《教師行為的50個(gè)細(xì)節(jié)》讀后感

1、教師行為的50個(gè)細(xì)節(jié)讀后感教師行為的50個(gè)細(xì)節(jié)讀后感最近讀了教師行為的 50個(gè)細(xì)節(jié)，透過讀書讓我覺 得，讀書是一種幸福，一種樂趣，更是一種享受。讀這些教 育專著時(shí)，我邊看邊與自我平時(shí)的教育實(shí)際相比較，不禁有 了感觸，有了共鳴。這些書在教我將來(lái)如何成為一個(gè)好老師 的同時(shí)，也教會(huì)了我們?nèi)绾巫鋈?。以下是我的一些體會(huì)：一、教師教育行為細(xì)節(jié)育人是教師工作的重要資料。教師的教育行為要發(fā)揮 理想的效果，務(wù)必?cái)[脫枯燥與乏味的單一說教，關(guān)注自身行 為的細(xì)節(jié)，從細(xì)小之處來(lái)影響學(xué)生。給學(xué)生留下深刻印象的 教育片段，常常源自與不經(jīng)意間的一個(gè)細(xì)節(jié)。一句平常但是 的話，一個(gè)細(xì)小但是的動(dòng)作，都有可能給學(xué)生的心靈烙下痕 跡。

2、一次無(wú)意的非言語(yǔ)行為失誤，一句脫口而出的傷人之語(yǔ)，則有可能疏遠(yuǎn)師生之間的關(guān)系，使教育產(chǎn)生的真實(shí)影響與預(yù) 期的目標(biāo)背道而馳。二、教師教學(xué)行為細(xì)節(jié)課堂是教師開展教學(xué)活動(dòng)的主陣地，課堂教學(xué)是教師 的基本教學(xué)工作。教師在課堂中的教學(xué)行為，能夠?qū)W(xué)生產(chǎn) 生教育影響，這些行為也體現(xiàn)了教師個(gè)人的基本素養(yǎng)。在課 堂教學(xué)中，教師表現(xiàn)出來(lái)的行為細(xì)節(jié)，不管是言語(yǔ)行為，還 是非言語(yǔ)行為，不管是有意表現(xiàn)出來(lái)的行為，還是無(wú)意流露 出來(lái)的行為，都可能對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，乃至日常生活產(chǎn)生 直接或間接的影響。以教師在課堂上的言語(yǔ)行為為例，假如 教師表現(xiàn)出得當(dāng)?shù)难哉Z(yǔ)行為，那么就能夠感染學(xué)生，弓I導(dǎo)學(xué) 生的情緒變化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)

3、的興趣和熱情；假如教師 表現(xiàn)出失當(dāng)?shù)难哉Z(yǔ)行為，那么就有可能打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 和熱情，疏遠(yuǎn)師生之間的情感，影響課堂教學(xué)的質(zhì)量。三、教師管理行為細(xì)節(jié)在學(xué)校教育世界里，教師經(jīng)常承擔(dān)著管理者的主角。 在課堂教學(xué)中，要進(jìn)行課堂管理或者教學(xué)管理；在課余與學(xué) 生的互動(dòng)中，要進(jìn)行學(xué)生管理。教師在管理課堂、管理學(xué)生 的過程中，也要注意自我的行為細(xì)節(jié)，努力從細(xì)節(jié)之處做好 管理工作。教師與學(xué)生打交道比較多，尤其要注意管理自我 的管理行為細(xì)節(jié)。四、教師學(xué)習(xí)行為細(xì)節(jié)古人云，“活到老，學(xué)到老”。在社會(huì)生活節(jié)奏加快， 知識(shí)激增的當(dāng)代，作為以“傳道、授業(yè)、解惑”為己任的教 師，需要抓住各種學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，不斷充實(shí)自我的知識(shí)，提高 自我的素養(yǎng)，促進(jìn)自我的專業(yè)發(fā)展。因而，不管參加有組織 的學(xué)習(xí)活動(dòng)還是自我學(xué)習(xí)，教師都要管理好自我的行為細(xì)節(jié)，提高學(xué)習(xí)的針對(duì)性和實(shí)效性。五、教師日常行為細(xì)節(jié)在教育教學(xué)過程中，教師要做到為人師表，在校園之 中的日常行為，也要時(shí)時(shí)注意細(xì)節(jié)，以免給學(xué)生傳遞