職業(yè)生涯規(guī)劃實訓(xùn)教學(xué)大綱

1、職業(yè)生涯規(guī)劃實訓(xùn)一、課程說明課程編號：1-25課程名稱（中/英文）：職業(yè)生涯規(guī)劃實訓(xùn)課程類別：全校性選修課（經(jīng)濟(jì)管理類）學(xué)時/學(xué)分：32/2先修課程：無適用專業(yè)：所有專業(yè)教材、教學(xué)參考書：所用教材：XX大學(xué)自編大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)和大學(xué)生職業(yè)選擇能力訓(xùn)練兩本教材參考教材：職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃學(xué)生手冊，教育部高校學(xué)生司組織編譯，侯志瑾、伍新春等譯，高等教育出版社，2004年。該手冊是對主教材的補(bǔ)充，為每一章內(nèi)容都提供了具體的活動和練習(xí)，以鞏固所學(xué)內(nèi)容。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢安全教程，方偉等編著，北京大學(xué)出版社，2008年。該書是一本職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢的案例集，精選了35個關(guān)于職業(yè)選擇和生涯規(guī)劃方

2、面的咨詢案例，涉及自我探索、職業(yè)認(rèn)知、決策行動、求職心理以及出國、考研等相關(guān)問題。新時期大學(xué)生就業(yè)力培養(yǎng)，孫富安著，中國科技大學(xué)出版社，2010年。該書循著人生設(shè)計把握方向、素質(zhì)拓展苦練內(nèi)功、實踐錘煉儲備張力、職業(yè)搜尋廣開視野、崗位適應(yīng)無縫對接的“漸進(jìn)式”就業(yè)能力培養(yǎng)思路，融知識性、實戰(zhàn)性、可操作性于一體?？膳c各個實驗項目配合使用。二、課程設(shè)置的目的意義本課程實踐性、實用性、參與性較強(qiáng)，是一門理論和實踐相結(jié)合的素質(zhì)拓展課程。通過實訓(xùn)的形式讓學(xué)生接受系統(tǒng)的求職訓(xùn)練，幫助他們根據(jù)自身的條件和特點選擇職業(yè)崗位，發(fā)揮自己的才能，實現(xiàn)自己的人生價值，對畢業(yè)生做好求職準(zhǔn)備的價值較明顯。三、課程的基本要求按

3、照本專業(yè)培養(yǎng)方案的培養(yǎng)要求，參照培養(yǎng)方案中課程體系與培養(yǎng)要求的對應(yīng)關(guān)系矩陣，闡述本課程所承載的知識、能力和素質(zhì)培養(yǎng)的具體要求。四、教學(xué)內(nèi)容、重點難點及教學(xué)設(shè)計章節(jié)教學(xué)內(nèi)容總學(xué)時學(xué)時分配教學(xué)重點教學(xué)難點教學(xué)方案設(shè)計（含教學(xué)方法、教學(xué)手段）講課(含研討)實踐第1章職業(yè)興趣探索413興趣與職業(yè)興趣的概念、興趣的分類興趣島活動的開展游戲互動、課程講授、第2章職業(yè)性格探索413性格的概念、MBTI性格類型指標(biāo)性格與人格、氣質(zhì)、個性的區(qū)別投射分析、游戲互動、課程講授第3章職業(yè)技能探索413技能的概念、種類、獲得技能的方法技能三分法、技能的內(nèi)涵與外延模擬招聘，課程講授第4章職業(yè)價值觀探索413價值觀的概念、

4、職業(yè)價值觀拍賣馬斯洛需求層次、職業(yè)錨拍賣活動、課程講授第5章工作世界探索413工作世界的大趨勢、獲取職業(yè)信息的方法職業(yè)十項的探索信息查詢、課程講授第6章職業(yè)探索413職業(yè)的分類、十年后的理想職業(yè)生涯人物 訪談制作十年后的名片第7章生涯決策413決策及分類、決策的方法CASVE循環(huán)SWOT分析方法、決策平衡單第8章求職心理413求職心理的種類、測評工具介紹邏輯層次生涯幻游、80歲生日注：實踐包括實驗、上機(jī)等五、實踐教學(xué)內(nèi)容和基本要求本課程是一門實用型的課程，第一節(jié)課學(xué)生組隊，到最后一節(jié)考核，基本是讓學(xué)生在課堂上練習(xí)，討論，游戲等互動形式完成，要求學(xué)生積極參與課程的學(xué)習(xí)和實踐，以達(dá)到融會貫通。六、考核方式及成績評定根據(jù)課程類型、課程性質(zhì)、課程內(nèi)容及特點，確定適合的考核內(nèi)容、考核方式及成績評定?？己藘?nèi)容重點考核學(xué)生獲取知識的能力、應(yīng)用所學(xué)知識分析問題和解決問題能力、實踐動手能力和創(chuàng)新能力等；考核方式采用多種形式（筆試、口試、答辯、測驗、論文等）、多個階段（平時測試、作業(yè)測評、課外閱讀、社會實踐、期末考核等）、多種類型（作品、課堂實訓(xùn)、課堂討論、社會調(diào)查、競賽等）等全過程的考核；成績評定加大過程考核及階段性考核成績比例（原則上40%），減少期末成績的占分比例?？己朔绞娇己藘?nèi)容成績比