農(nóng)村學(xué)前教育中存在的問題及建議

1、 農(nóng)村學(xué)前教育中存在的問題及建議 靈寶市大王鎮(zhèn)教辦幼兒園 閆海燕 近年來，由于國家和社會(huì)各界都非常重視學(xué)前教育，農(nóng)村幼兒教育也得到了迅速開展。由于辦園形式靈活多樣，在一定程度上滿足了幼兒家長多種教育需求，對提高幼兒入園率，開展幼教事業(yè)和促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，起到了積極作用。但是大局部農(nóng)村幼兒教育還有一些需要改良和完善的方面，幼兒園的經(jīng)費(fèi)投入、教師編制、平安和衛(wèi)生保健還有許多問題值得研究和探討。 一、存在的問題 1、幼兒教育方面。開展幼兒教育是穩(wěn)固提高“普九水平，促進(jìn)幼兒教育均衡開展，實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的需要。是保護(hù)兒童開展權(quán)利，縮小幼兒個(gè)體開展差異，為未來勞動(dòng)者素質(zhì)打下良好的根底。農(nóng)村幼兒園規(guī)模小、設(shè)

2、施簡陋。比方象家庭式幼兒園多是租用一座農(nóng)家小院作為辦園的場所，幼兒園場地狹小，大局部幼兒園沒活動(dòng)場所，孩子們沒有足夠的活動(dòng)空間，束縛了他們愛玩愛動(dòng)的天性，限制了他們個(gè)性的開展。由于使用的不是標(biāo)準(zhǔn)教室，達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)的采光和通風(fēng)條件，直接影響著兒童的視力和其它方面的健康，孩子們不能在一個(gè)舒適的環(huán)境里進(jìn)行學(xué)習(xí)。2、平安衛(wèi)生保健方面。按照國家現(xiàn)行的?幼兒園管理?xiàng)l例?規(guī)定，幼兒園的建筑設(shè)計(jì)必須適合幼兒年齡特點(diǎn)，保障幼兒的健康平安。比方，園舍必須遠(yuǎn)離各種污染源，方便家長接送，防止交通干擾，日照充足，排水通暢，出入口通暢，提供平安的室外游戲場地等必要條件。但是很多農(nóng)村民辦幼兒卻恰恰因?yàn)檫h(yuǎn)離有關(guān)部門的監(jiān)管，如醫(yī)

3、院，以致出現(xiàn)不能及時(shí)給幼兒治療、服藥。通常鋪設(shè)塑膠防滑地板是防止孩子出現(xiàn)平安問題的一道防護(hù)欄，一些幼兒園幾乎沒有使用。有些使用的和鋪在酒樓飯館內(nèi)的那種卷式防滑塑料一樣，其中有不少幼兒園干脆連這種防滑卷也沒有，直接讓孩子與地面“硬碰硬。這些都可能造成孩子受傷。3、財(cái)政投入嚴(yán)重缺乏，辦園經(jīng)費(fèi)匱乏，園所建設(shè)不能滿足開展需要。因?yàn)橛變航逃慌懦诹x務(wù)教育之外，所以政府幾乎不進(jìn)行投入，我鎮(zhèn)所有鄉(xiāng)村幼兒園根本上都是自酬資金自行運(yùn)轉(zhuǎn)；由于缺乏資金，幼兒園硬件難以改善，制約著幼兒教育的整體開展。目前鄉(xiāng)村幼兒的級(jí)別低或無級(jí)別等原因幼兒園收費(fèi)普遍偏低，只能維持正常運(yùn)轉(zhuǎn)，無法滿足開展需要，導(dǎo)致幼兒園場地小、班額大、

4、玩教具缺乏，學(xué)前教育處于緩慢開展的狀態(tài)。 4、教師水平參差不齊，工資待遇偏低，教師隊(duì)伍不穩(wěn)定。當(dāng)前農(nóng)村幼兒教師待遇不高，業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的，都不愿到農(nóng)村來，很多教師剛培養(yǎng)的差不多就追求更高的目標(biāo)去了。每年開學(xué)個(gè)幼兒園教師隊(duì)伍都有很大缺口。5、家長工作薄弱，幼教觀念落后。由于迎合家長等客觀原因，存在小學(xué)化教育傾向，班額過大和編班的不科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，使新教育理念無法實(shí)施，都影響了幼兒的健康開展。家長幼教觀念的落后，使學(xué)前三年教育普及困難。目前，從國家到市里都非常重視學(xué)前教育，禁止幼兒教育“小學(xué)化。但是個(gè)別幼兒園為應(yīng)和家長的要求，暗地里還學(xué)習(xí)拼音，讓幼兒寫字，導(dǎo)致升小學(xué)后學(xué)生水平參差不齊、小學(xué)教師怨聲載道。小學(xué)

5、教師對各幼兒園的評價(jià)，直接影響著家長對幼兒入園的選擇。二、幾點(diǎn)建議： 1、加大政府投資，加強(qiáng)幼兒園根底設(shè)施建設(shè)，改善辦園條件。2、讓幼兒教育和小學(xué)教育研究有機(jī)結(jié)合，相關(guān)政策互相了解，教師之間互相溝通，切實(shí)做到各自種好自己的責(zé)任田。 作為基層幼教工作者，我們深知學(xué)前教育任重道遠(yuǎn)，但我們相信學(xué)前教育的明天會(huì)更加美好！在日常生活中培養(yǎng)農(nóng)村幼兒語言表達(dá)能力灌口中心幼兒園 陳智瓊語言是人類借以交流思想、互通信息的最直接的工具，特別是信息技術(shù)、科學(xué)技術(shù)飛速開展的今天,人們交往日益頻繁，語言交流更是社會(huì)進(jìn)步和開展的途徑之一。農(nóng)村幼兒普遍存在語言表達(dá)能力偏差的現(xiàn)象，為其今后社會(huì)性開展和思維能力的開展帶來了障礙

6、。?幼兒園教育指導(dǎo)綱要試行?中明確指出：“鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，開展語言表達(dá)能力和思維能力，使幼兒能健康快樂地成長。幼兒的語言表達(dá)能力，主要是在日常生活中與成人及同伴交往過程中，在豐富多彩的生活實(shí)踐中不斷開展的。在幼兒園，語言教育活動(dòng)是幼兒語言教學(xué)的根本組織形式，但是它課時(shí)有限，單靠上課并不能完成幼兒語言開展的任務(wù)，所以，我們要充分利用起幼兒的日常生活，在生活中來培養(yǎng)、開展幼兒的語言表達(dá)能力。因?yàn)槿粘Ｉ钪杏變旱恼Z言交流是無意的、多變的，又是反復(fù)發(fā)生的，它沒有固定的形式，不受時(shí)間、地點(diǎn)、人數(shù)、內(nèi)容的限制，語言實(shí)踐的時(shí)機(jī)很多。幼兒在日常生活中的交談可以用簡單的詞句，也可以借助

7、表情、眼神、手勢等形式表達(dá)自己的意思，處于自然、輕松、無拘無束的狀態(tài)，思維積極、活潑，所以幼兒能更多地積累語言材料，而教師又便于進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)?？梢哉f，在日常生活中對幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)是開展幼兒語言表達(dá)能力的重要途徑。那么，怎樣在日常生活中對幼兒語言表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)呢？近兩年來，我在教學(xué)實(shí)踐中，頗有感悟，并將其小結(jié)如下。一、 制訂日常生活中培養(yǎng)語言表達(dá)能力的目標(biāo)日常生活中的言語交往雖然是幼兒自由參加的，但并不等于毫無目的地放任自流，教師應(yīng)在對本班幼兒語言開展情況作出簡要分析之后，確定本學(xué)期語言教育的總目標(biāo)，并把它具體化。如：需要學(xué)會(huì)哪些詞，學(xué)會(huì)哪些句式？講述能力培養(yǎng)的具體要求如何？教哪些故事

8、、詩歌，復(fù)述哪些作品，講述哪些圖片？哪些在課內(nèi)進(jìn)行？哪些在日常生活中穩(wěn)固和培養(yǎng)？然后確定每月日常生活中語言培養(yǎng)的要求。如，小班幼兒入園頭一個(gè)月，我預(yù)訂在日常生活中語言培養(yǎng)的目標(biāo)為：1、學(xué)習(xí)聽普通話，能用普通話問早和道別。2、學(xué)習(xí)使用一些常用的名詞稱謂、玩具名稱等。3、要求幼兒能用語言表達(dá)自己的請求，如“我想或“我要等。4、要求80的幼兒樂意開口說話。只有做到心中有目標(biāo)，才能有目的、有方案、有步驟地將幼兒語言能力的培養(yǎng)真正真實(shí)地貫穿于幼兒一日生活之中，才能真正地發(fā)揮日常生活對幼兒語言表達(dá)能力培養(yǎng)的作用。另外，除了在專門的語言教育活動(dòng)課和日常生活中培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力之外，我們還要注意將幼兒語言

9、能力的培養(yǎng)整合在五大領(lǐng)域之中；注意在教育過程的一切活動(dòng)中，保護(hù)、鼓勵(lì)、支持幼兒創(chuàng)造性語言的開展。二、 創(chuàng)設(shè)日常生活中良好的語言環(huán)境良好的語言環(huán)境是幼兒語言開展的必要條件之一。正如?綱要?中所說：“創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語言交流的樂趣。良好的語言環(huán)境包括心理環(huán)境和客體環(huán)境。1、營造一個(gè)寬松、自由、尊重、支持的心理環(huán)境，讓幼兒喜歡說、愿意說。心理學(xué)家羅杰斯指出：“心理的平安和“心理的自由，可以消除幼兒的心理壓力使兒童進(jìn)入積極的、主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，因此，寬松和諧、充滿尊重、支持的語言環(huán)境是幼兒學(xué)習(xí)和開展的根底。這就要求我們教師要做個(gè)生活中的

10、有心人，要做到細(xì)心和耐心。首先，我放下教師的架子，使自己成為孩子真正的無話不說的好朋友。其次，我總是要求自己進(jìn)行換位思維，從孩子的角度看待事物，用一顆童心理解孩子。生活中，我本著讓幼兒“敢說先于正確的理念，鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)。允許和接納孩子們暫時(shí)說得不正確不完整的話語，待孩子表達(dá)完以后再進(jìn)一步去引導(dǎo)他學(xué)習(xí)完整的、正確的語言表達(dá)方法，切勿在孩子激情表達(dá)過程中打斷他們的思路和表達(dá)欲望。只有做到這樣，才能培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)的興趣，增強(qiáng)幼兒語言表達(dá)的自信心。2、 創(chuàng)設(shè)一個(gè)形象生動(dòng)、豐富且具有趣味性的客體環(huán)境，讓幼兒有話可說、有時(shí)機(jī)說。著名心理學(xué)家皮亞杰曾說：“兒童的開展是在與周圍環(huán)境相互作用中積極主動(dòng)建構(gòu)

11、的。這和?綱要?中提出的“環(huán)境育人原那么不謀而合，可見，環(huán)境在幼兒開展中起著舉足輕重的作用。我們應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)能引起他們感興趣的、有滿腹話想說、要說的環(huán)境。首先，我利用我們農(nóng)村特有的天然資源，如泥土、石子、樹葉、花生殼、豆子、稻草、繩子等與幼兒一起用捏、拼、剪、貼的方法布置一幅“田野里的春天的活動(dòng)室意境：有泥土捏成的農(nóng)民伯伯在田中播種的各種動(dòng)態(tài)，空中有由樹葉、豆子、花生殼等拼貼而成的各種各樣的小鳥、蝴蝶和飛蟲的作伴，地上有用繩子和石子串拼成的小狗、小貓?jiān)谖麘虼螋[的情景，河里有各種樹葉拼貼成的魚兒、鴨子在戲水，田園中有可愛的稻草人正在揮舞著手上鞭子生怕飛蟲破壞田中的農(nóng)作物等。其次，我們也結(jié)合

12、生活中的廢舊物資源，在活動(dòng)室周圍為幼兒提供一些語言游戲材料，如紙筒做成的“麥克風(fēng)或“傳話筒，紙箱做成的“電視機(jī)、“公共汽車，磚瓦構(gòu)成的“表演臺(tái)，以及稻草搭成“悄悄話屋等。再次，我將孩子們採來的野花、磨菇，孩子們親自種的豆子、蔬菜，孩子們抓來的小蝌蚪、蝴蝶等豐富我們自然角的內(nèi)容，等等這些來源于孩子們生活中隨處可見、隨手可得的事物，無不深深地吸引著幼兒的興趣，加上幼兒對于這些生活中常見的事物有著豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，因此，在這樣的環(huán)境中他們的話題更多、更廣。同時(shí)，我還把語言環(huán)境擴(kuò)大到大自然、大社會(huì)中去，帶孩子們到鄉(xiāng)村踏田間小路、踩溪中小石、看螞蟻搬家、賞天邊夕陽、逛便利商店、游農(nóng)貿(mào)市場等。總之，教師要結(jié)

13、合實(shí)際，以幼兒為本，創(chuàng)設(shè)一個(gè)多元的、自由寬松的、豐富多彩的語言環(huán)境，讓幼兒在良好的語言環(huán)境下交往、操練、擴(kuò)展自己的語言經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)語言表達(dá)能力更好地開展。三、 在日常生活中，開展豐富多彩的語言活動(dòng)日常生活是豐富多彩的，教師只要平時(shí)留心觀察，不失時(shí)機(jī)地利用日常生活，隨時(shí)抓住有利時(shí)機(jī)，有意識(shí)地開展形式多樣的語言活動(dòng)，這將有利于幼兒語言表達(dá)能力的提高。借助日常生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)，尤其是過渡環(huán)節(jié)，我主要開展如下幾種語言活動(dòng)：1、 主題式的語言活動(dòng)在日常生活中，所謂的主題式語言活動(dòng)一般是指幼兒圍繞某個(gè)話題開展的一切語言活動(dòng)。教師要認(rèn)真觀察和了解幼兒的現(xiàn)實(shí)生活需要和實(shí)際開展水平，適時(shí)地引導(dǎo)或組織幼兒開展一些有

14、趣有利的語言活動(dòng)、游戲。表達(dá)活動(dòng)。比方晨間談話，教師有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒回憶昨天的事：“說一說，你和誰去哪里玩？玩什么？有什么快樂的事兒？；也可以引導(dǎo)幼兒說說今天的事：“你覺得今天誰穿的衣服鞋子最漂亮，為什么？“你今天帶來了什么玩具，它可以怎樣玩？；還可以是針對班級(jí)或家里發(fā)生的某件突發(fā)事件，發(fā)表自己的見解等。天氣預(yù)報(bào)。老師引導(dǎo)幼兒有意識(shí)地從電視或收音機(jī)上獲得有關(guān)天氣情況的信息，然后，在幼兒園“電視一角為大家做天氣預(yù)報(bào)的講解。在這個(gè)活動(dòng)中，孩子們首先要學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽以獲得相關(guān)的信息，再模仿或加以創(chuàng)造地將獲取的內(nèi)容表述出來，讓孩子們在聽與模仿中開展語言。午餐報(bào)告員。在餐前或餐后，鼓勵(lì)幼兒自由描述自己當(dāng)天

15、的午餐，引導(dǎo)幼兒講講看到或品嘗到的食物的名稱、樣子、顏色、大小、味道等。說新聞。引導(dǎo)幼兒注意觀察周圍發(fā)生的一切事情或變化現(xiàn)象，用語言正確地講述出來?？梢允窃谏钪袕某扇四莾旱弥?，也可以是自己親眼所見的一切新鮮趣事。我們要鼓勵(lì)、支持和幫助幼兒將自己的發(fā)現(xiàn)與同伴交流、分享。在這個(gè)活動(dòng)中，幼兒要處處留意觀察或傾聽生活中的一切事物、變化現(xiàn)象等，無形中開展了幼兒的觀察能力、思維能力和語言表達(dá)能力。說說笑笑，開心一刻。笑話的內(nèi)容幽默、幽默，能取悅?cè)诵模钍苡變旱南矏?。新聞是描述真?shí)的事件與現(xiàn)象，而笑話的內(nèi)容卻添上了想象的翅膀，讓幼兒可以大膽、自由地想象與講述，因此范圍更廣，話題更多。此活動(dòng)一開始需要教師

16、做示范和激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。一旦孩子們學(xué)會(huì)講述時(shí)，他們的興致都很高，如林威小朋友正津津樂道地給他的幾個(gè)好朋友講述動(dòng)畫片?貓和老鼠?中一段最搞笑的情節(jié)；伍宇小朋友邊說邊表演繪聲繪色地描述自己在田中捕捉青蛙、蝴蝶的有趣事件；勛夢小朋友自編自己與家中小狗的故事等等。有了這一活動(dòng)以后，他們在家還會(huì)要求成人為他們講幽默故事，或是更注意電視、電影、故事書中的搞笑信息，當(dāng)他們獲得信息后便會(huì)迫不急待地講給同伴聽，可見，夸張的幽默幽默的故事對孩子們的吸引力。在這個(gè)活動(dòng)過程中，教師除了注意幼兒語言表達(dá)情況的同時(shí)也要注重對幼兒在健康方面的向?qū)?。好書介紹。我們允許幼兒把自己喜歡的書帶到幼兒園來，與同伴相互交流、分

17、享書里面的一切美好故事。同時(shí)，老師也可以為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)溫馨、浪漫的圖書角或閱覽室，為幼兒提供大量的書籍，引起幼兒閱讀的興趣，并鼓勵(lì)他們相互交流、相互討論，促進(jìn)語言的共同開展。2、 瞬間的語言游戲?綱要?在總那么中明確重申：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒身心開展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，以游戲?yàn)楦净顒?dòng)。語言教育活動(dòng)也不例外，讓語言教育活動(dòng)游戲化，是教師們最常用的也是十分有效的手段之一。游戲能激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣，使幼兒一直以積極、輕松、愉快、自覺的心情主動(dòng)參與活動(dòng)。因此，我在幼兒一日生活的過渡環(huán)節(jié)，開展了豐富多彩的瞬間語言游戲活動(dòng)：聽辨游戲。這種活動(dòng)有利于培養(yǎng)幼兒的傾聽能力。如：“摸五官、“傳話、“打 、“猜

18、猜這是什么聲音等一系列活動(dòng)，讓幼兒先聽后辨，先聽后說。表演游戲。這個(gè)活動(dòng)要求我們教師要為幼兒提供隨手可拿、隨時(shí)可演的時(shí)機(jī)，如民間布偶玩具、指偶表演臺(tái)、舞臺(tái)及相關(guān)的表演道具、服飾或可利用的半成品等，讓幼兒根據(jù)自己的意愿盡情的表演、表現(xiàn)。民間童謠、民間游戲。農(nóng)村幼兒有一個(gè)最大的優(yōu)勢是能夠有較多接觸到民間諸多趣味的童謠和游戲的時(shí)機(jī)。這些童謠幽默、押韻、節(jié)奏感強(qiáng)，念起來郎朗上口，深受幼兒的喜愛又便于記憶。比方?決米糕?、?牧童歌?、?一的炒米香?等，這些均反映著農(nóng)民純樸、熱情的生活態(tài)度和風(fēng)俗習(xí)慣的民間童謠，是幼兒所熟悉的、所喜愛的、常常掛在嘴邊上的游戲。此外，還有民間的“拋沙包、“拉磨、“跳花格、“跳

19、橡皮筋等等，這些游戲通常是需要邊玩邊念兒歌的，因此，它不僅能愉悅幼兒的身心，而且還有助于幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。欣賞兒童文學(xué)作品的活動(dòng)。在孩子們睡覺之前、游戲之后或是在等待回家之時(shí)，我們不免播放些輕松、優(yōu)美的文學(xué)作品最好配有背景音樂的或是由教師即興配樂朗誦的故事、詩歌等讓幼兒欣賞文學(xué)作品的意境美、語言美。3、 隨機(jī)教育我們要善于捕捉日常生活中一切能激發(fā)或拓展幼兒語言表達(dá)的興趣或經(jīng)驗(yàn)的時(shí)機(jī)，豐富或穩(wěn)固新舊詞匯、句式。如：幼兒已在文學(xué)作品中學(xué)過的“辛苦一詞，教師可以結(jié)合幼兒日常生活實(shí)際，引導(dǎo)他們在生活中運(yùn)用這一詞匯。如當(dāng)保育員阿姨在小朋友吃過飯后，為小朋友擦桌、掃地時(shí)，我們可以引導(dǎo)幼兒觀察保育員阿

20、姨忙碌、流漢的樣子，引導(dǎo)他們說一說：“阿姨即幫我們擦桌，又幫我們掃地，真辛苦。由此，還可以擴(kuò)散幼兒的發(fā)散性思維，讓他們說一說：“還有誰？她是怎樣做的？真辛苦。再如，幼兒已學(xué)過的“有的-有的-還有的-句式，我們可以在幼兒觀察自然角的小蝌蚪時(shí)，讓他們講一講：“有的小蝌蚪已長出后腳，有的小蝌蚪已經(jīng)長出前腳，還有的小蝌蚪已經(jīng)縮短小尾巴變成青蛙了。同時(shí)，我們還可以抓住偶發(fā)現(xiàn)象或事件，如：“雨漸漸小了、“太陽慢慢下山了“汽車離我們越來越近了、“五顏六色的彩紅真漂亮等等，引導(dǎo)幼兒在現(xiàn)實(shí)生活中感受、理解和運(yùn)用語言。以上種種活動(dòng)主要采取以小型、分散為主，集體活動(dòng)為輔的方式進(jìn)行，以免變相增加上課次數(shù)。此外，在活動(dòng)

21、中，我們還會(huì)遇見語言表達(dá)能力較強(qiáng)、較弱，甚至有語言障礙的個(gè)別幼兒，有待于我們認(rèn)真分析、個(gè)別指導(dǎo)和因材施教。同時(shí)，還要做好家長參與幼兒語言表達(dá)能力培養(yǎng)的工作，以完善幼兒語言教育環(huán)境，更快更好地促進(jìn)幼兒語言能力的開展。如何提高農(nóng)村幼兒的語言表達(dá)能力2021-4-20 15:11:04 閱讀數(shù)：468 網(wǎng)友評論:0 條 ?幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)?明確指出：“語言能力是在運(yùn)用的過程中開展起來的，開展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們敢說、想說、喜歡說、有機(jī)說，并能得到積極應(yīng)答的語言環(huán)境。在具體的實(shí)施過程中，要求我們應(yīng)緊密地與本地的實(shí)際情況結(jié)合起來，特別是對農(nóng)村幼兒來說要結(jié)合農(nóng)村幼兒的實(shí)際情況，結(jié)合他

22、們的開展特點(diǎn)，選擇適合他們的教學(xué)方法、游戲活動(dòng)。下面結(jié)合我在教學(xué)中的方法，談?wù)勎沂侨绾翁岣咿r(nóng)村幼兒的語言表達(dá)能力。 一、創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境提高幼兒學(xué)習(xí)語言的興趣 學(xué)習(xí)需要有良好的語境，可促使幼兒聽、說、想的欲望。這種良好、寬松的語境包括物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境。為了配合語言教學(xué)我設(shè)立了語言角，其中設(shè)計(jì)了“跟我學(xué)古詩、兒歌“我是小詩人“學(xué)漢字“我是小小制作家等，每周學(xué)習(xí)一篇古詩、學(xué)三個(gè)漢字，增加幼兒識(shí)字量，豐富幼兒的語言。把幼兒創(chuàng)作的兒歌作品粘貼在墻上，故事表演中制作的頭飾、玩具展示出來。通過這些物質(zhì)環(huán)境和教玩具的制作給幼兒一種直觀的感受，讓他們置身于一種模擬的實(shí)境中，喚起幼兒情感上的共鳴，使其樂于說，敢于

23、做，發(fā)自內(nèi)心的去表述。在日常生活中滲透的語言活動(dòng)，如“猜猜我是誰“學(xué)習(xí)小動(dòng)物的叫聲“學(xué)說繞口令“認(rèn)識(shí)水果游戲“頂鳥窩。讓幼兒在輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛中學(xué)習(xí)語言。結(jié)合各種區(qū)域活動(dòng)使所學(xué)的內(nèi)容得以及時(shí)穩(wěn)固，表演區(qū)、語言區(qū)、美工區(qū)等都是孩子學(xué)習(xí)語言的好地方。讓他們隨時(shí)隨地的去學(xué)習(xí)、體驗(yàn)和交流，不僅培養(yǎng)了幼兒的觀察技能，穩(wěn)固了幼兒的記憶，而且培養(yǎng)了幼兒的協(xié)作精神和自主學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)又拓展了幼兒的思維。 二、教學(xué)中采取多種方法有機(jī)整合提高幼兒的語言表達(dá)能力 按新綱要的主旨，語言教育應(yīng)是聽、說、讀、寫、觀察、表演、思維、想象、操作等行為的整和，因此在活動(dòng)時(shí)教師應(yīng)抓住各種契機(jī)，挖掘幼兒各方面的潛能，對幼兒的活

24、動(dòng)表現(xiàn)和教材內(nèi)容應(yīng)有一種整體的意識(shí)，才能真正培養(yǎng)幼兒語言綜合素養(yǎng)和能力。這就要求教師在活動(dòng)的設(shè)計(jì)中以語言表述為主，引導(dǎo)和支持幼兒在與教師的合作中進(jìn)行不同側(cè)面的觀察和感知，從不同層面的探索活動(dòng)中應(yīng)用不同的操作方式進(jìn)行多元化的合作分享，將整個(gè)活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來，讓幼兒在單一的活動(dòng)中進(jìn)行綜合性地獲取與提高。 1、在故事教學(xué)中可采用聽故事，看圖說感受，以圖或文字作記錄，學(xué)表演，作游戲的活動(dòng)并與內(nèi)容有選擇的、有機(jī)的整合于一體。在教學(xué)?小鳥和小雞?時(shí)，針對農(nóng)村幼兒學(xué)習(xí)興趣不高，表現(xiàn)力不強(qiáng)的特點(diǎn)，制定了以下方法。在教學(xué)中師講述故事前，對幼兒提問“小鳥喜歡在什么地方飛？“小雞會(huì)飛嗎？“如果小雞也想飛，有沒有方

25、法？引導(dǎo)幼兒提前對故事內(nèi)容進(jìn)行猜測，提高幼兒學(xué)習(xí)的興趣。在師講完故事后，讓幼兒進(jìn)行角色扮演。把幼兒分成兩組，戴上頭飾，分別扮演小鳥和小雞。教師朗誦故事，幼兒表演小鳥和小雞的動(dòng)作與對話。利用日常生活過渡環(huán)節(jié)鼓勵(lì)幼兒講述自己幫助其他小朋友，或其他小朋友幫助自己的一件事。在教學(xué)活動(dòng)后，利用區(qū)域活動(dòng)進(jìn)一步訓(xùn)練幼兒的語言能力。在表演區(qū)提供小鳥和小雞的頭飾，引導(dǎo)幼兒分角色繼續(xù)表演故事或聽音樂做小鳥和小雞的律動(dòng)。在美術(shù)活動(dòng)區(qū)引導(dǎo)幼兒畫或制作小鳥和小雞。在戶外活動(dòng)時(shí)，利用休息時(shí)間讓幼兒觀察天上的白云，引導(dǎo)幼兒說說白云像什么，學(xué)說“像××一樣的一朵朵白云。這樣通過各種形式的方法即提高了幼兒的

26、學(xué)習(xí)興趣、豐富了活動(dòng)內(nèi)容，又引導(dǎo)了不同水平幼兒的表現(xiàn)欲望，同時(shí)還提高了幼兒運(yùn)用語言表達(dá)的能力。 2、在兒歌、詩歌的教學(xué)中采用教師示范朗誦、分句指導(dǎo)、多媒體演示、看圖學(xué)習(xí)引導(dǎo)幼兒理解詩歌內(nèi)容，情境表演、游戲、創(chuàng)編兒歌等方法并與內(nèi)容有選擇的、有機(jī)的整合于一體。在教學(xué)?小雨和小草?時(shí)，提前利用下雨時(shí)，讓幼兒觀察春雨的樣子，是怎樣落下來的，小草是什么樣的。讓幼兒有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，便于幼兒在學(xué)習(xí)時(shí)更好的理解兒歌內(nèi)容。教學(xué)時(shí)讓幼兒先回憶春雨的情景，請兩名大班幼兒做情境表演?春天的小雨?，讓幼兒跟隨大班哥哥姐姐邊念兒歌邊表演，幫助幼兒理解兒歌內(nèi)容。利用動(dòng)畫分句朗誦兒歌提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣。最后跟隨音樂完整的朗

27、誦兒歌。創(chuàng)編兒歌時(shí)老師問“小雨除了對小草好，還會(huì)對誰好呢？鼓勵(lì)幼兒說出其它植物或動(dòng)物，如小樹、小花、青蛙等編入兒歌中。和幼兒一起朗誦新編的兒歌?小雨和××?。在區(qū)域活動(dòng)中，讓幼兒畫出創(chuàng)編兒歌的情景。通過各種形式使原本簡單的兒歌變的很有意思，使幼兒學(xué)的更快，記的更牢、更有興趣。 三、在日常生活中提高幼兒的語言表達(dá)能力 首先從培養(yǎng)自信心入手，因?yàn)楹⒆拥淖孕判氖侵苯佑绊懰麄儗W(xué)習(xí)的態(tài)度和學(xué)習(xí)的努力程度的重要因素。因此我在工作中相信孩子能行，留給孩子較大的發(fā)揮空間，鼓勵(lì)他們大膽地表達(dá)自己的思想，耐心傾聽他們不太連貫的解釋，對語言表達(dá)能力較強(qiáng)的幼兒，我為他們創(chuàng)造表現(xiàn)自己的時(shí)機(jī)，對個(gè)別有

28、語言障礙的孩子如結(jié)吧、咬字不清的幼兒，我總是主動(dòng)和他接近并耐心聽完他的每一句話，對他的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步大加鼓勵(lì)。 其次，在工作中我特別注意培養(yǎng)和保護(hù)孩子的談話興趣，隨時(shí)調(diào)動(dòng)孩子說話的積極性，讓他們談?wù)勛约焊信d趣的話題。如每周一早上，我會(huì)給孩子開辟一點(diǎn)時(shí)間，讓孩子說說他星期天遇到或做過的一些事，說到快樂的地方，大家哈哈大笑，一片快樂的氣氛，從而讓孩子在別人良好的反映中體驗(yàn)談話成功的樂趣。孩子在語言上的可塑性非常強(qiáng)，他們學(xué)習(xí)語言最直接的一個(gè)途徑就是模仿，模仿成人的交談，模仿故事中的藝術(shù)語言。于是在日常生活和教學(xué)中我注意標(biāo)準(zhǔn)自己的語言，為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的語言環(huán)境，同時(shí)我把孩子當(dāng)作一個(gè)有一定理解能力的“大

29、人來交流，平時(shí)盡量防止相同的話重復(fù)出現(xiàn)，講故事時(shí)，只要不是很費(fèi)解，我也不把它們翻譯成兒童語言，漸漸的孩子在平時(shí)的對話中會(huì)時(shí)不時(shí)迸出幾個(gè)故事中的精彩詞匯，如“喜羊羊非常機(jī)智勇敢“柳樹長出像眉毛一樣的葉子等，連我也對他們刮目相看。在平時(shí)的工作中我還注意給孩子提供語言鍛煉的時(shí)機(jī)，如果留一些需要家長共同完成的作業(yè)，或者需要帶一些東西，我口頭留給他們和他們說幾遍，讓他們仔細(xì)聆聽并當(dāng)時(shí)重復(fù)，事后能按要求完成的我便獎(jiǎng)勵(lì)他們。這樣既培養(yǎng)了孩子仔細(xì)聆聽的習(xí)慣，提高了語言表達(dá)能力，還進(jìn)一步增強(qiáng)了語言訓(xùn)練的興趣。 四、培養(yǎng)孩子的閱讀興趣提高幼兒的語言表達(dá)能力 閱讀是一種終身教育的好方法。熱愛閱讀可以改變孩子的一切，

30、使孩子受益終身。首先應(yīng)順應(yīng)孩子的心理特點(diǎn)，選好孩子“愛看的第一批書，使孩子對書產(chǎn)生好感。孩子愛不愛看書，與父母的培養(yǎng)技巧很有關(guān)系。在孩子學(xué)習(xí)閱讀的初期，父母一定要對提供應(yīng)孩子的書刊進(jìn)行精心的挑選，盡量給孩子提供一些印刷美觀漂亮、內(nèi)容豐富有趣、情節(jié)開展符合兒童想象和思維特點(diǎn)的圖畫書，如動(dòng)物畫冊、彩圖科幻故事等等。教學(xué)中我利用家長會(huì)的時(shí)間給家長講讀書的好處，給他們介紹適合幼兒階段讀的書，讓他們給幼兒準(zhǔn)備。其次并要求他們應(yīng)盡可能多地和孩子在一起看書，做孩子的閱讀典范。同時(shí)，還要經(jīng)常與孩子在一起交流讀書的方法和心得，鼓勵(lì)孩子把書中的故事情節(jié)或具體內(nèi)容復(fù)述出來，把自己的看法和觀點(diǎn)講出來，然后大家一起分析、討論。如果經(jīng)常這樣做，孩子的閱讀興趣就可能變得更加濃厚，同時(shí)孩子的閱讀水平也將逐步提高。每個(gè)月會(huì)組織一次“我是小小故事家比賽，并邀請家長一起參加，評比最會(huì)講故事的人。提高了幼兒的閱讀興趣。每個(gè)月我都會(huì)讓幼兒把自己家的書帶到學(xué)校，放在語言角里，孩子們可以互相交換看書，豐富了幼兒的語言，進(jìn)一步提高了他們的語言表達(dá)能力。 幼兒期是語言開展的一個(gè)非常重