書面表達(dá)的現(xiàn)狀及做法

1、書面表達(dá)的現(xiàn)狀及做法具體說來，學(xué)生書面表達(dá)中主要存在以下錯(cuò)誤：1. 時(shí)態(tài)誤用主要表現(xiàn)在兩方面：1）學(xué)生寫作之前沒有判斷整篇文章主要用哪種時(shí)態(tài)，常出 現(xiàn)該用一般現(xiàn)在時(shí)的句子，用了一般過去時(shí)；而該用將來時(shí)的句子，用了完成時(shí)。2）時(shí)態(tài)構(gòu)成表達(dá)錯(cuò)誤。由于學(xué)生對(duì)各種時(shí)態(tài)掌握不好，常常將所學(xué)的各種時(shí)態(tài) 混淆，以致出現(xiàn)如下的錯(cuò)誤如，i'm go to school by bike. he told somechildren that there are some places of interest in beijing.2. 漢語式英語由于受漢語的影響，再加上對(duì)英語句子結(jié)構(gòu)掌握不好，導(dǎo)致學(xué)常常按漢

2、語的詞序 來翻譯句子，學(xué)生在寫句子時(shí)有的根本是純粹的漢語拼音式的句子 ，在些的時(shí)候 沒有考慮到英語的句式.3. 邏輯錯(cuò)誤在做書面表達(dá)的過程中，有的學(xué)生一拿到考題慌慌張張開始寫， 在寫作之前沒有 構(gòu)思好先寫什么后寫什么，哪些內(nèi)容應(yīng)該詳寫，哪些內(nèi)容應(yīng)該略寫，而是一邊寫 一邊構(gòu)思，從而導(dǎo)致整個(gè)文章邏輯不清，層次感不強(qiáng)，整篇文章不知所云。甚至 還出現(xiàn)學(xué)生在寫完之后才發(fā)現(xiàn)有重要的信息遺忘了，于是又在文章中進(jìn)行添加，這又導(dǎo)致了文章的表達(dá)和書面的混亂.4. 單詞拼寫錯(cuò)誤由于部分學(xué)生平時(shí)不注意記憶單詞， 基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固，所以在文章中常出現(xiàn) 單詞拼寫錯(cuò)誤.另外,還有英語單詞的大小寫方面的錯(cuò)誤.5. 缺少銜接

3、有些學(xué)生雖然能寫出幾個(gè)句子，但由于句子之間沒有添加適當(dāng)?shù)你暯映煞?，使句子之間和文段之間缺乏必要的過渡和連貫，影響了信息的傳遞和表達(dá)效果。6. 文體不對(duì)中學(xué)階段要求學(xué)生掌握的文體主要有說明文、記敘文、議論文和應(yīng)用文，其中應(yīng)用文又包括通知、請(qǐng)假條、書信和電子郵件等，由于一些學(xué)忽視了各種體裁的寫 作特點(diǎn)，從而導(dǎo)致文章體裁格式不正確如：將寫信的日期寫在信末；寫請(qǐng)假條不 針對(duì)學(xué)生在書面表達(dá)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)采取如下的措施：（一）夯實(shí)基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)1. 掌握五種基本句型首先要讓學(xué)生掌握和運(yùn)用好英語的五種基本句型， 因?yàn)樗械挠⒄Z句子都是這5 種句型的擴(kuò)展和延伸。其實(shí)，每個(gè)作文也就是十個(gè)左右

4、的句子，所以,老師要在平 時(shí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)句子的練習(xí).2. 表達(dá)文意時(shí)所需的時(shí)態(tài)動(dòng)詞的時(shí)態(tài)變化是英語區(qū)別漢語的一大特點(diǎn)， 因此教師應(yīng)對(duì)初中階段的各種時(shí)態(tài) 加以講解并加以強(qiáng)化訓(xùn)練，讓學(xué)生徹底搞清楚各種時(shí)態(tài)的含義及用法。 尤其是要 學(xué)生理解一些非具體時(shí)間的時(shí)態(tài)，要學(xué)生一定要在寫作之前弄清用什么時(shí)態(tài).3. 強(qiáng)化單詞短語的記憶和句型的應(yīng)用單詞和短語是句子的重要組成部分，因此教師要特別重視詞句等語言基礎(chǔ)。要通 過完成句子、聯(lián)系延伸、造句等方法，讓學(xué)生熟記所學(xué)單詞短語，不斷擴(kuò)大他們 的詞匯量。并要讓學(xué)生掌握一些經(jīng)典的句子，包括一些諺語和優(yōu)美的名句，甚至包 括一些好的連接詞語等等4. 了解各種體裁，進(jìn)行專題訓(xùn)練

5、 教師應(yīng)把文章的各種體裁給學(xué)生詳細(xì)加以講授，并針對(duì)各種體裁進(jìn)行相應(yīng)的寫作 練習(xí)。根據(jù)漢語或者英語提示寫短文考查的是學(xué)生綜合運(yùn)用英語語言的能力，是近幾年中招考試中常見的題型，在寫作時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：1. 認(rèn)真閱讀提示，徹底理順?biāo)悸纷鲋锌紩姹磉_(dá)題時(shí)要認(rèn)真閱讀提示，弄清試題提供的所有信息，如情景、 內(nèi)容和要求。還需要考慮用哪種體裁，是記敘文、說明文、還是應(yīng)用文；屬于應(yīng) 用文中的書信、日記、通知、啟事，還是便條。用哪一種人稱來表述，選擇什么 時(shí)態(tài)。這樣就會(huì)思路明確，寫出來的短文才能條理清晰。2. 一定要緊扣要點(diǎn)，合理遣詞造句根據(jù)試題內(nèi)容，列出要表達(dá)的要點(diǎn)，找出能體現(xiàn)要點(diǎn)的詞、短語和句型，女口 果

6、是應(yīng)用文體，還應(yīng)特別注意各種應(yīng)用文的格式。造句時(shí)應(yīng)做到盡量使用考綱中 要求的詞匯，句子宜短不宜長(zhǎng)，句型宜簡(jiǎn)不宜繁，也要適當(dāng)插入一些賓語從句、 狀語從句、定語從句等復(fù)合句，以增強(qiáng)短文的邏輯性。盡可能學(xué)會(huì)套用現(xiàn)成的句 式，拓寬遣詞造句的思路，多運(yùn)用一句多譯，力求做到用自己熟練掌握的句式組3. 精心謀篇潤(rùn)色，仔細(xì)核對(duì)檢查寫好之后，還應(yīng)注意句與句之間、段與段之間的過渡，在需要的地方加上表示轉(zhuǎn) 折、因果、并列、比較、時(shí)間的過渡詞或短語，如表示時(shí)間的副詞有：next, then， later ，at last ；表示轉(zhuǎn)折的副詞有：but，yet，however；表示因果的連詞有： so，since，bec

7、ause，使文章更加自然、流暢。必要時(shí)分段也會(huì)使文章增色不少。4. 檢查也是不可缺少的重要環(huán)節(jié)。通讀全文，檢查復(fù)核?？梢云鸬郊皶r(shí)糾正錯(cuò)誤， 避免不必要的失分。具體做法是：通讀幾遍，看行文是否通順，要點(diǎn)是否齊全， 詞數(shù)是否符合要求，體裁是否恰當(dāng)，大小寫、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是否正確。（二）正確引導(dǎo)，規(guī)范教學(xué)正確的指導(dǎo)和規(guī)范訓(xùn)練對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)和寫作習(xí)慣舉足輕重。在寫作訓(xùn)練中，老師一定要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。 根據(jù)中招考試寫作的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，寫 作是有規(guī)律和方法的。一般來說，學(xué)生在寫作文時(shí)首先要認(rèn)真審題， 要了解題目 的要求及注意事項(xiàng)，做到心中有數(shù)。然后要認(rèn)真閱讀題目中所給的材料和相關(guān)信 息，在頭腦中構(gòu)思

8、具體的框架，形成一個(gè)作文的總體雛形。接下來不是直接去寫 作文，而是根據(jù)作文中的要求和材料以及頭腦中的雛形，按照作文的要求和可能出現(xiàn)事情的先后順序來寫出具體的句子， 寫完之后對(duì)句子進(jìn)行檢查和修改，然后 再根據(jù)句子與句子之間的關(guān)系以及連貫性來添加適當(dāng)?shù)脑~語，這樣也確保了作文的連貫性。最后，認(rèn)真檢查全文，確保準(zhǔn)確無誤再認(rèn)真地謄寫在試卷上。在這一過程中學(xué)生所犯的錯(cuò)誤有兩個(gè)逐句逐句漢譯英受漢語的干擾，寫出漢語式的英語句子，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生避免犯這兩個(gè)錯(cuò)誤。 另外，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生 全面檢查全文，看看是否存在下列的問題：格式、拼寫、標(biāo)點(diǎn)、扣題，不規(guī)范英 文、時(shí)態(tài)、語態(tài)、主謂一致、大小寫等用法錯(cuò)誤或使用不當(dāng)。（三）科學(xué)批改、及時(shí)講評(píng)教師的評(píng)改對(duì)學(xué)生寫作水平的提高也有很大影響，教師的評(píng)改要及時(shí)，也需要技巧。對(duì)普遍出現(xiàn)的問題要在課堂上講解、分析、討論來加以解決；個(gè)別問題則要 以面批或讓學(xué)生互評(píng)方式解決。教師在批改的過程中，應(yīng)避免告訴學(xué)生答案，而 采用簡(jiǎn)單符號(hào)或標(biāo)記，讓學(xué)生自己動(dòng)手改錯(cuò)后再給老師看。 學(xué)生通過動(dòng)腦和動(dòng)手 改正錯(cuò)誤，印象會(huì)