2022年初中語文學困生轉化措施

1、高品質文檔2022年初中語文學困生轉化措施 學校語文教學難點之一是學困生的轉化工作，新課標大綱也做出了明確要求，對全部學生的進展進行全面提高，不遺漏任何學生的學習，學習問題全面抓。下面是整理學校語文學困生轉化措施的范文，歡迎閱讀! 學校語文學困生轉化措施篇一 一學期以來，在學校領導的關懷與支持和全體老師的親密協(xié)作下，我們在學困生轉化工作過程中，能依照方案，依據(jù)實際狀況，有步驟、有措施地實施落實學困升轉化的內(nèi)容，方案中要求達到的目標基本能實現(xiàn)?，F(xiàn)將一學年來的工作總結如下： 一、實行具體的轉化措施，提高學困升的學習成果 1、對學升實行“一幫一”的措施。“學生一幫一”即品學兼優(yōu)的學生關心一個學有困難

2、的學生，利用課余、休息時間賜予適當?shù)膶W習指導與關心。 2、老師利用課余時間對學困生進行輔導。每周的周一周二和周四進行學困生的輔導，老師除平常課堂多關注，課間準時輔導和利用周一二四午后放學的時間專捫輔導，并準時總結學困生轉化的勝利閱歷，在班級中樹立典型，箱釓榜樣的力氣授睫窮的，亦典型來誘導學困生的學習動機。 3、取得家長的協(xié)作，準時與家長溝通，給家長供應必要的訓練方法的建議和意見。學校提倡老師到學升家里去家訪。 二、發(fā)揮班集體的作用。 努力給他們制造出優(yōu)良的學習環(huán)境，多引導他們參與有益的活動，有意識地支配優(yōu)生主動接近關心他們，讓他們體驗自己到處受人敬重，置身于愛的海洋 ，排解一些消極因素干擾，如

3、家長、親朋、同學的譏嘲和輕視。學習上有意識避開一些刺激性量化數(shù)據(jù)標準，特殊是作業(yè)等第和考分等。更不能排名次，即使有量化必需，也只能用粗線條表示，這是一種訓練的藝術。教學過程中，應充分發(fā)揮學生的特長和才能，引導鼓舞他們擔當某方面的職務，把有肯定難度、責任較大的任務交給他們完成，老師有意識的關心，培育其責任感。有意圖地制造條件，常常組織他們到校外參觀，推舉有益作品(包括書籍、電影、電視、錄象等)，并要求寫感受，多角度地激發(fā)其求知欲望和愛好，逐步轉變原來的不良行為 三、改進教學方法，指導學法，切實提高學困生的學習愛好。 1、應用多媒體幫助教學，充分吸引需要關心的學生的注意力，注意運用藝術性的教學語言

4、，運用生動形象的多媒體畫面來引導學生進入樂觀的學習狀態(tài)，思維狀態(tài)。 2、教學中注意貫徹面對全體因材施教的教學原則。老師在課堂教學中既要關注那些學習狀態(tài)樂觀的同學，更要關注那些需要關心的學生，講授新知與反饋訓練都要分層設計，保證優(yōu)生吃飽的狀況下，也肯定要讓學困生升嘗到學習勝利的歡躍。平常作業(yè)和月考測也可依據(jù)本班狀況實行分層考測的方法，關心學困生找到學習的自信。 總之，讓每一個學生都能學有所長，授揭們學校教學的目的。為此學校做出了很大努力，這些需要關心的學生也有了明顯的進步，但這項工作是一項要常抓不懈的工作，還是存在著問題，有待改進。但授揭們箱釓只要能教學得法，能持之亦恒，讓每一片花瓣都散發(fā)馨香絕

5、不是幻想。 學校語文學困生轉化措施篇二 語文是一門布滿思想、布滿人文精神、布滿才智的學科。在新課改的背景中，學生的自主學習、培育學生的閱讀與創(chuàng)新力量，已成為老師關注的熱點。由于學生所學科目的不斷增加，語文學科作為重要的一門學科在一部分學生及其家長眼中有所忽視，從而部分學生的語文成果呈逐年下滑的趨勢。最終，這部分學生變成了語文科目的學困生。面對學困生、如何有效地轉化學困生，是擺在老師面前一個刻不容緩、必需解決的問題。新課程標精確立的“為了每一個學生的進展”的理念，以人為本的訓練理念要求我們要面對全體學生，特殊是不能放棄任何一個“學困生”。所以，在語文教學中，在面對全體學生的同時，我們更應當關注每

6、個學生個體，尤其要加大對學困生的轉化力度。 語文學困生的主要表現(xiàn)： 由于語言學習的特點之一實踐性的優(yōu)點，語文學困生相對于其他學科來說，相對少些。就目前我所遇到的語文學困生語文學習現(xiàn)狀來看，主要表現(xiàn)為以下幾個方面的問題： 1、課前。課前不預習是語文學困生的普遍表現(xiàn)，甚至有的學生根本不知道老師今日要上什么課或者把老師之前對他們的課前支配忘得一干二凈。 2、課中。學困生上課時留意力渙散，部分學生只是表面上在聽，事實上根本不知道老師在教授什么內(nèi)容，同時也不會準時做筆記或在課本里作解釋。只要認真觀看他們上課時的神態(tài)，就可以發(fā)覺他們留意力集中的程度。大多數(shù)的語文學困生上課時學習態(tài)度不仔細，身姿不直，低頭私

7、語等等。最終，他們成為了課堂的附屬品。他們出工不出力，人在而“神”不在，鋪張時間和精力。反觀學習成果優(yōu)異的學生，他們上課仔細聽講，筆記做得認真;學過的課文，批注具體，解釋清晰;個別仔細的學生，把自己的預習批注與老師授課時的批注進行對比，從而和老師的筆記找出差距，補上自己課堂沒有聽到或沒有理解的內(nèi)容。 3、課后。這部分學生課后作業(yè)潦草，能拖則拖，能糊則糊，有的甚至常常不做。根本不把課后作業(yè)當回事，從而打破了老師細心支配的學習鞏固體系。課堂和課后是學習的兩個最基本的環(huán)節(jié)。聽課是接受、探究學問的過程，而做作業(yè)則是鞏固學問的過程，假如不準時仔細地完成課后相應的復習、練習、背誦等，那么所學學問的鞏固率就

8、會大打折扣。 4、課外。課外用于語文的學習時間甚少，課外閱讀量少之又少，也是導致學習成果不抱負的一個重要緣由。因為語文素養(yǎng)的培育，不是一蹴而就的，除了課堂教學外，主要的還是依靠學生的課外閱讀。語文基礎學問的鞏固，可以通過強化或專項訓練來提高;語文閱讀力量的提升，可以通過反復閱讀、對比閱讀、信息篩選等手段來實現(xiàn);語文寫作力量的提高，除了指導學生構思、立意外，可以通過大量閱讀，豐富學生的寫作素材，充實文章的血肉。 針對此問題，我想從以下幾方面努力。 一、正確地熟悉學困生 思想是行為的指南針。老師對學困生的訓練觀念，直接影響著其訓練行為。要想轉化好學困生，前提條件就是老師要對學困生有正確的熟悉。學困

9、生并非一無是處，一塌糊涂，他們也有閃光點;學困生一時后進，并不代表一世的后進。所以，他們并不行怕，老師不要把他們看成累贅、負擔，要全面正確地熟悉他們，并施以恰當?shù)挠柧殻麄兺瑯幽艹蔀橛杏弥?。愛迪生、瓦特、愛因斯坦的勝利不正是對某些老師的嘲諷嗎?“學困生”一旦有思想上的轉化，就要趁熱打鐵，圍繞這一點，要抓住時機，激發(fā)學生對學問的渴望，變厭學為樂學。 二、施以情感訓練，建立良好的師生關系 后進生同樣具有進步心，自尊心，渴望進步。他們由于各種因素而導致了成果差。作為老師，應詳細學生詳細分析，逐個解決。孟子說過：愛人者，人恒愛之;敬人者，人恒敬之。學生對老師的敬重信任源自老師對學生的敬重與信任。老師

10、只有用自己真誠的愛心去擁抱學生，才能真正感化學生，才有可能細致觀看，正確評價，寬容對待學生們.后進生的轉化工作尤其需要有愛心的老師完成，愛心是促進學生進步基礎和情感前提，而缺少愛心，訓練工作就失去了它的人性本質。針對后進生我們應當做到關懷、信任和鼓舞。 首先，要喜愛關懷學困生。學困生一般都有較重的自卑心理，總覺得老師恨他們，同學瞧不起他們。所以，首當其沖就是要掃清這種心理障礙，這靠的是什么?是老師對其無私而真誠的愛。正如訓練家陶行知說過：“沒有愛便沒有訓練。”無私而真誠的愛能清醒學困生的精神世界，喚醒他們沉睡已久的學習熱忱與信念，加深與老師之間的感情，贏得學困生的信任。在我所任教的班級中，有這

11、樣一個學生，每次成果幾乎都是全班倒一或倒二，而且上課從不用心聽講，作業(yè)也不仔細做，對老師也沒有禮貌。后來我嘗試著與他主動溝通，常常利用課間休息的時間跟他談愛好，說愛好，和他一同關注NBA球員林書豪的崛起，主動關懷他的生活，從那以后，我發(fā)覺他的作業(yè)比以前仔細多了，有時還會主動找我談心，路上遇到老師也會主動問好，有問題會主動拿來問我，比以前愛學習語文了，成果也越來越有進步，并最終擺脫倒數(shù)的帽子，跑到中等的行列。 由此可見，老師對學困生的愛和關懷對其學習愛好的激發(fā)是任何東西都無法比擬的。其次，要敬重信任學困生。學困生一般都有很強的自尊心，對老師的當面批判或指責，會產(chǎn)生逆反心理和厭煩心情。這就要求老師

12、要敬重他們，不要動不動就挖苦嘲諷，損害其 自尊心，對其語言及行為更需要細心斟酌。另外，在敬重的同時，還要信任他們。學困生在老師和“好學生”面前，會有一種自慚形穢的感覺，對自己沒有信念。所以，老師要對他們有信念，信任他們，還要想方法幫其重獲信念?！八念w糖果”的故事不正是老師敬重信任學生帶來的訓練碩果嗎?第三，要多鼓舞表揚學困生。古語云：“教其一過，不如獎其一長?！睂W困生的進步并非易事，只要他們有一丁點進步，無論是哪一方面，老師都應當準時表揚鼓舞。當他們犯錯時，要多一分寬容、說理、急躁，要壓得下心頭上“恨鐵不成鋼”的火氣，切不行因為“恨鐵不成鋼”而喜愛“斜山風雨嘯”，結果“山城雨過百花盡”，要容得

13、下他們思想和行為的反復。老師可以敏捷應用激勵性言語，給學生真誠的表揚鼓舞與支持，以增加學生的自信念，正所謂“駿馬是跑出來的，強兵是打出來的，好孩子是夸出來的?！?三、利用課堂，讓學生動起來 學困生在課堂上的典型表現(xiàn)是愛好索然，緘默寡言，不愛舉手回答問題。所以，在教學中，我們可以穿插一些幽默笑話或一些科學家的軼聞趣事，以此激發(fā)其學習的愛好。其次，要給學困生制造“閃光”的機會，調(diào)動他們的參加意識。比如課堂上有意識地提問他們一些簡單的問題讓其回答，答對了立即表揚，答得不完整或不正確，可以給他們一些小提示，也可以讓其坐下想一想，靜聽別人回答后再讓他們重答，答對了再作表揚，這樣讓學困生一次不勝利還有第二

14、次機會，從而調(diào)動起學困生的學習樂觀性，滿意其成就感，從中讓他們感受到，老師眼里有我，促使其開動腦筋，主動參加課堂學習?？傊n堂教學是轉化學困生的主渠道，老師要充分利用這一平臺，讓學困生漸漸成為學習的仆人，從要我學到我要學，最終到我樂學。 四、增加“學困生”對語文課的學習參加意識 今日的中學生思想活躍，自辦法識、參加意識及表現(xiàn)欲望較強，渴望自己的見解和看法得到老師和同學的確定。在發(fā)揮老師的主導作用的前提下，要樂觀制造各種條件讓學生充當教學活動的“主角”，引導學生主動、樂觀、自覺地把握學問。在教學實踐中，我會利用分角色朗讀、角色互換、我來辨析等形式，力爭每節(jié)課都要拿出肯定的時間讓“學困生”參加教

15、學活動，如課中我要么留出時間讓學生自學;要么讓學生參加問題的爭論，爭論中可以是師生進行對話，也可以是學生之間的辯論;要么可以由學生來充當老師進行課文講解、試題講解，在講解的過程中我會依據(jù)不同的學習成果來選擇不同難度的問題，使每學困生在參加中找到自信和成就感;有時我還將富有啟發(fā)性的題目實行小組搶答、點名回答等形式來完成。同時課堂上特殊注意關注“學困生”的動向，主動與“學困生”進行爭論，師生互動。這樣，課堂不僅成了施展才華的競技場，也成了學生學習的樂園，“學困生”的參加意識自然得到增加。 五、滿意他們的需要，彌補語文學習中的缺漏 “語文學困生”的內(nèi)心也盼望把語文學好，盼望有人伸出救濟之手，關心他們

16、彌補某方面的缺漏。 1、對由于學問系統(tǒng)殘缺，造成學習障礙的學生，要從補缺補差著手，有效的進行個別學習指導和適當補課，完善他們的學問結構。平常要放低要求，創(chuàng)設一個“小目標”，使學困生能一次一得， 有向更高目標奮斗的盼望。并定期對所學學問進行反饋，消失問題準時補救，不留“夾生飯”。 2、有些學生對學習不感愛好，學習目的不明確，缺乏劇烈的求知欲，學習為老師，做作業(yè)為家長，老師追一追，他們就動一動，牽強應付，被動對待。對這些學生首先要激發(fā)他們的學習愛好，給他們制造勝利的機會，樂觀扶持，使其進展，激發(fā)學習愛好，進而萌發(fā)獲得勝利的欲望。 3、有些學生沒有把握適當?shù)膶W習方法，對所學學問往往死記硬背，不求甚解

17、，缺乏概括、歸納、舉一反三的力量，遇到稍難的題就摸不著頭腦了。對這些學生來說把握一些適合自己的學習方法是關鍵，老師要向學生介紹一些科學的學習方法，關心他們找出自己學習方法的缺陷，提出改正措施。 例如：有兩個以前沉迷電腦的學生，語文基礎學問和基本技能極差，成果不合格。在關心他們樹立學習語文的信念、激起他們的愛好后，他們更需要我持續(xù)地關心他們彌補缺漏，掃除前進的障礙。我的詳細做法是：從課內(nèi)和課外補起。 課堂上，每當學習生字新詞、練讀課文時，我就站在他們的身邊，靜靜地告知他們：預備一會兒上黑板默寫，一會兒朗讀課文。我用“心理示意法”喚起他們的學習熱忱，用“任務驅動法”促使他們自覺主動地學習。課后，針

18、對他們在課堂上尚未把握的學問，請到辦公室單獨練習鞏固。這是一種“馬拉松式”的彌補方式，必要時還要彌補以前學過的尚未把握的學問技能。但很長一段時間下來，這種彌補方式發(fā)生了“質的變化”。他們不需要我提示了，自主地找我檢查，詢問我什么時間有空。 對學困生的轉化是個長期而艱辛的過程，而非一朝一夕之功，老師不行操之過急。我想，只要每一位老師懷著一份愛，有著劇烈的責任感，真正轉變觀念，在自己的教學實踐中，不斷學習，不斷總結轉化學困生的方法與閱歷，信任能夠讓學困生從厭惡學習到喜愛學習，最終達到會學、學好、能學，真正做到“全面而有共性的進展”。那樣，教學肯定會綻放異彩，教學的明天肯定會更加絢爛、更加輝煌! 學

19、校語文學困生轉化措施篇三 說實話，農(nóng)村的學生不如城里的學生見多識廣，尤其是農(nóng)村的語文學困生，認為學習語文簡直就是鋪張生命，唉!不幸啊!我結合自己的不長時間的語文工作閱歷，簡要的說一下自己的語文學困生轉化的措施： 1 課堂監(jiān)督 課堂上時刻留意學困生的“動向”，關懷他們的一舉一動。多制造機會讓學困生表現(xiàn)，讓他們多動腦、多動口，體驗到語文學習不是簡潔的死記硬背，使他們愛上語文課、喜愛上語文課。并準時的表揚他們，讓他們感覺到自己的價值，繼而增加學習的信念。 2、課外輔導 學生們一般家里學校不是太遠，一有時間，我就詢問他們的學習狀況，有時可以利用放學后的時間晚回家一會，也可以是午休時間，還可以是可見得大休息時間，找個學困生談談心，詢問一下“今日的課堂學問把握的怎么樣?”并且可以個別輔導一會。 3、優(yōu)生關心 發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢，利用“一幫一”或“幾幫一”關心學困生在學習上能取得較大的進步。支配特別座位，以優(yōu)帶差。向學困生介紹學習方法、學習閱歷、學習小竅門等。與此同時，訓練優(yōu)生不要表現(xiàn)出自己學習上的優(yōu)越感，以免使差生產(chǎn)生反感心情或自尊心受到損害，不僅無益與學習，反而