的，應創(chuàng)設各種有意義真實的情景，使他們想說、會說、喜愛說。語言的習得與四周環(huán)境休戚相關。英語的學習是一種自然習得式的學習，而不是一種教學式的學習。語言的學習不只是學習幾個單詞，更重要的是運用語言和別人交往。因此，老師要以幼兒園為主體，從他們的愛好動身供應一系列豐富的教學法情境，讓幼兒園通過自由活悅耳來理解語言，在用法中學習語言。還有醫(yī)院、餐廳、發(fā)廊等,通過玩角色嬉戲，幼兒所學語言在嬉戲中得到鞏固，練習。久而久之，培育了幼兒的英語思維力量和運用力量，并解決了那種學時才用，平常放置腦后，簡單遺忘的弊病。 3、嬉戲教學法。 曾經(jīng)有一位訓練家說過這樣一句話：話小孩子生來是好動的，是以嬉戲為生命的。的確，嬉戲是幼兒最喜愛的形式之一。玩是孩子的天性，符合幼兒天性好動的特點。嬉戲能激起幼兒學英語的愛好，親密師生間的關系，供應幼兒充分運用語言的機會，調(diào)動學習主動性，將學問融于嬉戲中，讓幼兒在情趣盎然的嬉戲中練習所學學問。也在不知不覺中把握了學問。更重要是感受到學習英語的樂趣。因此，幼兒園英語活動應盡量嬉戲化，寓訓練于嬉戲，讓幼兒在嬉戲中輕輕松松學英語。如：戶外體育嬉戲老狼，老狼，幾點鐘，這個嬉戲是幼兒熟識而喜愛的。于是，我把嬉戲改為Wolf,wolf,whatcanyoudo?是請一位幼兒當老狼，其它是小羊。小羊問Wolf,wolf,whatcanyoudo?老狼回答，Icane