二年級上冊《除法的初步認識——平均分》教學(xué)設(shè)計青島版

1、二年級上冊除法的初步認識平均分教學(xué)設(shè)計青島版【教學(xué)內(nèi)容】義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·數(shù)學(xué)（青島版）二年級上冊第五單元信息窗1（森林里的故事·森林宴會除法的初步認識·平均分p5053頁。）【教材簡析】本節(jié)課是在學(xué)生已有了分東西的生活經(jīng)驗和數(shù)的分成及相同加數(shù)相加等知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。除法是數(shù)學(xué)知識體系的重要組成部分，而理解平均分的含義則是認識除法的重要前提。教材通過森林里的故事森林宴會，引導(dǎo)學(xué)生在給小動物們分食物的活動中來充分感知平均分，使學(xué)生在有趣有意義的情境中主動地展開學(xué)習(xí)，體驗學(xué)習(xí)的快樂，并為后續(xù)學(xué)習(xí)除法的初步認識打下基礎(chǔ)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】本單元是青島版課程

2、標(biāo)準(zhǔn)教科書第三冊的教學(xué)內(nèi)容，這節(jié)課是本單元學(xué)習(xí)除法的開始，是進一步學(xué)習(xí)除法計算的基礎(chǔ)。理解平均分的含義是學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容的重要前提，而學(xué)生對平均分很陌生，對分一分卻很熟悉，因此在教學(xué)中應(yīng)想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生在實際操作中通過分一分探索平均分的方法，從直觀和真實感受中充分理解平均分的含義。教師如何通過調(diào)動學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生在體驗中發(fā)現(xiàn)，在合作中探索，在深化中發(fā)展，達到一個“再創(chuàng)造“的過程是十分重要的?；谝陨显颍刂贫ㄒ韵履繕?biāo)：1、知識技能初步明確“平均分”的含義，理解什么是平均分，知道平均分的含義。2、情感與態(tài)度經(jīng)歷平均分的探究過程，體會除法與人們生活的密切聯(lián)系。3、解決問題，數(shù)學(xué)思考能用除法解

3、決實際生活中遇到的數(shù)學(xué)問題。【教學(xué)重點】 理解平均分的含義，并會運用平均分解決實際問題?！窘虒W(xué)難點】 理解平均分的含義，建構(gòu)平均分的語言模型?！窘叹邔W(xué)具準(zhǔn)備】 課本、課件、實物投影儀，棋子【學(xué)習(xí)方式】動手操作、小組合作的學(xué)習(xí)方式?！窘虒W(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，提出信息師：同學(xué)們，秋天到了，秋天的大森林可美了。大家想不想到美麗的大森林里看一看啊？生：想。師：那我們就一起去看看吧，這些小動物在干什么呢？哦，原來他們在開豐收慶祝會呢。（課件出示情境圖）師：請同學(xué)們仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息呢？（預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會零零散散的說：有12個桃子）師：能不能把所有的數(shù)學(xué)信息接著說完？其他學(xué)生又補充：師：說的真

4、完整，那你知道這些東西是給誰準(zhǔn)備的嗎？（預(yù)設(shè)學(xué)生會說：桃子是給猴子準(zhǔn)備的，蘿卜是給兔子準(zhǔn)備的，竹筍是給熊貓準(zhǔn)備的，松果是給小松鼠準(zhǔn)備的。）師：你們知道的可真多！二、整理信息，體驗“平均分”1.分竹筍，體驗不同的分法。師：大家快看，熊貓哥哥和弟弟正盯著竹筍呢，大家來猜一猜它們在想什么呢？（預(yù)設(shè)學(xué)生會問：怎樣分竹筍？）師：小熊貓到底是怎么想的呢？（課件出示：怎樣分竹筍？）這6個竹筍，它們該怎么分呢？同學(xué)們能幫幫它們嗎？師：教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言，板書數(shù)字作記錄。熊貓哥哥 1 2 3 4 5熊貓弟弟 5 4 3 2 1師：我們有這么多分法，都有自己的道理。大家可真聰明，下面請同學(xué)們仔細觀察這些分法，你有沒

5、有發(fā)現(xiàn)這里有一種特別的分法呀？（學(xué)生獨立思考后討論交流。）為什么覺得它最特別呀？師：請學(xué)生匯報自己的發(fā)現(xiàn)。生：有的每一份是同樣多的，有的每一份不是一樣多的；師：（課件演示）把6個竹筍，分給了2只熊貓，每只熊貓分得3個。它們分得同樣多。在數(shù)學(xué)中，這種每份分得同樣多我們叫“平均分”。（教師板書課題）在我們的日常生活中，經(jīng)常使用平均分。師：我們把6個竹筍平均分成兩份，每份是3個。誰能像老師這樣把這句話再說一遍？（生重復(fù)2-3次）2分桃子，應(yīng)用中理解平均分（1）梳理信息，提出問題師：小猴見我們幫熊貓分了竹筍，它們也等不及了。（出示課件）看，你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息？板書信息：12個桃子，平均分給3只小猴子

6、師：你能提出什么數(shù)學(xué)問題？（預(yù)設(shè)生：每只猴子分得幾個桃子？）師：如何進行平均分？（2）動手操作，體驗平均分的過程師：請同學(xué)們在小組長的帶領(lǐng)下，利用手中的棋子，幫小猴分一分好不好？（學(xué)生動手操作，教師巡視了解指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生不同的分法。）分好以后，跟你的同伴說一說，自己是怎么分的。（3）展示分法，理解平均分師：誰想來展示一下你們怎樣分的桃子？（學(xué)生上臺展示如何平均分）師：下面的同學(xué)仔細觀察他們是怎樣分的？預(yù)設(shè)：1個1個的分的；2個2個的分的；3個3個分，再1個1個分的；4個4個分的。師：分完了，小猴子滿意嗎？為什么？學(xué)生能說出：每只小猴分的一樣多即可。（課件演示不同的分法）我們把12個桃子，平均分

7、給3只小猴子，我們可以1個1個的分，也可以2個2個的分，還可以3個3個分，也可以4個4個的分。但是不管我們用哪種方法，最后每只小猴都分得了4個桃子，它們分得的結(jié)果一樣多，也就是每份分得同樣多，這些分法都是平均分。誰能試著把剛才分的過程說一說。3分蘿卜，應(yīng)用中深化“平均分”（1）梳理信息，提出問題師：熊貓吃到鮮嫩的竹筍，小猴也吃到了香甜的桃子，一邊的小兔子可等著急了，下面我們來聽聽可愛的小兔是怎么說的？（出示課件）板書：15個蘿卜，每只小兔分3個蘿卜。師：15個蘿卜，每只小兔分3個蘿卜。你能根據(jù)這個信息提出一個數(shù)學(xué)問題嗎？（指名回答）師：可以再請棋子來幫忙分一分嗎，這次要拿出多少個棋子？生： 1

8、5個（2）動手操作，體驗另一種平均分學(xué)生動手分，教師巡視了解學(xué)生的分法，個別指導(dǎo)。（3）展示交流，梳理分法師：誰來展示一下你的分法？要先拿出多少個棋子？怎樣分的？分給了幾只小兔？請一生上來分。（使用學(xué)具分一分）學(xué)生邊說邊分：拿出3個分給一只小兔子，再拿出3個蘿卜給了第二個小兔，再拿出3個分給第三只小兔，再拿出3個，又可以分給一只小兔，最后剩下3個蘿卜，再給1只小兔。這樣15個蘿卜分完了，我們就可以知道分給了5只小兔子。提問：這種分法是不是平均分？為什么？生：4分松果，練習(xí)中提升思維師：還剩下誰沒分到食物啊？小松鼠都等不及了，它跟老師說悄悄話了：有15個松果，每只松鼠分5個松果，可以（誰聽到小松

9、鼠的悄悄話了？）生：可以分給幾只松鼠？師：有15個松果，每只松鼠分5個松果，可以分給幾只松鼠？如果不用棋子，你能想出可以分給幾只小松鼠嗎？先閉上眼睛想一想，再在紙上用鉛筆圈一圈。師：誰來說說分給了幾只小松鼠？生：3只師：你是怎樣想的？這也是平均分嗎？為什么？生：師：拿出5個分給一只小松鼠，再拿出5個有分給了一只小松鼠，還有5個又可以分給一只小松鼠，分給了3只小松鼠。每只小松鼠5個松果。這也是平均分。4自主練習(xí)，構(gòu)建語言模型師：森林里的小貓和小豬也分到了食物，咱們來看看哪種分法是平均分？（課件出示。）學(xué)生回答以后教師要追問：為什么小貓是平均分的，而小豬不是平均分的。你能想個好辦法幫小豬平均分嗎？（2）圈圈畫畫分蘋果，初步認識平均分語言模型師：咱們用平均分的方法幫小動物們分了食物，也試著用這種方法分一分咱們喜歡吃的食物好嗎？課件出示練習(xí)題。12個蘋果，平均分2盤，每盤分（ ）個。師：還是這12個蘋果，