學校品牌建設的策略20173

1、12振振 華中學華中學 簡簡 介介 學校占地面積學校占地面積3343833438平方米，平方米，建筑面積建筑面積2070220702平方米。平方米。 現(xiàn)有在編教職工現(xiàn)有在編教職工213213人，正人，正高級教師高級教師2 2人、特級教師人、特級教師2 2人、大市學科帶頭人人、大市學科帶頭人7 7人、人、市區(qū)學科帶頭人市區(qū)學科帶頭人1414人，近幾人，近幾年來獲得市級以上各類榮譽年來獲得市級以上各類榮譽稱號的百余人稱號的百余人。 53 53個教學班學生個教學班學生24002400余人余人。3 學校前身是江蘇省蘇州第十中學初中部，其學校前身是江蘇省蘇州第十中學初中部，其歷史淵源可以追溯到建于歷史淵

2、源可以追溯到建于19061906年的年的“振華女子兩等振華女子兩等小學小學”。20022002年，依托蘇州市第十中學創(chuàng)辦民辦年，依托蘇州市第十中學創(chuàng)辦民辦公助的振華雙語實驗學校；公助的振華雙語實驗學校；20102010年，蘇州市第十中年，蘇州市第十中學初中部與振華雙語實驗學校合并，成立公辦的蘇學初中部與振華雙語實驗學校合并，成立公辦的蘇州市振華中學校。州市振華中學校。 4什么是教育品牌什么是教育品牌 教育的品牌是質量、信譽、文化的綜合體。教育的品牌是質量、信譽、文化的綜合體?！捌菲贰笔侵附逃l(fā)展的品質，表現(xiàn)為教育是指教育發(fā)展的品質，表現(xiàn)為教育發(fā)展的優(yōu)質內涵；發(fā)展的優(yōu)質內涵；“牌牌”指的是教育的

3、公指的是教育的公眾形象，是影響力和美譽度。眾形象，是影響力和美譽度。 做好教育品牌的建設，要從做好教育品牌的建設，要從“品品”和和“牌牌”兩個方面入手，形成品與牌的良性互動。兩個方面入手，形成品與牌的良性互動。（項海剛項海剛 杭州市上城區(qū)教育局局長杭州市上城區(qū)教育局局長）5學校品牌學校品牌學校品牌就是具有高知名度和高美譽度的學學校品牌就是具有高知名度和高美譽度的學校個性化戰(zhàn)略。校個性化戰(zhàn)略。 它是教育價值的校本化表達；它既統(tǒng)領學校它是教育價值的校本化表達；它既統(tǒng)領學校全局的工作，又規(guī)劃出未來的發(fā)展趨向。全局的工作，又規(guī)劃出未來的發(fā)展趨向。 基于自身文化傳統(tǒng)、現(xiàn)實和愿景基于自身文化傳統(tǒng)、現(xiàn)實和愿

4、景 基于教育形勢、學校內外部生態(tài)環(huán)境基于教育形勢、學校內外部生態(tài)環(huán)境（南京南京市市教科所副所長教科所副所長 沈曙虹沈曙虹）6學校發(fā)展空間：教育的風往哪里吹？學校發(fā)展空間：教育的風往哪里吹？ 全球化與教育改革全球化與教育改革 互聯(lián)網(wǎng)與泛在學習互聯(lián)網(wǎng)與泛在學習 大數(shù)據(jù)與教育評價大數(shù)據(jù)與教育評價 自媒體與教育輿情自媒體與教育輿情7 中國教育科學研究院和未來學校實驗室聯(lián)中國教育科學研究院和未來學校實驗室聯(lián)合發(fā)布的關于深化落實合發(fā)布的關于深化落實“中國未來學校創(chuàng)中國未來學校創(chuàng)新計劃新計劃”的白皮書的白皮書中國未來學校白中國未來學校白皮書皮書。 全面系統(tǒng)的描繪了未來學校的基本特征，全面系統(tǒng)的描繪了未來學校

5、的基本特征，并在此基礎上重點闡釋了中國未來學校計并在此基礎上重點闡釋了中國未來學校計劃的實踐路徑。劃的實踐路徑。8 1. 1. 未來學校的建筑與空間特征：打破單個傳統(tǒng)意未來學校的建筑與空間特征：打破單個傳統(tǒng)意義的教室概念，未來學校的建筑將提供無限可能義的教室概念，未來學校的建筑將提供無限可能性的性的互動式空間，把正式學習與非正式學習環(huán)境互動式空間，把正式學習與非正式學習環(huán)境相融合，相融合，打造便于社交、研討與分享的未來教室。打造便于社交、研討與分享的未來教室。2. 2. 未來學校的課程特征：建立特色、多元、全面未來學校的課程特征：建立特色、多元、全面的課程體系，實行的課程體系，實行STEAMS

6、TEAM教育、藝術、體育課程教育、藝術、體育課程的多元構建，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和解決實際問的多元構建，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和解決實際問題的能力。題的能力。3. 3. 未來學校的學習方式特征：學生是教育的主體，未來學校的學習方式特征：學生是教育的主體，而非教育的客體，改變傳統(tǒng)的灌輸式教學模式，而非教育的客體，改變傳統(tǒng)的灌輸式教學模式，利用利用合作學習、混合式學習、深度式學習合作學習、混合式學習、深度式學習等轉變等轉變學習方式，用新型學習方式和未來教師將結合，學習方式，用新型學習方式和未來教師將結合，通過生活化的、游戲化的、社會化的學習，構建通過生活化的、游戲化的、社會化的學習，構建互動、高效的現(xiàn)代

7、化課程?；?、高效的現(xiàn)代化課程。4. 4. 未來學校的組織管理形態(tài)特征：未來學校的組未來學校的組織管理形態(tài)特征：未來學校的組織管理形態(tài)必將打破僵化的教育體制，優(yōu)化教育織管理形態(tài)必將打破僵化的教育體制，優(yōu)化教育技術與組織形態(tài)，合理利用經費、精力投入，充技術與組織形態(tài)，合理利用經費、精力投入，充分發(fā)揮教師、學生、管理人員的積極性、主動性分發(fā)揮教師、學生、管理人員的積極性、主動性和創(chuàng)造性。和創(chuàng)造性。9未來學校創(chuàng)新的實踐路徑未來學校創(chuàng)新的實踐路徑1. 1.未來學習中心未來學習中心2.2.未來藝術中心未來藝術中心3.3.國學啟慧中心國學啟慧中心4.4.未來創(chuàng)新中心未來創(chuàng)新中心5.5.社會踐行中心社會踐行

8、中心6.6.生活體驗中心生活體驗中心7.7.未來體能中心未來體能中心8.8.情緒行為中心情緒行為中心10學校學校品牌定位品牌定位 個性定位，強調對受眾的獨特影響力；個性定位，強調對受眾的獨特影響力； 功能定位，強調品牌的作用與效果；功能定位，強調品牌的作用與效果； 目標定位，強調品牌所要達成的愿景目標定位，強調品牌所要達成的愿景； 同行情勢定位，強調品牌同行情勢定位，強調品牌“第一第一”的地位；的地位； 空檔定位，瞄準同類型學校中的空白點；空檔定位，瞄準同類型學校中的空白點； 求新定位，凸顯品牌的新穎優(yōu)越之處；求新定位，凸顯品牌的新穎優(yōu)越之處； 區(qū)域定位，規(guī)劃品牌的影響范圍等。區(qū)域定位，規(guī)劃品

9、牌的影響范圍等。11品牌學校品牌學校 品牌學校的六大核心要素品牌學校的六大核心要素孫向陽孫向陽理念決定品牌理念決定品牌課堂鑄就品牌課堂鑄就品牌管理維護品牌管理維護品牌文化提升品牌文化提升品牌團隊打造品牌團隊打造品牌科研助推品牌科研助推品牌12文化建設文化建設 學校文化形成的一般規(guī)律：學校文化的核學校文化形成的一般規(guī)律：學校文化的核心內容是學校在長期辦學過程中所形成的心內容是學校在長期辦學過程中所形成的行為準則和道德規(guī)范，也就是人們的價值行為準則和道德規(guī)范，也就是人們的價值觀念。價值觀念的形成需要一個不斷培養(yǎng)、觀念。價值觀念的形成需要一個不斷培養(yǎng)、提煉、整合的過程。提煉、整合的過程。 在學校文化

10、傳承上，要善于審視傳統(tǒng)，提在學校文化傳承上，要善于審視傳統(tǒng)，提煉學校精神。提煉學校精神可以從教育敘煉學校精神。提煉學校精神可以從教育敘事入手。事入手。13教育理念教育理念 總結反思研究學校的歷史和現(xiàn)狀總結反思研究學校的歷史和現(xiàn)狀 廣泛研討與深入論證廣泛研討與深入論證 科學合理地表述科學合理地表述 在實踐中檢驗在實踐中檢驗 14學校品牌建設學校品牌建設一、一、“振興中華振興中華”“誠樸仁勇誠樸仁勇”價值取向價值取向二、二、博學、博覽、博識博學、博覽、博識小微課程小微課程三、三、扎實靈動扎實靈動 不教之教不教之教“蘇式智慧課堂蘇式智慧課堂”四、四、融合信息技術，變革課堂教學融合信息技術，變革課堂教

11、學未來教師未來教師15振華校歌振華校歌 ： 樸誠仁勇為世倡，齊家治國身所當樸誠仁勇為世倡，齊家治國身所當辦學宗旨：辦學宗旨：培養(yǎng)具有培養(yǎng)具有“中國心中國心”的社會主義建的社會主義建設者和接班人。設者和接班人。學校校訓：學校校訓：誠誠 樸樸 仁仁 勇勇“誠誠”以待人以待人 “ “樸樸”以自奉以自奉“仁仁”以存心以存心 “ “勇勇”以進取以進取 一、學校教育的價值取向一、學校教育的價值取向16 學校的文化浸潤、學校的文化浸潤、每天的教育教學活每天的教育教學活動、日常的學校生動、日常的學校生活等都滲透著活等都滲透著“愛愛國、敬業(yè)、誠信、國、敬業(yè)、誠信、友善友善”的的社會主義社會主義核心價值觀教育核心

12、價值觀教育?！罢\樸仁勇誠樸仁勇”的學校校訓的學校校訓教師敬業(yè)奉獻的工作狀態(tài)教師敬業(yè)奉獻的工作狀態(tài)“振興中華振興中華”的辦學宗旨的辦學宗旨17育人模式：育人模式： 夯實基礎夯實基礎 激發(fā)潛能激發(fā)潛能 發(fā)展特長發(fā)展特長教師文化：教師文化：爭先爭先 拼搏拼搏 科學科學 和諧和諧學校形象：學校形象：樸實教育樸實教育 學有后勁學有后勁18 文化立校（價值領導），把優(yōu)秀文化基因文化立校（價值領導），把優(yōu)秀文化基因植入學生的心田，給學生好的文化根基，促植入學生的心田，給學生好的文化根基，促進學生的成長成人成才。進學生的成長成人成才。 文化基因，一是指在今天應當繼續(xù)生長的文化基因，一是指在今天應當繼續(xù)生長的教

13、育傳統(tǒng)；一是指包括社會主義核心價值觀教育傳統(tǒng)；一是指包括社會主義核心價值觀在內的國家意志。在內的國家意志。19 振華精神和校訓精神物化為學校的文化標振華精神和校訓精神物化為學校的文化標志，展現(xiàn)幾代振華人的追求。志，展現(xiàn)幾代振華人的追求。校訓修身校訓修身20第六屆第六屆“蘇州蘇州臺北臺北”中小學生中華經典中小學生中華經典詩文比賽中，學生詩文比賽中，學生 進行了題為進行了題為少年少年中國說中國說的朗誦表的朗誦表演演弘揚民族精神，彰顯核心價值觀弘揚民族精神，彰顯核心價值觀德善書院振華學堂德善書院振華學堂21第二屆校歌紅歌比賽暨紀念抗日勝利第二屆校歌紅歌比賽暨紀念抗日勝利7070周年活動周年活動 學校

14、部分學生代表學校部分學生代表赴蘇州烈士陵園赴蘇州烈士陵園開展祭掃活動開展祭掃活動 激情唱響紅歌激情唱響紅歌 齊心振興中華齊心振興中華22“誠樸仁勇誠樸仁勇”校本教材校本教材 23開學典禮暨校歌啟用儀式開學典禮暨校歌啟用儀式“誠、樸、仁、勇誠、樸、仁、勇” 校訓啟用儀式校訓啟用儀式24 “誠樸仁勇誠樸仁勇”校訓系列活動校訓系列活動校訓演講比賽校訓演講比賽校友故事演講比賽校友故事演講比賽紀念紀念“抗戰(zhàn)勝利抗戰(zhàn)勝利70周年周年”演講比賽演講比賽革命故事演講會革命故事演講會25 學校歷史上有過學校歷史上有過“振華女子公益團振華女子公益團”，國難之際，國難之際，師生走上街頭，發(fā)動民眾，鼓舞前方抗日將士。

15、師生走上街頭，發(fā)動民眾，鼓舞前方抗日將士。 公益人士分享故事公益人士分享故事確立確立“種子種子”志愿者志愿者了了解公益基本做法解公益基本做法心理輔導心理輔導教會援助基本方教會援助基本方法法與社區(qū)殘疾人結對，從中獲得與社區(qū)殘疾人結對，從中獲得“我奉獻，我快我奉獻，我快樂樂”的積極體驗。的積極體驗。社區(qū)公益演出、社區(qū)公益演出、公益結對公益結對公益立行公益立行26小公民多做公益事小公民多做公益事 修、齊、治、平本不可分割，修、齊、治、平本不可分割，修身是基礎，修身是基礎，但齊家治國才是公民的責任擔當。但齊家治國才是公民的責任擔當。 國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要中強調國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱

16、要中強調“著力提高學生服務國家服務人民的著力提高學生服務國家服務人民的社會責任社會責任感感、勇于探索的、勇于探索的創(chuàng)新精神創(chuàng)新精神和善于解決問題的和善于解決問題的實實踐能力踐能力”、“加強公民意識教育，樹立社會主加強公民意識教育，樹立社會主義民主法治、自由平等、公平正義理念，培養(yǎng)義民主法治、自由平等、公平正義理念，培養(yǎng)社會主義合格公民社會主義合格公民”。 學校不能僅僅著眼于培養(yǎng)好學生學校不能僅僅著眼于培養(yǎng)好學生和和好孩子，好孩子，更要更要培養(yǎng)將來的社會公民。培養(yǎng)將來的社會公民。27學生進社區(qū)志愿服務學生進社區(qū)志愿服務成立成立“振華公益團振華公益團”關愛福利院兒童關愛福利院兒童愛心義賣活動愛心義

17、賣活動樂助雙殘家庭樂助雙殘家庭28“校園小主人校園小主人”值勤活動值勤活動 20132013年，我校學生開展年，我校學生開展“下沉式下沉式立交防水淹安全事故警報器研究立交防水淹安全事故警報器研究”, ,獲得當年獲得當年江蘇省江蘇省綜合實踐活動綜合實踐活動一等獎。一等獎。29四有好老師四有好老師30振華中學成為蘇州市基地校振華中學成為蘇州市基地校31二、以課堂教學為抓手的品牌建設二、以課堂教學為抓手的品牌建設 學校存在知識為本、訓練為主、講解偏多的學校存在知識為本、訓練為主、講解偏多的機械應試傾向，學生獲取知識的途徑以接受為機械應試傾向，學生獲取知識的途徑以接受為主。主。 我們期待通過建設我們期

18、待通過建設“智慧課堂智慧課堂”引導課堂引導課堂結構變化，變被動接受為主動探究，豐富學生結構變化，變被動接受為主動探究，豐富學生知識習得的路徑，培養(yǎng)學生自主學習的能力，知識習得的路徑，培養(yǎng)學生自主學習的能力，引領教師改進課堂教學，使課堂成為師生共同引領教師改進課堂教學，使課堂成為師生共同成長的搖籃。成長的搖籃。32 回顧歷史回顧歷史 1936 1936年振華女中的校刊上，對學生培年振華女中的?？?，對學生培養(yǎng)宗旨的表述是養(yǎng)宗旨的表述是“本校以培養(yǎng)青年充分知本校以培養(yǎng)青年充分知能，使學行完美，體用兼賅為宗旨能，使學行完美，體用兼賅為宗旨”。在。在教學方法上，采用教學方法上，采用“討論、實驗、演講及

19、討論、實驗、演講及復習法復習法”，理科教學注重實驗，以使學生，理科教學注重實驗，以使學生能夠細心研究、自由發(fā)展。能夠細心研究、自由發(fā)展。 自主學習、質疑討論、探究體驗、自由自主學習、質疑討論、探究體驗、自由發(fā)展已是振華女中時頗具特色的教學方法。發(fā)展已是振華女中時頗具特色的教學方法。33蘇式課堂蘇式課堂 蘇式課堂是基于教學一般規(guī)律，基于蘇州地域文化背蘇式課堂是基于教學一般規(guī)律，基于蘇州地域文化背景，基于蘇州自由開放的時代特征的，體現(xiàn)蘇州特色的課景，基于蘇州自由開放的時代特征的，體現(xiàn)蘇州特色的課堂教學派別。它是葉圣陶教育思想，蘇州教育人的價值追堂教學派別。它是葉圣陶教育思想，蘇州教育人的價值追求，

20、蘇州地區(qū)課堂教學優(yōu)秀經驗的集中體現(xiàn)。求，蘇州地區(qū)課堂教學優(yōu)秀經驗的集中體現(xiàn)。 蘇式課堂的基本要義表現(xiàn)為：清通簡要、明體達用、不蘇式課堂的基本要義表現(xiàn)為：清通簡要、明體達用、不教之教、開放致遠。教之教、開放致遠。 蘇式課堂的核心思想表現(xiàn)在：蘇式課堂的核心思想表現(xiàn)在：“教是為了不需要教，學教是為了不需要教，學是為了再學是為了再學”。34建設從以下三個層面思考和著手：建設從以下三個層面思考和著手：“課堂課堂”回歸課堂本質，以學回歸課堂本質，以學為核心的學本課堂；為核心的學本課堂；“智慧課堂智慧課堂”學生學得主動扎學生學得主動扎實，教師教得靈活生動；實，教師教得靈活生動；“蘇式課堂蘇式課堂”延續(xù)葉圣陶

21、先生延續(xù)葉圣陶先生教學思想的核心教學思想的核心“教是為了達到不需教是為了達到不需要教要教”的蘇式特質。的蘇式特質。35基本教學路徑基本教學路徑 始于體驗始于體驗創(chuàng)設源于生活的豐富創(chuàng)設源于生活的豐富情境，讓學生在各類情境中充分體驗和情境，讓學生在各類情境中充分體驗和感悟；感悟； 融于探究融于探究以探究活動為主線，以探究活動為主線，激發(fā)學生自主探究的意識，指導學生科激發(fā)學生自主探究的意識，指導學生科學探究的方法；學探究的方法； 問題驅動問題驅動注重問題意識的培養(yǎng)，注重問題意識的培養(yǎng)，引導學生在探究體驗中感悟生成，提升引導學生在探究體驗中感悟生成，提升思維力。思維力。36研討活動發(fā)言研討活動發(fā)言結構

22、精致結構精致 意境深遠意境深遠教學公開課教學公開課我的母親我的母親蘇式課堂課后研討活動蘇式課堂課后研討活動顧泠沅老師蒞臨指導顧泠沅老師蒞臨指導37凝練學科凝練學科“蘇式特質蘇式特質” 語文學科語文學科“真體悟真體悟、善品讀善品讀、巧結構、深意境巧結構、深意境”； 物理學科物理學科“微情境、深體驗、微情境、深體驗、小活動、巧智慧小活動、巧智慧”； 政治學科政治學科“溫潤、思辨、本真、溫潤、思辨、本真、向善向善”38三、以課程為核心的品牌建設三、以課程為核心的品牌建設 課程即學習者在學校情境中獲得課程即學習者在學校情境中獲得的全部經驗，著重指的是學生在學習的全部經驗，著重指的是學生在學習生活中體驗

23、到的意義。生活中體驗到的意義。 課程是兒童學習經驗之總體，是課程是兒童學習經驗之總體，是師生創(chuàng)造性經驗之手段與產物。師生創(chuàng)造性經驗之手段與產物。39 我如果當中學教師，決不將我的行業(yè)叫做我如果當中學教師，決不將我的行業(yè)叫做“教教書書”，猶如我決不將學生入學校的事情叫做，猶如我決不將學生入學校的事情叫做“讀書讀書”一一個樣。書中積蓄著古人和今人的經驗，固然是學生所需個樣。書中積蓄著古人和今人的經驗，固然是學生所需要的；要的；但是就學生方面說，重要的在于消化那些經驗成但是就學生方面說，重要的在于消化那些經驗成為自身的經驗，為自身的經驗，說成說成“讀書讀書”，便把這個意思抹殺了，便把這個意思抹殺了，

24、好像入學校只須做一些書本上的功夫。因此，說成好像入學校只須做一些書本上的功夫。因此，說成“教教書書”，也便把我當教師的意義抹殺了，好像我與從前書，也便把我當教師的意義抹殺了，好像我與從前書房里的老先生并沒有什么分別。我與從前書房里的老先房里的老先生并沒有什么分別。我與從前書房里的老先生其實是大有分別的：他們只須教學生把書讀通，能夠生其實是大有分別的：他們只須教學生把書讀通，能夠去應考試，取功名，此外沒有他們的事兒；去應考試，取功名，此外沒有他們的事兒；而我呢，卻而我呢，卻要使學生能做人，能做事，成為健全的公民。要使學生能做人，能做事，成為健全的公民。40這里我不敢用一個這里我不敢用一個“教教”

25、字。因為用了字。因為用了“教教”字，便表字，便表示我有這么一套本領，雙手授與學生的意思；而我的做示我有這么一套本領，雙手授與學生的意思；而我的做人做事的本領，能夠說已經完整無缺了嗎人做事的本領，能夠說已經完整無缺了嗎? ?我能夠肯定的我能夠肯定的說我就是一個標準的健全的公民嗎說我就是一個標準的健全的公民嗎? ?我比學生，不過年紀我比學生，不過年紀長一點兒，經驗多一點兒罷了。長一點兒，經驗多一點兒罷了。他們要得到他們所需要他們要得到他們所需要的經驗，的經驗，我就憑年紀長一點兒、經驗多一點兒的份兒，我就憑年紀長一點兒、經驗多一點兒的份兒，指示給他們一些方法，提供給他們一些實例，以免他們指示給他們一

26、些方法，提供給他們一些實例，以免他們在迷茫之中摸索，或是走了許多冤枉道路才達到目的在迷茫之中摸索，或是走了許多冤枉道路才達到目的不過如此而已。不過如此而已。所以，若有人問我干什么，我的回答所以，若有人問我干什么，我的回答將是將是“幫助學生得到做人做事的經驗幫助學生得到做人做事的經驗”；我決不說；我決不說“教教書書”。 葉圣陶葉圣陶如果我當老師如果我當老師(1941)(1941)、41在在“豐富學生生命可能，成就學生本色人豐富學生生命可能，成就學生本色人生生”的辦學理念引領下，全面推進國家課程校的辦學理念引領下，全面推進國家課程校本化和校本課程建設，初步構建了以本化和校本課程建設，初步構建了以“

27、豐富學豐富學生生命體驗生生命體驗”為宗旨的課程體系。為宗旨的課程體系。42 教師根據(jù)學生的需要和自己的特長教師根據(jù)學生的需要和自己的特長開設小微課程，學校開發(fā)網(wǎng)上小微課程開設小微課程，學校開發(fā)網(wǎng)上小微課程選課系統(tǒng)，學生根據(jù)自己的愛好和特長選課系統(tǒng)，學生根據(jù)自己的愛好和特長自主選擇，教師利用系統(tǒng)進行管理和評自主選擇，教師利用系統(tǒng)進行管理和評價。價。 每門課程每門課程4848課時課時 學生每學期自主選課學生每學期自主選課4 4次以上次以上小微課程小微課程43培養(yǎng)學生高尚的道德情操、扎實的科學培養(yǎng)學生高尚的道德情操、扎實的科學文化素質、健康的身心、良好的審美情趣，文化素質、健康的身心、良好的審美情趣

28、，努力使學生具有中華文化底蘊、中國特色社努力使學生具有中華文化底蘊、中國特色社會主義共同理想、國際視野，成為社會主義會主義共同理想、國際視野，成為社會主義合格建設者和可靠接班人。合格建設者和可靠接班人。 關于全面深化課程改革關于全面深化課程改革 落實立德落實立德樹人根本任務的意見樹人根本任務的意見 課程開發(fā)背景課程開發(fā)背景44 蘇州教育的蘇州教育的“全納、優(yōu)質、公平、適切全納、優(yōu)質、公平、適切”教育追求教育追求和使命擔當。和使命擔當。 基于基于“夯實基礎、激發(fā)潛能、發(fā)展特長夯實基礎、激發(fā)潛能、發(fā)展特長”的育人特的育人特征，我校確立了征，我校確立了 “ “樸實教育，學有后勁樸實教育，學有后勁”的

29、辦學追求，的辦學追求，努力培養(yǎng)努力培養(yǎng)“具有扎實基礎、被喚醒與激發(fā)潛能和日趨鮮具有扎實基礎、被喚醒與激發(fā)潛能和日趨鮮明的特長明的特長”的振華學生，因此，學校努力建設的振華學生，因此，學校努力建設“豐富學豐富學生生命體驗生生命體驗”的小微課程，以滿足學生身心發(fā)展的多元的小微課程，以滿足學生身心發(fā)展的多元需求。需求。45課程體系課程體系 1 1課程建設目標課程建設目標 “ “豐富學生生命體驗豐富學生生命體驗”的小微課程，目的是的小微課程，目的是使學生通過一系列課程的學習，得到綜合素養(yǎng)使學生通過一系列課程的學習，得到綜合素養(yǎng)的全面提升，成為具有的全面提升，成為具有“人文素養(yǎng)，科學精神，人文素養(yǎng)，科學

30、精神， 民族情懷，國際視野民族情懷，國際視野”的振華學子。的振華學子。46 2 2課程設置課程設置 小微課程體系中包含三種類型和功能的小微課程體系中包含三種類型和功能的課程：課程：47“博學課博學課”-選我所長、學我所需選我所長、學我所需 博學課程課題來源主要圍繞博學課程課題來源主要圍繞“人文素養(yǎng)，科學精人文素養(yǎng)，科學精神，本土情懷，國際視野神，本土情懷，國際視野”這四大類，授課教師為我這四大類，授課教師為我校各科骨干教師、地方大專院校專職教授及傳統(tǒng)技藝校各科骨干教師、地方大專院校專職教授及傳統(tǒng)技藝傳承人以及學生家長，學生通過網(wǎng)絡選課平臺自主傳承人以及學生家長，學生通過網(wǎng)絡選課平臺自主選課。選

31、課。 4849姑蘇燈彩姑蘇燈彩木刻版畫木刻版畫電池電池DIY神奇化學神奇化學50茶藝鑒賞茶藝鑒賞舞蹈與形體舞蹈與形體蘇州地方音樂蘇州地方音樂蘇州方言蘇州方言51篆刻入門篆刻入門食材花園食材花園無線電遙控門鈴制作無線電遙控門鈴制作校園足球校園足球52 “博覽課程博覽課程”是學生利用網(wǎng)絡，在線瀏覽學習本校是學生利用網(wǎng)絡，在線瀏覽學習本校教師教學視頻或專家講座、專題記錄片等，同時完成教師教學視頻或專家講座、專題記錄片等，同時完成相關問題的一種網(wǎng)絡自主學習形式。學生完整看完視相關問題的一種網(wǎng)絡自主學習形式。學生完整看完視頻后，再點擊頻后，再點擊“在線答題在線答題”，回答相應問題，。為了，回答相應問題，

32、。為了提高學習效果，學校開發(fā)相應的學生網(wǎng)絡學習的管理提高學習效果，學校開發(fā)相應的學生網(wǎng)絡學習的管理系統(tǒng)，對學生學習的時間及完成問題的情況進行科學系統(tǒng)，對學生學習的時間及完成問題的情況進行科學的監(jiān)控和數(shù)據(jù)記錄。目前，網(wǎng)上自修的博覽課程已收的監(jiān)控和數(shù)據(jù)記錄。目前，網(wǎng)上自修的博覽課程已收集近百個教師制作視頻。集近百個教師制作視頻?！安┯[課博覽課”-隨時隨地、網(wǎng)上自修隨時隨地、網(wǎng)上自修5354“博識課博識課”博聞廣見、卓有通識博聞廣見、卓有通識 “博識課程博識課程”將課堂學習延伸到了博物館、名人將課堂學習延伸到了博物館、名人故居、甚至是整個蘇州城。學校充分利用蘇州各類博故居、甚至是整個蘇州城。學校充分

33、利用蘇州各類博物館、園林及百余家科普場館的得天獨厚的資源，以物館、園林及百余家科普場館的得天獨厚的資源，以“博聞廣見、卓有通識博聞廣見、卓有通識”為基本理念，開發(fā)了融自然為基本理念，開發(fā)了融自然科學與人文科學為一體，兼有校本課程開發(fā)、校本教科學與人文科學為一體，兼有校本課程開發(fā)、校本教研、研究性學習、課程整合性質的小微博識課程。研、研究性學習、課程整合性質的小微博識課程。 55 通過前期的積極準備與考察，目前我校已落實蘇博、蘇州御通過前期的積極準備與考察，目前我校已落實蘇博、蘇州御亭現(xiàn)代農業(yè)產業(yè)園、駐蘇亭現(xiàn)代農業(yè)產業(yè)園、駐蘇7304973049部隊等二十個涵蓋蘇州本土特色、部隊等二十個涵蓋蘇州

34、本土特色、科技創(chuàng)新和國防教育的校外博識課程實踐基地，實踐基地有：科技創(chuàng)新和國防教育的校外博識課程實踐基地，實踐基地有：1、蘇州博物館；、蘇州博物館；2、蘇州市錫劇團有限公司；、蘇州市錫劇團有限公司；3、蘇州御亭現(xiàn)代農業(yè)產業(yè)園；、蘇州御亭現(xiàn)代農業(yè)產業(yè)園；4、蘇州萊克電氣股份有限公司；、蘇州萊克電氣股份有限公司；5、駐蘇、駐蘇73049部隊；部隊；6、蘇州美術館新館；、蘇州美術館新館；7、蘇州工業(yè)園區(qū)消防大隊；、蘇州工業(yè)園區(qū)消防大隊；8、蘇州規(guī)劃展示館；、蘇州規(guī)劃展示館；9、姑蘇、姑蘇69閣；閣；10、蘇州胥口自來水有限責任公司；、蘇州胥口自來水有限責任公司；11、科沃斯機器人科技、科沃斯機器人科

35、技(蘇州蘇州)有限公司；有限公司；12、蘇州、蘇州5166影視傳媒文化產業(yè)園；影視傳媒文化產業(yè)園；13、吳中區(qū)旺山水土保持科技示范園；、吳中區(qū)旺山水土保持科技示范園；14、江蘇華佳控股集團有限公司；、江蘇華佳控股集團有限公司； 15、金華盛紙業(yè)、金華盛紙業(yè)(蘇州工業(yè)園區(qū)蘇州工業(yè)園區(qū))； 16、蘇州長發(fā)食品有限責任公司、蘇州長發(fā)食品有限責任公司；17、蘇州光大環(huán)保產業(yè)園；、蘇州光大環(huán)保產業(yè)園；18、洞庭山天然泉水公司；、洞庭山天然泉水公司；19、蘇州陽澄湖現(xiàn)代農業(yè)產業(yè)園；、蘇州陽澄湖現(xiàn)代農業(yè)產業(yè)園；20、蘇州漕湖產業(yè)園；、蘇州漕湖產業(yè)園；5657走進走進“萊克萊克”工工廠廠走進走進“御亭御亭”現(xiàn)

36、現(xiàn)代農業(yè)產業(yè)園代農業(yè)產業(yè)園58走進蘇州名人館走進蘇州名人館走進蘇州美術館走進蘇州美術館59走進蘇州規(guī)劃館走進蘇州規(guī)劃館環(huán)保之旅環(huán)保之旅60“水土保持水土保持”科普行科普行消防之旅消防之旅61走進走進“蘇劇蘇劇”影視之旅影視之旅62走進華佳絲博園走進華佳絲博園走進走進“金華盛金華盛”紙業(yè)紙業(yè)走進走進“長發(fā)長發(fā)”63成果小報、考察報告成果小報、考察報告64課程評價課程評價（1 1）課程開發(fā)評價）課程開發(fā)評價（2 2）學生研修評價）學生研修評價3 3）師生反饋評價）師生反饋評價65網(wǎng)絡問卷調查與師生座談相結合網(wǎng)絡問卷調查與師生座談相結合66 小初銜接小初銜接課程課程 預備預備年級為初中年級為初中小學

37、銜接階小學銜接階段，重點從段，重點從初中學習需初中學習需要的視角重要的視角重新梳理和強新梳理和強化小學學習化小學學習內容，完成內容，完成小學教學任小學教學任務，實現(xiàn)由務，實現(xiàn)由小學生到初小學生到初中生學習思中生學習思維的過渡和維的過渡和轉變，以期轉變，以期學生順利適學生順利適應中學階段應中學階段的學習生活。的學習生活。 67 七八年七八年級為初中學級為初中學科基礎強化科基礎強化階段，重視階段，重視學科素養(yǎng)和學科素養(yǎng)和學科視野的學科視野的拓展、突出拓展、突出思維與方法思維與方法訓練，豐富訓練，豐富課程內容，課程內容，關注學習習關注學習習慣養(yǎng)成和學慣養(yǎng)成和學習能力的有習能力的有效提升。效提升。 九

38、年級九年級是高中預備是高中預備階段，適當階段，適當引入高中先引入高中先修課程，為修課程，為進入高中學進入高中學習做好前期習做好前期準備，確保準備，確保取得優(yōu)異的取得優(yōu)異的中招升學成中招升學成績?？?。 68小初銜接課程小初銜接課程的構成的構成 A A學科銜學科銜接課程：數(shù)學、接課程：數(shù)學、語文、英語語文、英語 B B初中先初中先導課程：科學、導課程：科學、社會、閱讀社會、閱讀 C C個性特個性特長課程：藝術長課程：藝術（音樂、美術、（音樂、美術、傳統(tǒng)藝術）、傳統(tǒng)藝術）、體育體育 D D綜合實綜合實踐課程：設計踐課程：設計與制作、疑問與制作、疑問與探究、社會與探究、社會觀察與思考、觀察與思考、自然

39、觀察與實自然觀察與實踐踐 6970小初銜接課程小初銜接課程每天三點以后課程每天三點以后課程 71 學校積極推進信息化建設，實現(xiàn)教育教學信息學校積極推進信息化建設，實現(xiàn)教育教學信息化管理，教師利用班班通平臺、未來教室、電子白化管理，教師利用班班通平臺、未來教室、電子白板授課，加強信息技術與學科融合，教師的教學方板授課，加強信息技術與學科融合，教師的教學方式和學生的學習方式正在改變。式和學生的學習方式正在改變。 四、課程與信息融合四、課程與信息融合指向未來的品牌建設指向未來的品牌建設72中小學校長信息化領導力標準中小學校長信息化領導力標準 （一）引領發(fā)展（一）引領發(fā)展 校長是學校信校長是學校信息化

40、工作的帶頭人。息化工作的帶頭人。要認識信息技術對要認識信息技術對教教 育發(fā)展具有革命育發(fā)展具有革命性影響的重要意義，性影響的重要意義，理解國家教育信息化理解國家教育信息化的的 方針政策與戰(zhàn)略方針政策與戰(zhàn)略部署，把握信息技術部署，把握信息技術帶來的歷史性機遇，帶來的歷史性機遇，引領教育理念變革，引領教育理念變革，促進教學模式創(chuàng)新，促進教學模式創(chuàng)新，推進管理方式轉變，推進管理方式轉變，不斷加快學校教育現(xiàn)不斷加快學校教育現(xiàn)代化步伐。代化步伐。 （二）協(xié)同創(chuàng)新（二）協(xié)同創(chuàng)新 校長是學校信校長是學校信息化工作的組織者。息化工作的組織者。要深入了解信息化要深入了解信息化工工 作的系統(tǒng)性、復作的系統(tǒng)性、復雜

41、性，努力調動多方雜性，努力調動多方面積極因素，整合多面積極因素，整合多方面資源，推進學校方面資源，推進學校信息化發(fā)展。要加強信息化發(fā)展。要加強與學校廣大師生員工與學校廣大師生員工的溝通，達成加快信的溝通，達成加快信息化步伐的共識。要息化步伐的共識。要積極與科研機構、高積極與科研機構、高等學校、高新企業(yè)等等學校、高新企業(yè)等合作，尋求多方面資合作，尋求多方面資源支持，推進學校信源支持，推進學校信息化快速、可持續(xù)發(fā)息化快速、可持續(xù)發(fā)展。展。 （三）提升素養(yǎng)（三）提升素養(yǎng) 校長是學校信息校長是學校信息化工作的踐行者。要化工作的踐行者。要遵守國家相關信息技遵守國家相關信息技術應用的法律法規(guī)，術應用的法律

42、法規(guī)，規(guī)范信息技術應用行規(guī)范信息技術應用行為。要具備基本的信為。要具備基本的信息素養(yǎng)，能利用互聯(lián)息素養(yǎng)，能利用互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)自主學習、終網(wǎng)實現(xiàn)自主學習、終身學習。要關注信息身學習。要關注信息技術發(fā)展趨勢，推進技術發(fā)展趨勢，推進信息技術與教育教學信息技術與教育教學的深度融合，不斷提的深度融合，不斷提高教育教學質量。高教育教學質量。73劉振華老師的英語課楊易老師的數(shù)學課初一年級教室已實現(xiàn)雙屏，有2個信息化教改實驗班新設備已投入使用學生用ipad新投入使用雙板教學平臺74信息教改實驗班教學活動一堂漫步云端的課75信息教改實驗班教學研討活動臺灣新竹教育大學和華中師范大學專家來校指導信息化工作76楊宗凱校長

43、、劉延申教授及顧月華局長等領導來校指導信息化工作77 教研組、備課組在學校的指導下做好校內外的賽課、聽評課活動，在“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動中成果顯著，2015年有36節(jié)課被選為縣、市及省級優(yōu)課，其中省級優(yōu)課8節(jié)，部優(yōu)7節(jié)。2016年部優(yōu)4節(jié)。姓名單位學段學科曬課教材和分冊曬課知識點馬守興馬守興蘇州市振華中學校初中生物江蘇科技出版社（七年級上冊）食物鏈蔣劍蔣劍蘇州市振華中學校初中數(shù)學蘇科版九年級數(shù)學上冊圓鄭利鄭利蘇州市振華中學校初中思想品德江蘇人民出版社九年級全一冊世界因我而精彩顧琴華顧琴華蘇州市振華中學校初中音樂人音版八年級下冊第二單元 小提琴協(xié)奏曲梁祝沈逸翔沈逸翔蘇州市振華中學校初中英

44、語牛津英語8B8Bunit1Task葉菁葉菁蘇州市振華中學校初中語文蘇教版八下孔乙己袁衛(wèi)星袁衛(wèi)星蘇州市振華中學校初中語文蘇教版七下自由作文張紅英張紅英蘇州市振華中學校初中語文蘇教版七下我們家的男子漢78 學校品牌建設的一點感受學校品牌建設的一點感受79學校發(fā)展空間：校長的有限空間學校發(fā)展空間：校長的有限空間矛盾疊加期多元訴求的基礎教育！矛盾疊加期多元訴求的基礎教育！ 教育公平與教育效率教育公平與教育效率 教育供給與教育需求教育供給與教育需求 信守理想與面對現(xiàn)實信守理想與面對現(xiàn)實 行政退位與專業(yè)缺位行政退位與專業(yè)缺位 權利削減與責任增大權利削減與責任增大 主動求變與被動變革主動求變與被動變革80

45、學校發(fā)展空間：學校發(fā)展空間： 教育的教育的供給側改革供給側改革 綠色基礎上的優(yōu)質綠色基礎上的優(yōu)質 公平基礎上的效率公平基礎上的效率 課程課程及及教學教學的的攻堅攻堅 個性化學習個性化學習的挑戰(zhàn)的挑戰(zhàn)81對學校發(fā)展階段的把握對學校發(fā)展階段的把握 當下的當下的學校學校連接著過去與未來連接著過去與未來，就像學生總處，就像學生總處于他人生成長的一個階段，校長老師不能在某個特于他人生成長的一個階段，校長老師不能在某個特定的階段，把學生一生的發(fā)展都給包辦了，學校發(fā)定的階段，把學生一生的發(fā)展都給包辦了，學校發(fā)展的頂層設計同樣如此。展的頂層設計同樣如此。 校長的任期只是這個學校歷史發(fā)展長河中短短校長的任期只是

46、這個學校歷史發(fā)展長河中短短的一段，不滯后不過分超前，不越俎代庖做后輩才的一段，不滯后不過分超前，不越俎代庖做后輩才能做的的事，這樣學校才能取得適度發(fā)展。能做的的事，這樣學校才能取得適度發(fā)展。82對優(yōu)勢教師和教師優(yōu)勢的了解對優(yōu)勢教師和教師優(yōu)勢的了解 價值取向多元價值取向多元、個性愈發(fā)張揚的今天，個性愈發(fā)張揚的今天，單靠校長單靠校長和和骨干教師的打拼，只能讓學校產骨干教師的打拼，只能讓學校產生局部或表面的變化，而不會讓學校產生根生局部或表面的變化，而不會讓學校產生根本的轉變。只有全體教師至少是絕大多數(shù)教本的轉變。只有全體教師至少是絕大多數(shù)教師從心底擁護認同的工作，才能真正做好，師從心底擁護認同的工作，才能真正做好，教師才會把職業(yè)當作事業(yè)。教師才會把職業(yè)當作事業(yè)。校長如果熟悉了解學校的優(yōu)勢教師和教師的校長如果熟悉了解學校的優(yōu)勢教師和教師的優(yōu)勢，知道這個群體的工作特點和骨干教師優(yōu)勢，知道這個群體的工作特點和骨干教師所長，因勢利導，那教師主人翁意識激發(fā)出所長，因勢利導，那教師主人翁意識激發(fā)出來的正能量是不可小覷的。來的正能量是不可小覷的。83校長領導力的構成校長領導力的構成 戰(zhàn)略思維力戰(zhàn)略思維力（機遇與定位）（機遇與定位） 價值領導力價值領導力（象征與文化）（象征與文化） 組織協(xié)調力組織協(xié)調力（技術與人際）（技術與人際） 課程領導力課程領導力（課程與教學）（