部編義務教育小學語文一年級上冊教材培訓資料

1、.部編義務教育小學語文（一上）教材培訓二、教材總體特色、體現(xiàn)核心價值觀，做到“整體規(guī)劃，有機滲透”。、接地氣，滿足一線教師實踐需求，對教學弊病起糾偏作用。、加強了教材編寫的科學性。、貼近當代學生生活，體現(xiàn)時代性。3、 教材編寫七個創(chuàng)新點、選文強調(diào)四個標準。經(jīng)典性、文質(zhì)兼美、適宜教學、兼顧時代性2、更靈活的單元結構體例。一條線是寬泛的人文主題。一條線是語文素養(yǎng)。、重視語文核心素養(yǎng)，重建語文知識體系。這套教科書通過五個渠道體現(xiàn)知識體系和能力點。一是教師用書。會給大家排列一個表，每一個學段、單元甚至每一課要學習哪些基本的知識，進行哪些必要的訓練，一目了然。二是每個單元的導語。從中年級開始，對本單元學

2、習重點包括知識點、能力點有提示。三是每一課的思考題和拓展題，必定有一二道題是按照相關知識點、能力點來設計的。四是綜合學習、寫作、名著選讀等方面，都有學習方法或者訓練目標的提示，有的還比較具體。五是初中每個單元都有一兩塊補白，用比較淺易和生動的語言來介紹語法修辭等。4、閱讀教學實施三位一體，區(qū)分不同課型。教讀、自讀、課外閱讀5、把課外閱讀納入教材體制。6、識字寫字教學更加講究科學性。 7、提高寫作教學的效果。四、一年級教材的突出特點1、人文教育，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，潤物細無聲。、幼小銜接，平緩起步，穩(wěn)步推進，夯實基礎、緊密聯(lián)系學生生活，學習語言文字運用。引導發(fā)現(xiàn)，鼓勵探究，倡導自主學習。、重視

3、大量閱讀，將課外閱讀納入課程。、版式設計獨具匠心五、增強六個意識，教好部編教材、國家意識社會主義核心價值觀的教育。革命領袖和革命傳統(tǒng)教育。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。民族團結教育。海洋與主權的教育。法制教育。、目標意識。明確每個單元、每篇課文語文學習的目標和要求。明白特殊的編寫序列。明確教材語文要素整體性的安排。、文體意識。不同文體，不同的語言特點，不同的目標教學。要不同的教學，不同的解讀，不同的主題，不同的方法。、讀書意識多讀書，讀好書，還要有方法引導。、主體意識主體意識，讓每個學生全身心投入到學習中去，感受到語文是有激情的，語文學習是有魅力的，語文課是有意思的。、科研意識部編語文一年級上冊閱讀教

4、學一、閱讀教學內(nèi)容1、選文特點課文：篇目減少，難度降低。題材豐富，體裁多樣。聯(lián)系學生生活，關注心理成長。人文內(nèi)涵豐富。語言典X.2、選文組織雙線組織單元結構(人文主題語文要素）3、特殊課文樣式介紹(小蝸牛)連環(huán)畫課文: 不全文注音，僅難字注音。鼓勵學生運用識字成果，自主閱讀。不認識的字鼓勵學生猜讀，特別是借助圖畫猜讀。拼音不是閱讀的唯一憑借。圖畫也是重要的課程資源。4、關于注音的說明5、關于“快樂讀書吧”的說明、將課外閱讀納入語文課程。、激發(fā)閱讀興趣，提示閱讀途徑和閱讀方式。、引導學生分享閱讀的快樂。二、教學建議1、重視識字寫字本冊共識字300字，其中識字1、2計90字，語文園地識字加油站31

5、字，漢語拼音32字，課文147字（49%）。可見，很多的識字任務還是要通過閱讀來解決。閱讀中識字寫字大致遵循的流程（八步）：（1）自由通讀全文，讀準字音。（2）對照課后識字表，圈畫生字與詞語。（3）在課文提供的語境中識字。（4）脫離課文，提取音節(jié)詞識字。（多種方式）（5）脫離音節(jié)和詞語，再識記漢字。（給足時間）（6）回歸課文，讀文鞏固識字。（7）書寫指導。對要求會寫的字進行書寫指導。（觀說描）（8）評價識字寫字情況。（展示優(yōu)秀的）2、關注語言的積累與運用3、課外閱讀是分內(nèi)事4、 加強朗讀指導5、重視閱讀方法策略的引導相對“好教”“教好”不易 部編語文一年級上冊“識字寫字”部分教材介紹及教學建議

6、一、教材介紹【小專題研究】小學生錯別字現(xiàn)象研究（2006）原因一：現(xiàn)行教材的編寫有問題對策一：逐級呼吁，修訂教材（降低低段識字量）原因二：識字教學方法單一對策二：優(yōu)化教法，提高實效（多種方法教漢字）原因三：識字教學安排失當對策三：識記字形，合理安排（分而治之寫生字）原因四：重“嘴上分析”輕“筆下練習”對策四：兼顧字理，說寫結合（精講多練寫漢字）原因五：重新授輕鞏固對策五：溫故知新，及時鞏固（栽樹不忘勤澆水）原因六：靠做題改正錯別字，幾無效果對策六：馬上記錄，立即改正（錯字別字入病院）原因七：漢字識記中的“負遷移”現(xiàn)象。對策七：夸X書寫，加深印象（特寫破解“負遷移”）原因八：漢字本身難學，錯誤不

7、可避免原因一：現(xiàn)行教材的編寫有問題對策一：逐級呼吁，修訂教材（降低低段識字量）變化一：減少識字量認字量：減少100字（原一上教材會認400字，新教材300字）寫字量：一上保持100，一下減少50 （原教材一下會寫250，新教材200）變化二：幼小銜接，放緩坡度。變化三：分散安排識字任務，減輕學生學習負擔。（新教材系統(tǒng)安排，使識字貫穿在語文學習的各個版塊之中，形成了一種“無處不在”的識字環(huán)境“字”始“字”終，鋪天蓋地，無孔不入，無處不有。凸顯識字教學在小學語文學習中的重要地位！變化四：識字安排更加科學 1、字種選擇由個人經(jīng)驗到科學數(shù)據(jù)：優(yōu)先選擇高頻、常用、構詞能力強的漢字（300基本字中的91個

8、字到98個字）2、所有生字回歸“語境”，減少“干預3、創(chuàng)新筆順的呈現(xiàn)方式，不寫殘（筆順只看不寫）4、寫字由簡單到復雜，由獨體到合體。變化五：結合識字標示新偏旁（36個），結合寫字標示新筆畫（22個）。偏旁：合體字獨有，用于分析字形部首：可作部首的常用偏旁。所有字都有，用于查字典“一部”“點部”1畫: 丨亅丿乛一乙丶 2畫: 八勹匕冫卜廠刀刂兒二匚丷幾卩冂力冖凵人亻入十厶亠讠廴又 3畫:干艸屮彳巛川辶寸大飛阝彑工弓廾廣己彐巾口馬門宀女犭山彡尸饣士扌氵纟巳土囗兀夕小忄幺弋尢夂子 4畫: 貝比灬長車歹斗厄方風父戈卝戶火旡見斤耂毛木牛牜爿片攴攵氣欠犬日氏礻手殳水瓦王韋文無毋心穴牙爻曰月爫支止爪 5畫:

9、 白癶甘瓜禾钅立龍矛皿母目疒鳥皮生石矢示罒田玄疋業(yè)衤用玉 6畫: 臣蟲而耳缶艮虍臼老耒米糸齊肉色舌糹網(wǎng)西覀行血羊頁衣羽聿至舟竹自 7畫: 車辰赤辵豆谷龜角里鹵麥身豕辛言邑酉魚豸走足 8畫: 采齒非阜金隸黽青魚雨隹釒 9畫: 革骨鬼韭面食(飠) 首香音 10畫: 髟高鬲 11畫: 黃鹿麻 12畫: 鼎黑黍 13畫: 鼓鼠里 14畫: 鼻 17畫: 龠變化六：認識田字格進入教材二、教學建議1、 認字教學建議一：明白不同機理，整體識記字形。 會認的字如同看畫，會寫的字如同作畫； 教學會認的字，不要精細和“超標”。認識：只關注整體印象，繁簡無關。描畫：關注整體與細節(jié)，繁簡有別。四會：會認、會寫、會講、

10、會用三會：會認、會寫、會用會認字（達到兩會）：會認、會用（閱讀）會寫字（達到三會）：會認、會寫、會用（寫話）“要認的字,與以前所理解的識字,要求有所不同,學習方法也有所不同.增加認字量是為了提早閱讀。所以，只要學生能把所認的漢字用于閱讀就可以了，既不要求書寫，也不要求對字形做過細的分析。教學時，讓學生從整體上認記字形，可以適當滲透識字知識和方法。如，結合認識漢字，認識最常見的偏旁；如果新學的漢字中某一部分是已認過的獨體字，可以指導學生運用熟字加偏旁的方法來識記。但是，應具體情況具體分析，要避免對每個字都進行分析，尤其是要避免對漢字中某些不認識的部件、字形復雜的部分進行分析?！?教師用書教學會認

11、的字 1、只認不寫，整體識記，僅個別漢字可作字形分析。 2、提供語境，反復再現(xiàn)，不斷鞏固：“讀課文讀含有生字的課文中的句子讀含有生字的課文中的詞語讀老師另外組織的含有生字的句子或詞語（認讀單個生字。）”（一般不提倡針對單個字的認讀，即單字“摘蘋果”不如詞語“釣金魚”，因為認字的目的是閱讀，閱讀材料總以詞句的形式出現(xiàn)，很少是單個字。）2、認字教學建議二：聯(lián)系生活情形，加深漢字印象。 學生感興趣 教學效果好 養(yǎng)成主動識字意識“大盤雞”（讀菜譜）“盤子！”（認商標）“高嵐”系列（翻手機 說“奇怪” 查字典音帶意“山間的霧氣”）3、認字教學建議三：正確分析字理，了解漢字文化。 字形帶出字義 激發(fā)熱愛漢

12、字的情感案例日月潭識字教學環(huán)繞茂隱筑王（玉）：玎玲珍珠瑪瑙璦琿玲瓏瑯瑯琉球琉璃琢玦瑕瑜琳琪琮璟瑤瑾瑛并非所有的漢字能夠進行字理分析。一篇課文中哪些會認的字可以進行字形字理分析. 1.生字中有本課要新學的偏旁的生字； 2.字形容易混淆的字，如“銀”“很”； 3.可以幫助學生積累一定識字方法的字。幾種與“手”有關系的偏旁手拳、掌、攀扌打、揮、提攵救、牧、攻又取、受、雙攴敲、寇寸奪、尋、冠廾 弄、戒、棄看、拜、掰爪采、覓、舀彐秉、妻 “教好”不易（我們的薄弱）1、寫字教學建議一：規(guī)X握筆姿勢，培養(yǎng)良好習慣。習慣是經(jīng)過不斷提醒、反復練習而形成的較為穩(wěn)定的行為特征。包括折書頁，為將來在課本上描

13、紅、練習做準備2、寫字教學建議二：示X筆畫筆順，避免首寫錯誤。 黔之驢、頤和園 游3、寫字教學建議三：嘴里說過千遍，不如手寫一遍！如：“你用什么方法記住這些漢字的.”（你說我說大家說）“好，我們已經(jīng)完成了識字任務，下面開始學習課文?！边@樣的識記效果如何.學生靠嘴說是否能完成寫字任務.（“嘴上說字”很充足，筆下寫字“沒時間”）落實10分鐘寫字時間！綜合建議一：結合漢字學習，發(fā)展學生思維。（使生字的學習富有思維發(fā)展的價值。）反義詞（全注音）反義詞，真不少，說話寫話離不了。大和小，冷和熱，前后左右別弄錯。正和反，多和少，粗細長短要記牢。出和入，暗與明，東西南北分得清。白和黑，天和地，早晚上下記心里。

14、男和女，去和來，自己別人分得開。好和壞，頭與尾，開關對錯要學會。反義詞，實在多，常讀常用不出錯。（作者：謙繼綜合建議二：根據(jù)遺忘規(guī)律，及時復習鞏固需要辭舊迎新，更要溫故知新；需要向前種樹，更要回頭澆樹；需要“練習同步”，更要隔天鞏固。綜合建議三：活用識字方法，應對課堂倦??；留住學習興趣，提高識記效果。1、學習不要太累：根據(jù)6歲兒童有效注意力時間調(diào)節(jié)課堂（聽動感音樂、輕音樂；徒手操；小睡一分鐘等等）；大公雞，喔喔叫，小寶貝，起床了。揉揉眼睛洗洗臉，繼續(xù)學習不疲倦。寫字不要超過六遍；作業(yè)避免機械重復；拒絕拖堂，拒絕大作業(yè)量！ 2、活躍課堂氣氛呼喊，鼓掌；比賽、拍手讀兒歌編排程序，固定不變，訓練有素

15、，節(jié)省時間，活而不亂。動作演示教學內(nèi)容3、活用識字方法 游戲識字（爭當射日小能手、名片交朋友、蓋樓房、找朋友、猜謎語、編順口溜、送信、搭火車、跨欄、貼字連句子、連故事、給字娃娃找家、摸魚、摘果子、采蘑菇、拾貝殼、闖關、開火車 讀識字兒歌 圖畫實物對照識字 做識字卡片進行鞏固（蔣士銓母親做法） 肌膚感覺識字 多媒體識字想到的就說說一：觀察提示生字結構后，觀察一字寫一字，優(yōu)于集中觀察后統(tǒng)一練寫。（如同告知手機號）想到的就說說二：識字寫字，教要保底，學不封頂，考不超標。如：一二三四五六七（試教知）八九十 看拼音寫詞語：“熟悉”語文園地我的發(fā)現(xiàn)：揭示漢字的構字規(guī)律，提高識字效率。以學生自主發(fā)現(xiàn)的方式呈現(xiàn)。鼓勵“發(fā)現(xiàn)”意識，讓主動學習成為習慣展示臺：展示學習成果。溝通課堂內(nèi)外。激發(fā)學習動力二、教學建議1、關注整體，把握目標“字詞句運用”中的題目，不是孤立零散的存在，而是前聯(lián)后延，循序漸進的。教師要有整體意識，眼睛不能只盯著一道題，要將其置于整體當中進行解讀，準確把握教學目標。2、關注綜合，融會貫通字詞句運用”欄目不只是字、詞、句單方面的練習和鞏固，它還使語文學習有了多樣化的綜合滲透，成為學生提高語文綜合素養(yǎng)的重要手段。（在簡單的“讀一讀，說一說”的背后，蘊含了