高中美術(shù)教學反思_1

1、高中美術(shù)教學反思高中美術(shù)教學反思1 美術(shù)高考已好幾十多年了，送走了許多屆高考美術(shù)考生，個人感覺在美術(shù)高考的輔導中，素描起著基礎而重要的作用，在素描教學中，作為老師考慮了許多，而同學對于“學”則觸及得相當?shù)纳?，缺乏階段的總結(jié)，在素描學習中就會長期停留于簡潔的描摹上，同時一些思想上的熟悉也不能準時得以疏清，很長一段時間都沒有明顯的進步。所以在素描教學中，關于素描的“教”、“學”及相關的閱歷想法，老師與同學都完全有必要進行探究性的思索。 一、明確概念、把握特點 素描是運用單色的線條、風光來塑造物像的形體結(jié)構(gòu)、明暗及空間關系的一種繪畫形式。每一個剛剛步入造型藝術(shù)大門的學子，總是先從素描學習入手。由于單

2、色的素描繪畫，是討論造型的方法與規(guī)律的最挺直有效的形式。從這個意義上可以說，素描是一切造型藝術(shù)的基礎。同時，素描也是一門獨立的藝術(shù)學科，優(yōu)秀的素描作品并不遜色于任何一種繪畫藝術(shù)品，古今中外大師們的素描藝術(shù)成就就充分證明白這一點。 同學對于概念的理解往往停留在表面上，這在寫生素描靜物中，許多同學機械的照抄完影這一錯誤的熟悉，表現(xiàn)得特別的明顯。從這一點來說，同學根本沒有理解概念其本質(zhì)性的東西。 二、轉(zhuǎn)變觀念、調(diào)整心態(tài)、正確熟悉 輔導美術(shù)高考同學也有這么長的時間了，每一屆來的同學都有許多思想上的誤區(qū)，比如認為學習美術(shù)是考高校的捷徑，認為不用太努力就能考上抱負的學校，而且許多中學班主任也這樣認為，把文

3、化成果不好的同學都動員來學習美術(shù)，客觀的說許多中學都有這樣的觀念誤區(qū)。而目前美術(shù)高考其實并不容樂觀，許多好的專業(yè)對專業(yè)文化線都要求較高，正是這種觀念，讓同學一開頭學習基礎素描的時候，看法就不能得到良好的形成。有許多同學還停留在平常對一兩幅卡通畫臨摹的成就感中，不能正確熟悉美術(shù)高考，不能正確熟悉繪畫這些觀念都較大程度的阻礙了同學在開頭進行基礎素描練習中的一種良好心態(tài)的建立。因此許多同學不能準時調(diào)整心態(tài)，熟悉美術(shù)中的首要基礎課程素描的學習，在學習中產(chǎn)生了挫折感，畏難心理，不自信念理，這種前期抱負化與后期現(xiàn)實之間的沖突顯得尤為突出，于是，同學往往就在美術(shù)的前期學習就中斷。 在美術(shù)學習中，基礎素描的學

4、習顯得尤為重要，它對以后顏色、石膏、真人寫生都是一個良好的鋪墊，但這個階段的重點主要放到了對形體、結(jié)構(gòu)、明暗、空間的刻畫上去了，這些課題都是特別理性的東西，學起來難免有肯定的枯燥感，在這樣一個前提下，我們在這階段的教學中就應當首先做好同學對美術(shù)的全面熟悉了解，不要讓同學在懵懵懂懂中進入第一步的素描訓練，進一步通過優(yōu)秀的素描繪畫中的賞析，讓同學理解素描的概念，特殊是對素描本質(zhì)上的東西的了解，同時在素描靜物的寫生中，我們要時時到處留意同學愛好的培育，比如一組多物體靜物，一般都要涉及到對比，比如長與短、高與矮、寬與窄、粗與細、剛于柔。在寫生之前，這些特點我們可以想象成人的外貌形體特點，把無生命的靜物

5、當成有血有肉的人來表現(xiàn)，區(qū)分出他們的各自特點，這樣我們在建立愛好的時候就找到了一個建立點?？傊诨A素描的學習中，同學應當有耐煩、自信的心理，刻苦不畏困難的精神，同時對素描還要進行理論上的全面熟悉。這樣才能打好學習美術(shù)的第一步。 高中美術(shù)教學反思2 高中美術(shù)教學注意同學的個性進展和全面進展。它的這一特點打算了藝術(shù)課堂教學說采納的方法有別于其他學科。高中的同學已經(jīng)形成較獨立的個性，有自己的主見，而藝術(shù)課也不是高考項目，同學對藝術(shù)課的學習看法大部分取決于老師。“親其師，信其道”所以作為老師，上課要先抓住同學的心，同學接受我了，自然也就接受了我的課。 課堂教學中，同學的參加非常重要。老師要特殊留意引

6、導同學主動主動參加教學過程，勇于提出問題，把握分析問題和解決問題的方法，注意自主，探究，合作式學習，讓他們在學習中學會主動進展，同時還要讓同學熟悉到不論是繪畫還是工藝，不論是詳細還是抽象都是美術(shù)家細心的構(gòu)思并結(jié)合自己的思想感情和審美感受，根據(jù)自己和時代審美抱負制造出來的；同時，美術(shù)家創(chuàng)作一件美術(shù)作品除了通過完善的外在形式提示某一特定的主題之外，往往還有更深層的內(nèi)涵和更隱敝的意蘊是一種文化精神層面要求和體現(xiàn)美術(shù)作品的最高價值所在，也是時代、.、民族精神的寫照。如：青銅器和秦俑所體現(xiàn)中華民族精神；古希臘藝術(shù)所體現(xiàn)崇高抱負與科學的精神；文藝復興時期藝術(shù)品中的人文主義抱負；中國山水畫中的意境和神宗意識

7、等，使同學對作品產(chǎn)生深刻理解，達到審美情感的升華。 藝術(shù)課是最讓人心動的一門學科，它讓同學在接受藝術(shù)熏陶的同時也輕松地接收一些本學科外的學問?？墒撬囆g(shù)課尤其是美術(shù)，單一的觀賞內(nèi)容，過分的學問化、理性化，同學的熱忱不會堅持很久，部分同學或者浮躁，或者我行我素。于是，一堂藝術(shù)課就成了尷尬的自習課或休閑課。在提倡素養(yǎng)訓練的今日，那單一的，枯燥的美術(shù)教學已遠遠不能適應當前的同學。作為美術(shù)老師我們應依據(jù)同學的年齡、心理特點，依據(jù)同學自己的需要來設計美術(shù)課堂的教學，從而使每一個同學都在良好的心情中通過豐富新奇的教學內(nèi)容、方法等不斷獵取新學問。比如說新的試驗這一課，關于電子科技所創(chuàng)作出來的美術(shù)作品，對于我們

8、現(xiàn)在的90后同學來說早已不稀奇了，為了調(diào)動同學的上課胃口，我把這部分的內(nèi)容改為另一種對于同學來說很稀奇的藝術(shù)行為藝術(shù)，達到了我預期中的效果，同學都很感愛好，聽的也特殊仔細。 此外，我的課力求在一個輕松活躍的課堂氣氛中完成，想要達到這個目的，課堂狀況就必需依據(jù)同學的實際狀況進行應變了，比如說：我所帶的高一年有七個班級，每個班的狀況都不一樣，所以對他們所用的教學方法也不一樣。一班的同學屬于過分活躍類型，所以課堂上準時抑制他們過于興奮的心情是主要任務，否則會嚴峻跑題；三班的同學又屬于過分淡定型，所以三班的課要時時常的幽默一下，調(diào)動他們的上課心情。讓同學以快樂輕松的上課心情跟著我的教學思路和教學設計走

9、，從而在不知不覺中把課堂學問把握了，這對于我自己來說也有一些成就感，對以后的教學也更加有信念了。 在接下來的教學中，我會再接再厲，確立以人為本的教學理念，以激發(fā)和維持同學的愛好為主，提高同學的審美力量為核心，讓同學在歡樂中學習“美術(shù)”，讓同學由于有“美術(shù)”而歡樂。 高中美術(shù)教學反思3 高中美術(shù)新課程標準中指出，美術(shù)是一種視覺藝術(shù)，在進展同學的視知覺，獲得以視覺為主的審美體驗，陶冶審美情操，提高生活品質(zhì)等方面，具有其他學科難以替代的作用。聞名藝術(shù).學家豪澤爾說過“人生來就是藝術(shù)家，但要成為鑒賞家卻必需經(jīng)過訓練”。高中美術(shù)觀賞課的開設，正是要讓同學在面對古今中外優(yōu)秀的美術(shù)作品時，在老師的引導下，通

10、過對美術(shù)作品的分析和評價，去理解藝術(shù)家的創(chuàng)作初衷和體悟美術(shù)作品中內(nèi)在的精神涵義，從而提高藝術(shù)修養(yǎng)，樹立正確的審美觀和啟迪才智，擴大視野，陶冶情操，促進身心健康進展。然而在長期的訓練環(huán)境或基于傳統(tǒng)訓練模式下，高中美術(shù)觀賞課的教學現(xiàn)狀并不樂觀。 一、高中美術(shù)觀賞課的現(xiàn)狀與反思老師創(chuàng)新意識不強，課堂教學模式單一。 大多高中美術(shù)老師在學院中接受的專業(yè)技能訓練多，美術(shù)史論、教學理論等的把握則比較薄弱，而對其它相關學科的了解也特別缺乏，因此在教學中只能照本宣科，就教材論教材;此外，由于高中美術(shù)觀賞課開設時間不長，對于教學模式、教學方法的探究尚處于摸索階段，可借鑒的勝利閱歷較少，因此，教學中出現(xiàn)的問題較多，

11、比較普遍的“一言堂”現(xiàn)象，就是只重學問傳授，忽視對教學技能和課堂教學方法的討論和探究的結(jié)果。同學對美術(shù)課的重要性缺乏應有的熟悉。在當前仍舊是應試訓練的大環(huán)境下，由于非統(tǒng)考科目，高中美術(shù)觀賞課自然也得不到同學的重視。因此有的課堂上，就出現(xiàn)同學做其它學科的作業(yè)或打瞌睡等的狀況。教學課時量少。目前，藝術(shù)課程雖走在“必修”的普及路上，但仍舊是“調(diào)味”課。大部分高中美術(shù)課的開設支配，一般都為每班兩周一課時，即隔周上課，由于所隔時間較長，學問得不到系統(tǒng)的識記和理解，也就不利于同學把學問整體化?？v觀以上種種現(xiàn)狀，高中美術(shù)老師應當面對現(xiàn)實，不斷反思自己的教學行為，從提高老師自身素養(yǎng)入手，轉(zhuǎn)變教學觀念，挖掘?qū)W科

12、潛能，努力培育同學對美術(shù)的愛好，主動探究行之有效的教學模式和教學方法，想方設法轉(zhuǎn)變不良現(xiàn)狀。 二、高中美術(shù)觀賞課的教學對策 (一)提升教學理念，師生共同進展新課程強調(diào)，老師是同學學習的合、引導者和參加者，教學過程是師生交往、共同進展的互動過程。這就要求老師樹立終身學習的意識，保持開放的心態(tài)，把學校視為自己學習的場所。在實踐中學習，不斷對自己的課堂教學進行討論、反思，不拘一格的進行課堂教學的實踐探究。如在學習外國近現(xiàn)代雕塑這一課時，老師作了以下的教學設計：1、讓同學在本課中選擇自己比較感愛好的作品，然后把他們分成相應的若干組。2、由老師提出問題引導各組觀賞和爭論。3、請同學表達個人的感受和見解，

13、發(fā)表對作品的評價。4、老師作鼓舞性評價，對同學發(fā)表的不足之處加以補充或改正。5、鼓舞同學提出問題，并在全班進行探討。6、指導同學在課外搜集資料進行更廣泛的觀賞實踐。在以上教學過程中，老師首先要建立一個支持性的、寬容的課堂氛圍，要鼓舞每一位同學大膽的表達。對于高中生來說，他們雖然已具有肯定的學問積累又有肯定的生活閱歷，而且擅長思索，但由于他們的生活閱歷不同，思索的角度不同，對于同一作品很可能會產(chǎn)生各種不同的評價，又由于同學閱歷力量所限，看法或許是稚嫩或不全面的，但只要他們是仔細的，真實的感受，老師就應賜予敬重和認可。其次，老師要把自己作為學習的組織者和參加者。既要組織同學與同學的溝通，又要主動而

14、坦誠的與同學溝通自己的感受和想法，同時也要能夠承認自己的過失和錯誤。此外，還應當看到，隨著信息技術(shù)的不斷普及，同學學習的渠道越來越廣泛，他們可以從網(wǎng)絡上查找到許多相關的學習資料，因此老師可以鼓舞同學在課外去搜集資料，即可熬煉同學的學習力量，又可以擴高校生的視野。 (二)展現(xiàn)學科魅力，挖掘作品意蘊美術(shù)是人類文化的重要組成部分，美術(shù)作品不僅存在于藝術(shù)殿堂和博物館中，也存在于人們的生活中，其中不僅有繪畫、雕塑等以欣賞性的為主的美術(shù)，更有如建筑、工藝設計等滲透到人類生活各個方面的有用性美術(shù)。在教學初期，老師應讓同學對美術(shù)的范疇和功能有一個比較全面的了解，使同學充分的熟悉美術(shù)與生活的親密關系，以及美術(shù)對

15、自身素養(yǎng)、力量、心理乃至整個人生的重要影響等，從而激發(fā)同學學習美術(shù)觀賞課的主動性。在觀賞教學過程中，老師應讓同學熟悉到，不論是繪畫還是工藝，不論是具象還是抽象，都是美術(shù)家細心的構(gòu)思并結(jié)合自己的思想感情和審美感受，根據(jù)自己的和時代的審美抱負制造出來的。同時，美術(shù)家創(chuàng)作一件美術(shù)作品，除了通過完善的外在形式提示某一特定的主題之外，往往還有其更深層的內(nèi)涵和更隱蔽的意蘊，是一種文化、精神層面的要求與體現(xiàn)，是美術(shù)作品的最高價值所在，也是時代、.、民族精神的寫照。如青銅器和秦俑所體現(xiàn)的中華民族精神、古希臘藝術(shù)所體現(xiàn)的崇尚抱負與科學的精神、文藝復興時期藝術(shù)品中的人文主義思想、中國山水畫中的意境和神宗意識等，使

16、同學對作品產(chǎn)生深刻的理解，達到審美情感的升華。 (三)提高教學藝術(shù)，增加學科魅力訓練家第斯多惠在老師規(guī)章中時明確指出：“我以為教學的藝術(shù)，不在于傳授的本事，而在于激勵、喚醒。沒有興奮的心情怎么激勵人?沒有主動怎么能喚醒沉睡的人?”日本訓練家齋滕喜博稱提問為“教學的生命”。有效的教學提問可以指明同學的思索方向，激發(fā)同學的學習動機和愛好，進展同學的思維力量和創(chuàng)新力量。如在觀賞元代王冕的墨梅圖時，老師先設問：“畫中梅花與生活中的梅花有何不同?”然后用多媒體展現(xiàn)，讓同學通過自己的比較，初步熟悉到畫中梅花的藝術(shù)特色，即只有一支橫斜在畫幅中間的梅花，用墨色畫梅，畫中還有題詩等。接著老師再用“畫家為什么不用

17、生活中所見的梅花的顏色，如紅色、粉色來畫呢?”、“畫中的題詩與畫中梅花有什么關系?”等問題引發(fā)同學思索，從而逐步領悟畫家的創(chuàng)作意圖，感受的胸懷和抱負。繼而再以“畫家為什么會產(chǎn)生這樣的情感和抱負呢?”引導同學聯(lián)想元代的歷史背景，最終使同學領悟作品所體現(xiàn)的借物抒情、托物言志的藝術(shù)特色。 此外，好的藝術(shù)作品往往留有藝術(shù)遐想的空間，應當讓同學綻開合抱負象的翅膀，自己去感受藝術(shù)的魅力。如在觀賞外國現(xiàn)代繪畫夏加爾的我和我的家鄉(xiāng)時，就可以讓同學隨著作品中景象綻開豐富的聯(lián)想，跟隨自己的想象，去感受那帶有童話顏色的安靜而又祥和的夢幻氣息，去體驗那魂牽夢繞的思鄉(xiāng)之情。老師只需把的生平和經(jīng)受稍加提示即可。利用多媒體

18、信息技術(shù)，也是現(xiàn)代訓練教學中能提高教學效率、激發(fā)同學學習愛好的有效教學藝術(shù)手段。如在觀賞二十世紀外國繪畫時，讓同學對二十世紀的時代背景有較全面的了解是很有必要的。為了能更快更全面的讓同學了解，采納多媒體技術(shù)是目前行之有效的教學手段。如把世界大戰(zhàn)影片片段、工業(yè)革命的成果等進行播放和展現(xiàn)，既可以大大提高教學效率，又可以創(chuàng)設課堂情境，為接下來開展同學的自主觀賞奠定了基礎，無形中也加強了美術(shù)與歷史、政治等學科之間的聯(lián)系。 此外，人們常說藝術(shù)是相通的。在美術(shù)觀賞教學中，運用多媒體恰當?shù)囊胍魳?，可以起到調(diào)動心情、豐富感受、創(chuàng)設氛圍的作用。如在觀賞繪畫作品百老匯的爵士音樂時，讓同學觀賞一段爵士樂;在觀賞中

19、國古代山水畫時，一邊播放著古樂高山流水，一邊會使人的視覺、聽覺乃至整個身心都得到美的感受和體驗，繼而能關心觀賞者對作品作出更精準的觀賞和評價。 總之，要轉(zhuǎn)變當前高中美術(shù)觀賞課的不良現(xiàn)狀，美術(shù)老師就應當在新課程標準的指引下，首先要樹立“以生為本”的教學理念，要擅長挖掘?qū)W科中的人文因素，努力探究有效的教學方法和手段，激發(fā)和維持同學對美術(shù)的愛好，使同學能主動地與老師一起游覽于燦爛的藝術(shù)海洋里，共同感受、探討和觀賞，使美術(shù)觀賞課成為同學與老師共同感受美、領悟美的殿堂。 高中美術(shù)教學反思4 “一般高中美術(shù)課程標準”明確表述：美術(shù)是人類文化最早和最重載體之一，運用美術(shù)形式傳遞情感和思想是整個人類歷史中的一

20、種重要的文化行為，因此，一般中學校美術(shù)學習絕不僅只是一種單純的技能技巧的訓練，而應被視為一種文化學習，通過美術(shù)學習，使同學熟悉人的情感看法、價值觀的差異性，人類.的豐富性，并在一種廣泛的文化情境中，熟悉美術(shù)的特征，美術(shù)表現(xiàn)的多樣性以及美術(shù)對.生活的獨獻。 “高中藝術(shù)教學內(nèi)容以觀賞為主線，強調(diào)同學的“心到”、“眼到”，藝術(shù)老師在鉆研教材、備課，設計教學模式，尋求教學方法時可能花了不少功夫，到了課堂上，有的同學對這部分內(nèi)容感愛好，有的對那部分感愛好，如：中國古代繪畫，歐洲文藝復興時期繪畫和外國近代繪畫，同學對這些內(nèi)容喜好不同，在精力安排上懸殊很大，而女同學喜愛服裝的多一些，到教學“現(xiàn)代服飾藝術(shù)”這

21、部分內(nèi)容時可能比較專注，“心”到是同學學習的內(nèi)部驅(qū)動力，“心”到與不到，全由老師組織調(diào)度;整齊與否，打算最終的教學效果。 在美術(shù)觀賞教學中，多種美術(shù)教學方式和手段的合理運用是很重要的適當設置并提出一些能引同學思索和探究愛好的問題最不行少，激勵同學的想象，激活同學的各種感官，這樣就可以讓同學盡可能地在美術(shù)學習活動中獲得開心和主動的體驗。 課堂教學中，同學的參加非常重要。 老師還要特殊留意引導同學主動主動參加教學過程，勇于提出問題，把握分析問題和解決問題的方法，注意自主，探究，合作式學習，讓他們在學習中學會主動進展，老師還應讓同學熟悉到不論是繪畫還是工藝，不論是詳細還是抽象都是美術(shù)家細心的構(gòu)思并結(jié)

22、合自己的思想感情和審美感受，根據(jù)自己和時代審美抱負制造出來的，同時，美術(shù)家創(chuàng)作一件美術(shù)作品除了通過完善的外在形式提示某一特定的主題之外，往往還有更深層的內(nèi)涵和更隱敝的意蘊是一種文化精神層面要求和體現(xiàn)美術(shù)作品的最高價值所在，也是時代、.、民族精神的寫照，如青銅器和秦俑所體現(xiàn)中華民族精神，古希臘藝術(shù)所體現(xiàn)崇高抱負與科學的精神，文藝復興時期藝術(shù)品中的人文主義抱負，中國山水畫中的意境和神宗意識等，使同學對作品產(chǎn)生深刻理解，達到審美情感的升華。 藝術(shù)課原本是最讓人心動的.藝術(shù)課尤其是美術(shù),單一的觀賞內(nèi)容，老師力求“活”而好玩，但千變?nèi)f化始終是一個觀賞，過分的學問化、理性化，同學的熱忱不會堅持很久，久而久之，部分同學“心”不到位了，“眼神”也走了，對于藝術(shù)課他們也就開頭走過場，或者浮躁，再不然就是：你們上課，我行我素。 于是，一堂藝術(shù)課就成了有板有眼的自習課或休閑課。 高中教學不同于學校和學校，又說又表演的教學方式不太適合，“表演”課自然是不會出現(xiàn)的，間或的“故事會”也不能多用，“歡樂的大本營”到了超級大班，擁擠的空間會讓你窒悶得喘不過氣來。 到了這個時候，同學不用意志來掌握自己，藝術(shù)課