在“變”中尋找競(jìng)爭(zhēng)力doc

1、    在“規(guī)律”中尋找競(jìng)爭(zhēng)力陳國(guó)清從春秋時(shí)期的大教育家孔子辦私孰學(xué)校以來(lái)，私孰學(xué)校在傳播傳統(tǒng)中華文化上，做出了突出的歷史貢獻(xiàn)。今天，我國(guó)的民辦教育也在社會(huì)大變革中發(fā)展壯大，成為中國(guó)當(dāng)代教育不可或缺的一支重要力量。民辦教育的發(fā)展，離不開(kāi)政府的支持，尤其是在法律上提供的保障。其中民辦教育促進(jìn)法的頒布、實(shí)施，是民辦教育事業(yè)發(fā)展史上的里程碑，它標(biāo)志著國(guó)家教育法律體系的逐步完善，民辦教育已進(jìn)入快速健康發(fā)展的新時(shí)期，對(duì)于促使形成民辦教育與公辦教育公平競(jìng)爭(zhēng)、共同發(fā)展的新格局具有重大意義，也為保障民辦學(xué)校的生存發(fā)展，增強(qiáng)其核心競(jìng)爭(zhēng)力，提供了法律依據(jù)。  &#

2、160; 民辦教育要有強(qiáng)烈的危機(jī)感 。隨著民辦教育的異軍突起和迅猛發(fā)展，民辦學(xué)校之間、民辦學(xué)校與公辦學(xué)校之間的競(jìng)爭(zhēng)日益加劇。這種競(jìng)爭(zhēng)的形式已由生源數(shù)量、質(zhì)量的競(jìng)爭(zhēng)，擴(kuò)展延伸到學(xué)校內(nèi)涵的競(jìng)爭(zhēng)，而內(nèi)涵的競(jìng)爭(zhēng)，必然觸及其學(xué)校靈魂，即核心競(jìng)爭(zhēng)力，深入到師資建設(shè)、質(zhì)量提高、管理功能、服務(wù)效益等諸多要素中來(lái)。伴隨民辦教育機(jī)構(gòu)逐年增多，不斷涌現(xiàn)，民辦教育市場(chǎng)趨向成熟和理性，生源市場(chǎng)開(kāi)始細(xì)分，民辦學(xué)校過(guò)去那種以數(shù)量求生存、以規(guī)模求發(fā)展的粗放型辦學(xué)方式，在新的發(fā)展階段受到了強(qiáng)烈的沖擊和嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，客觀要求其辦學(xué)理念、模式、管理等方面必須探尋多元化的發(fā)展新路，迫使其迅捷地轉(zhuǎn)向?qū)熧Y這個(gè)內(nèi)涵競(jìng)爭(zhēng)

3、的重要板塊的追求，對(duì)深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量、打造辦學(xué)特色、提升辦學(xué)品味的追求。這樣，教師的整體素質(zhì)就首當(dāng)其沖地成為制約和影響學(xué)校生存發(fā)展的瓶頸和家長(zhǎng)擇校的關(guān)鍵。因而，民辦學(xué)校在“新課改”的大背景下，如何求真務(wù)實(shí)，刻意創(chuàng)新，強(qiáng)根固本，在深層的教育改革的內(nèi)涵上如何狠下功夫，挖掘潛力，增強(qiáng)其核心競(jìng)爭(zhēng)力，以保障在新一輪的競(jìng)爭(zhēng)中站位、立穩(wěn)。定牢、挺起來(lái)，刻不容緩地提到議事內(nèi)程上來(lái)。隨著民辦教育市場(chǎng)日趨激烈的競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)這樣一個(gè)針對(duì)性強(qiáng)、操作性高的課題，民辦教育創(chuàng)辦者就要深刻反思，迎難而上，拿出科學(xué)決策、有力舉措。打好這場(chǎng)講實(shí)力、拼智力、比耐力的持久攻堅(jiān)仗。     

4、;我在民辦教育工作已有10年，這10年，見(jiàn)證了民辦教育的大發(fā)展時(shí)期，也看到了民辦教育發(fā)展面臨的一些問(wèn)題。重組，優(yōu)勝劣汰的現(xiàn)實(shí)早已擺民辦教育者的案頭上，我個(gè)人認(rèn)為，民辦教育要發(fā)展壯大，要清醒認(rèn)識(shí)幾個(gè)問(wèn)題。        一、遵循教育規(guī)律 ， 依法辦學(xué)     首要一條，民辦學(xué)校要遵循我國(guó)民辦教育的發(fā)展規(guī)律，依照民辦教育促進(jìn)法積極辦學(xué)。這就要認(rèn)真貫徹民辦教育事業(yè)“積極鼓勵(lì)、大力支持、正確引導(dǎo)、依法管理”的方針。要學(xué)好吃透民辦教育促進(jìn)法的法律地位和特點(diǎn)，本法的立

5、法宗旨、適用范圍、有關(guān)鼓勵(lì)、支持的規(guī)定和有關(guān)管理、監(jiān)督的規(guī)定。本法的立法宗旨、發(fā)展民辦教育“十六字方針”，與其說(shuō)與我國(guó)民辦教育的發(fā)展規(guī)律是一致的，倒不如說(shuō)這部教育專門法律是我國(guó)民辦教育紀(jì)律的科學(xué)結(jié)晶和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。所以，任何一所民辦學(xué)校必須以“十六字方針”和民辦教育促進(jìn)法為指針，來(lái)規(guī)范其辦學(xué)行為。    要避免 盲目求大求全，做大做強(qiáng)，辦學(xué)質(zhì)量是關(guān)鍵。要促進(jìn)民辦教育大力發(fā)展，而且要有序發(fā)展，不但要主意教育規(guī)模的擴(kuò)大，更要關(guān)注教育質(zhì)量、效益的提高。    建立一支有戰(zhàn)斗力的教師隊(duì)伍。 民辦學(xué)校的教師團(tuán)結(jié)合作，同心同德，為

6、促進(jìn)、催生民辦教育事業(yè)這支新生力量的發(fā)展壯大，為促使早日形成民辦教育和公辦教育公平競(jìng)爭(zhēng)、共同發(fā)展的新格局有助于加快我國(guó)“全面建設(shè)小康社會(huì)，開(kāi)創(chuàng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)新局面”這一宏偉目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。如果說(shuō)，民辦學(xué)校因辦學(xué)不善而造成重大失誤，致使固有的核心競(jìng)爭(zhēng)力喪失殆盡，連生存都難以為繼，瀕臨于倒閉或停辦的邊緣，那么還有何核心競(jìng)爭(zhēng)力可言呢？    二、內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)  外樹(shù)形象     說(shuō)句心里話，民辦學(xué)校不是當(dāng)代中國(guó)教育的寵兒，而是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)物。它早已“斷奶”，與國(guó)家財(cái)政徹底分離，毫無(wú)瓜葛，

7、辦學(xué)資金，自負(fù)盈虧。這種資金來(lái)源，又與生源數(shù)量、辦學(xué)質(zhì)量掛鉤，其經(jīng)濟(jì)匱乏之程度，可想而知。 民辦學(xué)校這支異軍突起的新軍，靠自己孤軍奮戰(zhàn)，力克艱難險(xiǎn)阻，依托自身獨(dú)特的辦學(xué)模式和運(yùn)行機(jī)制，跌爬滾打，“廿載辛酸淚，唯我知真味”，終于開(kāi)出精神文明之花，結(jié)成物質(zhì)文明之果，不僅擴(kuò)大了受教育者的機(jī)會(huì)，緩解了國(guó)家教育經(jīng)費(fèi)不足的矛盾，增加了教育供給方式的多樣選擇性，同時(shí)它還以先進(jìn)的教育理念，靈活的辦學(xué)機(jī)制，優(yōu)勝劣汰的辦學(xué)法則，合理合法的博弈格局，廣招四面明師，博納八方英才，擴(kuò)大了規(guī)模，提高了效益，這是民辦學(xué)校固有核心競(jìng)爭(zhēng)力的集中表現(xiàn)。就民辦學(xué)校教師而言，他們失去了公辦學(xué)校教師的保障性、計(jì)劃性和終身性。在教育競(jìng)爭(zhēng)

8、這臺(tái)天平上，公辦教師看來(lái)似乎是暫時(shí)的優(yōu)勢(shì)，卻成了他們永久的劣勢(shì)（隨遇而安，不思進(jìn)取）；民辦教師好像是暫時(shí)的劣勢(shì)，反而成了他們長(zhǎng)久的優(yōu)勢(shì)（窮則思變，積極進(jìn)取）任何事務(wù)往往向它的反面轉(zhuǎn)化，對(duì)照這兩種核心競(jìng)爭(zhēng)力，孰優(yōu)孰劣，不是一目了然了嗎？再說(shuō)民辦教師與公辦教育在資源配置、生存環(huán)境，與學(xué)校的法律關(guān)系等方面的差異性，其生活上的劣勢(shì)亦可轉(zhuǎn)化為事業(yè)上的優(yōu)勢(shì)，它必然激發(fā)廣大民辦教師愛(ài)崗敬業(yè)、奮力拼搏的精神，促使其向創(chuàng)新型教師轉(zhuǎn)化。    三、依法管理教師隊(duì)伍、保障教師隊(duì)伍的合法權(quán)益民辦教育的發(fā)展關(guān)鍵是對(duì)教師隊(duì)伍的建設(shè)和有效管理。教師隊(duì)伍要依法教學(xué)，遵循教育規(guī)律，有過(guò)硬的教學(xué)基本功和良好的創(chuàng)新意識(shí)，更要有大局觀意識(shí)和危機(jī)感。教師隊(duì)伍的建設(shè)，離不開(kāi)經(jīng)濟(jì)上的保障，公辦教師的保障有政府提供，有薪金，有福利，生老