事物的正確答案不止一個

1、事物的正確答案不止一個一、教材分析事物的正確答案不止一個是人教版語文九年級上冊的第13課，作者是美國實業(yè)家羅迦?費(fèi)涸格。文章圍繞事物的正確答案不止一個”的論題，探究了構(gòu)成創(chuàng)造性思維的幾個要素， 論證了怎樣才能成為一個富有創(chuàng)造力的人。二、學(xué)生情況這是學(xué)生進(jìn)入初中學(xué)習(xí)的第一篇議論文。從知識水平上看，初一學(xué)生對議論文的文體知識知道得很少，不可能從理性的角度來閱讀這篇閃爍著辯證法光輝的創(chuàng)造宣言；從年齡特點上看，他們的有意注意維持的時間較短，興趣的指向?qū)λ麄兊膶W(xué)習(xí)效果會產(chǎn)生極大的影響。三、教學(xué)設(shè)想及教學(xué)目標(biāo)針對學(xué)生情況，我的教學(xué)設(shè)想是創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生對創(chuàng)造的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自己研讀課文， 探究創(chuàng)造的內(nèi)涵

2、和要素， 學(xué)習(xí)論證方法，通過有趣的活動，讓他們嘗試創(chuàng)造，培養(yǎng)創(chuàng)造意識 和創(chuàng)造力。我的預(yù)設(shè)目標(biāo)是讓學(xué)生理解事物的正確答案不止一個”的思維方式與創(chuàng)造性思想、創(chuàng)造力的關(guān)系， 樹立創(chuàng)造的信心；在活動中讓他們體會創(chuàng)造的快樂，激發(fā)他們創(chuàng)造的欲 望；并且初步了解議論文要圍繞一個話題提出觀點，并加以證明的特征。四、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課師：我來給同學(xué)們講個故事，法國科學(xué)家法布爾曾做過一個著名的毛毛蟲”試驗。這種毛毛蟲有一種特性，就是總是盲目地跟著前面的毛毛蟲走。法布爾把許多毛毛蟲放在一個花盆的邊緣上，首尾相接，圍成一圈，并在花盆周圍不到20厘米的地方撒了一些毛毛蟲最愛吃的松針。毛毛蟲開始一個跟著一個，繞著花盆

3、一圈一圈地走。毛毛蟲們不停地團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)了七天七 夜，最終因為饑餓和精疲力竭而死去。師：從這個故事中，你能悟出什么道理？（生答：毛毛蟲愚蠢。毛毛蟲沒有尋找新路的精神。） （一石激起千尺浪。故事激活了學(xué)生的思維。）師：在這么多毛毛蟲中， 其實只要有一只敢于去尋找第二種答案，它們就會求得生存。 動物如此，我們?nèi)四?？（生答：也要勇于去尋找第二種答案，不能盲從。） 師：今天我們學(xué)習(xí)的課文就告訴了我們這個道理。（板書課題。）（二）整體感知師：無論對人類，還是對動物，創(chuàng)造都有著十分重要的意義。你知道哪些創(chuàng)造發(fā)明家，又了解哪些發(fā)明創(chuàng)造的故事呢？（學(xué)生踴躍回答。）（從學(xué)生的積極態(tài)度中，可以看出他們愿意展示自己的知識

4、積累。）師：那你認(rèn)為什么是創(chuàng)造呢？（學(xué)生沉思，片刻后陸續(xù)舉手。答案不一。）師：創(chuàng)造就是想出新方法，建立新觀念，做出新的成績或東西。創(chuàng)造與我們的生活息息相關(guān)。 可以這么說，沒有創(chuàng)造，就沒有人類的誕生，就沒有社會的發(fā)展，就沒有科技的進(jìn)步，更談 不上生活水平的提高了。創(chuàng)造對于我們來說是如此的重要，那課文的題目事物的正確答案不止一個”與創(chuàng)造有什么關(guān)系呢？好，請同學(xué)們再讀課文，思考這個問題。同時找一找自己 不懂的地方。（學(xué)生自讀課文，邊讀邊勾畫）教師巡回指導(dǎo)。師：同學(xué)們有哪些不理解的地方，提出來我們一起討論討論。（學(xué)生相互質(zhì)疑問難，相互解疑答難。學(xué)生問題有許多很有價值，例如，一生問：課文中說從古代史到現(xiàn)

5、代技術(shù)。從數(shù)學(xué)到插花，不精通各種知識就一事無成”，那數(shù)學(xué)和插花”有什么關(guān)系？在我的啟發(fā)下， 學(xué)生陸續(xù)說出插花與幾何圖形的關(guān)系， 與數(shù)字的關(guān)系等等。 在討論中，學(xué)生不但意識到了插花與數(shù)學(xué)的關(guān)系，而且認(rèn)識到它與文學(xué)、藝術(shù)等都有關(guān)系，因而感受到了各門知識之間密不可分的聯(lián)系。）（在質(zhì)疑的情境中，學(xué)生思維得到開發(fā)，問題意識得以培養(yǎng)。）（三）理清文章內(nèi)容師：課文的題目與創(chuàng)造有什么關(guān)系？（生答：事物的正確答案不止一個 ”這種思維方式是創(chuàng)造的前提。）（師板書：前提）（這一問題引起了學(xué)生對課文的注意。）師：如何尋求第二種答案或解決問題的路徑呢？（生答：尋求第二種答案有賴于創(chuàng)造性思維。）（師板書：創(chuàng)造性思維）師：

6、創(chuàng)造性的思維由哪些要素構(gòu)成的呢？請一個同學(xué)朗讀第5、6自然段。（生答：創(chuàng)造性的思維有三個要素：知識的積累、活用知識、還有持之以恒的態(tài)度。）（師板書：積累知識 活 用知識持之以恒）師：在三個要素里，作者認(rèn)為哪一個最關(guān)鍵？（生答：作者認(rèn)為發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵，是 如何運(yùn)用知識。）師：作者是怎樣證明自己的這一觀點的？（生答：舉了兩個例子。還引用了別人的話。）（生概括例子）師：這兩個例子是怎樣證明作者觀點的？（生答：通過兩個人的創(chuàng)造發(fā)明過程，說明了要創(chuàng)造就必須先有創(chuàng)造意識，而且必須有知識，特別是還要會活用知識。）師：舉事例來論證有什么好處？（生答：更有說服力。）師：那引用了別人的話有什么作用呢？（生答

7、：也是為了增強(qiáng)說服力。）師：舉例論證和引用論證是議論文常用的方法。大家看看，文中哪里還運(yùn)用了這兩種方法？證明了什么？（生答：列舉了貝多芬、愛因斯坦和莎士比亞的例子。證明了他們的靈感的產(chǎn) 生，往往是從留意細(xì)小想法開始。）師：像這樣運(yùn)用一些論證方法，證明自己的觀點和主張的文章，就是議論文。大家看看，議 論文有什么特點呢？（生答：有自己的觀點。運(yùn)用方法論證。）師：文章用一個有趣的選擇題引出事物的正確答案不止一個”的論題，然后圍繞這一論題，分析了構(gòu)成創(chuàng)造性思維的要素， 論證了怎樣才能成為一個富有創(chuàng)造力的人。那同學(xué)們有沒有創(chuàng)造力呢？（生答：有。）（四）體驗創(chuàng)造的過程師：我們來作個測試。這里有兩個三角形、

8、兩個圓形和兩條直線，看哪位同學(xué)能用這些圖形組合出即新穎又有創(chuàng)意圖案來。示例：（學(xué)生爭先恐后上黑板演示自己的創(chuàng)意。5分鐘內(nèi)共畫出30余中圖案。）（學(xué)生的思維極為活躍。充分調(diào)動了他們的生活積累。有畫人的、畫魚的、畫樹的、畫高山的、畫大海的等 等。）（五）探究擁有創(chuàng)造力的原因師：課文用事例，我們用實際行動證明了人人都有創(chuàng)造力。但有的人卻成為科學(xué)家，很多人 一生都沒有創(chuàng)造過什么，這是什么原因呢？請大家與你同學(xué)討論一下。（生答：有自信才能擁有創(chuàng)造力。）（生答：心理學(xué)專家小組調(diào)查得出結(jié)論：富有創(chuàng)造力的人，認(rèn)為自己具有創(chuàng)造力；缺乏創(chuàng)造力的人，不認(rèn)為自己具有創(chuàng)造力?！保ㄉ穑阂蔀榘l(fā)明家還需要勇氣。）師：只

9、要我們擁有自信， 豐富我們的積累，并持之以恒地探究下去，我們就有可能成為一個 富有創(chuàng)造力的人。讓我們齊讀第13段。師：通過對這篇課文的學(xué)習(xí)，我們傾聽了科學(xué)家矢志追求的心律和足音，品味了那石破天驚的創(chuàng)新宣言，也碰撞出了我們創(chuàng)造性思維的火花。在這節(jié)課即將結(jié)束的時候， 我把江澤民同志說過一段話送給同學(xué)們，和大家共勉。江澤民同志在十六大報告中語重心長地告誡我們：倉“新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力；一個沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界民族之林?！蓖瑢W(xué)們，我們處在一個激情似火的時代，我們身在一個日新月異的國度，時代呼喚我們的創(chuàng)新意識，祖國需要我們的創(chuàng)新精神。我真誠祝愿大家：在今后的

10、日子里，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生 活，學(xué)會做人，更要學(xué)會創(chuàng)造，早日成為祖國的棟梁之才。（六）布置作業(yè) 想象創(chuàng)新（任選一題）1、請你根據(jù)對 生活”的理解，以 生活”為話題，寫一篇600字左右的作文。2、以“C的斷想為題，寫一篇 200字左右的想像作文。要求：仔細(xì)觀察，拓展思維，大膽想象，合理構(gòu)思；條理清晰，語言流暢。教學(xué)反思：在教學(xué)過程中，學(xué)生對于創(chuàng)造表現(xiàn)出了濃厚興趣。而他們的創(chuàng)造成果，更是令我驚嘆。畫圖活動中，學(xué)生提出的方案就有近80種。由此我認(rèn)識到，學(xué)生缺乏的不是創(chuàng)造的能力，而是展示的機(jī)會、有效的指導(dǎo)和積極的鼓勵。事物的正確答案不止一個 給了孩子們一把金鑰匙，幫他們打開了創(chuàng)造之門。同時我發(fā)現(xiàn)，在學(xué)習(xí)這篇相對來說較為枯燥的議論文時，學(xué)生同樣表現(xiàn)出了積極的態(tài)度。學(xué)生對于自學(xué)和師生互動、 生生互動中發(fā)現(xiàn)的問題，能夠有意識地去探究，去思考，從而推動了課堂教學(xué)的深入開展。由此我認(rèn)識到，把學(xué)生引入一個問題情境，同樣可以激發(fā)他們的閱讀欲望，所以選擇課堂的切入點，抓住學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的興奮點尤為重要?；叵脒@一課的教學(xué)實踐，我有以下體會：關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，挖掘教材的人文內(nèi)涵，是語文教學(xué)的重要目標(biāo)。關(guān)注學(xué)生興趣指向，創(chuàng)設(shè)積極探究的學(xué)習(xí)氛圍，是課堂教學(xué)深入開展的關(guān)鍵。關(guān)注學(xué)生的主體地位，以學(xué)定教，是現(xiàn)代教學(xué)思想的重要體現(xiàn)。在事物的正確答案不