語文優(yōu)質(zhì)說課稿

1、語文優(yōu)質(zhì)說課稿語文優(yōu)質(zhì)說課稿1 大家好！我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)訓(xùn)練西師大版六班級(jí)上冊(cè)的第32課將相和。 一、 說教材 將相和是一個(gè)流傳千年的動(dòng)人故事，是依據(jù)司馬遷的史記.廉頗.藺相如列傳改寫的。故事發(fā)生在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，在“齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦”七國(guó)中，秦國(guó)最強(qiáng)，經(jīng)常以強(qiáng)欺弱，欲滅六國(guó)，統(tǒng)一中原。課文以秦趙兩國(guó)的沖突為背景，記述了“完璧歸趙澠池之會(huì)”和“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事。寫出了將相由和到不和又到和好的發(fā)生、進(jìn)展過程，贊揚(yáng)了藺相如機(jī)靈英勇，顧全大局的政治遠(yuǎn)見，也贊揚(yáng)了廉頗知錯(cuò)就改的愛國(guó)精神。 三個(gè)小故事即相互獨(dú)立又有內(nèi)在聯(lián)系，即前兩個(gè)小故事是第三個(gè)小故事的起因，第三個(gè)小故事又是前兩個(gè)小故事的

2、結(jié)果。全文層次分明，具有較強(qiáng)的故事性，人物性格鮮亮，我想會(huì)受到同學(xué)的寵愛的。 二、 說教法、學(xué)法 老師進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，必需把同學(xué)的詳細(xì)狀況作為設(shè)計(jì)的動(dòng)身點(diǎn)，主動(dòng)制造有利于學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓每個(gè)同學(xué)都享有同樣的機(jī)會(huì)。激發(fā)，促進(jìn)同學(xué)內(nèi)部的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使每個(gè)同學(xué)都能有效地學(xué)習(xí)。將整個(gè)教學(xué)流程設(shè)計(jì)成發(fā)覺問題，確定問題，尋求方法，解決問題的過程。基于平常我對(duì)同學(xué)的觀看，發(fā)覺同學(xué)在思索問題時(shí)，常常從一個(gè)方面，一個(gè)角度去想，不會(huì)或者說不擅長(zhǎng)從正反兩方面，或者多角度去思索問題。我想這是由于同學(xué)的年齡和力量特點(diǎn)打算的。但是多角度思索問題的力量又是創(chuàng)新力量的組成部分，它能關(guān)心同學(xué)擴(kuò)開思維的空間，擴(kuò)展思維的廣角和深度，

3、因此我覺得必需在結(jié)合課文的基礎(chǔ)上采納直觀的電教手段，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和愛好，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，具有重要的作用。同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中，培育同學(xué)“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣，讓生自讀自悟作旁批等方法，讓有不同風(fēng)格的同學(xué)都參加學(xué)習(xí)，這樣老師才能做到因材施教。 三、 說教學(xué)過程 依據(jù)以上對(duì)教材的理解和教學(xué)的思路，我制定了其次課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。 （一） 創(chuàng)設(shè)情境 1、 從課題入手，請(qǐng)同學(xué)思索：“將”“相”各指誰？“和”是什么意思？在初學(xué)課文的基礎(chǔ)上，同學(xué)能很簡(jiǎn)單地說出將是廉頗，“相”是藺相如，“和”是和好的意思。 2、 我借此引導(dǎo)：既然是和好，就有不和之時(shí)。今日我們就來共同關(guān)注將相之間的故事。 3、 依

4、據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)情，同學(xué)應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)什么，達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)呢？為此我將把自己的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化成同學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。詳細(xì)是： 學(xué)問目標(biāo)： 能夠理解文中三個(gè)小故事之間的關(guān)系，即事情的前因后果。 力量目標(biāo)： 1、學(xué)習(xí)通過人物言行的描寫，表現(xiàn)人物優(yōu)秀品質(zhì)的方法。 2、有感情地朗讀課文，能夠復(fù)述文中的小故事。 情感目標(biāo)： 感受藺相如的機(jī)靈英勇和藺相如、廉頗二人的愛國(guó)精神。 重點(diǎn)： 學(xué)習(xí)用人物言行表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。 難點(diǎn)： 三個(gè)小故事的因果關(guān)系。 確定了目標(biāo)，這樣，老師的教什么與同學(xué)的學(xué)什么都非常清晰，那么如何通過教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)教學(xué)思路，達(dá)成目標(biāo)呢？ 1、給同學(xué)自學(xué)的時(shí)間和空間。 這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了充分發(fā)揮同學(xué)的主體作

5、用，考慮到每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣不同，給同學(xué)選擇學(xué)習(xí)方法的余地，讓同學(xué)在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，讓生談理解、講看法、相互補(bǔ)充，也可用讀的方式再現(xiàn)自己的理解。 2、小組合作探究，互讀自己標(biāo)劃的句子，（即從哪里看出藺相如的機(jī)靈英勇?） 同學(xué)很快就能從“完璧歸趙“和“澠池之會(huì)”小故事中找出相應(yīng)的句子。然后讓生進(jìn)行有感情的朗讀。這樣既理解的課文內(nèi)容，滲透了多角度思索的意識(shí)，又沒有脫離語言文字的訓(xùn)練。 3、共同探討，強(qiáng)化多角度思索問題的意識(shí)。 在充分學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，請(qǐng)生探討：澠池會(huì)上的秦趙兩國(guó)外交之戰(zhàn)是誰成功了？估量生會(huì)持有兩種觀點(diǎn)：趙國(guó)勝和秦趙打平。此時(shí)將生分成兩部分，請(qǐng)他們從文中找理由。我從秦趙兩國(guó)的實(shí)力，

6、藺相如與秦王的地位，琴與缶兩種樂器演奏的技巧及澠池是秦國(guó)的地方，秦國(guó)都沒占到廉價(jià)這四個(gè)方面關(guān)心同學(xué)分析總結(jié)，得出趙國(guó)成功的結(jié)論。 4、 進(jìn)行制造性思維訓(xùn)練。 在同學(xué)充分懂得了藺相如與廉頗，一個(gè)顧全大局，一個(gè)知錯(cuò)就改，都具有愛國(guó)精神后，我再利用文中略去不寫的部分讓生思索：廉頗背著荊條來請(qǐng)罪，藺相如熱忱地出來迎接，他們見了面會(huì)說什么呢？請(qǐng)生自由結(jié)合成組，扮演其中一個(gè)人物，并從多角度思索，他們會(huì)說些什么？ 這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)參加的主動(dòng)性，給同學(xué)展現(xiàn)才華的空間，同時(shí)，練習(xí)了同學(xué)的口頭語言表達(dá)力量，也使多角度思索問題力量的培育貫徹究竟。 5、 回顧全文，巧設(shè)結(jié)尾。 學(xué)習(xí)了全文之后，再請(qǐng)同學(xué)說

7、說三個(gè)故事之間有什么聯(lián)系，同學(xué)就不難答出前兩個(gè)故事是第三個(gè)故事的緣由，第三個(gè)小故事是前兩個(gè)故事的結(jié)果。這樣就很好地完成了教學(xué)難點(diǎn)。一堂好課，在結(jié)束時(shí)能給人意猶未盡的感覺，讓生課后還能主動(dòng)去學(xué)習(xí)，結(jié)課時(shí)，我利用課文最終一句話：從今以后，他們倆成了好伴侶，同心同德保衛(wèi)趙國(guó)。我對(duì)同學(xué)說：“此后趙國(guó)真的強(qiáng)大起來了嗎？歷史是怎樣的呢？請(qǐng)課下查找資料，多角度想想歷史為什么會(huì)是這樣的？” 將相和一課板書設(shè)計(jì)的最大特點(diǎn)是對(duì)每個(gè)故事都作標(biāo)題形式的概括，對(duì)“將相和”這一課題也作了詳細(xì)分析，即明確課題中人物的特點(diǎn)及“和”的內(nèi)涵，同學(xué)依據(jù)板書不僅能發(fā)覺自己的學(xué)習(xí)過程，明確自己的學(xué)習(xí)方法，還可以依據(jù)板書所列出的這一提綱

8、對(duì)這篇課文作簡(jiǎn)要的復(fù)述。 相：顧全大局機(jī)靈英勇 將：知錯(cuò)就改 語文優(yōu)質(zhì)說課稿2 各位評(píng)委老師，大家好。我說課的題目是祝愿。 一、說教材 （一） 教材所處的位置和地位 高中語文新課程教材必修五本書，共有2個(gè)單元中外小說單元。一個(gè)必修3的第一單元，一個(gè)是必修5的第一單元，共六篇文章。（林黛玉進(jìn)賈府祝愿老人與海林教頭風(fēng)雪山神廟裝在套子里的人邊城）祝愿是屬于前者。 小說是擁有眾多讀者的一種文體，它可以多方面刻畫人物性格，描摹人物心理，完整地表現(xiàn)人物之間的沖突，還可以詳細(xì)生動(dòng)地再現(xiàn)人物生活的環(huán)境，因此在反映復(fù)雜的.生活方面具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。所以學(xué)習(xí)小說這種文學(xué)樣式，也是有助于同學(xué)學(xué)會(huì)鑒賞小說的基本方法，為將

9、來的小說閱讀打下基礎(chǔ)。 魯迅的祝愿是中國(guó)現(xiàn)代小說的精品，當(dāng)中的人物祥林嫂也是魯迅小說中與阿Q、孔乙己三個(gè)最為出名的人物之一。研讀好這篇文章，對(duì)將來小說的閱讀，小說中人物的理解，甚至小說的寫作都有深廣意義。 （二） 教學(xué)目標(biāo)及確定的依據(jù) 依據(jù)新課標(biāo)學(xué)問和力量、過程和方法、情感看法和價(jià)值觀的目標(biāo)要求，結(jié)合本文的特點(diǎn)，確立教學(xué)目標(biāo)如下： 1、 把握小說的基本要素，理清小說的情節(jié)。 2、 理解環(huán)境描寫對(duì)人物塑造的作用。 3、 分析人物性格的特點(diǎn)，并討論形成的緣由。 4、 總結(jié)人物刻畫的基本方法，培育同學(xué)鑒賞小說的基本方法。 5、 體會(huì)小說中所描寫的中國(guó)婦女悲劇人物形象所反映的.問題，深化熟悉到造成人生

10、悲劇的.緣由。 （三） 教學(xué)重難點(diǎn) 1、 學(xué)習(xí)本文綜合運(yùn)用肖像描寫、動(dòng)作描寫、語言描寫、詳情描寫等所造任務(wù)的方法。 2、 對(duì)造成祥林嫂悲劇.根源的熟悉。 二、說學(xué)法 （一） 學(xué)情分析 高二的同學(xué)對(duì)于小說并不生疏，相對(duì)的也比較喜愛閱讀小說。但是同學(xué)閱讀中關(guān)注的更多的是小說的故事情節(jié)。所以老師要適時(shí)實(shí)行狀況，引導(dǎo)同學(xué)從情節(jié)入手，學(xué)會(huì)歸納總結(jié)人物形象，深化分析文章的主題，學(xué)會(huì)鑒賞小說的基本方法。 （二） 學(xué)法及確定的依據(jù) A、預(yù)習(xí) 此文長(zhǎng)達(dá)萬余字，要在課堂上讓同學(xué)通讀全文是不現(xiàn)實(shí)的，因此，要強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)，培育閱讀的自覺性。 B、對(duì)比閱讀法 由于小說所反映的.背景，對(duì)于今日的同學(xué)來說，較為生疏，所以在課堂

11、開頭時(shí)有必要讓同學(xué)聯(lián)系歷史學(xué)問弄清。但是，同學(xué)接觸魯迅小說并非第一次，因此?？梢龑?dǎo)同學(xué)回憶相關(guān)學(xué)問。進(jìn)行對(duì)比。老師留意突出不同點(diǎn)。在思想內(nèi)容方面，本文與孔乙己、家鄉(xiāng)、藥相比，其一，雖然它們的題材相同，但是各有不同的生活側(cè)面，有的反映的是讀書人的生活，有的反映的是壓在底層的一般農(nóng)夫的生活，有的反映的是城市貧民的生活，而祝愿反映的則是壓在底層的被雇傭的鄉(xiāng)村勞動(dòng)?jì)D女的生活；其二，雖然都表現(xiàn)了反封建的主題，但側(cè)重點(diǎn)各不相同，有的側(cè)重于對(duì)封建科舉制度的否定，有的側(cè)重于對(duì)封建等級(jí)觀念和私有制觀念的批判，有的側(cè)重于對(duì)資產(chǎn)階級(jí)民主革命的剖析，而祝愿則是對(duì)封建的政權(quán)、族權(quán)、神權(quán)、夫權(quán)等全面而猛烈的抨擊，對(duì)祥林嫂

12、的憐憫也甚于其他三者；其三，雖然主要人物都有共性，但是他們還有各不相同的個(gè)性，就生活環(huán)境而言，祥林嫂比其他三者要惡劣得多，她沒有孔乙己好吃懶做、自視清高的惡習(xí)，卻也同樣遭到四周人們的冷遇，她有閏土、華老栓一樣的勤勞，但是最終卻落得一無全部，可見其命運(yùn)更凄慘，更令人憐憫。 在表現(xiàn)形式上，本文與一件小事、孔乙己、家鄉(xiāng)等相比，雖然都是以我的所見所聞為線索，但是，由于各自表現(xiàn)的主題思想存在著差異，各自實(shí)行了僅適合自身的故事挨次。一件小事以順敘為主，以此表現(xiàn)我的思想熟悉的進(jìn)步?？滓壹喉様⒅杏醒a(bǔ)敘，使歷史和現(xiàn)實(shí)連為一線，以此來揭示仆人公性格進(jìn)展的必定性。家鄉(xiāng)順敘中有插敘，通過歷史與現(xiàn)實(shí)的對(duì)比，來突出封建制

13、度給人造成的影響之大。而祝愿則采納了倒敘，把祥林嫂的被淪為乞丐和悲滲的死提在篇首，與地主階級(jí)祝愿的快樂聲形成鮮亮的對(duì)比，然后再追敘祥林嫂的生前事跡，揭示兩個(gè)階級(jí)嚴(yán)峻對(duì)立的.根源，表達(dá)對(duì)吃人的封建制度和封建禮教的切齒痛恨和生氣鞭笞。 經(jīng)過這樣的比較討論，同學(xué)不僅能夠捕獲課文的新意向和靈魂，而且也提高了質(zhì)疑、析疑、釋疑的力量，使原有的熟悉結(jié)構(gòu)和思維勢(shì)態(tài)在深度和廣度上有所掘進(jìn)，同時(shí)，也為今后的學(xué)習(xí)積累了可以借鑒的閱歷。 C、比較法 此文是現(xiàn)代文學(xué)作品，不少詞語如決計(jì)、肯依等與現(xiàn)代漢語意義不甚相同，正好可用來訓(xùn)練利用上下文推斷詞義的力量。 D、爭(zhēng)論法主要運(yùn)用在第三課時(shí)中對(duì)本文主題的理解上。 （2）老師

14、課堂教學(xué)中主要用法分析引導(dǎo)、提問法。 三、說教法 編者盼望學(xué)習(xí)這個(gè)單元，要著重 觀賞人物形象，品嘗小說語言。觀賞人物形象，要留意情節(jié)、環(huán)境和人物之間的關(guān)系，把握人物性格的多樣性和豐富性。品嘗小說語言，要留意把握敘述語言與人物語言的不同特點(diǎn)，體會(huì)人物的身份和性格特點(diǎn)，體會(huì)不同不同的創(chuàng)作風(fēng)格。 ?古人云：授之以魚，不如授之以漁。同學(xué)們接觸到的小說其實(shí)已有許多，但他們是不是就會(huì)鑒賞小說了呢？可以確定地說不!所以，我考慮先教給同學(xué)鑒賞小說的方法，然后讓他們?cè)诜椒ǖ闹笇?dǎo)下，在老師的引導(dǎo)下去鑒賞本篇小說，并爭(zhēng)取能夠舉一反三，用于其他小說的鑒賞中。 新課程理念很強(qiáng)調(diào)同學(xué)的自主探究性學(xué)習(xí)?；诖?，再結(jié)合本篇課

15、文的實(shí)際特點(diǎn)，確定本課教法的指導(dǎo)思想是：設(shè)法引起同學(xué)的留意，引導(dǎo)他們主動(dòng)思維，獨(dú)立自主的解決問題。詳細(xì)做法如下： （一） 提問法逐步引導(dǎo)，逐步深化 （二） 點(diǎn)撥法分析引導(dǎo)，拓展思路 教學(xué)方法的最本質(zhì)特征就是要促進(jìn)大多數(shù)同學(xué)在課堂上主動(dòng)參加，()促進(jìn)全體同學(xué)主動(dòng)動(dòng)腦。因而，我較多的采納了分組爭(zhēng)論，師生對(duì)話、探究等方式。 四、說教學(xué)過程 （一）檢查預(yù)習(xí)，講解并描述人物遭受 同學(xué)讀小說最關(guān)注的是情節(jié)，所以就從情節(jié)入手。讓同學(xué)講你知道了祥林嫂的哪些故事。 選擇幾位同學(xué)復(fù)述祥林嫂的不幸經(jīng)受。 要求：（1）只作純粹的敘述，不帶談?wù)摲治觥?（2） 敘述時(shí)要突出與凄慘命運(yùn)有關(guān)的詳情 （3）要有感情地復(fù)述，盡可

16、能進(jìn)入祥林嫂的情感世界，真實(shí)地體驗(yàn)祥林嫂的苦痛與不幸。 （二）理清情節(jié) 在同學(xué)了解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，介紹小說的情節(jié)大致有幾部分，讓同學(xué)梳理文章的情節(jié)。 在復(fù)述課文的基礎(chǔ)上，通過個(gè)人思索、小組爭(zhēng)論、師生共同歸納總結(jié)等方式，得出本文的線索提綱 : 序幕： 魯鎮(zhèn)祝愿景象和魯四老爺 結(jié)局： 祥林嫂寂然死去 開端： 祥林嫂初到魯鎮(zhèn) 進(jìn)展： 祥林嫂被賣改嫁 .： 祥林嫂再到魯鎮(zhèn) 尾聲： 祝愿景象和我的感受 （三） 探討環(huán)境描寫在人物塑造上的作用 祝愿禮的.環(huán)境的描寫 祝愿之夜的自然環(huán)境的描寫 （四） 人物形象的塑造 1、 列表比較祥林嫂初到魯鎮(zhèn)、再到魯鎮(zhèn)、臨死前的三次描寫，概括人物形象。 2、 列表對(duì)比對(duì)

17、祥林嫂眼睛改變的詳情描寫，分析人物當(dāng)時(shí)不同的內(nèi)心改變。 初到魯鎮(zhèn)：順著眼 和善、安分 再到魯鎮(zhèn)：順著眼，眼角帶著淚痕 再受打擊，內(nèi)傷心苦 講阿毛的故事：直著眼，瞪著眼 精神有些麻木 捐門檻：格外有神 又有盼望 不讓祝愿：失神 再受打擊 行乞：眼珠間或一輪 麻木 問有無靈魂：突然發(fā)完 一絲盼望 3、引導(dǎo)同學(xué)分析人物語言描寫 與我對(duì)話靈魂有無封建迷信桎梏下沖突的心理 對(duì)四嬸講阿毛苦痛、自責(zé) 對(duì)大家講阿毛麻木、空虛 與柳媽的對(duì)話精神重壓，陷入恐驚 4、引導(dǎo)同學(xué)分析人物行動(dòng)描寫 反對(duì)再嫁逃、撞 怕被分身捐（門檻） 懷疑靈魂問 總結(jié) 人物描寫的幾個(gè)方面。（還暗含了心理描寫） （五）問題探究 1、誰是殺害

18、祥林嫂的兇手？ 從小說情節(jié)分析、總結(jié)入手，祥林嫂為什么做工？為什么改嫁？為什么捐門檻？為什么行乞？得出結(jié)論：罪魁禍?zhǔn)资欠饨ㄖ贫取?2、電影中增加了祥林嫂捐門檻 不被承認(rèn)后砍門檻的情節(jié)，好不好？是否符合人物性格特征？ 總結(jié) 人物的形象 祥林嫂守寡不成（遭劫被賣）守家不成（喪夫失子）守命不成（贖身行乞），是一個(gè)不幸的女人。祥林嫂這個(gè)和善的勞動(dòng)?jì)D女被毀滅了，她的悲劇不是個(gè)人的悲劇，而是.的悲劇。 （三） 鑒賞小說的基本方法 （1）要了解小說所反映的.背景，寫作發(fā)表時(shí)的.背景及的寫作意圖，在此基礎(chǔ)上領(lǐng)悟小說所揭示的主題思想。 （2）仔細(xì)分析人物形象，通過對(duì)有關(guān)描寫方法的討論，剖析人物，理解典型環(huán)境中的

19、典型性格，從而深化領(lǐng)悟小說的思想和藝術(shù)。理解人物與環(huán)境會(huì)相互作用：環(huán)境作用于人，人又反作用于環(huán)境，這會(huì)使環(huán)境發(fā)生或多或少的改變，假如人物幾經(jīng)抗?fàn)?，仍無法轉(zhuǎn)變環(huán)境，就造成了悲劇的結(jié)局。悲劇是把有價(jià)值的東西撕毀給別人看。 （3）討論小說的故事情節(jié)、線索結(jié)構(gòu)怎樣為制造形象，表達(dá)主題服務(wù)的。 （4）分析小說的.作用：熟悉作用、訓(xùn)練作用、美感作用。 （七）作業(yè)布置 把祥林嫂喪子之后回到魯鎮(zhèn)的那部分，改寫成劇本，并進(jìn)行排練。 （四） 板書設(shè)計(jì) 語文優(yōu)質(zhì)說課稿3 一、教材及學(xué)情 觀潮是學(xué)校語文第七冊(cè)一篇講讀課文。課文通過的所見、所聞、所感，向我們介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。編者將這篇課文選

20、編在這里，一方面是連續(xù)培育同學(xué)抓住主要內(nèi)容的力量，另一方面是學(xué)習(xí)有挨次、抓特點(diǎn)的觀看方法。 同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，要想上好一堂課必需了解同學(xué)。 四班級(jí)的同學(xué)思維活躍，求知欲強(qiáng)，富于想象，對(duì)新奇事物布滿奇怪心，但同學(xué)生活閱歷有限，對(duì)文中描繪的宏偉景象缺乏直觀感受，需要老師供應(yīng)直觀的圖像關(guān)心。 二、教學(xué)目標(biāo) 依據(jù)大綱要求、教材特點(diǎn)及同學(xué)現(xiàn)有的認(rèn)知水平，我特?cái)M定了其次課時(shí)教學(xué)目標(biāo)： 1、認(rèn)知目標(biāo)：識(shí)記生字詞，抓重點(diǎn)詞句進(jìn)行品嘗，注意語言積累。 2、技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)有挨次、抓特點(diǎn)的觀看方法，培育同學(xué)留心觀看事物的習(xí)慣。 3、情感目標(biāo)：讓同學(xué)通過了解錢塘江大潮的壯美與雄奇，使同學(xué)受到壯闊美和力氣美的感染，激發(fā)

21、同學(xué)喜愛祖國(guó)的大好河山的感情。 三、教學(xué)重難點(diǎn)： 我依據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和同學(xué)的實(shí)際力量，確定出本課的重難點(diǎn)。 重點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文3、4自然段，體會(huì)大潮的磅礴氣概。 難點(diǎn)：學(xué)習(xí)有挨次、抓特點(diǎn)的觀看方法。 四、教學(xué)方法 “教有多法，但無定法?！痹诒菊n中主要采納情景教學(xué)法、多媒體幫助法和朗讀法進(jìn)行教學(xué)。通過展現(xiàn)課件讓同學(xué)身臨其境，情寓其中，從而感受大自然的宏大力氣，并讓同學(xué)在讀中感悟、品嘗，更好地理解課文。 五、學(xué)習(xí)方法 依據(jù)教材特點(diǎn)和同學(xué)認(rèn)知規(guī)律，讓同學(xué)在老師指導(dǎo)下，自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)，遵循以同學(xué)為主體、老師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的三為主原則，引導(dǎo)同學(xué)自主探究，合作學(xué)習(xí)。 六、教學(xué)流程 1、激趣導(dǎo)入，引人入勝

22、 常言道：“良好的開端等于勝利的一半?！苯虒W(xué)也是如此，一堂課的導(dǎo)入非常重要。為了充分調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，我用潮水聲作襯托，同時(shí)用美麗的語言聲情并茂地渲染課堂氣氛，勾起同學(xué)想去觀潮的劇烈欲望。 2、觀看畫面，啟發(fā)想象，學(xué)習(xí)第2自然段。 我利用課件向同學(xué)展現(xiàn)潮來前人山人海的情景。啟發(fā)同學(xué)綻開想象：假如自己身在其中此刻的心情怎樣?我的意圖是“一石激起千層浪”同學(xué)通過邊看邊想，設(shè)身處地地理解人們期盼潮水早點(diǎn)來的著急心情。 課堂教學(xué)不僅在于老師的導(dǎo)，還在于同學(xué)的學(xué)。對(duì)于其次自然段的內(nèi)容我將讓同學(xué)自由朗讀，然后提出問題：江潮還沒有來，看到了什么?同學(xué)通過讀書，能夠自己解決問題。 3、讀中感悟，理解課文3

23、、4自然段。 潮來時(shí)這部分是課文的重點(diǎn)，我讓同學(xué)采納自主探究、合作學(xué)習(xí)的方式來學(xué)習(xí)，運(yùn)用情境教學(xué)，抓住重點(diǎn)詞句品嘗、悟情，同學(xué)采納看、讀、思、背等學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。 a、首先運(yùn)用多媒體同學(xué)展現(xiàn)潮來時(shí)的情景，同學(xué)的情感一下子沉醉在大潮滾滾而來，奔騰咆哮的壯美圖景中。同時(shí)，我巧設(shè)疑問，你看到了什么?聽到了什么?想到了什么?這里采納情景教學(xué)法將視覺手段與聽覺手段緊密結(jié)合起來，有助于培育同學(xué)觀看力、想象力、思維力量。 b、如此壯麗的景象，又是如何進(jìn)行描繪的呢?我因勢(shì)利導(dǎo)、自然過渡，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。 、學(xué)校語文課標(biāo)指出：閱讀是同學(xué)個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐。因此，我預(yù)備讓同學(xué)

24、通過多種形式來朗讀課文，比如：自由讀，合作讀，指名讀，讀自己喜愛的詞語、語句等，讓同學(xué)在讀中自學(xué)，讀中感悟，讀中得意。然后出示自學(xué)提示(1)觀潮的挨次是怎樣的?(2)抓住了潮水的哪些特點(diǎn)來描寫?我讓同學(xué)組建學(xué)習(xí)小組，共同探討、合作解決問題，存在困難的地方，我適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)同學(xué)抓住潮水聲音改變的詞語。如：悶雷滾動(dòng)響聲越來越大山崩地裂和潮水形態(tài)改變的詞語，如：一條白線-拉長(zhǎng)、變粗-白色城墻-白色戰(zhàn)馬來理解大潮的宏偉氣概。 、愛因斯坦說過：“提出問題往往比解決問題更重要。”在教學(xué)中。我將鼓舞同學(xué)主動(dòng)思索，大膽質(zhì)疑，在本課中同學(xué)或許會(huì)提出那條白線很快地向我們移來，漸漸拉長(zhǎng)，變粗、橫貫江面，潮水為什么會(huì)

25、拉長(zhǎng)呢?我組織同學(xué)談?wù)摐贤?，然后我結(jié)合錢塘江的地理位置及外形準(zhǔn)時(shí)點(diǎn)撥，這樣，同學(xué)的疑問就得到了解決。 、為了使同學(xué)提高品嘗詞句的力量，又再一次為大潮的雄壯所折服，我將引導(dǎo)同學(xué)背誦3.4自然段，讓同學(xué)把生動(dòng)形象的語言描寫內(nèi)化為自己的真實(shí)感受，受到大自然美的熏陶。 4、回來整體，理解全文 在理解了前面兩個(gè)重點(diǎn)段落以后，我讓同學(xué)回過頭來，整體掃瞄全文，感受觀潮的整個(gè)過程，從而整體把握全文。 5、總結(jié)延長(zhǎng)，感情升華 錢塘江大潮給我們留下了深刻的印象，真不愧為天下奇觀。此處我將引導(dǎo)同學(xué)選擇自己喜愛的方式來表達(dá)自己的情感，為了進(jìn)一步升華主題，我向同學(xué)展現(xiàn)祖國(guó)大好河山的圖片，有意識(shí)地把這種感情升華到對(duì)大自然

26、，對(duì)祖國(guó)大好河山的喜愛。 語文優(yōu)質(zhì)說課稿4 1986年9月，在拉丁美洲的巴拉那河上，進(jìn)行了一次特別的葬禮。巴西總統(tǒng)菲格雷特穿著黑色的葬禮服，親自主持了這個(gè)特別的葬禮。這個(gè)葬禮是為一條瀑布塞特凱達(dá)斯大瀑布進(jìn)行的。 這究竟是怎么回事呢？ 事情的原委是這樣的。在拉丁美洲的巴西與阿根廷兩國(guó)國(guó)境線的交界處，有一條巴拉那河，河上有一條世界聞名的大瀑布塞特凱達(dá)斯大瀑布。 塞特凱達(dá)斯大瀑布曾經(jīng)是世界上流量最大的瀑布，洶涌的河水從懸崖上咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里。真是“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。尤其是每年汛期，塞特凱達(dá)斯大瀑布?xì)飧鸥呛陚邀?，每秒鐘就?萬立方米的水從幾十米的高處飛瀉而下，在下面撞開

27、了萬朵蓮花，濺起的水霧飄飄灑灑，有時(shí)高達(dá)近百米。更有響徹云霄的水聲，為大瀑布?jí)淹?。?jù)說在3o千米外，瀑布的巨響聲還清楚可聞。 長(zhǎng)期以來，塞特凱達(dá)斯瀑布始終是巴西和阿根廷人民的傲慢。世界各地的觀完者紛至沓來，在這從天而降的巨大水簾面前，置身于細(xì)細(xì)的水霧中，感受著這世外桃源的情新空氣。游客們經(jīng)常為此沉醉不已，流連忘返。 但這雄奇的景觀，竟然不辭而別。 20世紀(jì)80年月初，在瀑布上游建立起一座世界上最大的水電站伊泰普水電站。水電站高高的攔河大壩截住了大量的河水，使得塞特凱達(dá)斯大瀑布的水源大減。而且，四周國(guó)家的很多工廠用水毫無節(jié)制，鋪張了大量的水資源，同時(shí)沿河兩岸的森林被亂砍濫伐，水土大量流失，大瀑布

28、水量逐年削減。 幾年過去，塞特凱達(dá)斯大瀑布已經(jīng)漸漸枯竭，即使是在汛期，也見不到從前的雄奇與氣概。它在群山之中無奈地垂下了頭。像生命垂危的老人一般，形容枯槁，奄奄一息，等待著最終的消亡。很多慕名而來的游人，見此情景，無不惆悵滿懷，絕望而去。 科學(xué)家們猜測(cè)，過不了多久，瀑布將完全消逝。消息傳開，許很多多的人感到震動(dòng)和痛心。這個(gè)曾經(jīng)令多少人為之傲慢的塞特凱達(dá)斯大瀑布，即將永久消逝。這個(gè)事實(shí)，令人們震動(dòng)，同時(shí)也喚起了人們愛護(hù)環(huán)境的責(zé)任心。他們苦痛地接受了現(xiàn)實(shí)，紛紛加入到全世界宣揚(yáng)“愛護(hù)環(huán)境，愛惜地球”的行動(dòng)中。 1986年8月下旬，來自世界各地的幾十名生態(tài)學(xué)、環(huán)境學(xué)的專家教授，以及大批喜愛大自然的人在

29、大瀑布腳下匯合。他們仿照當(dāng)?shù)赜〉诎踩藶樗麄兊那蹰L(zhǎng)進(jìn)行葬禮的儀式，一起哀悼即將消逝的大瀑布。 這個(gè)行動(dòng)馬上引起了更大的震驚。 9月下旬，巴西當(dāng)時(shí)的總統(tǒng)菲格雷特也親自投身到這一行動(dòng)中。那天，他特意穿上了葬禮專用的黑色禮服，主持了這個(gè)為瀑布進(jìn)行的特殊的葬禮。 菲格雷特總統(tǒng)用飽含深情的語調(diào)，回憶了塞特凱達(dá)斯大瀑布曾經(jīng)給巴西和世界人民帶來的驕做與快樂，號(hào)召人何馬上行動(dòng)起來，留意愛護(hù)生態(tài)平衡，愛惜我們生存的地球，使大瀑布的悲劇不再重演！ 語文優(yōu)質(zhì)說課稿5 一、開場(chǎng)白：各位評(píng)委，各位老師，大家好。今日我說課的題目是長(zhǎng)亭送別。 二、說教材: 長(zhǎng)亭送別選自新編語文教材第四冊(cè)第五單元,本單元學(xué)習(xí)中國(guó)古代戲曲，目的

30、是培育同學(xué)鑒賞我國(guó)古代戲曲的初步鑒賞力量。 課文節(jié)選部分曲詞美麗，文采飛揚(yáng)，高中語文大綱指出：“要培育同學(xué)喜愛祖國(guó)語言文字，喜愛中華優(yōu)秀文化的感情”據(jù)以上內(nèi)容和所教同學(xué)特點(diǎn)，將學(xué)習(xí)目標(biāo)確立為： 1、識(shí)記有關(guān)文學(xué)常識(shí)，了解故事情節(jié)。 2、鑒賞曲詞的美 3、觀賞鶯鶯的人物形象。 重點(diǎn)和難點(diǎn)解析：本文節(jié)選自我國(guó)古典名著西廂記，是我國(guó)古典戲劇中的經(jīng)典之作，它的王實(shí)甫是我國(guó)古代杰出的語言藝術(shù)大師，他汲取了唐詩(shī)宋詞精致的語言藝術(shù)，溶化百家 ,制造了文才斑斕的元曲語匯.汲取借鑒這些,不僅有利于同學(xué)的寫作,而且對(duì)加厚他們的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)具有重要作用. 同時(shí)，我們的同學(xué)的鑒賞力量又特別有限，有可能“知其然，而不知

31、其所以然”，因此，我把曲詞鑒賞做為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。主要用比較分析法來突破。 三、說教法： 適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法盡可能多地為同學(xué)制造動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓他們更多地參加教學(xué)，依據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)和同學(xué)的年齡及心理特征，我采納以下方法進(jìn)行教學(xué) 1、遷移教學(xué)法 它最大的特點(diǎn)是激發(fā)同學(xué)愛好，增加信念，在本節(jié)課中主要體現(xiàn)為運(yùn)用學(xué)過的古代戲劇學(xué)問，通讀課文，了解故事情節(jié)。 2、比較分析法 它能增加同學(xué)觀看、分析、溝通的主體意識(shí)，使全班同學(xué)主動(dòng)參加到主動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。在本節(jié)課課中主要體現(xiàn)為讓同學(xué)將書上內(nèi)容與老師習(xí)進(jìn)行以及動(dòng)畫類比，突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。 3、啟發(fā)-發(fā)覺探究法 在本節(jié)課中主要體現(xiàn)為通

32、過分析比較得出新的學(xué)問，應(yīng)用到自己的習(xí)作中。 四、說學(xué)法 新教學(xué)大綱明確指出：要重視師生的語言交際和心靈溝通。重視同學(xué)思維方法的學(xué)習(xí)。據(jù)此，我確定了以下學(xué)法： 1、動(dòng)口動(dòng)腦動(dòng)手，爭(zhēng)論分析法。 2、鑒賞誦讀法。 五、說教學(xué)程序： 語文教學(xué)要親密聯(lián)系.生活，留意開發(fā)覺實(shí)生活中的語文教學(xué)資源，在生活中學(xué)語文、用語文，同時(shí)，人們熟悉事物的規(guī)律總是由一般到特別，所以，要對(duì)劇中人物形象有更深的熟悉,就要對(duì)全篇的情節(jié)有細(xì)致的了解。因此，在進(jìn)行新課之前，我讓同學(xué)做了如下預(yù)備和預(yù)習(xí)：觀看影片,，運(yùn)用上節(jié)課的有關(guān)戲劇學(xué)問，參看提示、解釋，通讀全文，初步了解課文內(nèi)容，完成學(xué)習(xí)目。 語文優(yōu)質(zhì)說課稿6 一、對(duì)教材的整體

33、把握 去年的樹是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)用書第7冊(cè)童話單元的課文。文章講解并描述了這樣一個(gè)哀婉動(dòng)人的故事：鳥兒和樹是好伴侶，鳥兒每天唱歌給樹聽，冬天即將來臨，鳥兒將要飛回南方時(shí)，嚴(yán)肅承諾明年還要回來唱歌給樹聽?？墒瞧浯文甏禾?，當(dāng)鳥兒飛回來時(shí)，它的伴侶樹卻不見了。鳥兒在樹根、大門和小姑娘的指引下，四處尋訪，歷盡千辛萬苦，最終找到的卻是由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。伴侶不在了，友情還在，諾言還在，于是，它心里布滿了悲傷和惆悵，面對(duì)著由伴侶的生命點(diǎn)燃的煤油燈，唱起了去年的歌。 這篇童話主要通過對(duì)話綻開故事情節(jié)，推動(dòng)故事進(jìn)展。童話略去了鳥兒在查找伴侶過程中以及面對(duì)燈火時(shí)的心理描寫，給讀者留下了很大的想象空間。讀

34、過之后，我們會(huì)為小鳥與大樹之間的純真友情而感動(dòng)，會(huì)欣賞鳥兒信守諾言的品質(zhì)，會(huì)產(chǎn)生節(jié)省資源、與自然和諧相處的愿望。 依據(jù)這篇課文的思想內(nèi)容和寫作特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)： 1、讀通課文，品嘗重點(diǎn)詞句，會(huì)入情入境地演讀課文。 2、學(xué)會(huì)多元溝通，多向?qū)υ挕?3、結(jié)合自己的生活閱歷，談出自己在讀過童話后受到的啟發(fā)。 教學(xué)重點(diǎn)： 引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)童話故事所揭示的道理，關(guān)心同學(xué)進(jìn)一步感受童話的特點(diǎn)。 教學(xué)難點(diǎn)：讀、悟課文的角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理。 二、本課的設(shè)計(jì)理念 如何達(dá)成這些學(xué)習(xí)目標(biāo)呢？在教學(xué)設(shè)計(jì)中我主要貫徹了以下幾方面的理念 1.轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，變同學(xué)的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)地探究學(xué)習(xí)。體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一

35、是同學(xué)的自主學(xué)習(xí)。同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人，進(jìn)展的主體，是“教學(xué)之本”。在這節(jié)課中，我支配同學(xué)用自己喜愛的方式朗讀課文，說說自己的發(fā)覺、疑問和收獲，以同學(xué)的自主閱讀為主給同學(xué)充分的時(shí)間和空間自讀自悟，同學(xué)能讀懂的，我就不講。讓同學(xué)感受自主學(xué)習(xí)，是切實(shí)轉(zhuǎn)變同學(xué)學(xué)習(xí)方式的基礎(chǔ)。二是合作學(xué)習(xí)，我不但支配了同學(xué)的自主學(xué)習(xí)，還讓同學(xué)相互合作學(xué)習(xí)，這是實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)重要方式。通過在自學(xué)、自悟基礎(chǔ)上的合作學(xué)習(xí)，同學(xué)之間相互溝通、相互啟發(fā)，共同探究，使同學(xué)在學(xué)習(xí)中不但有所得，而且有所悟，有利于培育他們的合作精神和協(xié)作力量。 2.老師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變 老師的主導(dǎo)作用肯定不應(yīng)當(dāng)由于提倡同學(xué)的自主學(xué)習(xí)而減弱。前蘇聯(lián)訓(xùn)練家馬卡連

36、柯說過：“老師要盡可能多地敬重同學(xué)，盡可能多地要求同學(xué)。”一方面老師要實(shí)行教學(xué)民主，給同學(xué)更多的自主權(quán)，使同學(xué)有選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)伙伴的權(quán)利；一方面老師要盡可能多地要求同學(xué)，對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)賜予有力的指導(dǎo)、引導(dǎo)、輔導(dǎo)、誘導(dǎo)，使同學(xué)的學(xué)習(xí)成為有效的學(xué)習(xí)、高效的學(xué)習(xí)。我力圖為同學(xué)供應(yīng)交互式的學(xué)習(xí)平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、寬松、和諧、愉悅的氛圍，做到在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，時(shí)時(shí)、人人有提問、發(fā)表、溝通、展現(xiàn)的機(jī)會(huì)。同時(shí)細(xì)心組織同學(xué)自讀、匯報(bào)、質(zhì)疑、溝通，在溝通中加強(qiáng)引導(dǎo)、調(diào)控，在揮動(dòng)中把學(xué)習(xí)引向深化。 3.力求全面提高同學(xué)語文素養(yǎng) 語文素養(yǎng)的內(nèi)涵非常豐富。它以語文學(xué)問為基礎(chǔ)，語文力量，包括識(shí)字、寫字、閱讀

37、、習(xí)作、口語交際力量為核心，是語文力量和語文學(xué)問、語文積累或者說文化底蘊(yùn)、審美情趣、思想道德、思想品質(zhì)、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的融合。這節(jié)課中，我不僅培育同學(xué)的閱讀力量、口語交際力量和朗讀力量，還注意了讀書方法、學(xué)習(xí)方法的培育以及情感體驗(yàn)。體現(xiàn)了工具性和人文性的統(tǒng)一。 三、本課的教法與學(xué)法 新課標(biāo)指出“閱讀教學(xué)是老師、同學(xué)、文本三者之間對(duì)話的過程?！彼晕也杉{了自讀感悟、自主探究、合作溝通、實(shí)踐創(chuàng)新等方式。重點(diǎn)是促進(jìn)師生、自我、生本三種對(duì)話方式的生成。這節(jié)課我重點(diǎn)研讀的對(duì)話是放在小鳥去南方前和大樹的一段對(duì)話。采納自由讀和演讀的方式，使同學(xué)在對(duì)話中感悟小鳥和大樹的友情。剩下的三組對(duì)話都實(shí)行自主學(xué)習(xí)的方式

38、。在小組練習(xí)的基礎(chǔ)上指名讀，讓同學(xué)體會(huì)小鳥著急的心情。把課文最終3個(gè)自然段作為同學(xué)重點(diǎn)感悟的段落。采納的方法是同學(xué)質(zhì)疑，在感知的基礎(chǔ)上能夠入課文，與小鳥的情感全都。 采納自由讀，找伴侶讀，表演讀等多種方法，真正做到以讀.。讓同學(xué)聯(lián)系自己與好伴侶之間的友情，表演課文中那只小鳥，以此來體驗(yàn)小鳥的心情，實(shí)現(xiàn)同學(xué)與文本之間的對(duì)話。 四、本課的教學(xué)過程 依據(jù)以上分析，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)步驟：1、媒體激趣，導(dǎo)入新課。2、提出要求，自讀感悟。3、演讀課文，傾心對(duì)話。4、引導(dǎo)想象，補(bǔ)充對(duì)話。5、拓展延長(zhǎng)，多向?qū)υ挕?、回來課題、升華理解的教學(xué)思路。 我重點(diǎn)說一下突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的過程。 （三）演讀課文、傾

39、心對(duì)話 1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一組對(duì)話 在初讀課文的基礎(chǔ)上找出對(duì)話，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第一組對(duì)話，引導(dǎo)同學(xué)通過結(jié)合生活中自己與好伴侶的相處，抓住“我明年肯定會(huì)回來的”體會(huì)，自由找伴侶練讀、指名讀、男女生讀，小鳥與大樹的深厚感情。 2、自主學(xué)習(xí)三組對(duì)話。 出示小鳥問的三句話： （1）“站在這兒的那棵樹，到什么地方去了呢？” （2）“門先生，我的好伴侶樹在哪兒，您知道嗎？ （3）“小姑娘，請(qǐng)告知我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)?？?自由練讀，指名讀，感受小鳥一次比一次著急的心理。 3、角色體驗(yàn)，感知課文。 同學(xué)讀著讀著就被小鳥的真情感動(dòng)了，請(qǐng)剛才在練習(xí)表演時(shí)演小鳥的同學(xué)上來。你們就是那只小鳥了。你們?cè)诮淌依镞咃w邊詢問著你

40、的好伴侶大樹，想讓誰做你的配角跟你對(duì)話，你就可以在誰的跟前停下來。同學(xué)就找小伙伴練讀并在此基礎(chǔ)上激發(fā)同學(xué)情感。“小鳥，你找到伴侶大樹了嗎？找不到伴侶，小鳥都快急瘋了。讓我們?cè)僖黄鹱x這三句話。”然后老師采訪“小鳥”：可憐的小鳥，找不到伴侶大樹，你心里怎么想？你在心里召喚大樹是嗎？怎么召喚的？ 通過讓同學(xué)換位體驗(yàn)，把同學(xué)帶入課文，文我一體，文中有我，我中有文，做換位體驗(yàn)，這是一種零距離的接觸。 （四）引導(dǎo)想象、補(bǔ)充對(duì)話 當(dāng)同學(xué)這種著急的心情還沒有回落的時(shí)候，我就引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行最終三個(gè)自然段的學(xué)習(xí)。出示畫面：村子里，煤油燈旁，兩個(gè)好伴侶相聚了。聽老師配畫面讀課文后，同學(xué)質(zhì)疑。引導(dǎo)同學(xué)抓住2個(gè)“看”字想

41、象小鳥想對(duì)大樹說什么？小鳥深情地凝視著油燈的火苗，然后為火苗唱起了去年的那支歌。那是什么歌，你能知道嗎？在同學(xué)深化了解小鳥心理后，將友情、誠(chéng)信這個(gè)主題滲透到課堂中。 （五）拓展練習(xí)，多向?qū)υ挕?這時(shí)，讓孩子們從文本中走出來再一次換位思索：想對(duì)誰說就對(duì)誰說。包括小鳥、大樹、伐木人、小女孩，也可以是。引導(dǎo)說出多元、個(gè)性化的語言，如環(huán)保問題，奉獻(xiàn)話題等。這樣的設(shè)計(jì)，既為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了口語交際的機(jī)會(huì)，又培育了同學(xué)主動(dòng)、健康的情感，實(shí)現(xiàn)了語文工具性和人文性的結(jié)合。 板書設(shè)計(jì) 小鳥樹好伴侶 樹根 小鳥大門找伴侶 女孩 小鳥燈火唱歌 友情、誠(chéng)信、環(huán)保 板書設(shè)計(jì)是課本靜態(tài)的呈現(xiàn)，這樣的設(shè)計(jì)既增加了直觀性，有利于同

42、學(xué)對(duì)課文內(nèi)容一目了然，又增加了自主性，有助于同學(xué)對(duì)對(duì)話學(xué)習(xí)的自主選擇，還揭示了本課的主旨。 五、說課小結(jié)： 同學(xué)是一個(gè)活生生的主體，更重要的是教學(xué)“資源”的重要構(gòu)成和生成者，老師是同學(xué)學(xué)習(xí)的合、伙伴，是組織者，引導(dǎo)者，是公平中的首席。教學(xué)過程是師生共同生成新的教學(xué)資源，共同享受的過程。 在教學(xué)過程中我努力營(yíng)造和諧的師生對(duì)話環(huán)境，把激勵(lì)的語言，欣賞的眼神以及有形的嘉獎(jiǎng)奉獻(xiàn)給他們，激發(fā)他們內(nèi)在的生命和潛能，讓同學(xué)真正成為課堂的仆人。做到敬重自主，讓同學(xué)樂學(xué)；提倡體驗(yàn)，讓同學(xué)愛學(xué)；落實(shí)讀書，使同學(xué)真學(xué)；鼓舞質(zhì)疑，使同學(xué)會(huì)學(xué)。努力使課堂煥發(fā)生命活力與潛力，成為師生課堂生活的“詩(shī)意棲居地”。 語文優(yōu)質(zhì)說

43、課稿7 今日我說課的題目是爬山虎的腳，下面我將從教材、學(xué)情、教法、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面對(duì)本堂課進(jìn)行詳細(xì)說明。 一、說教材 爬山虎的腳是一篇精讀課文。本組課文以觀看與發(fā)覺為主題，意在使同學(xué)在理解主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)觀看事物的方法，培育同學(xué)們觀看事物的力量。爬山虎的腳是一篇精讀課文。葉圣陶從三個(gè)方面介紹了爬山虎。第一段寫的是爬山虎的位置，其次段是爬山虎的葉子，第3.4.5段是寫爬山虎的腳。課文介紹爬山虎葉子的特點(diǎn)是通過葉子的改變來講，側(cè)重講長(zhǎng)大了的葉子的顏色改變、靜態(tài)美、動(dòng)態(tài)美。介紹爬山虎的腳的特點(diǎn)是分三個(gè)方面來講。先講爬山虎腳的樣子和顏色，再講爬山虎是怎樣向上爬的。最終講爬山虎的腳與墻的

44、依靠關(guān)系，巴住墻與沒巴住墻的不同結(jié)果。選編這篇課文的目的，一是讓同學(xué)體會(huì)是怎樣細(xì)致、連續(xù)地觀看事物的，從而培育同學(xué)仔細(xì)觀看事物的愛好和習(xí)慣;二是學(xué)習(xí)是怎樣把觀看到的事物詳細(xì)地、有挨次地寫下來的。 二、說教學(xué)目標(biāo) 我們今日上的課與以往有所不同，是一節(jié)20分鐘的課，所以我們把這堂課的重點(diǎn)只放在學(xué)習(xí)其次段爬山虎的葉子。這是一篇四班級(jí)上冊(cè)的課文，而我們今日面對(duì)的同學(xué)卻是三班級(jí)的同學(xué)。三班級(jí)的同學(xué)，以詳細(xì)形象思維為主，處在從形象思維到規(guī)律思維的過渡階段，在理解文中關(guān)于爬山虎的葉子時(shí)，老師要供應(yīng)大量的直觀圖片關(guān)心同學(xué)形成感性熟悉，同時(shí)要借助同學(xué)的想象感受到葉子的美。結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，我們確定以下

45、幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)： 1.熟悉“勻稱”2個(gè)生字，會(huì)寫“勻稱虎”3個(gè)生字。 2.正確、流利、有感情地朗讀其次段課文并背誦，了解爬山虎葉子的特點(diǎn)，感受爬山虎葉子的美。 3.學(xué)習(xí)細(xì)心觀看的方法，培育留心四周事物的意識(shí)。 重點(diǎn)：通過朗讀和重點(diǎn)詞句的品析和理解，感受爬山虎葉子的美。 難點(diǎn)：了解是怎樣用生動(dòng)精準(zhǔn)的語言描寫出爬山虎葉子的特點(diǎn) 三、說教法 教學(xué)方法是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的途徑，在本課教學(xué)過程中，我們主要通過“創(chuàng)設(shè)情境、以讀代講、讀想結(jié)合”等教學(xué)方法，讓同學(xué)在與文本充分的對(duì)話中突破重難點(diǎn)，主動(dòng)引導(dǎo)同學(xué)通過自讀自悟、品悟朗讀、綻開想象等方式充分感知文本，走進(jìn)文本，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，得到進(jìn)展。 四、說教學(xué)過程 為了達(dá)成以

46、上教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我們把整個(gè)教學(xué)流程分為四大版塊： (一)談話導(dǎo)入揭示課題 奇妙的開場(chǎng)白可以吸引同學(xué)留意力，本課堂，我們采納的是談話導(dǎo)入法，老師先在黑板上板書腳字，然后讓同學(xué)說一說哪些東西有腳，由同學(xué)的回答總結(jié)出大部分動(dòng)物有腳。接著老師話峰一轉(zhuǎn)，其實(shí)在自然界中也有長(zhǎng)著腳的植物，從而引出爬山虎，同時(shí)板書爬山虎，指導(dǎo)書寫虎字，特殊強(qiáng)調(diào)虎字的第三筆，然后課件出示圖片，簡(jiǎn)介爬山虎。老師通過這樣一步一步地設(shè)置懸念，引出課題，激起了同學(xué)求知的欲望。 (二)初讀課文整體感知 整體感知可以把握課文的概貌，形成對(duì)課文的初步印象，為后面的分析深化理解課文奠定基礎(chǔ)。同學(xué)對(duì)課文整體感知的程度挺直影響對(duì)課

47、文的學(xué)習(xí)效果。在這一環(huán)節(jié)，原來可以設(shè)計(jì)一個(gè)問題：課文是從哪幾方面來介紹爬山虎的。但是我們考慮到今日面對(duì)的是三班級(jí)的同學(xué)，所以我們降低了一下難度，把它設(shè)計(jì)成了兩個(gè)問題：1.課文的哪幾個(gè)段寫到了爬山虎的腳?2.課文除了寫了爬山虎的腳還寫了爬山虎的什么?同學(xué)帶著這兩個(gè)問題，自由朗讀課文，然后通過對(duì)問題的梳理，讓同學(xué)很輕松地就知道了課文主要從爬山虎的位置，葉子和腳三個(gè)方面來寫，這樣一來同學(xué)就對(duì)課文的主要內(nèi)容有了一個(gè)整體的感知。 (三)品讀詞句感受葉美 學(xué)校生是通過形象來熟悉世界的，在教學(xué)中只有設(shè)法讓同學(xué)感到語言文字所描繪的鮮亮形象，才能引起同學(xué)對(duì)課文內(nèi)容的關(guān)注，才能讓同學(xué)入境生情，才能讓同學(xué)生情并茂地

48、通過朗讀，感受到葉子的美。于是在這一版塊中我們?cè)O(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)： 1.老師范讀其次自然段，讓同學(xué)仔細(xì)聽讀，讀后讓同學(xué)說一說爬山虎的葉子給你留下了怎樣的印象?依據(jù)同學(xué)的回答，引出(美)，并板書美。 2.同學(xué)自由朗讀，劃出能夠感受葉子美的詞句。 3.匯報(bào)溝通，老師依據(jù)同學(xué)回答隨機(jī)溝通品析重點(diǎn)句子。 句子一：爬山虎剛長(zhǎng)出來的葉子是嫩紅的，不幾天葉子長(zhǎng)大，就變成嫩綠的。 A.引導(dǎo)同學(xué)抓住“嫩紅”到“嫩綠”兩個(gè)詞感受爬山虎的葉子顏色改變的美。 B.并通過課件出示爬山虎顏色改變的圖片，讓同學(xué)直觀感受葉子顏色的改變 C.指導(dǎo)同學(xué)感情朗讀，讀出這種顏色改變的美 句子二：那些葉子綠得那么新奇，看著特別舒適。葉

49、尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么勻稱，沒有重疊起來的，也不留一點(diǎn)兒空隙。 A.抓住一順兒朝下、勻稱、沒有重疊、不留空隙等詞讓同學(xué)感受葉子的靜態(tài)美 B.隨文學(xué)習(xí)生字勻稱并書寫，結(jié)合圖片理解“勻稱”“一順兒朝下”的意思。 C.指導(dǎo)同學(xué)抓住這些重點(diǎn)詞朗讀出葉子這種綠的新奇的美又密又均勻的靜態(tài)美 句子三：一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子就漾起水紋，好看得很。 A.通過想象畫面，觀看視頻的方式讓同學(xué)感受微風(fēng)吹拂下葉子動(dòng)態(tài)的美。 B.讓同學(xué)讀出風(fēng)輕輕拂過葉子，葉子像波浪輕輕漾起的感覺 4、再現(xiàn)美景，激發(fā)情感：在同學(xué)充分通過語言文字口味葉子漂亮之后，為了進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)的情感，再進(jìn)行配樂朗讀。讓同學(xué)達(dá)到了音樂和情感的融合。

50、 5、這么美的葉子，這么美的句子，完能夠有感情的朗讀還不夠，還要把它們背下來，于是第五環(huán)節(jié)，我們采納關(guān)鍵字詞填空的形式，背誦其次段，讓同學(xué)在背誦的過程中積累了課文中的語言文字。 (四)課堂總結(jié)體會(huì)寫法 老師結(jié)合板書，進(jìn)行總結(jié)，讓同學(xué)明白葉圣陶能夠從葉子顏色的改變，葉子的靜態(tài)美，葉子的動(dòng)態(tài)美三個(gè)方面把爬山虎的葉子生動(dòng)地呈現(xiàn)在我們眼前，是因 為他有一雙發(fā)覺美的眼睛的，是由于他細(xì)心觀看，長(zhǎng)期觀看的結(jié)果。同時(shí)潛移默化地培育同學(xué)良好的觀看習(xí)慣，學(xué)習(xí)的觀看方法。 最終以課文后的爭(zhēng)論題：爬山虎葉子的葉尖為什么一順兒朝下，為什么在墻上鋪得那么勻稱，沒有重疊起來的呢?設(shè)置懸念，讓同學(xué)帶著疑問走出課堂，激發(fā)他們連

51、續(xù)學(xué)習(xí)的愛好。 五、說板書 好的板書是一篇文章的袖珍版，是一種直觀的教學(xué)方法，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影，能直觀形象地反映課堂教學(xué)的全過程。我們的板書設(shè)計(jì)雖然短小精悍，但是它概括文章的主要內(nèi)容，也是老師在最終進(jìn)行課堂總結(jié)，學(xué)習(xí)寫作方法的依據(jù)。 語文優(yōu)質(zhì)說課稿8 教學(xué)目標(biāo)： 1、熟讀課文，能復(fù)述故事情節(jié)，理清思路，找出文中的主要沖突沖突。 2、學(xué)習(xí)本文運(yùn)專心理描寫，通過展現(xiàn)人物豐富的內(nèi)心世界來塑造人物形象的寫法。 3、理解以“心聲”為標(biāo)題的深刻含義，培育愛心和公平待人的美妙品質(zhì)。 學(xué)習(xí)重難點(diǎn)： 1、專心理描寫刻畫人物形象的寫法。 2、標(biāo)題的深刻含義和主題的理解。 學(xué)習(xí)過程： 一、 導(dǎo)入 我們

52、帶著一聲啼哭來到這個(gè)多姿多彩的世界，我們用奇怪的眼睛端詳我們四周的一切，接受四周的一切，同時(shí)我們也盼望被他人接受，我們一路走來，面對(duì)人生我們有太多的話想說，有太多的心聲要表達(dá)，讓我們一起走進(jìn)心聲去聽聽我們的同齡人李京京的心聲吧，他會(huì)讓你有似曾相識(shí)的感受。 二、讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音，并留意它們的書寫， 嘶?。?） 發(fā)窘（ ） 抽噎（ ） 恍惚（ ）（ ） 窸窸窣窣（ ）（ ） 嫉妒（ ） 簪子（ ）趙小楨（） 三、整體感知，把握情節(jié) 1同學(xué)快速閱讀課文，提取故事主要情節(jié)進(jìn)行復(fù)述。 示例：在一次語文公開課的預(yù)備過程中，程老師設(shè)計(jì)了讓同學(xué)表情朗讀小說萬卡的教學(xué)環(huán)節(jié)。同學(xué)李京京被萬卡深深吸引而無比喜愛，

53、很想?yún)⒓诱n文的表情朗讀。他的這愿望遭到老師的斷然拒絕和同學(xué)的無端嘲笑。最終，在公開課上，當(dāng)程老師的按部就班被同學(xué)的怯場(chǎng)打亂時(shí)，李京京舉起了手，用嘶啞的嗓子滿懷感情地朗讀了課文，表達(dá)了仆人公凡卡和自己的心聲。 2在復(fù)述的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步梳理故事情節(jié)把握文章內(nèi)容。 故事的開端：李京京朗讀課文的懇求遭到拒絕。 故事的進(jìn)展：李京京用真情和獨(dú)特的體驗(yàn)朗讀課文。 (1)李京京在樹林子里的朗讀、體會(huì)和回憶。 (2)李京京訂正同學(xué)的朗讀遭到嘲笑。 故事的.和結(jié)局：李京京英勇舉手，在公開課上朗讀了課文。 四、自主閱讀，體驗(yàn)感悟 1、老師引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)一步閱讀全文，爭(zhēng)論：李京京的心聲是什么?(結(jié)合小說中詳細(xì)的語句或段落談?wù)勛约旱囊罁?jù)或感悟。) 預(yù)期成果所包含的實(shí)質(zhì)：