2022年初中語文學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施

1、高品質(zhì)文檔2022年初中語文學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施 學(xué)校語文教學(xué)難點(diǎn)之一是學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，新課標(biāo)大綱也做出了明確要求，對(duì)全部學(xué)生的進(jìn)展進(jìn)行全面提高，不遺漏任何學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)問題全面抓。下面是整理學(xué)校語文學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施的范文，歡迎閱讀! 學(xué)校語文學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施篇一 一學(xué)期以來，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷與支持和全體老師的親密協(xié)作下，我們?cè)趯W(xué)困生轉(zhuǎn)化工作過程中，能依照方案，依據(jù)實(shí)際狀況，有步驟、有措施地實(shí)施落實(shí)學(xué)困升轉(zhuǎn)化的內(nèi)容，方案中要求達(dá)到的目標(biāo)基本能實(shí)現(xiàn)。現(xiàn)將一學(xué)年來的工作總結(jié)如下： 一、實(shí)行具體的轉(zhuǎn)化措施，提高學(xué)困升的學(xué)習(xí)成果 1、對(duì)學(xué)升實(shí)行“一幫一”的措施?！皩W(xué)生一幫一”即品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生關(guān)心一個(gè)學(xué)有困難

2、的學(xué)生，利用課余、休息時(shí)間賜予適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)指導(dǎo)與關(guān)心。 2、老師利用課余時(shí)間對(duì)學(xué)困生進(jìn)行輔導(dǎo)。每周的周一周二和周四進(jìn)行學(xué)困生的輔導(dǎo)，老師除平常課堂多關(guān)注，課間準(zhǔn)時(shí)輔導(dǎo)和利用周一二四午后放學(xué)的時(shí)間專捫輔導(dǎo)，并準(zhǔn)時(shí)總結(jié)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的勝利閱歷，在班級(jí)中樹立典型，箱釓榜樣的力氣授睫窮的，亦典型來誘導(dǎo)學(xué)困生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。 3、取得家長(zhǎng)的協(xié)作，準(zhǔn)時(shí)與家長(zhǎng)溝通，給家長(zhǎng)供應(yīng)必要的訓(xùn)練方法的建議和意見。學(xué)校提倡老師到學(xué)升家里去家訪。 二、發(fā)揮班集體的作用。 努力給他們制造出優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，多引導(dǎo)他們參與有益的活動(dòng)，有意識(shí)地支配優(yōu)生主動(dòng)接近關(guān)心他們，讓他們體驗(yàn)自己到處受人敬重，置身于愛的海洋 ，排解一些消極因素干擾，如

3、家長(zhǎng)、親朋、同學(xué)的譏嘲和輕視。學(xué)習(xí)上有意識(shí)避開一些刺激性量化數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，特殊是作業(yè)等第和考分等。更不能排名次，即使有量化必需，也只能用粗線條表示，這是一種訓(xùn)練的藝術(shù)。教學(xué)過程中，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)和才能，引導(dǎo)鼓舞他們擔(dān)當(dāng)某方面的職務(wù)，把有肯定難度、責(zé)任較大的任務(wù)交給他們完成，老師有意識(shí)的關(guān)心，培育其責(zé)任感。有意圖地制造條件，常常組織他們到校外參觀，推舉有益作品(包括書籍、電影、電視、錄象等)，并要求寫感受，多角度地激發(fā)其求知欲望和愛好，逐步轉(zhuǎn)變?cè)瓉淼牟涣夹袨?三、改進(jìn)教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)法，切實(shí)提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)愛好。 1、應(yīng)用多媒體幫助教學(xué)，充分吸引需要關(guān)心的學(xué)生的注意力，注意運(yùn)用藝術(shù)性的教學(xué)語言

4、，運(yùn)用生動(dòng)形象的多媒體畫面來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入樂觀的學(xué)習(xí)狀態(tài)，思維狀態(tài)。 2、教學(xué)中注意貫徹面對(duì)全體因材施教的教學(xué)原則。老師在課堂教學(xué)中既要關(guān)注那些學(xué)習(xí)狀態(tài)樂觀的同學(xué)，更要關(guān)注那些需要關(guān)心的學(xué)生，講授新知與反饋訓(xùn)練都要分層設(shè)計(jì)，保證優(yōu)生吃飽的狀況下，也肯定要讓學(xué)困生升嘗到學(xué)習(xí)勝利的歡躍。平常作業(yè)和月考測(cè)也可依據(jù)本班狀況實(shí)行分層考測(cè)的方法，關(guān)心學(xué)困生找到學(xué)習(xí)的自信。 總之，讓每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所長(zhǎng)，授揭們學(xué)校教學(xué)的目的。為此學(xué)校做出了很大努力，這些需要關(guān)心的學(xué)生也有了明顯的進(jìn)步，但這項(xiàng)工作是一項(xiàng)要常抓不懈的工作，還是存在著問題，有待改進(jìn)。但授揭們箱釓只要能教學(xué)得法，能持之亦恒，讓每一片花瓣都散發(fā)馨香絕

5、不是幻想。 學(xué)校語文學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施篇二 語文是一門布滿思想、布滿人文精神、布滿才智的學(xué)科。在新課改的背景中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、培育學(xué)生的閱讀與創(chuàng)新力量，已成為老師關(guān)注的熱點(diǎn)。由于學(xué)生所學(xué)科目的不斷增加，語文學(xué)科作為重要的一門學(xué)科在一部分學(xué)生及其家長(zhǎng)眼中有所忽視，從而部分學(xué)生的語文成果呈逐年下滑的趨勢(shì)。最終，這部分學(xué)生變成了語文科目的學(xué)困生。面對(duì)學(xué)困生、如何有效地轉(zhuǎn)化學(xué)困生，是擺在老師面前一個(gè)刻不容緩、必需解決的問題。新課程標(biāo)精確立的“為了每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)展”的理念，以人為本的訓(xùn)練理念要求我們要面對(duì)全體學(xué)生，特殊是不能放棄任何一個(gè)“學(xué)困生”。所以，在語文教學(xué)中，在面對(duì)全體學(xué)生的同時(shí)，我們更應(yīng)當(dāng)關(guān)注每

6、個(gè)學(xué)生個(gè)體，尤其要加大對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化力度。 語文學(xué)困生的主要表現(xiàn)： 由于語言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)之一實(shí)踐性的優(yōu)點(diǎn)，語文學(xué)困生相對(duì)于其他學(xué)科來說，相對(duì)少些。就目前我所遇到的語文學(xué)困生語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來看，主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面的問題： 1、課前。課前不預(yù)習(xí)是語文學(xué)困生的普遍表現(xiàn)，甚至有的學(xué)生根本不知道老師今日要上什么課或者把老師之前對(duì)他們的課前支配忘得一干二凈。 2、課中。學(xué)困生上課時(shí)留意力渙散，部分學(xué)生只是表面上在聽，事實(shí)上根本不知道老師在教授什么內(nèi)容，同時(shí)也不會(huì)準(zhǔn)時(shí)做筆記或在課本里作解釋。只要認(rèn)真觀看他們上課時(shí)的神態(tài)，就可以發(fā)覺他們留意力集中的程度。大多數(shù)的語文學(xué)困生上課時(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度不仔細(xì)，身姿不直，低頭私

7、語等等。最終，他們成為了課堂的附屬品。他們出工不出力，人在而“神”不在，鋪張時(shí)間和精力。反觀學(xué)習(xí)成果優(yōu)異的學(xué)生，他們上課仔細(xì)聽講，筆記做得認(rèn)真;學(xué)過的課文，批注具體，解釋清晰;個(gè)別仔細(xì)的學(xué)生，把自己的預(yù)習(xí)批注與老師授課時(shí)的批注進(jìn)行對(duì)比，從而和老師的筆記找出差距，補(bǔ)上自己課堂沒有聽到或沒有理解的內(nèi)容。 3、課后。這部分學(xué)生課后作業(yè)潦草，能拖則拖，能糊則糊，有的甚至常常不做。根本不把課后作業(yè)當(dāng)回事，從而打破了老師細(xì)心支配的學(xué)習(xí)鞏固體系。課堂和課后是學(xué)習(xí)的兩個(gè)最基本的環(huán)節(jié)。聽課是接受、探究學(xué)問的過程，而做作業(yè)則是鞏固學(xué)問的過程，假如不準(zhǔn)時(shí)仔細(xì)地完成課后相應(yīng)的復(fù)習(xí)、練習(xí)、背誦等，那么所學(xué)學(xué)問的鞏固率就

8、會(huì)大打折扣。 4、課外。課外用于語文的學(xué)習(xí)時(shí)間甚少，課外閱讀量少之又少，也是導(dǎo)致學(xué)習(xí)成果不抱負(fù)的一個(gè)重要緣由。因?yàn)檎Z文素養(yǎng)的培育，不是一蹴而就的，除了課堂教學(xué)外，主要的還是依靠學(xué)生的課外閱讀。語文基礎(chǔ)學(xué)問的鞏固，可以通過強(qiáng)化或?qū)ｍ?xiàng)訓(xùn)練來提高;語文閱讀力量的提升，可以通過反復(fù)閱讀、對(duì)比閱讀、信息篩選等手段來實(shí)現(xiàn);語文寫作力量的提高，除了指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思、立意外，可以通過大量閱讀，豐富學(xué)生的寫作素材，充實(shí)文章的血肉。 針對(duì)此問題，我想從以下幾方面努力。 一、正確地熟悉學(xué)困生 思想是行為的指南針。老師對(duì)學(xué)困生的訓(xùn)練觀念，直接影響著其訓(xùn)練行為。要想轉(zhuǎn)化好學(xué)困生，前提條件就是老師要對(duì)學(xué)困生有正確的熟悉。學(xué)困

9、生并非一無是處，一塌糊涂，他們也有閃光點(diǎn);學(xué)困生一時(shí)后進(jìn)，并不代表一世的后進(jìn)。所以，他們并不行怕，老師不要把他們看成累贅、負(fù)擔(dān)，要全面正確地熟悉他們，并施以恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練，他們同樣能成為有用之才。愛迪生、瓦特、愛因斯坦的勝利不正是對(duì)某些老師的嘲諷嗎?“學(xué)困生”一旦有思想上的轉(zhuǎn)化，就要趁熱打鐵，圍繞這一點(diǎn)，要抓住時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)問的渴望，變厭學(xué)為樂學(xué)。 二、施以情感訓(xùn)練，建立良好的師生關(guān)系 后進(jìn)生同樣具有進(jìn)步心，自尊心，渴望進(jìn)步。他們由于各種因素而導(dǎo)致了成果差。作為老師，應(yīng)詳細(xì)學(xué)生詳細(xì)分析，逐個(gè)解決。孟子說過：愛人者，人恒愛之;敬人者，人恒敬之。學(xué)生對(duì)老師的敬重信任源自老師對(duì)學(xué)生的敬重與信任。老師

10、只有用自己真誠(chéng)的愛心去擁抱學(xué)生，才能真正感化學(xué)生，才有可能細(xì)致觀看，正確評(píng)價(jià)，寬容對(duì)待學(xué)生們.后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作尤其需要有愛心的老師完成，愛心是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步基礎(chǔ)和情感前提，而缺少愛心，訓(xùn)練工作就失去了它的人性本質(zhì)。針對(duì)后進(jìn)生我們應(yīng)當(dāng)做到關(guān)懷、信任和鼓舞。 首先，要喜愛關(guān)懷學(xué)困生。學(xué)困生一般都有較重的自卑心理，總覺得老師恨他們，同學(xué)瞧不起他們。所以，首當(dāng)其沖就是要掃清這種心理障礙，這靠的是什么?是老師對(duì)其無私而真誠(chéng)的愛。正如訓(xùn)練家陶行知說過：“沒有愛便沒有訓(xùn)練?！睙o私而真誠(chéng)的愛能清醒學(xué)困生的精神世界，喚醒他們沉睡已久的學(xué)習(xí)熱忱與信念，加深與老師之間的感情，贏得學(xué)困生的信任。在我所任教的班級(jí)中，有這

11、樣一個(gè)學(xué)生，每次成果幾乎都是全班倒一或倒二，而且上課從不用心聽講，作業(yè)也不仔細(xì)做，對(duì)老師也沒有禮貌。后來我嘗試著與他主動(dòng)溝通，常常利用課間休息的時(shí)間跟他談愛好，說愛好，和他一同關(guān)注NBA球員林書豪的崛起，主動(dòng)關(guān)懷他的生活，從那以后，我發(fā)覺他的作業(yè)比以前仔細(xì)多了，有時(shí)還會(huì)主動(dòng)找我談心，路上遇到老師也會(huì)主動(dòng)問好，有問題會(huì)主動(dòng)拿來問我，比以前愛學(xué)習(xí)語文了，成果也越來越有進(jìn)步，并最終擺脫倒數(shù)的帽子，跑到中等的行列。 由此可見，老師對(duì)學(xué)困生的愛和關(guān)懷對(duì)其學(xué)習(xí)愛好的激發(fā)是任何東西都無法比擬的。其次，要敬重信任學(xué)困生。學(xué)困生一般都有很強(qiáng)的自尊心，對(duì)老師的當(dāng)面批判或指責(zé)，會(huì)產(chǎn)生逆反心理和厭煩心情。這就要求老師

12、要敬重他們，不要?jiǎng)硬粍?dòng)就挖苦嘲諷，損害其 自尊心，對(duì)其語言及行為更需要細(xì)心斟酌。另外，在敬重的同時(shí)，還要信任他們。學(xué)困生在老師和“好學(xué)生”面前，會(huì)有一種自慚形穢的感覺，對(duì)自己沒有信念。所以，老師要對(duì)他們有信念，信任他們，還要想方法幫其重獲信念?！八念w糖果”的故事不正是老師敬重信任學(xué)生帶來的訓(xùn)練碩果嗎?第三，要多鼓舞表揚(yáng)學(xué)困生。古語云：“教其一過，不如獎(jiǎng)其一長(zhǎng)。”學(xué)困生的進(jìn)步并非易事，只要他們有一丁點(diǎn)進(jìn)步，無論是哪一方面，老師都應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)時(shí)表揚(yáng)鼓舞。當(dāng)他們犯錯(cuò)時(shí)，要多一分寬容、說理、急躁，要壓得下心頭上“恨鐵不成鋼”的火氣，切不行因?yàn)椤昂掼F不成鋼”而喜愛“斜山風(fēng)雨嘯”，結(jié)果“山城雨過百花盡”，要容得

13、下他們思想和行為的反復(fù)。老師可以敏捷應(yīng)用激勵(lì)性言語，給學(xué)生真誠(chéng)的表揚(yáng)鼓舞與支持，以增加學(xué)生的自信念，正所謂“駿馬是跑出來的，強(qiáng)兵是打出來的，好孩子是夸出來的?！?三、利用課堂，讓學(xué)生動(dòng)起來 學(xué)困生在課堂上的典型表現(xiàn)是愛好索然，緘默寡言，不愛舉手回答問題。所以，在教學(xué)中，我們可以穿插一些幽默笑話或一些科學(xué)家的軼聞趣事，以此激發(fā)其學(xué)習(xí)的愛好。其次，要給學(xué)困生制造“閃光”的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)他們的參加意識(shí)。比如課堂上有意識(shí)地提問他們一些簡(jiǎn)單的問題讓其回答，答對(duì)了立即表揚(yáng)，答得不完整或不正確，可以給他們一些小提示，也可以讓其坐下想一想，靜聽別人回答后再讓他們重答，答對(duì)了再作表揚(yáng)，這樣讓學(xué)困生一次不勝利還有第二

14、次機(jī)會(huì)，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)困生的學(xué)習(xí)樂觀性，滿意其成就感，從中讓他們感受到，老師眼里有我，促使其開動(dòng)腦筋，主動(dòng)參加課堂學(xué)習(xí)?？傊n堂教學(xué)是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的主渠道，老師要充分利用這一平臺(tái)，讓學(xué)困生漸漸成為學(xué)習(xí)的仆人，從要我學(xué)到我要學(xué)，最終到我樂學(xué)。 四、增加“學(xué)困生”對(duì)語文課的學(xué)習(xí)參加意識(shí) 今日的中學(xué)生思想活躍，自辦法識(shí)、參加意識(shí)及表現(xiàn)欲望較強(qiáng)，渴望自己的見解和看法得到老師和同學(xué)的確定。在發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用的前提下，要樂觀制造各種條件讓學(xué)生充當(dāng)教學(xué)活動(dòng)的“主角”，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、樂觀、自覺地把握學(xué)問。在教學(xué)實(shí)踐中，我會(huì)利用分角色朗讀、角色互換、我來辨析等形式，力爭(zhēng)每節(jié)課都要拿出肯定的時(shí)間讓“學(xué)困生”參加教

15、學(xué)活動(dòng)，如課中我要么留出時(shí)間讓學(xué)生自學(xué);要么讓學(xué)生參加問題的爭(zhēng)論，爭(zhēng)論中可以是師生進(jìn)行對(duì)話，也可以是學(xué)生之間的辯論;要么可以由學(xué)生來充當(dāng)老師進(jìn)行課文講解、試題講解，在講解的過程中我會(huì)依據(jù)不同的學(xué)習(xí)成果來選擇不同難度的問題，使每學(xué)困生在參加中找到自信和成就感;有時(shí)我還將富有啟發(fā)性的題目實(shí)行小組搶答、點(diǎn)名回答等形式來完成。同時(shí)課堂上特殊注意關(guān)注“學(xué)困生”的動(dòng)向，主動(dòng)與“學(xué)困生”進(jìn)行爭(zhēng)論，師生互動(dòng)。這樣，課堂不僅成了施展才華的競(jìng)技場(chǎng)，也成了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，“學(xué)困生”的參加意識(shí)自然得到增加。 五、滿意他們的需要，彌補(bǔ)語文學(xué)習(xí)中的缺漏 “語文學(xué)困生”的內(nèi)心也盼望把語文學(xué)好，盼望有人伸出救濟(jì)之手，關(guān)心他們

16、彌補(bǔ)某方面的缺漏。 1、對(duì)由于學(xué)問系統(tǒng)殘缺，造成學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生，要從補(bǔ)缺補(bǔ)差著手，有效的進(jìn)行個(gè)別學(xué)習(xí)指導(dǎo)和適當(dāng)補(bǔ)課，完善他們的學(xué)問結(jié)構(gòu)。平常要放低要求，創(chuàng)設(shè)一個(gè)“小目標(biāo)”，使學(xué)困生能一次一得， 有向更高目標(biāo)奮斗的盼望。并定期對(duì)所學(xué)學(xué)問進(jìn)行反饋，消失問題準(zhǔn)時(shí)補(bǔ)救，不留“夾生飯”。 2、有些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感愛好，學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏劇烈的求知欲，學(xué)習(xí)為老師，做作業(yè)為家長(zhǎng)，老師追一追，他們就動(dòng)一動(dòng)，牽強(qiáng)應(yīng)付，被動(dòng)對(duì)待。對(duì)這些學(xué)生首先要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好，給他們制造勝利的機(jī)會(huì)，樂觀扶持，使其進(jìn)展，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，進(jìn)而萌發(fā)獲得勝利的欲望。 3、有些學(xué)生沒有把握適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，對(duì)所學(xué)學(xué)問往往死記硬背，不求甚解

17、，缺乏概括、歸納、舉一反三的力量，遇到稍難的題就摸不著頭腦了。對(duì)這些學(xué)生來說把握一些適合自己的學(xué)習(xí)方法是關(guān)鍵，老師要向?qū)W生介紹一些科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，關(guān)心他們找出自己學(xué)習(xí)方法的缺陷，提出改正措施。 例如：有兩個(gè)以前沉迷電腦的學(xué)生，語文基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能極差，成果不合格。在關(guān)心他們樹立學(xué)習(xí)語文的信念、激起他們的愛好后，他們更需要我持續(xù)地關(guān)心他們彌補(bǔ)缺漏，掃除前進(jìn)的障礙。我的詳細(xì)做法是：從課內(nèi)和課外補(bǔ)起。 課堂上，每當(dāng)學(xué)習(xí)生字新詞、練讀課文時(shí)，我就站在他們的身邊，靜靜地告知他們：預(yù)備一會(huì)兒上黑板默寫，一會(huì)兒朗讀課文。我用“心理示意法”喚起他們的學(xué)習(xí)熱忱，用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”促使他們自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)。課后，針

18、對(duì)他們?cè)谡n堂上尚未把握的學(xué)問，請(qǐng)到辦公室單獨(dú)練習(xí)鞏固。這是一種“馬拉松式”的彌補(bǔ)方式，必要時(shí)還要彌補(bǔ)以前學(xué)過的尚未把握的學(xué)問技能。但很長(zhǎng)一段時(shí)間下來，這種彌補(bǔ)方式發(fā)生了“質(zhì)的變化”。他們不需要我提示了，自主地找我檢查，詢問我什么時(shí)間有空。 對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是個(gè)長(zhǎng)期而艱辛的過程，而非一朝一夕之功，老師不行操之過急。我想，只要每一位老師懷著一份愛，有著劇烈的責(zé)任感，真正轉(zhuǎn)變觀念，在自己的教學(xué)實(shí)踐中，不斷學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)轉(zhuǎn)化學(xué)困生的方法與閱歷，信任能夠讓學(xué)困生從厭惡學(xué)習(xí)到喜愛學(xué)習(xí)，最終達(dá)到會(huì)學(xué)、學(xué)好、能學(xué)，真正做到“全面而有共性的進(jìn)展”。那樣，教學(xué)肯定會(huì)綻放異彩，教學(xué)的明天肯定會(huì)更加絢爛、更加輝煌! 學(xué)

19、校語文學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施篇三 說實(shí)話，農(nóng)村的學(xué)生不如城里的學(xué)生見多識(shí)廣，尤其是農(nóng)村的語文學(xué)困生，認(rèn)為學(xué)習(xí)語文簡(jiǎn)直就是鋪張生命，唉!不幸啊!我結(jié)合自己的不長(zhǎng)時(shí)間的語文工作閱歷，簡(jiǎn)要的說一下自己的語文學(xué)困生轉(zhuǎn)化的措施： 1 課堂監(jiān)督 課堂上時(shí)刻留意學(xué)困生的“動(dòng)向”，關(guān)懷他們的一舉一動(dòng)。多制造機(jī)會(huì)讓學(xué)困生表現(xiàn)，讓他們多動(dòng)腦、多動(dòng)口，體驗(yàn)到語文學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)潔的死記硬背，使他們愛上語文課、喜愛上語文課。并準(zhǔn)時(shí)的表揚(yáng)他們，讓他們感覺到自己的價(jià)值，繼而增加學(xué)習(xí)的信念。 2、課外輔導(dǎo) 學(xué)生們一般家里學(xué)校不是太遠(yuǎn)，一有時(shí)間，我就詢問他們的學(xué)習(xí)狀況，有時(shí)可以利用放學(xué)后的時(shí)間晚回家一會(huì)，也可以是午休時(shí)間，還可以是可見得大休息時(shí)間，找個(gè)學(xué)困生談?wù)勑?，詢問一下“今日的課堂學(xué)問把握的怎么樣?”并且可以個(gè)別輔導(dǎo)一會(huì)。 3、優(yōu)生關(guān)心 發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢(shì)，利用“一幫一”或“幾幫一”關(guān)心學(xué)困生在學(xué)習(xí)上能取得較大的進(jìn)步。支配特別座位，以優(yōu)帶差。向?qū)W困生介紹學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)閱歷、學(xué)習(xí)小竅門等。與此同時(shí)，訓(xùn)練優(yōu)生不要表現(xiàn)出自己學(xué)習(xí)上的優(yōu)越感，以免使差生產(chǎn)生反感心情或自尊心受到損害，不僅無益與學(xué)習(xí)，反而