在高校平臺培養(yǎng)模式中構建全程就業(yè)指導體系

1、在高校平臺培養(yǎng)模式中構建全程就業(yè)指導體系         摘 要 平臺培養(yǎng)模式是高校提高人才培養(yǎng)質量的改革創(chuàng)新之路。以這種新的培養(yǎng)模式為基礎，將全程就業(yè)指導體系融入各個平臺。提出了每個平臺就業(yè)指導的目標和主要內容，進一步完善高校就業(yè)指導體系，為大學生就業(yè)提供更加優(yōu)質的服務。 關鍵詞 平臺培養(yǎng)模式 高校 就業(yè) 指導大學生畢業(yè)就業(yè)已成為全國上下關注的熱點問題，就業(yè)指導越來越引起各類高校的重視，并且在人才培養(yǎng)過程中占有越來越重要的地位。平臺培養(yǎng)模式是將大學教學內容按照人才知識結構和循序漸進、因材施教的原則劃分成

2、四個平臺，這四個平臺既有漸進性，又有針對性，成為一種獨具特色、系統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式。依據(jù)四個平臺的教學結構，積極探索和推進大學生全程就業(yè)指導，完善高校就業(yè)指導體系，全面提高學生綜合素質，為實現(xiàn)大學生人生夢想，提供更加優(yōu)質的服務。1 平臺式培養(yǎng)模式與全程就業(yè)指導所謂平臺培養(yǎng)模式，就是依據(jù)“厚基礎、強能力、高素質、善創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)要求，把大學的學習內容和技能，按照人才知識結構和循序漸進、因材施教的原則劃分為四個平臺：公共基礎平臺、學科基礎平臺、專業(yè)平臺、專業(yè)提高和實踐平臺。每個平臺學生都要有明確的必須重點掌握的知識和技能，幫助學生達到每個階段的目標和素質要求。這一培養(yǎng)模式在實現(xiàn)通識教育與專業(yè)教育的

3、有機結合，滿足學生的個性、社會對專門人才的要求，以及實施素質教育和創(chuàng)新教育等方面均具有突出的特點。目前，我國高校中復旦大學、北京師范大學、山東理工大學、寧波大學、溫州師范學院、浙江財經(jīng)學院、錦州師范學院等高校正在實施這種培養(yǎng)模式，收到了良好的效果，積累了豐富的成功經(jīng)驗。北京大學提出了“加強基礎、淡化專業(yè)、因材施教、分流培養(yǎng)”的培養(yǎng)模式，新生入學先按照文科和理科學習基礎課，然后按照專業(yè)進行分流，二年級下學期才進入專業(yè)學習階段。北京大學這種培養(yǎng)模式與平臺培養(yǎng)模式大同小異。全程就業(yè)指導是以全面提升學生綜合素質和專業(yè)能力為目標，在大學四年全過程、全方位地進行就業(yè)培訓和指導，使學生帶著良好的學習習慣、較

4、高的綜合素質、扎實的專業(yè)功底、強烈的創(chuàng)新意識、熟練的實踐技能、廣博的知識內涵、敏銳地觀察視野走向各自的工作崗位。全程就業(yè)指導貫穿于大學學習的全過程，讓大學生自始至終關注就業(yè)前景，按照職業(yè)生涯規(guī)劃的目標實現(xiàn)自己的成才計劃和就業(yè)計劃。全程就業(yè)指導主要包括職業(yè)與就業(yè)政策指導、職業(yè)意識訓練與指導、創(chuàng)業(yè)技能指導、就業(yè)技能指導四方面內容。全程就業(yè)指導符合大學教育的基本理念，它不僅僅局限在特定的專業(yè)之上，更符合“厚基礎、強能力、高素質、善創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)要求，它與平臺培養(yǎng)模式同樣具有很強的階段性和漸進性，每個內容都有明確的目標，逐步提升、針對性強，且能夠形成一個完整的體系。因此，全程就業(yè)指導要與其他課程的教

5、學和實踐有機的結合在一起，有計劃、分階段、有步驟地納入平臺培養(yǎng)計劃，使全程就業(yè)指導的層層要求得以實現(xiàn)，勢必會極大地提高就業(yè)指導的成效，充分體現(xiàn)大學的教育職能。2 在平臺培養(yǎng)模式中構建全程就業(yè)指導體系2.1 第一平臺：公共基礎平臺與職業(yè)就業(yè)政策指導主要是在大學新生入校第一年按照大學生應有的基本知識和基本技能進行培養(yǎng)，所開設的課程主要有大學類、機類、兩課類、漢語與寫作類、高等數(shù)學類、公共類等課程。這些課程并不為某一個特定的專業(yè)服務，有利于培養(yǎng)學生寬廣扎實的基礎，學生的課程學習要求有很強的包容性，為學生跨學科選修攻讀雙學位、主輔修等復合型人才的培養(yǎng)，提供了方便，并奠定了良好的基礎。在公共基礎平臺中開

6、展就業(yè)指導主要任務是讓學生了解職業(yè)和就業(yè)政策，更新就業(yè)觀念，理解學位證書、職業(yè)資格證書和就業(yè)準入制度，增強提高職業(yè)能力的自覺性，樹立正確的職業(yè)觀和就業(yè)觀。主要內容有：了解就業(yè)形勢、方針和政策；了解社會職業(yè)基本狀況和新職業(yè)、熱門職業(yè)等有關信息；了解優(yōu)秀畢業(yè)生的從業(yè)狀況；了解就業(yè)市場發(fā)展趨勢、市場用工需求信息和工資價位信息；了解國家職業(yè)資格證書制度和就業(yè)準入制度；了解若干種社會職業(yè)和所學專業(yè)對應職業(yè)的特征及對從業(yè)人員的職業(yè)能力要求。2.2 第二平臺：學科基礎平臺與職業(yè)意識訓練和指導主要是學生根據(jù)本人意愿、專業(yè)愛好、就業(yè)方向等因素，自主選擇自己的專業(yè)后組織進行的。主要開設各學科基礎課程、學科主干課程

7、和部分跨學科課程，包容了本學科多個專業(yè)和專業(yè)方向。其一拓寬了專業(yè)口徑，培養(yǎng)目標實現(xiàn)了“寬口徑”，并且體現(xiàn)了文理滲透和工管交叉；其二有效的延緩學生對專業(yè)的依賴，讓學生和家長更好地了解社會發(fā)展對各類人才需求動態(tài)和市場就業(yè)信息，學生在專業(yè)選擇上更好地滿足社會的需求，真正體現(xiàn)按需培養(yǎng)的原則。這一平臺開設就業(yè)指導的主要任務是：訓練和培養(yǎng)學生工作責任意識、規(guī)范意識、質量意識、服務意識、溝通能力以及團隊合作意識，養(yǎng)成盡職盡責、尊規(guī)守矩、重質量重信譽、優(yōu)質服務的工作作風和掌握人際溝通技巧，全面提升大學生就業(yè)能力和綜合素質。主要內容有：工作責任感對職業(yè)發(fā)展的重要作用；工作責任感訓練；建立嚴格工作規(guī)范的重要意義和

8、作用；嚴謹?shù)囊?guī)范意識訓練；質量意識與質量保證對發(fā)展的重要意義；質量意識訓練；優(yōu)質服務的內涵和作用；服務意識訓練；溝通的形勢和內容及如何增強溝通能力；溝通技巧訓練；如何強化團隊精神，增強團隊合作能力；團隊合作訓練。2.3 第三平臺：專業(yè)平臺與創(chuàng)業(yè)技能指導專業(yè)平臺包括專業(yè)選修模塊和輔修模塊，這是學生入學以后的又一次自主選擇的機會，每個專業(yè)都有數(shù)個模塊供學生選擇。這樣給了學生更多的自主權，不僅可以發(fā)揮學生的主觀能動性，而且盡量避開了教育滯后性的弱點，體現(xiàn)了知識的高度細化及社會對人才專門的知識要求，滿足了人才的個性化發(fā)展，使學生的知識結構、專業(yè)目標更貼近社會發(fā)展的要求。這一平臺中開設就業(yè)指導的目標是：

9、了解個人創(chuàng)業(yè)條件特征、掌握創(chuàng)業(yè)條件分析方法，樹立理財意識，掌握基本的財務管理方法，掌握個人創(chuàng)業(yè)的步驟，提高學生自主創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)能力。主要內容：個人創(chuàng)業(yè)素質評估；個人創(chuàng)業(yè)條件及個人創(chuàng)業(yè)可行性分析；預算的基本常識和準備；預測企業(yè)啟動資金；小額貸款的政策和程序；制訂利潤計劃；撰寫現(xiàn)金流量表；創(chuàng)業(yè)的步驟、流程；撰寫個人創(chuàng)業(yè)計劃書。1         2.4 第四平臺：專業(yè)提高和實踐平臺與就業(yè)技能指導在專業(yè)提高和實踐平臺中，主要安排使學生專業(yè)知識進一步提高與深入產(chǎn)學研基地，在實踐的基礎上完成畢業(yè)設計和畢業(yè)的教學內容。這個階

10、段，主要根據(jù)學生的實際情況，有所側重地在較大范圍內實施多層次、多規(guī)格的因材施教，培養(yǎng)學術型、應用型、復合型等多種類型的人才，使精英和大眾化教育有機的結合，造就社會需要的優(yōu)秀人才。在大學即將畢業(yè)的這一平臺中，就業(yè)指導的主要目標是：幫助學生完善個人職業(yè)形象，掌握面試基本技能，了解求職面試全過程及求職的途徑，了解勞動關系法規(guī)，增強依法保護自身勞動權益的意識，提高大學生競爭就業(yè)的意識和能力。主要內容：了解基本的職業(yè)禮儀規(guī)范和職業(yè)形象設計；掌握撰寫和自薦信的內容、形式和技巧；了解面試的基本程序和要求；掌握面試行為的控制和基本技巧；面試的典型問題分析及解答；體驗求職的各種常見途徑；求職障礙分析及解決對策；

11、制定自己的求職策略和求職計劃；了解勞動關系的有關政策和個人勞動權益保護、法規(guī)；了解常見勞動爭議的解決途徑。3 全程就業(yè)指導實施過程中應注意的幾個問題3.1 直面就業(yè)壓力，樹立就業(yè)信心根據(jù)教育部提供的數(shù)據(jù)，全國大學畢業(yè)生總數(shù)2002年為145萬人；2003年為212萬人；2004年為280萬；到2005年達到340萬人。面對大學生就業(yè)困難越來越突出，就業(yè)壓力越來越大的現(xiàn)狀，必須引導大學生理智地審視就業(yè)市場，客觀的分析大學生就業(yè)難的現(xiàn)狀，認識到我國高、精、尖人才奇缺和中西部基層單位急需人才的基本國情。引導大學生面向基層、面向建設主戰(zhàn)場，勇于到艱苦的地區(qū)、經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)等最需要人才的地方建功立業(yè)，實

12、現(xiàn)人生夢想，促使大學生自覺地將未來的就業(yè)壓力轉化為在校的期間的學習動力。這不僅是思想教育的一個重要內容，也是以人為本，服務于人的具體體現(xiàn)。3.2 全員動員，全員參與“就業(yè)工作是學校的生命線”，高校要實現(xiàn)就業(yè)指導的全員化。高校要通過動員，使全體教師都投入到就業(yè)指導工作中來。要讓全體教師到認識到就業(yè)指導教學和專業(yè)知識、專業(yè)技能教學，對于學生職業(yè)生涯具有同等重要的作用；認識到只有學校全員參與，對學生實施全方位的就業(yè)指導，才能取得良好效果。每一位教師都要積極投入，研究如何將就業(yè)指導滲透到教育和教學的各個環(huán)節(jié)中，要結合授課計劃，聯(lián)系就業(yè)實際，聯(lián)系未來市場需求，自行設計與就業(yè)的教學聯(lián)結點，結合實際教學，真

13、正促進學生全面提高就業(yè)競爭能力。3.3 注重實踐訓練，增強就業(yè)能力就業(yè)指導課是實踐性、社會性很強的一門課程，充分接觸社會和了解社會，鍛煉自己的能力，才能了解國情，才能樹立正確的就業(yè)觀，切實增強自身就業(yè)能力。通過實習、參觀、調查等實踐活動了解就業(yè)形勢。從用人單位的錄用標準中找出自身差距，調整自己的專業(yè)知識結構，培養(yǎng)和發(fā)展與自己理想職業(yè)相適應的能力，形成社會要求與自我目標的協(xié)調互動。通過實踐，也可以培養(yǎng)學生的基層意識、吃苦意識，提高耐挫能力。 3.4 建立就業(yè)檔案，實現(xiàn)個性化就業(yè)援助結合學生的共性和個性，建立學生就業(yè)檔案，學校制定統(tǒng)一的就業(yè)檔案管理制度，既方便指導教師隨時調整補充，又便于管理，以防丟失。檔案的建立為就業(yè)指導提供依據(jù)，分類指導，可以針對學生的個性特征，區(qū)別對待，提供個性化的就業(yè)指導和援助，更有利于長善救失、揚長避短、找準人與職