高中美術(shù)教學(xué)反思_1

1、高中美術(shù)教學(xué)反思高中美術(shù)教學(xué)反思1 美術(shù)高考已好幾十多年了，送走了許多屆高考美術(shù)考生，個人感覺在美術(shù)高考的輔導(dǎo)中，素描起著基礎(chǔ)而重要的作用，在素描教學(xué)中，作為老師考慮了許多，而同學(xué)對于“學(xué)”則觸及得相當(dāng)?shù)纳?，缺乏階段的總結(jié)，在素描學(xué)習(xí)中就會長期停留于簡潔的描摹上，同時一些思想上的熟悉也不能準(zhǔn)時得以疏清，很長一段時間都沒有明顯的進(jìn)步。所以在素描教學(xué)中，關(guān)于素描的“教”、“學(xué)”及相關(guān)的閱歷想法，老師與同學(xué)都完全有必要進(jìn)行探究性的思索。 一、明確概念、把握特點 素描是運用單色的線條、風(fēng)光來塑造物像的形體結(jié)構(gòu)、明暗及空間關(guān)系的一種繪畫形式。每一個剛剛步入造型藝術(shù)大門的學(xué)子，總是先從素描學(xué)習(xí)入手。由于單

2、色的素描繪畫，是討論造型的方法與規(guī)律的最挺直有效的形式。從這個意義上可以說，素描是一切造型藝術(shù)的基礎(chǔ)。同時，素描也是一門獨立的藝術(shù)學(xué)科，優(yōu)秀的素描作品并不遜色于任何一種繪畫藝術(shù)品，古今中外大師們的素描藝術(shù)成就就充分證明白這一點。 同學(xué)對于概念的理解往往停留在表面上，這在寫生素描靜物中，許多同學(xué)機械的照抄完影這一錯誤的熟悉，表現(xiàn)得特別的明顯。從這一點來說，同學(xué)根本沒有理解概念其本質(zhì)性的東西。 二、轉(zhuǎn)變觀念、調(diào)整心態(tài)、正確熟悉 輔導(dǎo)美術(shù)高考同學(xué)也有這么長的時間了，每一屆來的同學(xué)都有許多思想上的誤區(qū)，比如認(rèn)為學(xué)習(xí)美術(shù)是考高校的捷徑，認(rèn)為不用太努力就能考上抱負(fù)的學(xué)校，而且許多中學(xué)班主任也這樣認(rèn)為，把文

3、化成果不好的同學(xué)都動員來學(xué)習(xí)美術(shù)，客觀的說許多中學(xué)都有這樣的觀念誤區(qū)。而目前美術(shù)高考其實并不容樂觀，許多好的專業(yè)對專業(yè)文化線都要求較高，正是這種觀念，讓同學(xué)一開頭學(xué)習(xí)基礎(chǔ)素描的時候，看法就不能得到良好的形成。有許多同學(xué)還停留在平常對一兩幅卡通畫臨摹的成就感中，不能正確熟悉美術(shù)高考，不能正確熟悉繪畫這些觀念都較大程度的阻礙了同學(xué)在開頭進(jìn)行基礎(chǔ)素描練習(xí)中的一種良好心態(tài)的建立。因此許多同學(xué)不能準(zhǔn)時調(diào)整心態(tài)，熟悉美術(shù)中的首要基礎(chǔ)課程素描的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了挫折感，畏難心理，不自信念理，這種前期抱負(fù)化與后期現(xiàn)實之間的沖突顯得尤為突出，于是，同學(xué)往往就在美術(shù)的前期學(xué)習(xí)就中斷。 在美術(shù)學(xué)習(xí)中，基礎(chǔ)素描的學(xué)

4、習(xí)顯得尤為重要，它對以后顏色、石膏、真人寫生都是一個良好的鋪墊，但這個階段的重點主要放到了對形體、結(jié)構(gòu)、明暗、空間的刻畫上去了，這些課題都是特別理性的東西，學(xué)起來難免有肯定的枯燥感，在這樣一個前提下，我們在這階段的教學(xué)中就應(yīng)當(dāng)首先做好同學(xué)對美術(shù)的全面熟悉了解，不要讓同學(xué)在懵懵懂懂中進(jìn)入第一步的素描訓(xùn)練，進(jìn)一步通過優(yōu)秀的素描繪畫中的賞析，讓同學(xué)理解素描的概念，特殊是對素描本質(zhì)上的東西的了解，同時在素描靜物的寫生中，我們要時時到處留意同學(xué)愛好的培育，比如一組多物體靜物，一般都要涉及到對比，比如長與短、高與矮、寬與窄、粗與細(xì)、剛于柔。在寫生之前，這些特點我們可以想象成人的外貌形體特點，把無生命的靜物

5、當(dāng)成有血有肉的人來表現(xiàn)，區(qū)分出他們的各自特點，這樣我們在建立愛好的時候就找到了一個建立點?？傊诨A(chǔ)素描的學(xué)習(xí)中，同學(xué)應(yīng)當(dāng)有耐煩、自信的心理，刻苦不畏困難的精神，同時對素描還要進(jìn)行理論上的全面熟悉。這樣才能打好學(xué)習(xí)美術(shù)的第一步。 高中美術(shù)教學(xué)反思2 高中美術(shù)教學(xué)注意同學(xué)的個性進(jìn)展和全面進(jìn)展。它的這一特點打算了藝術(shù)課堂教學(xué)說采納的方法有別于其他學(xué)科。高中的同學(xué)已經(jīng)形成較獨立的個性，有自己的主見，而藝術(shù)課也不是高考項目，同學(xué)對藝術(shù)課的學(xué)習(xí)看法大部分取決于老師?！坝H其師，信其道”所以作為老師，上課要先抓住同學(xué)的心，同學(xué)接受我了，自然也就接受了我的課。 課堂教學(xué)中，同學(xué)的參加非常重要。老師要特殊留意引

6、導(dǎo)同學(xué)主動主動參加教學(xué)過程，勇于提出問題，把握分析問題和解決問題的方法，注意自主，探究，合作式學(xué)習(xí)，讓他們在學(xué)習(xí)中學(xué)會主動進(jìn)展，同時還要讓同學(xué)熟悉到不論是繪畫還是工藝，不論是詳細(xì)還是抽象都是美術(shù)家細(xì)心的構(gòu)思并結(jié)合自己的思想感情和審美感受，根據(jù)自己和時代審美抱負(fù)制造出來的；同時，美術(shù)家創(chuàng)作一件美術(shù)作品除了通過完善的外在形式提示某一特定的主題之外，往往還有更深層的內(nèi)涵和更隱敝的意蘊是一種文化精神層面要求和體現(xiàn)美術(shù)作品的最高價值所在，也是時代、.、民族精神的寫照。如：青銅器和秦俑所體現(xiàn)中華民族精神；古希臘藝術(shù)所體現(xiàn)崇高抱負(fù)與科學(xué)的精神；文藝復(fù)興時期藝術(shù)品中的人文主義抱負(fù)；中國山水畫中的意境和神宗意識

7、等，使同學(xué)對作品產(chǎn)生深刻理解，達(dá)到審美情感的升華。 藝術(shù)課是最讓人心動的一門學(xué)科，它讓同學(xué)在接受藝術(shù)熏陶的同時也輕松地接收一些本學(xué)科外的學(xué)問?？墒撬囆g(shù)課尤其是美術(shù)，單一的觀賞內(nèi)容，過分的學(xué)問化、理性化，同學(xué)的熱忱不會堅持很久，部分同學(xué)或者浮躁，或者我行我素。于是，一堂藝術(shù)課就成了尷尬的自習(xí)課或休閑課。在提倡素養(yǎng)訓(xùn)練的今日，那單一的，枯燥的美術(shù)教學(xué)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)前的同學(xué)。作為美術(shù)老師我們應(yīng)依據(jù)同學(xué)的年齡、心理特點，依據(jù)同學(xué)自己的需要來設(shè)計美術(shù)課堂的教學(xué)，從而使每一個同學(xué)都在良好的心情中通過豐富新奇的教學(xué)內(nèi)容、方法等不斷獵取新學(xué)問。比如說新的試驗這一課，關(guān)于電子科技所創(chuàng)作出來的美術(shù)作品，對于我們

8、現(xiàn)在的90后同學(xué)來說早已不稀奇了，為了調(diào)動同學(xué)的上課胃口，我把這部分的內(nèi)容改為另一種對于同學(xué)來說很稀奇的藝術(shù)行為藝術(shù)，達(dá)到了我預(yù)期中的效果，同學(xué)都很感愛好，聽的也特殊仔細(xì)。 此外，我的課力求在一個輕松活躍的課堂氣氛中完成，想要達(dá)到這個目的，課堂狀況就必需依據(jù)同學(xué)的實際狀況進(jìn)行應(yīng)變了，比如說：我所帶的高一年有七個班級，每個班的狀況都不一樣，所以對他們所用的教學(xué)方法也不一樣。一班的同學(xué)屬于過分活躍類型，所以課堂上準(zhǔn)時抑制他們過于興奮的心情是主要任務(wù)，否則會嚴(yán)峻跑題；三班的同學(xué)又屬于過分淡定型，所以三班的課要時時常的幽默一下，調(diào)動他們的上課心情。讓同學(xué)以快樂輕松的上課心情跟著我的教學(xué)思路和教學(xué)設(shè)計走

9、，從而在不知不覺中把課堂學(xué)問把握了，這對于我自己來說也有一些成就感，對以后的教學(xué)也更加有信念了。 在接下來的教學(xué)中，我會再接再厲，確立以人為本的教學(xué)理念，以激發(fā)和維持同學(xué)的愛好為主，提高同學(xué)的審美力量為核心，讓同學(xué)在歡樂中學(xué)習(xí)“美術(shù)”，讓同學(xué)由于有“美術(shù)”而歡樂。 高中美術(shù)教學(xué)反思3 高中美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，美術(shù)是一種視覺藝術(shù)，在進(jìn)展同學(xué)的視知覺，獲得以視覺為主的審美體驗，陶冶審美情操，提高生活品質(zhì)等方面，具有其他學(xué)科難以替代的作用。聞名藝術(shù).學(xué)家豪澤爾說過“人生來就是藝術(shù)家，但要成為鑒賞家卻必需經(jīng)過訓(xùn)練”。高中美術(shù)觀賞課的開設(shè)，正是要讓同學(xué)在面對古今中外優(yōu)秀的美術(shù)作品時，在老師的引導(dǎo)下，通

10、過對美術(shù)作品的分析和評價，去理解藝術(shù)家的創(chuàng)作初衷和體悟美術(shù)作品中內(nèi)在的精神涵義，從而提高藝術(shù)修養(yǎng)，樹立正確的審美觀和啟迪才智，擴大視野，陶冶情操，促進(jìn)身心健康進(jìn)展。然而在長期的訓(xùn)練環(huán)境或基于傳統(tǒng)訓(xùn)練模式下，高中美術(shù)觀賞課的教學(xué)現(xiàn)狀并不樂觀。 一、高中美術(shù)觀賞課的現(xiàn)狀與反思老師創(chuàng)新意識不強，課堂教學(xué)模式單一。 大多高中美術(shù)老師在學(xué)院中接受的專業(yè)技能訓(xùn)練多，美術(shù)史論、教學(xué)理論等的把握則比較薄弱，而對其它相關(guān)學(xué)科的了解也特別缺乏，因此在教學(xué)中只能照本宣科，就教材論教材;此外，由于高中美術(shù)觀賞課開設(shè)時間不長，對于教學(xué)模式、教學(xué)方法的探究尚處于摸索階段，可借鑒的勝利閱歷較少，因此，教學(xué)中出現(xiàn)的問題較多，

11、比較普遍的“一言堂”現(xiàn)象，就是只重學(xué)問傳授，忽視對教學(xué)技能和課堂教學(xué)方法的討論和探究的結(jié)果。同學(xué)對美術(shù)課的重要性缺乏應(yīng)有的熟悉。在當(dāng)前仍舊是應(yīng)試訓(xùn)練的大環(huán)境下，由于非統(tǒng)考科目，高中美術(shù)觀賞課自然也得不到同學(xué)的重視。因此有的課堂上，就出現(xiàn)同學(xué)做其它學(xué)科的作業(yè)或打瞌睡等的狀況。教學(xué)課時量少。目前，藝術(shù)課程雖走在“必修”的普及路上，但仍舊是“調(diào)味”課。大部分高中美術(shù)課的開設(shè)支配，一般都為每班兩周一課時，即隔周上課，由于所隔時間較長，學(xué)問得不到系統(tǒng)的識記和理解，也就不利于同學(xué)把學(xué)問整體化?？v觀以上種種現(xiàn)狀，高中美術(shù)老師應(yīng)當(dāng)面對現(xiàn)實，不斷反思自己的教學(xué)行為，從提高老師自身素養(yǎng)入手，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，挖掘?qū)W科

12、潛能，努力培育同學(xué)對美術(shù)的愛好，主動探究行之有效的教學(xué)模式和教學(xué)方法，想方設(shè)法轉(zhuǎn)變不良現(xiàn)狀。 二、高中美術(shù)觀賞課的教學(xué)對策 (一)提升教學(xué)理念，師生共同進(jìn)展新課程強調(diào)，老師是同學(xué)學(xué)習(xí)的合、引導(dǎo)者和參加者，教學(xué)過程是師生交往、共同進(jìn)展的互動過程。這就要求老師樹立終身學(xué)習(xí)的意識，保持開放的心態(tài)，把學(xué)校視為自己學(xué)習(xí)的場所。在實踐中學(xué)習(xí)，不斷對自己的課堂教學(xué)進(jìn)行討論、反思，不拘一格的進(jìn)行課堂教學(xué)的實踐探究。如在學(xué)習(xí)外國近現(xiàn)代雕塑這一課時，老師作了以下的教學(xué)設(shè)計：1、讓同學(xué)在本課中選擇自己比較感愛好的作品，然后把他們分成相應(yīng)的若干組。2、由老師提出問題引導(dǎo)各組觀賞和爭論。3、請同學(xué)表達(dá)個人的感受和見解，

13、發(fā)表對作品的評價。4、老師作鼓舞性評價，對同學(xué)發(fā)表的不足之處加以補充或改正。5、鼓舞同學(xué)提出問題，并在全班進(jìn)行探討。6、指導(dǎo)同學(xué)在課外搜集資料進(jìn)行更廣泛的觀賞實踐。在以上教學(xué)過程中，老師首先要建立一個支持性的、寬容的課堂氛圍，要鼓舞每一位同學(xué)大膽的表達(dá)。對于高中生來說，他們雖然已具有肯定的學(xué)問積累又有肯定的生活閱歷，而且擅長思索，但由于他們的生活閱歷不同，思索的角度不同，對于同一作品很可能會產(chǎn)生各種不同的評價，又由于同學(xué)閱歷力量所限，看法或許是稚嫩或不全面的，但只要他們是仔細(xì)的，真實的感受，老師就應(yīng)賜予敬重和認(rèn)可。其次，老師要把自己作為學(xué)習(xí)的組織者和參加者。既要組織同學(xué)與同學(xué)的溝通，又要主動而

14、坦誠的與同學(xué)溝通自己的感受和想法，同時也要能夠承認(rèn)自己的過失和錯誤。此外，還應(yīng)當(dāng)看到，隨著信息技術(shù)的不斷普及，同學(xué)學(xué)習(xí)的渠道越來越廣泛，他們可以從網(wǎng)絡(luò)上查找到許多相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，因此老師可以鼓舞同學(xué)在課外去搜集資料，即可熬煉同學(xué)的學(xué)習(xí)力量，又可以擴高校生的視野。 (二)展現(xiàn)學(xué)科魅力，挖掘作品意蘊美術(shù)是人類文化的重要組成部分，美術(shù)作品不僅存在于藝術(shù)殿堂和博物館中，也存在于人們的生活中，其中不僅有繪畫、雕塑等以欣賞性的為主的美術(shù)，更有如建筑、工藝設(shè)計等滲透到人類生活各個方面的有用性美術(shù)。在教學(xué)初期，老師應(yīng)讓同學(xué)對美術(shù)的范疇和功能有一個比較全面的了解，使同學(xué)充分的熟悉美術(shù)與生活的親密關(guān)系，以及美術(shù)對

15、自身素養(yǎng)、力量、心理乃至整個人生的重要影響等，從而激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)美術(shù)觀賞課的主動性。在觀賞教學(xué)過程中，老師應(yīng)讓同學(xué)熟悉到，不論是繪畫還是工藝，不論是具象還是抽象，都是美術(shù)家細(xì)心的構(gòu)思并結(jié)合自己的思想感情和審美感受，根據(jù)自己的和時代的審美抱負(fù)制造出來的。同時，美術(shù)家創(chuàng)作一件美術(shù)作品，除了通過完善的外在形式提示某一特定的主題之外，往往還有其更深層的內(nèi)涵和更隱蔽的意蘊，是一種文化、精神層面的要求與體現(xiàn)，是美術(shù)作品的最高價值所在，也是時代、.、民族精神的寫照。如青銅器和秦俑所體現(xiàn)的中華民族精神、古希臘藝術(shù)所體現(xiàn)的崇尚抱負(fù)與科學(xué)的精神、文藝復(fù)興時期藝術(shù)品中的人文主義思想、中國山水畫中的意境和神宗意識等，使

16、同學(xué)對作品產(chǎn)生深刻的理解，達(dá)到審美情感的升華。 (三)提高教學(xué)藝術(shù)，增加學(xué)科魅力訓(xùn)練家第斯多惠在老師規(guī)章中時明確指出：“我以為教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授的本事，而在于激勵、喚醒。沒有興奮的心情怎么激勵人?沒有主動怎么能喚醒沉睡的人?”日本訓(xùn)練家齋滕喜博稱提問為“教學(xué)的生命”。有效的教學(xué)提問可以指明同學(xué)的思索方向，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)動機和愛好，進(jìn)展同學(xué)的思維力量和創(chuàng)新力量。如在觀賞元代王冕的墨梅圖時，老師先設(shè)問：“畫中梅花與生活中的梅花有何不同?”然后用多媒體展現(xiàn)，讓同學(xué)通過自己的比較，初步熟悉到畫中梅花的藝術(shù)特色，即只有一支橫斜在畫幅中間的梅花，用墨色畫梅，畫中還有題詩等。接著老師再用“畫家為什么不用

17、生活中所見的梅花的顏色，如紅色、粉色來畫呢?”、“畫中的題詩與畫中梅花有什么關(guān)系?”等問題引發(fā)同學(xué)思索，從而逐步領(lǐng)悟畫家的創(chuàng)作意圖，感受的胸懷和抱負(fù)。繼而再以“畫家為什么會產(chǎn)生這樣的情感和抱負(fù)呢?”引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)想元代的歷史背景，最終使同學(xué)領(lǐng)悟作品所體現(xiàn)的借物抒情、托物言志的藝術(shù)特色。 此外，好的藝術(shù)作品往往留有藝術(shù)遐想的空間，應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)綻開合抱負(fù)象的翅膀，自己去感受藝術(shù)的魅力。如在觀賞外國現(xiàn)代繪畫夏加爾的我和我的家鄉(xiāng)時，就可以讓同學(xué)隨著作品中景象綻開豐富的聯(lián)想，跟隨自己的想象，去感受那帶有童話顏色的安靜而又祥和的夢幻氣息，去體驗?zāi)腔隊繅衾@的思鄉(xiāng)之情。老師只需把的生平和經(jīng)受稍加提示即可。利用多媒體

18、信息技術(shù)，也是現(xiàn)代訓(xùn)練教學(xué)中能提高教學(xué)效率、激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好的有效教學(xué)藝術(shù)手段。如在觀賞二十世紀(jì)外國繪畫時，讓同學(xué)對二十世紀(jì)的時代背景有較全面的了解是很有必要的。為了能更快更全面的讓同學(xué)了解，采納多媒體技術(shù)是目前行之有效的教學(xué)手段。如把世界大戰(zhàn)影片片段、工業(yè)革命的成果等進(jìn)行播放和展現(xiàn)，既可以大大提高教學(xué)效率，又可以創(chuàng)設(shè)課堂情境，為接下來開展同學(xué)的自主觀賞奠定了基礎(chǔ)，無形中也加強了美術(shù)與歷史、政治等學(xué)科之間的聯(lián)系。 此外，人們常說藝術(shù)是相通的。在美術(shù)觀賞教學(xué)中，運用多媒體恰當(dāng)?shù)囊胍魳?，可以起到調(diào)動心情、豐富感受、創(chuàng)設(shè)氛圍的作用。如在觀賞繪畫作品百老匯的爵士音樂時，讓同學(xué)觀賞一段爵士樂;在觀賞中

19、國古代山水畫時，一邊播放著古樂高山流水，一邊會使人的視覺、聽覺乃至整個身心都得到美的感受和體驗，繼而能關(guān)心觀賞者對作品作出更精準(zhǔn)的觀賞和評價。 總之，要轉(zhuǎn)變當(dāng)前高中美術(shù)觀賞課的不良現(xiàn)狀，美術(shù)老師就應(yīng)當(dāng)在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下，首先要樹立“以生為本”的教學(xué)理念，要擅長挖掘?qū)W科中的人文因素，努力探究有效的教學(xué)方法和手段，激發(fā)和維持同學(xué)對美術(shù)的愛好，使同學(xué)能主動地與老師一起游覽于燦爛的藝術(shù)海洋里，共同感受、探討和觀賞，使美術(shù)觀賞課成為同學(xué)與老師共同感受美、領(lǐng)悟美的殿堂。 高中美術(shù)教學(xué)反思4 “一般高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)”明確表述：美術(shù)是人類文化最早和最重載體之一，運用美術(shù)形式傳遞情感和思想是整個人類歷史中的一

20、種重要的文化行為，因此，一般中學(xué)校美術(shù)學(xué)習(xí)絕不僅只是一種單純的技能技巧的訓(xùn)練，而應(yīng)被視為一種文化學(xué)習(xí)，通過美術(shù)學(xué)習(xí)，使同學(xué)熟悉人的情感看法、價值觀的差異性，人類.的豐富性，并在一種廣泛的文化情境中，熟悉美術(shù)的特征，美術(shù)表現(xiàn)的多樣性以及美術(shù)對.生活的獨獻(xiàn)。 “高中藝術(shù)教學(xué)內(nèi)容以觀賞為主線，強調(diào)同學(xué)的“心到”、“眼到”，藝術(shù)老師在鉆研教材、備課，設(shè)計教學(xué)模式，尋求教學(xué)方法時可能花了不少功夫，到了課堂上，有的同學(xué)對這部分內(nèi)容感愛好，有的對那部分感愛好，如：中國古代繪畫，歐洲文藝復(fù)興時期繪畫和外國近代繪畫，同學(xué)對這些內(nèi)容喜好不同，在精力安排上懸殊很大，而女同學(xué)喜愛服裝的多一些，到教學(xué)“現(xiàn)代服飾藝術(shù)”這

21、部分內(nèi)容時可能比較專注，“心”到是同學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)部驅(qū)動力，“心”到與不到，全由老師組織調(diào)度;整齊與否，打算最終的教學(xué)效果。 在美術(shù)觀賞教學(xué)中，多種美術(shù)教學(xué)方式和手段的合理運用是很重要的適當(dāng)設(shè)置并提出一些能引同學(xué)思索和探究愛好的問題最不行少，激勵同學(xué)的想象，激活同學(xué)的各種感官，這樣就可以讓同學(xué)盡可能地在美術(shù)學(xué)習(xí)活動中獲得開心和主動的體驗。 課堂教學(xué)中，同學(xué)的參加非常重要。 老師還要特殊留意引導(dǎo)同學(xué)主動主動參加教學(xué)過程，勇于提出問題，把握分析問題和解決問題的方法，注意自主，探究，合作式學(xué)習(xí)，讓他們在學(xué)習(xí)中學(xué)會主動進(jìn)展，老師還應(yīng)讓同學(xué)熟悉到不論是繪畫還是工藝，不論是詳細(xì)還是抽象都是美術(shù)家細(xì)心的構(gòu)思并結(jié)

22、合自己的思想感情和審美感受，根據(jù)自己和時代審美抱負(fù)制造出來的，同時，美術(shù)家創(chuàng)作一件美術(shù)作品除了通過完善的外在形式提示某一特定的主題之外，往往還有更深層的內(nèi)涵和更隱敝的意蘊是一種文化精神層面要求和體現(xiàn)美術(shù)作品的最高價值所在，也是時代、.、民族精神的寫照，如青銅器和秦俑所體現(xiàn)中華民族精神，古希臘藝術(shù)所體現(xiàn)崇高抱負(fù)與科學(xué)的精神，文藝復(fù)興時期藝術(shù)品中的人文主義抱負(fù)，中國山水畫中的意境和神宗意識等，使同學(xué)對作品產(chǎn)生深刻理解，達(dá)到審美情感的升華。 藝術(shù)課原本是最讓人心動的.藝術(shù)課尤其是美術(shù),單一的觀賞內(nèi)容，老師力求“活”而好玩，但千變?nèi)f化始終是一個觀賞，過分的學(xué)問化、理性化，同學(xué)的熱忱不會堅持很久，久而久之，部分同學(xué)“心”不到位了，“眼神”也走了，對于藝術(shù)課他們也就開頭走過場，或者浮躁，再不然就是：你們上課，我行我素。 于是，一堂藝術(shù)課就成了有板有眼的自習(xí)課或休閑課。 高中教學(xué)不同于學(xué)校和學(xué)校，又說又表演的教學(xué)方式不太適合，“表演”課自然是不會出現(xiàn)的，間或的“故事會”也不能多用，“歡樂的大本營”到了超級大班，擁擠的空間會讓你窒悶得喘不過氣來。 到了這個時候，同學(xué)不用意志來掌握自己，藝術(shù)課