學(xué)校品牌建設(shè)的策略20173

1、12振振 華中學(xué)華中學(xué) 簡(jiǎn)簡(jiǎn) 介介 學(xué)校占地面積學(xué)校占地面積3343833438平方米，平方米，建筑面積建筑面積2070220702平方米。平方米。 現(xiàn)有在編教職工現(xiàn)有在編教職工213213人，正人，正高級(jí)教師高級(jí)教師2 2人、特級(jí)教師人、特級(jí)教師2 2人、大市學(xué)科帶頭人人、大市學(xué)科帶頭人7 7人、人、市區(qū)學(xué)科帶頭人市區(qū)學(xué)科帶頭人1414人，近幾人，近幾年來(lái)獲得市級(jí)以上各類榮譽(yù)年來(lái)獲得市級(jí)以上各類榮譽(yù)稱號(hào)的百余人稱號(hào)的百余人。 53 53個(gè)教學(xué)班學(xué)生個(gè)教學(xué)班學(xué)生24002400余人余人。3 學(xué)校前身是江蘇省蘇州第十中學(xué)初中部，其學(xué)校前身是江蘇省蘇州第十中學(xué)初中部，其歷史淵源可以追溯到建于歷史淵

2、源可以追溯到建于19061906年的年的“振華女子兩等振華女子兩等小學(xué)小學(xué)”。20022002年，依托蘇州市第十中學(xué)創(chuàng)辦民辦年，依托蘇州市第十中學(xué)創(chuàng)辦民辦公助的振華雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校；公助的振華雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校；20102010年，蘇州市第十中年，蘇州市第十中學(xué)初中部與振華雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校合并，成立公辦的蘇學(xué)初中部與振華雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校合并，成立公辦的蘇州市振華中學(xué)校。州市振華中學(xué)校。 4什么是教育品牌什么是教育品牌 教育的品牌是質(zhì)量、信譽(yù)、文化的綜合體。教育的品牌是質(zhì)量、信譽(yù)、文化的綜合體?！捌菲贰笔侵附逃l(fā)展的品質(zhì)，表現(xiàn)為教育是指教育發(fā)展的品質(zhì)，表現(xiàn)為教育發(fā)展的優(yōu)質(zhì)內(nèi)涵；發(fā)展的優(yōu)質(zhì)內(nèi)涵；“牌牌”指的是教育的

3、公指的是教育的公眾形象，是影響力和美譽(yù)度。眾形象，是影響力和美譽(yù)度。 做好教育品牌的建設(shè)，要從做好教育品牌的建設(shè)，要從“品品”和和“牌牌”兩個(gè)方面入手，形成品與牌的良性互動(dòng)。兩個(gè)方面入手，形成品與牌的良性互動(dòng)。（項(xiàng)海剛項(xiàng)海剛 杭州市上城區(qū)教育局局長(zhǎng)杭州市上城區(qū)教育局局長(zhǎng)）5學(xué)校品牌學(xué)校品牌學(xué)校品牌就是具有高知名度和高美譽(yù)度的學(xué)學(xué)校品牌就是具有高知名度和高美譽(yù)度的學(xué)校個(gè)性化戰(zhàn)略。校個(gè)性化戰(zhàn)略。 它是教育價(jià)值的校本化表達(dá)；它既統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校它是教育價(jià)值的校本化表達(dá)；它既統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校全局的工作，又規(guī)劃出未來(lái)的發(fā)展趨向。全局的工作，又規(guī)劃出未來(lái)的發(fā)展趨向。 基于自身文化傳統(tǒng)、現(xiàn)實(shí)和愿景基于自身文化傳統(tǒng)、現(xiàn)實(shí)和愿

4、景 基于教育形勢(shì)、學(xué)校內(nèi)外部生態(tài)環(huán)境基于教育形勢(shì)、學(xué)校內(nèi)外部生態(tài)環(huán)境（南京南京市市教科所副所長(zhǎng)教科所副所長(zhǎng) 沈曙虹沈曙虹）6學(xué)校發(fā)展空間：教育的風(fēng)往哪里吹？學(xué)校發(fā)展空間：教育的風(fēng)往哪里吹？ 全球化與教育改革全球化與教育改革 互聯(lián)網(wǎng)與泛在學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)與泛在學(xué)習(xí) 大數(shù)據(jù)與教育評(píng)價(jià)大數(shù)據(jù)與教育評(píng)價(jià) 自媒體與教育輿情自媒體與教育輿情7 中國(guó)教育科學(xué)研究院和未來(lái)學(xué)校實(shí)驗(yàn)室聯(lián)中國(guó)教育科學(xué)研究院和未來(lái)學(xué)校實(shí)驗(yàn)室聯(lián)合發(fā)布的關(guān)于深化落實(shí)合發(fā)布的關(guān)于深化落實(shí)“中國(guó)未來(lái)學(xué)校創(chuàng)中國(guó)未來(lái)學(xué)校創(chuàng)新計(jì)劃新計(jì)劃”的白皮書的白皮書中國(guó)未來(lái)學(xué)校白中國(guó)未來(lái)學(xué)校白皮書皮書。 全面系統(tǒng)的描繪了未來(lái)學(xué)校的基本特征，全面系統(tǒng)的描繪了未來(lái)學(xué)校

5、的基本特征，并在此基礎(chǔ)上重點(diǎn)闡釋了中國(guó)未來(lái)學(xué)校計(jì)并在此基礎(chǔ)上重點(diǎn)闡釋了中國(guó)未來(lái)學(xué)校計(jì)劃的實(shí)踐路徑。劃的實(shí)踐路徑。8 1. 1. 未來(lái)學(xué)校的建筑與空間特征：打破單個(gè)傳統(tǒng)意未來(lái)學(xué)校的建筑與空間特征：打破單個(gè)傳統(tǒng)意義的教室概念，未來(lái)學(xué)校的建筑將提供無(wú)限可能義的教室概念，未來(lái)學(xué)校的建筑將提供無(wú)限可能性的性的互動(dòng)式空間，把正式學(xué)習(xí)與非正式學(xué)習(xí)環(huán)境互動(dòng)式空間，把正式學(xué)習(xí)與非正式學(xué)習(xí)環(huán)境相融合，相融合，打造便于社交、研討與分享的未來(lái)教室。打造便于社交、研討與分享的未來(lái)教室。2. 2. 未來(lái)學(xué)校的課程特征：建立特色、多元、全面未來(lái)學(xué)校的課程特征：建立特色、多元、全面的課程體系，實(shí)行的課程體系，實(shí)行STEAMS

6、TEAM教育、藝術(shù)、體育課程教育、藝術(shù)、體育課程的多元構(gòu)建，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決實(shí)際問(wèn)的多元構(gòu)建，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。題的能力。3. 3. 未來(lái)學(xué)校的學(xué)習(xí)方式特征：學(xué)生是教育的主體，未來(lái)學(xué)校的學(xué)習(xí)方式特征：學(xué)生是教育的主體，而非教育的客體，改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，而非教育的客體，改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，利用利用合作學(xué)習(xí)、混合式學(xué)習(xí)、深度式學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)、混合式學(xué)習(xí)、深度式學(xué)習(xí)等轉(zhuǎn)變等轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，用新型學(xué)習(xí)方式和未來(lái)教師將結(jié)合，學(xué)習(xí)方式，用新型學(xué)習(xí)方式和未來(lái)教師將結(jié)合，通過(guò)生活化的、游戲化的、社會(huì)化的學(xué)習(xí)，構(gòu)建通過(guò)生活化的、游戲化的、社會(huì)化的學(xué)習(xí)，構(gòu)建互動(dòng)、高效的現(xiàn)代

7、化課程。互動(dòng)、高效的現(xiàn)代化課程。4. 4. 未來(lái)學(xué)校的組織管理形態(tài)特征：未來(lái)學(xué)校的組未來(lái)學(xué)校的組織管理形態(tài)特征：未來(lái)學(xué)校的組織管理形態(tài)必將打破僵化的教育體制，優(yōu)化教育織管理形態(tài)必將打破僵化的教育體制，優(yōu)化教育技術(shù)與組織形態(tài)，合理利用經(jīng)費(fèi)、精力投入，充技術(shù)與組織形態(tài)，合理利用經(jīng)費(fèi)、精力投入，充分發(fā)揮教師、學(xué)生、管理人員的積極性、主動(dòng)性分發(fā)揮教師、學(xué)生、管理人員的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。和創(chuàng)造性。9未來(lái)學(xué)校創(chuàng)新的實(shí)踐路徑未來(lái)學(xué)校創(chuàng)新的實(shí)踐路徑1. 1.未來(lái)學(xué)習(xí)中心未來(lái)學(xué)習(xí)中心2.2.未來(lái)藝術(shù)中心未來(lái)藝術(shù)中心3.3.國(guó)學(xué)啟慧中心國(guó)學(xué)啟慧中心4.4.未來(lái)創(chuàng)新中心未來(lái)創(chuàng)新中心5.5.社會(huì)踐行中心社會(huì)踐行

8、中心6.6.生活體驗(yàn)中心生活體驗(yàn)中心7.7.未來(lái)體能中心未來(lái)體能中心8.8.情緒行為中心情緒行為中心10學(xué)校學(xué)校品牌定位品牌定位 個(gè)性定位，強(qiáng)調(diào)對(duì)受眾的獨(dú)特影響力；個(gè)性定位，強(qiáng)調(diào)對(duì)受眾的獨(dú)特影響力； 功能定位，強(qiáng)調(diào)品牌的作用與效果；功能定位，強(qiáng)調(diào)品牌的作用與效果； 目標(biāo)定位，強(qiáng)調(diào)品牌所要達(dá)成的愿景目標(biāo)定位，強(qiáng)調(diào)品牌所要達(dá)成的愿景； 同行情勢(shì)定位，強(qiáng)調(diào)品牌同行情勢(shì)定位，強(qiáng)調(diào)品牌“第一第一”的地位；的地位； 空檔定位，瞄準(zhǔn)同類型學(xué)校中的空白點(diǎn)；空檔定位，瞄準(zhǔn)同類型學(xué)校中的空白點(diǎn)； 求新定位，凸顯品牌的新穎優(yōu)越之處；求新定位，凸顯品牌的新穎優(yōu)越之處； 區(qū)域定位，規(guī)劃品牌的影響范圍等。區(qū)域定位，規(guī)劃品

9、牌的影響范圍等。11品牌學(xué)校品牌學(xué)校 品牌學(xué)校的六大核心要素品牌學(xué)校的六大核心要素孫向陽(yáng)孫向陽(yáng)理念決定品牌理念決定品牌課堂鑄就品牌課堂鑄就品牌管理維護(hù)品牌管理維護(hù)品牌文化提升品牌文化提升品牌團(tuán)隊(duì)打造品牌團(tuán)隊(duì)打造品牌科研助推品牌科研助推品牌12文化建設(shè)文化建設(shè) 學(xué)校文化形成的一般規(guī)律：學(xué)校文化的核學(xué)校文化形成的一般規(guī)律：學(xué)校文化的核心內(nèi)容是學(xué)校在長(zhǎng)期辦學(xué)過(guò)程中所形成的心內(nèi)容是學(xué)校在長(zhǎng)期辦學(xué)過(guò)程中所形成的行為準(zhǔn)則和道德規(guī)范，也就是人們的價(jià)值行為準(zhǔn)則和道德規(guī)范，也就是人們的價(jià)值觀念。價(jià)值觀念的形成需要一個(gè)不斷培養(yǎng)、觀念。價(jià)值觀念的形成需要一個(gè)不斷培養(yǎng)、提煉、整合的過(guò)程。提煉、整合的過(guò)程。 在學(xué)校文化

10、傳承上，要善于審視傳統(tǒng)，提在學(xué)校文化傳承上，要善于審視傳統(tǒng)，提煉學(xué)校精神。提煉學(xué)校精神可以從教育敘煉學(xué)校精神。提煉學(xué)校精神可以從教育敘事入手。事入手。13教育理念教育理念 總結(jié)反思研究學(xué)校的歷史和現(xiàn)狀總結(jié)反思研究學(xué)校的歷史和現(xiàn)狀 廣泛研討與深入論證廣泛研討與深入論證 科學(xué)合理地表述科學(xué)合理地表述 在實(shí)踐中檢驗(yàn)在實(shí)踐中檢驗(yàn) 14學(xué)校品牌建設(shè)學(xué)校品牌建設(shè)一、一、“振興中華振興中華”“誠(chéng)樸仁勇誠(chéng)樸仁勇”價(jià)值取向價(jià)值取向二、二、博學(xué)、博覽、博識(shí)博學(xué)、博覽、博識(shí)小微課程小微課程三、三、扎實(shí)靈動(dòng)扎實(shí)靈動(dòng) 不教之教不教之教“蘇式智慧課堂蘇式智慧課堂”四、四、融合信息技術(shù)，變革課堂教學(xué)融合信息技術(shù)，變革課堂教

11、學(xué)未來(lái)教師未來(lái)教師15振華校歌振華校歌 ： 樸誠(chéng)仁勇為世倡，齊家治國(guó)身所當(dāng)樸誠(chéng)仁勇為世倡，齊家治國(guó)身所當(dāng)辦學(xué)宗旨：辦學(xué)宗旨：培養(yǎng)具有培養(yǎng)具有“中國(guó)心中國(guó)心”的社會(huì)主義建的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。設(shè)者和接班人。學(xué)校校訓(xùn)：學(xué)校校訓(xùn)：誠(chéng)誠(chéng) 樸樸 仁仁 勇勇“誠(chéng)誠(chéng)”以待人以待人 “ “樸樸”以自奉以自奉“仁仁”以存心以存心 “ “勇勇”以進(jìn)取以進(jìn)取 一、學(xué)校教育的價(jià)值取向一、學(xué)校教育的價(jià)值取向16 學(xué)校的文化浸潤(rùn)、學(xué)校的文化浸潤(rùn)、每天的教育教學(xué)活每天的教育教學(xué)活動(dòng)、日常的學(xué)校生動(dòng)、日常的學(xué)校生活等都滲透著活等都滲透著“愛愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善友善”的的社會(huì)主義社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育核心

12、價(jià)值觀教育?！罢\(chéng)樸仁勇誠(chéng)樸仁勇”的學(xué)校校訓(xùn)的學(xué)校校訓(xùn)教師敬業(yè)奉獻(xiàn)的工作狀態(tài)教師敬業(yè)奉獻(xiàn)的工作狀態(tài)“振興中華振興中華”的辦學(xué)宗旨的辦學(xué)宗旨17育人模式：育人模式： 夯實(shí)基礎(chǔ)夯實(shí)基礎(chǔ) 激發(fā)潛能激發(fā)潛能 發(fā)展特長(zhǎng)發(fā)展特長(zhǎng)教師文化：教師文化：爭(zhēng)先爭(zhēng)先 拼搏拼搏 科學(xué)科學(xué) 和諧和諧學(xué)校形象：學(xué)校形象：樸實(shí)教育樸實(shí)教育 學(xué)有后勁學(xué)有后勁18 文化立校（價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)），把優(yōu)秀文化基因文化立校（價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)），把優(yōu)秀文化基因植入學(xué)生的心田，給學(xué)生好的文化根基，促植入學(xué)生的心田，給學(xué)生好的文化根基，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)成人成才。進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)成人成才。 文化基因，一是指在今天應(yīng)當(dāng)繼續(xù)生長(zhǎng)的文化基因，一是指在今天應(yīng)當(dāng)繼續(xù)生長(zhǎng)的教

13、育傳統(tǒng)；一是指包括社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育傳統(tǒng)；一是指包括社會(huì)主義核心價(jià)值觀在內(nèi)的國(guó)家意志。在內(nèi)的國(guó)家意志。19 振華精神和校訓(xùn)精神物化為學(xué)校的文化標(biāo)振華精神和校訓(xùn)精神物化為學(xué)校的文化標(biāo)志，展現(xiàn)幾代振華人的追求。志，展現(xiàn)幾代振華人的追求。校訓(xùn)修身校訓(xùn)修身20第六屆第六屆“蘇州蘇州臺(tái)北臺(tái)北”中小學(xué)生中華經(jīng)典中小學(xué)生中華經(jīng)典詩(shī)文比賽中，學(xué)生詩(shī)文比賽中，學(xué)生 進(jìn)行了題為進(jìn)行了題為少年少年中國(guó)說(shuō)中國(guó)說(shuō)的朗誦表的朗誦表演演弘揚(yáng)民族精神，彰顯核心價(jià)值觀弘揚(yáng)民族精神，彰顯核心價(jià)值觀德善書院振華學(xué)堂德善書院振華學(xué)堂21第二屆校歌紅歌比賽暨紀(jì)念抗日勝利第二屆校歌紅歌比賽暨紀(jì)念抗日勝利7070周年活動(dòng)周年活動(dòng) 學(xué)校

14、部分學(xué)生代表學(xué)校部分學(xué)生代表赴蘇州烈士陵園赴蘇州烈士陵園開展祭掃活動(dòng)開展祭掃活動(dòng) 激情唱響紅歌激情唱響紅歌 齊心振興中華齊心振興中華22“誠(chéng)樸仁勇誠(chéng)樸仁勇”校本教材校本教材 23開學(xué)典禮暨校歌啟用儀式開學(xué)典禮暨校歌啟用儀式“誠(chéng)、樸、仁、勇誠(chéng)、樸、仁、勇” 校訓(xùn)啟用儀式校訓(xùn)啟用儀式24 “誠(chéng)樸仁勇誠(chéng)樸仁勇”校訓(xùn)系列活動(dòng)校訓(xùn)系列活動(dòng)校訓(xùn)演講比賽校訓(xùn)演講比賽校友故事演講比賽校友故事演講比賽紀(jì)念紀(jì)念“抗戰(zhàn)勝利抗戰(zhàn)勝利70周年周年”演講比賽演講比賽革命故事演講會(huì)革命故事演講會(huì)25 學(xué)校歷史上有過(guò)學(xué)校歷史上有過(guò)“振華女子公益團(tuán)振華女子公益團(tuán)”，國(guó)難之際，國(guó)難之際，師生走上街頭，發(fā)動(dòng)民眾，鼓舞前方抗日將士。

15、師生走上街頭，發(fā)動(dòng)民眾，鼓舞前方抗日將士。 公益人士分享故事公益人士分享故事確立確立“種子種子”志愿者志愿者了了解公益基本做法解公益基本做法心理輔導(dǎo)心理輔導(dǎo)教會(huì)援助基本方教會(huì)援助基本方法法與社區(qū)殘疾人結(jié)對(duì)，從中獲得與社區(qū)殘疾人結(jié)對(duì)，從中獲得“我奉獻(xiàn)，我快我奉獻(xiàn)，我快樂(lè)樂(lè)”的積極體驗(yàn)。的積極體驗(yàn)。社區(qū)公益演出、社區(qū)公益演出、公益結(jié)對(duì)公益結(jié)對(duì)公益立行公益立行26小公民多做公益事小公民多做公益事 修、齊、治、平本不可分割，修、齊、治、平本不可分割，修身是基礎(chǔ)，修身是基礎(chǔ)，但齊家治國(guó)才是公民的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。但齊家治國(guó)才是公民的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。 國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要中強(qiáng)調(diào)國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱

16、要中強(qiáng)調(diào)“著力提高學(xué)生服務(wù)國(guó)家服務(wù)人民的著力提高學(xué)生服務(wù)國(guó)家服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任社會(huì)責(zé)任感感、勇于探索的、勇于探索的創(chuàng)新精神創(chuàng)新精神和善于解決問(wèn)題的和善于解決問(wèn)題的實(shí)實(shí)踐能力踐能力”、“加強(qiáng)公民意識(shí)教育，樹立社會(huì)主加強(qiáng)公民意識(shí)教育，樹立社會(huì)主義民主法治、自由平等、公平正義理念，培養(yǎng)義民主法治、自由平等、公平正義理念，培養(yǎng)社會(huì)主義合格公民社會(huì)主義合格公民”。 學(xué)校不能僅僅著眼于培養(yǎng)好學(xué)生學(xué)校不能僅僅著眼于培養(yǎng)好學(xué)生和和好孩子，好孩子，更要更要培養(yǎng)將來(lái)的社會(huì)公民。培養(yǎng)將來(lái)的社會(huì)公民。27學(xué)生進(jìn)社區(qū)志愿服務(wù)學(xué)生進(jìn)社區(qū)志愿服務(wù)成立成立“振華公益團(tuán)振華公益團(tuán)”關(guān)愛福利院兒童關(guān)愛福利院兒童愛心義賣活動(dòng)愛心義

17、賣活動(dòng)樂(lè)助雙殘家庭樂(lè)助雙殘家庭28“校園小主人校園小主人”值勤活動(dòng)值勤活動(dòng) 20132013年，我校學(xué)生開展年，我校學(xué)生開展“下沉式下沉式立交防水淹安全事故警報(bào)器研究立交防水淹安全事故警報(bào)器研究”, ,獲得當(dāng)年獲得當(dāng)年江蘇省江蘇省綜合實(shí)踐活動(dòng)綜合實(shí)踐活動(dòng)一等獎(jiǎng)。一等獎(jiǎng)。29四有好老師四有好老師30振華中學(xué)成為蘇州市基地校振華中學(xué)成為蘇州市基地校31二、以課堂教學(xué)為抓手的品牌建設(shè)二、以課堂教學(xué)為抓手的品牌建設(shè) 學(xué)校存在知識(shí)為本、訓(xùn)練為主、講解偏多的學(xué)校存在知識(shí)為本、訓(xùn)練為主、講解偏多的機(jī)械應(yīng)試傾向，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑以接受為機(jī)械應(yīng)試傾向，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑以接受為主。主。 我們期待通過(guò)建設(shè)我們期

18、待通過(guò)建設(shè)“智慧課堂智慧課堂”引導(dǎo)課堂引導(dǎo)課堂結(jié)構(gòu)變化，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探究，豐富學(xué)生結(jié)構(gòu)變化，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探究，豐富學(xué)生知識(shí)習(xí)得的路徑，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，知識(shí)習(xí)得的路徑，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，引領(lǐng)教師改進(jìn)課堂教學(xué)，使課堂成為師生共同引領(lǐng)教師改進(jìn)課堂教學(xué)，使課堂成為師生共同成長(zhǎng)的搖籃。成長(zhǎng)的搖籃。32 回顧歷史回顧歷史 1936 1936年振華女中的校刊上，對(duì)學(xué)生培年振華女中的?？希瑢?duì)學(xué)生培養(yǎng)宗旨的表述是養(yǎng)宗旨的表述是“本校以培養(yǎng)青年充分知本校以培養(yǎng)青年充分知能，使學(xué)行完美，體用兼賅為宗旨能，使學(xué)行完美，體用兼賅為宗旨”。在。在教學(xué)方法上，采用教學(xué)方法上，采用“討論、實(shí)驗(yàn)、演講及

19、討論、實(shí)驗(yàn)、演講及復(fù)習(xí)法復(fù)習(xí)法”，理科教學(xué)注重實(shí)驗(yàn)，以使學(xué)生，理科教學(xué)注重實(shí)驗(yàn)，以使學(xué)生能夠細(xì)心研究、自由發(fā)展。能夠細(xì)心研究、自由發(fā)展。 自主學(xué)習(xí)、質(zhì)疑討論、探究體驗(yàn)、自由自主學(xué)習(xí)、質(zhì)疑討論、探究體驗(yàn)、自由發(fā)展已是振華女中時(shí)頗具特色的教學(xué)方法。發(fā)展已是振華女中時(shí)頗具特色的教學(xué)方法。33蘇式課堂蘇式課堂 蘇式課堂是基于教學(xué)一般規(guī)律，基于蘇州地域文化背蘇式課堂是基于教學(xué)一般規(guī)律，基于蘇州地域文化背景，基于蘇州自由開放的時(shí)代特征的，體現(xiàn)蘇州特色的課景，基于蘇州自由開放的時(shí)代特征的，體現(xiàn)蘇州特色的課堂教學(xué)派別。它是葉圣陶教育思想，蘇州教育人的價(jià)值追堂教學(xué)派別。它是葉圣陶教育思想，蘇州教育人的價(jià)值追求，

20、蘇州地區(qū)課堂教學(xué)優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)的集中體現(xiàn)。求，蘇州地區(qū)課堂教學(xué)優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)的集中體現(xiàn)。 蘇式課堂的基本要義表現(xiàn)為：清通簡(jiǎn)要、明體達(dá)用、不蘇式課堂的基本要義表現(xiàn)為：清通簡(jiǎn)要、明體達(dá)用、不教之教、開放致遠(yuǎn)。教之教、開放致遠(yuǎn)。 蘇式課堂的核心思想表現(xiàn)在：蘇式課堂的核心思想表現(xiàn)在：“教是為了不需要教，學(xué)教是為了不需要教，學(xué)是為了再學(xué)是為了再學(xué)”。34建設(shè)從以下三個(gè)層面思考和著手：建設(shè)從以下三個(gè)層面思考和著手：“課堂課堂”回歸課堂本質(zhì)，以學(xué)回歸課堂本質(zhì)，以學(xué)為核心的學(xué)本課堂；為核心的學(xué)本課堂；“智慧課堂智慧課堂”學(xué)生學(xué)得主動(dòng)扎學(xué)生學(xué)得主動(dòng)扎實(shí)，教師教得靈活生動(dòng)；實(shí)，教師教得靈活生動(dòng)；“蘇式課堂蘇式課堂”延續(xù)葉圣陶

21、先生延續(xù)葉圣陶先生教學(xué)思想的核心教學(xué)思想的核心“教是為了達(dá)到不需教是為了達(dá)到不需要教要教”的蘇式特質(zhì)。的蘇式特質(zhì)。35基本教學(xué)路徑基本教學(xué)路徑 始于體驗(yàn)始于體驗(yàn)創(chuàng)設(shè)源于生活的豐富創(chuàng)設(shè)源于生活的豐富情境，讓學(xué)生在各類情境中充分體驗(yàn)和情境，讓學(xué)生在各類情境中充分體驗(yàn)和感悟；感悟； 融于探究融于探究以探究活動(dòng)為主線，以探究活動(dòng)為主線，激發(fā)學(xué)生自主探究的意識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生科激發(fā)學(xué)生自主探究的意識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)探究的方法；學(xué)探究的方法； 問(wèn)題驅(qū)動(dòng)問(wèn)題驅(qū)動(dòng)注重問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，注重問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在探究體驗(yàn)中感悟生成，提升引導(dǎo)學(xué)生在探究體驗(yàn)中感悟生成，提升思維力。思維力。36研討活動(dòng)發(fā)言研討活動(dòng)發(fā)言結(jié)構(gòu)

22、精致結(jié)構(gòu)精致 意境深遠(yuǎn)意境深遠(yuǎn)教學(xué)公開課教學(xué)公開課我的母親我的母親蘇式課堂課后研討活動(dòng)蘇式課堂課后研討活動(dòng)顧泠沅老師蒞臨指導(dǎo)顧泠沅老師蒞臨指導(dǎo)37凝練學(xué)科凝練學(xué)科“蘇式特質(zhì)蘇式特質(zhì)” 語(yǔ)文學(xué)科語(yǔ)文學(xué)科“真體悟真體悟、善品讀善品讀、巧結(jié)構(gòu)、深意境巧結(jié)構(gòu)、深意境”； 物理學(xué)科物理學(xué)科“微情境、深體驗(yàn)、微情境、深體驗(yàn)、小活動(dòng)、巧智慧小活動(dòng)、巧智慧”； 政治學(xué)科政治學(xué)科“溫潤(rùn)、思辨、本真、溫潤(rùn)、思辨、本真、向善向善”38三、以課程為核心的品牌建設(shè)三、以課程為核心的品牌建設(shè) 課程即學(xué)習(xí)者在學(xué)校情境中獲得課程即學(xué)習(xí)者在學(xué)校情境中獲得的全部經(jīng)驗(yàn)，著重指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)的全部經(jīng)驗(yàn)，著重指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中體驗(yàn)

23、到的意義。生活中體驗(yàn)到的意義。 課程是兒童學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)之總體，是課程是兒童學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)之總體，是師生創(chuàng)造性經(jīng)驗(yàn)之手段與產(chǎn)物。師生創(chuàng)造性經(jīng)驗(yàn)之手段與產(chǎn)物。39 我如果當(dāng)中學(xué)教師，決不將我的行業(yè)叫做我如果當(dāng)中學(xué)教師，決不將我的行業(yè)叫做“教教書書”，猶如我決不將學(xué)生入學(xué)校的事情叫做，猶如我決不將學(xué)生入學(xué)校的事情叫做“讀書讀書”一一個(gè)樣。書中積蓄著古人和今人的經(jīng)驗(yàn)，固然是學(xué)生所需個(gè)樣。書中積蓄著古人和今人的經(jīng)驗(yàn)，固然是學(xué)生所需要的；要的；但是就學(xué)生方面說(shuō)，重要的在于消化那些經(jīng)驗(yàn)成但是就學(xué)生方面說(shuō)，重要的在于消化那些經(jīng)驗(yàn)成為自身的經(jīng)驗(yàn)，為自身的經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)成說(shuō)成“讀書讀書”，便把這個(gè)意思抹殺了，便把這個(gè)意思抹殺了，

24、好像入學(xué)校只須做一些書本上的功夫。因此，說(shuō)成好像入學(xué)校只須做一些書本上的功夫。因此，說(shuō)成“教教書書”，也便把我當(dāng)教師的意義抹殺了，好像我與從前書，也便把我當(dāng)教師的意義抹殺了，好像我與從前書房里的老先生并沒有什么分別。我與從前書房里的老先房里的老先生并沒有什么分別。我與從前書房里的老先生其實(shí)是大有分別的：他們只須教學(xué)生把書讀通，能夠生其實(shí)是大有分別的：他們只須教學(xué)生把書讀通，能夠去應(yīng)考試，取功名，此外沒有他們的事兒；去應(yīng)考試，取功名，此外沒有他們的事兒；而我呢，卻而我呢，卻要使學(xué)生能做人，能做事，成為健全的公民。要使學(xué)生能做人，能做事，成為健全的公民。40這里我不敢用一個(gè)這里我不敢用一個(gè)“教教”

25、字。因?yàn)橛昧俗帧Ｒ驗(yàn)橛昧恕敖探獭弊?，便表字，便表示我有這么一套本領(lǐng)，雙手授與學(xué)生的意思；而我的做示我有這么一套本領(lǐng)，雙手授與學(xué)生的意思；而我的做人做事的本領(lǐng)，能夠說(shuō)已經(jīng)完整無(wú)缺了嗎人做事的本領(lǐng)，能夠說(shuō)已經(jīng)完整無(wú)缺了嗎? ?我能夠肯定的我能夠肯定的說(shuō)我就是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的健全的公民嗎說(shuō)我就是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的健全的公民嗎? ?我比學(xué)生，不過(guò)年紀(jì)我比學(xué)生，不過(guò)年紀(jì)長(zhǎng)一點(diǎn)兒，經(jīng)驗(yàn)多一點(diǎn)兒罷了。長(zhǎng)一點(diǎn)兒，經(jīng)驗(yàn)多一點(diǎn)兒罷了。他們要得到他們所需要他們要得到他們所需要的經(jīng)驗(yàn)，的經(jīng)驗(yàn)，我就憑年紀(jì)長(zhǎng)一點(diǎn)兒、經(jīng)驗(yàn)多一點(diǎn)兒的份兒，我就憑年紀(jì)長(zhǎng)一點(diǎn)兒、經(jīng)驗(yàn)多一點(diǎn)兒的份兒，指示給他們一些方法，提供給他們一些實(shí)例，以免他們指示給他們一

26、些方法，提供給他們一些實(shí)例，以免他們?cè)诿悦Ｖ忻鳎蚴亲吡嗽S多冤枉道路才達(dá)到目的在迷茫之中摸索，或是走了許多冤枉道路才達(dá)到目的不過(guò)如此而已。不過(guò)如此而已。所以，若有人問(wèn)我干什么，我的回答所以，若有人問(wèn)我干什么，我的回答將是將是“幫助學(xué)生得到做人做事的經(jīng)驗(yàn)幫助學(xué)生得到做人做事的經(jīng)驗(yàn)”；我決不說(shuō)；我決不說(shuō)“教教書書”。 葉圣陶葉圣陶如果我當(dāng)老師如果我當(dāng)老師(1941)(1941)、41在在“豐富學(xué)生生命可能，成就學(xué)生本色人豐富學(xué)生生命可能，成就學(xué)生本色人生生”的辦學(xué)理念引領(lǐng)下，全面推進(jìn)國(guó)家課程校的辦學(xué)理念引領(lǐng)下，全面推進(jìn)國(guó)家課程校本化和校本課程建設(shè)，初步構(gòu)建了以本化和校本課程建設(shè)，初步構(gòu)建了以“

27、豐富學(xué)豐富學(xué)生生命體驗(yàn)生生命體驗(yàn)”為宗旨的課程體系。為宗旨的課程體系。42 教師根據(jù)學(xué)生的需要和自己的特長(zhǎng)教師根據(jù)學(xué)生的需要和自己的特長(zhǎng)開設(shè)小微課程，學(xué)校開發(fā)網(wǎng)上小微課程開設(shè)小微課程，學(xué)校開發(fā)網(wǎng)上小微課程選課系統(tǒng)，學(xué)生根據(jù)自己的愛好和特長(zhǎng)選課系統(tǒng)，學(xué)生根據(jù)自己的愛好和特長(zhǎng)自主選擇，教師利用系統(tǒng)進(jìn)行管理和評(píng)自主選擇，教師利用系統(tǒng)進(jìn)行管理和評(píng)價(jià)。價(jià)。 每門課程每門課程4848課時(shí)課時(shí) 學(xué)生每學(xué)期自主選課學(xué)生每學(xué)期自主選課4 4次以上次以上小微課程小微課程43培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操、扎實(shí)的科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操、扎實(shí)的科學(xué)文化素質(zhì)、健康的身心、良好的審美情趣，文化素質(zhì)、健康的身心、良好的審美情趣

28、，努力使學(xué)生具有中華文化底蘊(yùn)、中國(guó)特色社努力使學(xué)生具有中華文化底蘊(yùn)、中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想、國(guó)際視野，成為社會(huì)主義會(huì)主義共同理想、國(guó)際視野，成為社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人。合格建設(shè)者和可靠接班人。 關(guān)于全面深化課程改革關(guān)于全面深化課程改革 落實(shí)立德落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見樹人根本任務(wù)的意見 課程開發(fā)背景課程開發(fā)背景44 蘇州教育的蘇州教育的“全納、優(yōu)質(zhì)、公平、適切全納、優(yōu)質(zhì)、公平、適切”教育追求教育追求和使命擔(dān)當(dāng)。和使命擔(dān)當(dāng)。 基于基于“夯實(shí)基礎(chǔ)、激發(fā)潛能、發(fā)展特長(zhǎng)夯實(shí)基礎(chǔ)、激發(fā)潛能、發(fā)展特長(zhǎng)”的育人特的育人特征，我校確立了征，我校確立了 “ “樸實(shí)教育，學(xué)有后勁樸實(shí)教育，學(xué)有后勁”的

29、辦學(xué)追求，的辦學(xué)追求，努力培養(yǎng)努力培養(yǎng)“具有扎實(shí)基礎(chǔ)、被喚醒與激發(fā)潛能和日趨鮮具有扎實(shí)基礎(chǔ)、被喚醒與激發(fā)潛能和日趨鮮明的特長(zhǎng)明的特長(zhǎng)”的振華學(xué)生，因此，學(xué)校努力建設(shè)的振華學(xué)生，因此，學(xué)校努力建設(shè)“豐富學(xué)豐富學(xué)生生命體驗(yàn)生生命體驗(yàn)”的小微課程，以滿足學(xué)生身心發(fā)展的多元的小微課程，以滿足學(xué)生身心發(fā)展的多元需求。需求。45課程體系課程體系 1 1課程建設(shè)目標(biāo)課程建設(shè)目標(biāo) “ “豐富學(xué)生生命體驗(yàn)豐富學(xué)生生命體驗(yàn)”的小微課程，目的是的小微課程，目的是使學(xué)生通過(guò)一系列課程的學(xué)習(xí)，得到綜合素養(yǎng)使學(xué)生通過(guò)一系列課程的學(xué)習(xí)，得到綜合素養(yǎng)的全面提升，成為具有的全面提升，成為具有“人文素養(yǎng)，科學(xué)精神，人文素養(yǎng)，科學(xué)

30、精神， 民族情懷，國(guó)際視野民族情懷，國(guó)際視野”的振華學(xué)子。的振華學(xué)子。46 2 2課程設(shè)置課程設(shè)置 小微課程體系中包含三種類型和功能的小微課程體系中包含三種類型和功能的課程：課程：47“博學(xué)課博學(xué)課”-選我所長(zhǎng)、學(xué)我所需選我所長(zhǎng)、學(xué)我所需 博學(xué)課程課題來(lái)源主要圍繞博學(xué)課程課題來(lái)源主要圍繞“人文素養(yǎng)，科學(xué)精人文素養(yǎng)，科學(xué)精神，本土情懷，國(guó)際視野神，本土情懷，國(guó)際視野”這四大類，授課教師為我這四大類，授課教師為我校各科骨干教師、地方大專院校專職教授及傳統(tǒng)技藝校各科骨干教師、地方大專院校專職教授及傳統(tǒng)技藝傳承人以及學(xué)生家長(zhǎng)，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)選課平臺(tái)自主傳承人以及學(xué)生家長(zhǎng)，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)選課平臺(tái)自主選課。選

31、課。 4849姑蘇燈彩姑蘇燈彩木刻版畫木刻版畫電池電池DIY神奇化學(xué)神奇化學(xué)50茶藝鑒賞茶藝鑒賞舞蹈與形體舞蹈與形體蘇州地方音樂(lè)蘇州地方音樂(lè)蘇州方言蘇州方言51篆刻入門篆刻入門食材花園食材花園無(wú)線電遙控門鈴制作無(wú)線電遙控門鈴制作校園足球校園足球52 “博覽課程博覽課程”是學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)，在線瀏覽學(xué)習(xí)本校是學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)，在線瀏覽學(xué)習(xí)本校教師教學(xué)視頻或?qū)＜抑v座、專題記錄片等，同時(shí)完成教師教學(xué)視頻或?qū)＜抑v座、專題記錄片等，同時(shí)完成相關(guān)問(wèn)題的一種網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)形式。學(xué)生完整看完視相關(guān)問(wèn)題的一種網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)形式。學(xué)生完整看完視頻后，再點(diǎn)擊頻后，再點(diǎn)擊“在線答題在線答題”，回答相應(yīng)問(wèn)題，。為了，回答相應(yīng)問(wèn)題，

32、。為了提高學(xué)習(xí)效果，學(xué)校開發(fā)相應(yīng)的學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的管理提高學(xué)習(xí)效果，學(xué)校開發(fā)相應(yīng)的學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的管理系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間及完成問(wèn)題的情況進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間及完成問(wèn)題的情況進(jìn)行科學(xué)的監(jiān)控和數(shù)據(jù)記錄。目前，網(wǎng)上自修的博覽課程已收的監(jiān)控和數(shù)據(jù)記錄。目前，網(wǎng)上自修的博覽課程已收集近百個(gè)教師制作視頻。集近百個(gè)教師制作視頻?！安┯[課博覽課”-隨時(shí)隨地、網(wǎng)上自修隨時(shí)隨地、網(wǎng)上自修5354“博識(shí)課博識(shí)課”博聞廣見、卓有通識(shí)博聞廣見、卓有通識(shí) “博識(shí)課程博識(shí)課程”將課堂學(xué)習(xí)延伸到了博物館、名人將課堂學(xué)習(xí)延伸到了博物館、名人故居、甚至是整個(gè)蘇州城。學(xué)校充分利用蘇州各類博故居、甚至是整個(gè)蘇州城。學(xué)校充分

33、利用蘇州各類博物館、園林及百余家科普?qǐng)鲳^的得天獨(dú)厚的資源，以物館、園林及百余家科普?qǐng)鲳^的得天獨(dú)厚的資源，以“博聞廣見、卓有通識(shí)博聞廣見、卓有通識(shí)”為基本理念，開發(fā)了融自然為基本理念，開發(fā)了融自然科學(xué)與人文科學(xué)為一體，兼有校本課程開發(fā)、校本教科學(xué)與人文科學(xué)為一體，兼有校本課程開發(fā)、校本教研、研究性學(xué)習(xí)、課程整合性質(zhì)的小微博識(shí)課程。研、研究性學(xué)習(xí)、課程整合性質(zhì)的小微博識(shí)課程。 55 通過(guò)前期的積極準(zhǔn)備與考察，目前我校已落實(shí)蘇博、蘇州御通過(guò)前期的積極準(zhǔn)備與考察，目前我校已落實(shí)蘇博、蘇州御亭現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園、駐蘇亭現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園、駐蘇7304973049部隊(duì)等二十個(gè)涵蓋蘇州本土特色、部隊(duì)等二十個(gè)涵蓋蘇州

34、本土特色、科技創(chuàng)新和國(guó)防教育的校外博識(shí)課程實(shí)踐基地，實(shí)踐基地有：科技創(chuàng)新和國(guó)防教育的校外博識(shí)課程實(shí)踐基地，實(shí)踐基地有：1、蘇州博物館；、蘇州博物館；2、蘇州市錫劇團(tuán)有限公司；、蘇州市錫劇團(tuán)有限公司；3、蘇州御亭現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園；、蘇州御亭現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園；4、蘇州萊克電氣股份有限公司；、蘇州萊克電氣股份有限公司；5、駐蘇、駐蘇73049部隊(duì)；部隊(duì)；6、蘇州美術(shù)館新館；、蘇州美術(shù)館新館；7、蘇州工業(yè)園區(qū)消防大隊(duì)；、蘇州工業(yè)園區(qū)消防大隊(duì)；8、蘇州規(guī)劃展示館；、蘇州規(guī)劃展示館；9、姑蘇、姑蘇69閣；閣；10、蘇州胥口自來(lái)水有限責(zé)任公司；、蘇州胥口自來(lái)水有限責(zé)任公司；11、科沃斯機(jī)器人科技、科沃斯機(jī)器人科

35、技(蘇州蘇州)有限公司；有限公司；12、蘇州、蘇州5166影視傳媒文化產(chǎn)業(yè)園；影視傳媒文化產(chǎn)業(yè)園；13、吳中區(qū)旺山水土保持科技示范園；、吳中區(qū)旺山水土保持科技示范園；14、江蘇華佳控股集團(tuán)有限公司；、江蘇華佳控股集團(tuán)有限公司； 15、金華盛紙業(yè)、金華盛紙業(yè)(蘇州工業(yè)園區(qū)蘇州工業(yè)園區(qū))； 16、蘇州長(zhǎng)發(fā)食品有限責(zé)任公司、蘇州長(zhǎng)發(fā)食品有限責(zé)任公司；17、蘇州光大環(huán)保產(chǎn)業(yè)園；、蘇州光大環(huán)保產(chǎn)業(yè)園；18、洞庭山天然泉水公司；、洞庭山天然泉水公司；19、蘇州陽(yáng)澄湖現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園；、蘇州陽(yáng)澄湖現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園；20、蘇州漕湖產(chǎn)業(yè)園；、蘇州漕湖產(chǎn)業(yè)園；5657走進(jìn)走進(jìn)“萊克萊克”工工廠廠走進(jìn)走進(jìn)“御亭御亭”現(xiàn)

36、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園58走進(jìn)蘇州名人館走進(jìn)蘇州名人館走進(jìn)蘇州美術(shù)館走進(jìn)蘇州美術(shù)館59走進(jìn)蘇州規(guī)劃館走進(jìn)蘇州規(guī)劃館環(huán)保之旅環(huán)保之旅60“水土保持水土保持”科普行科普行消防之旅消防之旅61走進(jìn)走進(jìn)“蘇劇蘇劇”影視之旅影視之旅62走進(jìn)華佳絲博園走進(jìn)華佳絲博園走進(jìn)走進(jìn)“金華盛金華盛”紙業(yè)紙業(yè)走進(jìn)走進(jìn)“長(zhǎng)發(fā)長(zhǎng)發(fā)”63成果小報(bào)、考察報(bào)告成果小報(bào)、考察報(bào)告64課程評(píng)價(jià)課程評(píng)價(jià)（1 1）課程開發(fā)評(píng)價(jià)）課程開發(fā)評(píng)價(jià)（2 2）學(xué)生研修評(píng)價(jià)）學(xué)生研修評(píng)價(jià)3 3）師生反饋評(píng)價(jià)）師生反饋評(píng)價(jià)65網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷調(diào)查與師生座談相結(jié)合網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷調(diào)查與師生座談相結(jié)合66 小初銜接小初銜接課程課程 預(yù)備預(yù)備年級(jí)為初中年級(jí)為初中小學(xué)

37、銜接階小學(xué)銜接階段，重點(diǎn)從段，重點(diǎn)從初中學(xué)習(xí)需初中學(xué)習(xí)需要的視角重要的視角重新梳理和強(qiáng)新梳理和強(qiáng)化小學(xué)學(xué)習(xí)化小學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，完成內(nèi)容，完成小學(xué)教學(xué)任小學(xué)教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)由務(wù)，實(shí)現(xiàn)由小學(xué)生到初小學(xué)生到初中生學(xué)習(xí)思中生學(xué)習(xí)思維的過(guò)渡和維的過(guò)渡和轉(zhuǎn)變，以期轉(zhuǎn)變，以期學(xué)生順利適學(xué)生順利適應(yīng)中學(xué)階段應(yīng)中學(xué)階段的學(xué)習(xí)生活。的學(xué)習(xí)生活。 67 七八年七八年級(jí)為初中學(xué)級(jí)為初中學(xué)科基礎(chǔ)強(qiáng)化科基礎(chǔ)強(qiáng)化階段，重視階段，重視學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)科視野的學(xué)科視野的拓展、突出拓展、突出思維與方法思維與方法訓(xùn)練，豐富訓(xùn)練，豐富課程內(nèi)容，課程內(nèi)容，關(guān)注學(xué)習(xí)習(xí)關(guān)注學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成和學(xué)慣養(yǎng)成和學(xué)習(xí)能力的有習(xí)能力的有效提升。效提升。 九

38、年級(jí)九年級(jí)是高中預(yù)備是高中預(yù)備階段，適當(dāng)階段，適當(dāng)引入高中先引入高中先修課程，為修課程，為進(jìn)入高中學(xué)進(jìn)入高中學(xué)習(xí)做好前期習(xí)做好前期準(zhǔn)備，確保準(zhǔn)備，確保取得優(yōu)異的取得優(yōu)異的中招升學(xué)成中招升學(xué)成績(jī)。績(jī)。 68小初銜接課程小初銜接課程的構(gòu)成的構(gòu)成 A A學(xué)科銜學(xué)科銜接課程：數(shù)學(xué)、接課程：數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)語(yǔ)文、英語(yǔ) B B初中先初中先導(dǎo)課程：科學(xué)、導(dǎo)課程：科學(xué)、社會(huì)、閱讀社會(huì)、閱讀 C C個(gè)性特個(gè)性特長(zhǎng)課程：藝術(shù)長(zhǎng)課程：藝術(shù)（音樂(lè)、美術(shù)、（音樂(lè)、美術(shù)、傳統(tǒng)藝術(shù)）、傳統(tǒng)藝術(shù)）、體育體育 D D綜合實(shí)綜合實(shí)踐課程：設(shè)計(jì)踐課程：設(shè)計(jì)與制作、疑問(wèn)與制作、疑問(wèn)與探究、社會(huì)與探究、社會(huì)觀察與思考、觀察與思考、自然

39、觀察與實(shí)自然觀察與實(shí)踐踐 6970小初銜接課程小初銜接課程每天三點(diǎn)以后課程每天三點(diǎn)以后課程 71 學(xué)校積極推進(jìn)信息化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)信息學(xué)校積極推進(jìn)信息化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)信息化管理，教師利用班班通平臺(tái)、未來(lái)教室、電子白化管理，教師利用班班通平臺(tái)、未來(lái)教室、電子白板授課，加強(qiáng)信息技術(shù)與學(xué)科融合，教師的教學(xué)方板授課，加強(qiáng)信息技術(shù)與學(xué)科融合，教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正在改變。式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正在改變。 四、課程與信息融合四、課程與信息融合指向未來(lái)的品牌建設(shè)指向未來(lái)的品牌建設(shè)72中小學(xué)校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力標(biāo)準(zhǔn)中小學(xué)校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力標(biāo)準(zhǔn) （一）引領(lǐng)發(fā)展（一）引領(lǐng)發(fā)展 校長(zhǎng)是學(xué)校信校長(zhǎng)是學(xué)校信息化

40、工作的帶頭人。息化工作的帶頭人。要認(rèn)識(shí)信息技術(shù)對(duì)要認(rèn)識(shí)信息技術(shù)對(duì)教教 育發(fā)展具有革命育發(fā)展具有革命性影響的重要意義，性影響的重要意義，理解國(guó)家教育信息化理解國(guó)家教育信息化的的 方針政策與戰(zhàn)略方針政策與戰(zhàn)略部署，把握信息技術(shù)部署，把握信息技術(shù)帶來(lái)的歷史性機(jī)遇，帶來(lái)的歷史性機(jī)遇，引領(lǐng)教育理念變革，引領(lǐng)教育理念變革，促進(jìn)教學(xué)模式創(chuàng)新，促進(jìn)教學(xué)模式創(chuàng)新，推進(jìn)管理方式轉(zhuǎn)變，推進(jìn)管理方式轉(zhuǎn)變，不斷加快學(xué)校教育現(xiàn)不斷加快學(xué)校教育現(xiàn)代化步伐。代化步伐。 （二）協(xié)同創(chuàng)新（二）協(xié)同創(chuàng)新 校長(zhǎng)是學(xué)校信校長(zhǎng)是學(xué)校信息化工作的組織者。息化工作的組織者。要深入了解信息化要深入了解信息化工工 作的系統(tǒng)性、復(fù)作的系統(tǒng)性、復(fù)雜

41、性，努力調(diào)動(dòng)多方雜性，努力調(diào)動(dòng)多方面積極因素，整合多面積極因素，整合多方面資源，推進(jìn)學(xué)校方面資源，推進(jìn)學(xué)校信息化發(fā)展。要加強(qiáng)信息化發(fā)展。要加強(qiáng)與學(xué)校廣大師生員工與學(xué)校廣大師生員工的溝通，達(dá)成加快信的溝通，達(dá)成加快信息化步伐的共識(shí)。要息化步伐的共識(shí)。要積極與科研機(jī)構(gòu)、高積極與科研機(jī)構(gòu)、高等學(xué)校、高新企業(yè)等等學(xué)校、高新企業(yè)等合作，尋求多方面資合作，尋求多方面資源支持，推進(jìn)學(xué)校信源支持，推進(jìn)學(xué)校信息化快速、可持續(xù)發(fā)息化快速、可持續(xù)發(fā)展。展。 （三）提升素養(yǎng)（三）提升素養(yǎng) 校長(zhǎng)是學(xué)校信息校長(zhǎng)是學(xué)校信息化工作的踐行者。要化工作的踐行者。要遵守國(guó)家相關(guān)信息技遵守國(guó)家相關(guān)信息技術(shù)應(yīng)用的法律法規(guī)，術(shù)應(yīng)用的法律

42、法規(guī)，規(guī)范信息技術(shù)應(yīng)用行規(guī)范信息技術(shù)應(yīng)用行為。要具備基本的信為。要具備基本的信息素養(yǎng)，能利用互聯(lián)息素養(yǎng)，能利用互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、終網(wǎng)實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)。要關(guān)注信息身學(xué)習(xí)。要關(guān)注信息技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，推進(jìn)技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，不斷提的深度融合，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。高教育教學(xué)質(zhì)量。73劉振華老師的英語(yǔ)課楊易老師的數(shù)學(xué)課初一年級(jí)教室已實(shí)現(xiàn)雙屏，有2個(gè)信息化教改實(shí)驗(yàn)班新設(shè)備已投入使用學(xué)生用ipad新投入使用雙板教學(xué)平臺(tái)74信息教改實(shí)驗(yàn)班教學(xué)活動(dòng)一堂漫步云端的課75信息教改實(shí)驗(yàn)班教學(xué)研討活動(dòng)臺(tái)灣新竹教育大學(xué)和華中師范大學(xué)專家來(lái)校指導(dǎo)信息化工作76楊宗凱校長(zhǎng)

43、、劉延申教授及顧月華局長(zhǎng)等領(lǐng)導(dǎo)來(lái)校指導(dǎo)信息化工作77 教研組、備課組在學(xué)校的指導(dǎo)下做好校內(nèi)外的賽課、聽評(píng)課活動(dòng)，在“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動(dòng)中成果顯著，2015年有36節(jié)課被選為縣、市及省級(jí)優(yōu)課，其中省級(jí)優(yōu)課8節(jié)，部?jī)?yōu)7節(jié)。2016年部?jī)?yōu)4節(jié)。姓名單位學(xué)段學(xué)科曬課教材和分冊(cè)曬課知識(shí)點(diǎn)馬守興馬守興蘇州市振華中學(xué)校初中生物江蘇科技出版社（七年級(jí)上冊(cè)）食物鏈?zhǔn)Y劍蔣劍蘇州市振華中學(xué)校初中數(shù)學(xué)蘇科版九年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)圓鄭利鄭利蘇州市振華中學(xué)校初中思想品德江蘇人民出版社九年級(jí)全一冊(cè)世界因我而精彩顧琴華顧琴華蘇州市振華中學(xué)校初中音樂(lè)人音版八年級(jí)下冊(cè)第二單元 小提琴協(xié)奏曲梁祝沈逸翔沈逸翔蘇州市振華中學(xué)校初中英

44、語(yǔ)牛津英語(yǔ)8B8Bunit1Task葉菁葉菁蘇州市振華中學(xué)校初中語(yǔ)文蘇教版八下孔乙己袁衛(wèi)星袁衛(wèi)星蘇州市振華中學(xué)校初中語(yǔ)文蘇教版七下自由作文張紅英張紅英蘇州市振華中學(xué)校初中語(yǔ)文蘇教版七下我們家的男子漢78 學(xué)校品牌建設(shè)的一點(diǎn)感受學(xué)校品牌建設(shè)的一點(diǎn)感受79學(xué)校發(fā)展空間：校長(zhǎng)的有限空間學(xué)校發(fā)展空間：校長(zhǎng)的有限空間矛盾疊加期多元訴求的基礎(chǔ)教育！矛盾疊加期多元訴求的基礎(chǔ)教育！ 教育公平與教育效率教育公平與教育效率 教育供給與教育需求教育供給與教育需求 信守理想與面對(duì)現(xiàn)實(shí)信守理想與面對(duì)現(xiàn)實(shí) 行政退位與專業(yè)缺位行政退位與專業(yè)缺位 權(quán)利削減與責(zé)任增大權(quán)利削減與責(zé)任增大 主動(dòng)求變與被動(dòng)變革主動(dòng)求變與被動(dòng)變革80

45、學(xué)校發(fā)展空間：學(xué)校發(fā)展空間： 教育的教育的供給側(cè)改革供給側(cè)改革 綠色基礎(chǔ)上的優(yōu)質(zhì)綠色基礎(chǔ)上的優(yōu)質(zhì) 公平基礎(chǔ)上的效率公平基礎(chǔ)上的效率 課程課程及及教學(xué)教學(xué)的的攻堅(jiān)攻堅(jiān) 個(gè)性化學(xué)習(xí)個(gè)性化學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)的挑戰(zhàn)81對(duì)學(xué)校發(fā)展階段的把握對(duì)學(xué)校發(fā)展階段的把握 當(dāng)下的當(dāng)下的學(xué)校學(xué)校連接著過(guò)去與未來(lái)連接著過(guò)去與未來(lái)，就像學(xué)生總處，就像學(xué)生總處于他人生成長(zhǎng)的一個(gè)階段，校長(zhǎng)老師不能在某個(gè)特于他人生成長(zhǎng)的一個(gè)階段，校長(zhǎng)老師不能在某個(gè)特定的階段，把學(xué)生一生的發(fā)展都給包辦了，學(xué)校發(fā)定的階段，把學(xué)生一生的發(fā)展都給包辦了，學(xué)校發(fā)展的頂層設(shè)計(jì)同樣如此。展的頂層設(shè)計(jì)同樣如此。 校長(zhǎng)的任期只是這個(gè)學(xué)校歷史發(fā)展長(zhǎng)河中短短校長(zhǎng)的任期只是

46、這個(gè)學(xué)校歷史發(fā)展長(zhǎng)河中短短的一段，不滯后不過(guò)分超前，不越俎代庖做后輩才的一段，不滯后不過(guò)分超前，不越俎代庖做后輩才能做的的事，這樣學(xué)校才能取得適度發(fā)展。能做的的事，這樣學(xué)校才能取得適度發(fā)展。82對(duì)優(yōu)勢(shì)教師和教師優(yōu)勢(shì)的了解對(duì)優(yōu)勢(shì)教師和教師優(yōu)勢(shì)的了解 價(jià)值取向多元價(jià)值取向多元、個(gè)性愈發(fā)張揚(yáng)的今天，個(gè)性愈發(fā)張揚(yáng)的今天，單靠校長(zhǎng)單靠校長(zhǎng)和和骨干教師的打拼，只能讓學(xué)校產(chǎn)骨干教師的打拼，只能讓學(xué)校產(chǎn)生局部或表面的變化，而不會(huì)讓學(xué)校產(chǎn)生根生局部或表面的變化，而不會(huì)讓學(xué)校產(chǎn)生根本的轉(zhuǎn)變。只有全體教師至少是絕大多數(shù)教本的轉(zhuǎn)變。只有全體教師至少是絕大多數(shù)教師從心底擁護(hù)認(rèn)同的工作，才能真正做好，師從心底擁護(hù)認(rèn)同的工作，才能真正做好，教師才會(huì)把職業(yè)當(dāng)作事業(yè)。教師才會(huì)把職業(yè)當(dāng)作事業(yè)。校長(zhǎng)如果熟悉了解學(xué)校的優(yōu)勢(shì)教師和教師的校長(zhǎng)如果熟悉了解學(xué)校的優(yōu)勢(shì)教師和教師的優(yōu)勢(shì)，知道這個(gè)群體的工作特點(diǎn)和骨干教師優(yōu)勢(shì)，知道這個(gè)群體的工作特點(diǎn)和骨干教師所長(zhǎng)，因勢(shì)利導(dǎo)，那教師主人翁意識(shí)激發(fā)出所長(zhǎng)，因勢(shì)利導(dǎo)，那教師主人翁意識(shí)激發(fā)出來(lái)的正能量是不可小覷的。來(lái)的正能量是不可小覷的。83校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的構(gòu)成校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的構(gòu)成 戰(zhàn)略思維力戰(zhàn)略思維力（機(jī)遇與定位）（機(jī)遇與定位） 價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)力價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)力（象征與文化）（象征與文化） 組織協(xié)調(diào)力組織協(xié)調(diào)力（技術(shù)與人際）（技術(shù)與人際） 課程領(lǐng)導(dǎo)力課程領(lǐng)導(dǎo)力（課程與教學(xué)）（