合作開采鐵礦的協(xié)議

1、翔顧問：吳思廉 鄭美琴編輯：肖連珠 余作南 周尚清組員：黃美芳 呂榮意 肖萬靈主辦：尤溪一中教研室一天四十八小時只要你愿意，你的一天將是四十八小時，而不是二十四小時 。 時間就是上帝給你的資本。命運(yùn)之神是公平的，他給每個人的時間都是公平的，他給每個人的時間都不多不少；但成功女神卻是挑剔的，她只讓那些能把24小時變成48小時的人接近她。1.直奔主題.聰明人要遠(yuǎn)離瑣碎,保持焦點(diǎn)。由于我們一次只能踏上一條船，“船”的選擇便顯得格外重要。為此，經(jīng)濟(jì)學(xué)家告訴我們，要保持焦點(diǎn)：一次只做一件事情，一個時期只有一個重點(diǎn)。西屋電腦公司總經(jīng)理迪席勒辦公室門上的標(biāo)語是：“不要帶問題給我，帶答案來?！?.現(xiàn)在就做。當(dāng)

2、一位企業(yè)巨子被問到“成功的秘訣”時，他只說了四個字：“現(xiàn)在就做”。拖延或推遲開始是大量時間被浪費(fèi)的主要原因。許多人習(xí)慣于“等候情緒”，也就是花費(fèi)很多時間以“進(jìn)入狀態(tài)”，卻不知狀態(tài)是干出來而非等出來的。記往，栽一棵樹的最好的時間是20年前，第二個最好的時間是現(xiàn)在。校園短訊第十四期12008年2月4日下午，我校66屆校友、國家酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心副政委、“中國載人航天工程突出貢獻(xiàn)者”、“2005年感動福建十大人物”于本城將軍回母校參觀考察。參觀母校校園后，于將軍與我校中層及以上班子成員等二十多位教師舉行座談。座談會上，于將軍回憶了在母校學(xué)習(xí)生活經(jīng)歷，簡要回顧了自己的成長經(jīng)歷，對酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心取得的成

3、就及將來的工作規(guī)劃作了簡要介紹，對我國航天科技的發(fā)展前景作了預(yù)測和展望。從中，我們深深感受到于將軍對母校的深情、對學(xué)習(xí)的執(zhí)著、對工作的熱忱、對國家航天事業(yè)的熱愛。吳思廉校長主持座談會。吳校長號召全體師生學(xué)習(xí)于將軍熱愛祖國、勤奮學(xué)習(xí)、踏實(shí)工作的精神，加強(qiáng)學(xué)習(xí)、努力工作，為國家為社會培養(yǎng)出更多更好的人才。22008年3月7日下午我校召開“班子建設(shè)年”專題會議，會議由吳思廉校長主持。在2008年1月19日確立2008年為“班子建設(shè)年”上提到：講團(tuán)結(jié)、講責(zé)任、抓創(chuàng)新、抓執(zhí)行、抓作風(fēng)的基礎(chǔ)上，著重強(qiáng)調(diào)如下三點(diǎn)：（1）加強(qiáng)行政值日。行政值日的“日管理者”認(rèn)識要到位，要嚴(yán)格要求，要一視同仁。要充分認(rèn)識到行政

4、值日的重要性，注重每一天點(diǎn)點(diǎn)滴滴的管理，確保學(xué)校日常工作能正常運(yùn)行。（2）狠抓教學(xué)質(zhì)量。明確工作的重心與重點(diǎn)，要想辦法、定措施，著力提高升學(xué)率及清華、北大和本一上線人數(shù)，辦好人民滿意的一中。（3）創(chuàng)建節(jié)約型學(xué)校。要從節(jié)約用水、用電等做起，班子成員要起帶頭模范作用，從我做起，從小事做起。33月19日至20日，三明市中小學(xué)信息技術(shù)課程研討會暨三明市教育學(xué)會信息技術(shù)專業(yè)委員會年會在我校召開。此次到會的有三明市教科所洪水蘭所長，尤溪縣教育局張長枝局長，尤溪縣進(jìn)修學(xué)校陳建衛(wèi)校長，三明市教育局張國照科長，福建教育出版社孫漢生社長，三明列東中學(xué)俞建平校長，我校吳思廉校長，以及來自全市各縣、市中小學(xué)教師兩百多

5、人。在此次大會上，我校陳明忠，肖萬靈兩位老師分別上了題為程序的循環(huán)結(jié)構(gòu)(for循環(huán)語句)與程序的選擇結(jié)構(gòu)(條件語句)的高中信息技術(shù)觀摩課。課后，聽課的代表們進(jìn)行了熱烈的評議，充分肯定了這兩堂課的優(yōu)點(diǎn)，最后也指出了今后高中信息技術(shù)課方向。這次大會對我校信息技術(shù)教學(xué)教研具有很大的促進(jìn)作用。學(xué)生心聲： 我 看 新 課 程的教材 高一（1）班 張居謀新課程改革是為了滿足國家對人才的新的需求而進(jìn)行的，它更加注重對于創(chuàng)新思維以及自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，新課改的課本更為有趣，更加貼近學(xué)生。圍繞著“培養(yǎng)創(chuàng)新思維、自主學(xué)習(xí)能力”的主題，編者們對教材進(jìn)行了多方面的改革：1 多了些“問題”。例如英語課本的“課文注釋”在

6、講解句子、單詞時會穿插一些小問題來激發(fā)學(xué)生思維，如比較單詞的區(qū)別，用單詞造句等。在幫助學(xué)生拓展知識面的同時也培養(yǎng)了自學(xué)能力。又例如生物每節(jié)課前也有與課本內(nèi)容相關(guān)的問題，以供學(xué)生思考，從而對課文有更加深刻的理解。2 排版得當(dāng)。課文多用宋體字，看起來簡潔明了、干凈整齊，不容易產(chǎn)生視覺疲勞?？w字等字體雖然看上去很漂亮，但是一旦字多了，看起來就十分累人。拿語文課本為例，課本每一頁還會在底部襯上淺色底紋，頁面邊角也有修飾，使課本看起來更加美觀，有層次，結(jié)構(gòu)明了，有助于學(xué)生快速、快樂進(jìn)入課文。區(qū)別于正文的資料會用不同的字體、顏色等以示區(qū)別，讀起來不會讓人頭昏腦漲。3 圖片精美。我印象最深刻的是英語及語文

7、課本里的圖片。英語在必修1、2里的圖片比較普通，且與課文等顯得不協(xié)調(diào)，很突兀。這個問題在必修3里就得到了解決，首先在圖片的選擇上就更加用心，很漂亮。其次，大部分圖片都套上了邊框，這樣整個頁面就很和諧，圖片也更美觀。但還有不足之處，那就是邊框太單一，有時候一頁就一種邊框。語文書里的圖都很精美，而且融入了中國古典元素，有的拍攝的是名勝古跡，有的襯有淡淡的毛筆字，有的是國畫。內(nèi)容也很多樣，有的是高山，有的是流水人家，有的是文房四寶，有的是名家大師。4 內(nèi)容豐富。課本中除了正文之外，還有很多的相關(guān)鏈接、課外拓展、奇聞軼事等等。這些材料既是對課文內(nèi)容的補(bǔ)充，同時也是讓思維放松的一種形式，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，

8、喜歡學(xué)習(xí)。另外我還想說一點(diǎn)我的小發(fā)現(xiàn)，在生物課本每一章首頁的圖片上都會有一首優(yōu)美的小詩。這是一個很有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)，在枯燥的科學(xué)中融入了美妙的文學(xué)，很巧妙的結(jié)合。新課改核心上改的是教育理念，由此衍生出的是教學(xué)方式的改變，課本編排的改變，我喜歡我們的新課程下的新教材。琵琶行（并序）之教學(xué)反思涂孝艷 為弘揚(yáng)新課標(biāo)精神，發(fā)揮合作探究的群眾智慧，本學(xué)期青年教師匯報課活動再出新招同組同題教學(xué)，稱之為“同題異構(gòu)”教學(xué)。即要求同備課組有任務(wù)在身的老師就同一課題進(jìn)行多角度教學(xué)，以期求得“異曲同工”之妙。高一語文備課組經(jīng)全員討論，決定將琵琶行（并序）作為此次匯報探討的課題。八人同上，百花齊放。下面，我就自己這堂課的

9、教學(xué)談幾點(diǎn)體會。無疑，這次教學(xué)匯報活動是頗具挑戰(zhàn)性的，八個人同上一篇課文，要想做到別出心裁，上出新意還真難。該從何入手，既完成教學(xué)目標(biāo)，又能調(diào)動學(xué)生鑒賞情趣？實(shí)踐告訴我們，語文課堂教學(xué)只有把講解與欣賞、發(fā)展智力與陶冶性靈、知識吸取與美感享受有機(jī)地統(tǒng)一起來，才能取得相得益彰、事半功倍的教學(xué)效果。因此，我決定從美學(xué)角度切入，帶領(lǐng)學(xué)生深入挖掘本詩潛藏的美學(xué)意蘊(yùn)，感受詩文的美學(xué)色彩。整個課堂教學(xué)以審美為核心，分四大步進(jìn)行：第一步：有感情誦讀詩歌，進(jìn)入審美情境。第二步：課堂討論：琵琶行之美，美在哪里？學(xué)生深入思考，找出詩中呈現(xiàn)的美，如畫面美、情感美、音樂美、語言美、人物美等，進(jìn)而領(lǐng)悟深層次的悲劇美。第三

10、步：課堂重點(diǎn)鑒賞詩中精彩的音樂描寫。 先拋出問題：你認(rèn)為詩中那一句描寫音樂的句子寫得最美？為什么？由此，引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘文本，由語言之美感悟音樂之美，進(jìn)而歸納出音樂描寫的方法，為課外寫作奠基。第四步：拓展閱讀。讀明湖居聽書，并與本詩作比較閱讀，訓(xùn)練學(xué)生知識遷移的能力。應(yīng)該說，此番設(shè)計(jì)思路清晰，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律，并能給他們一種新的體驗(yàn)。然而，學(xué)生層次原本參差不齊，對美學(xué)知識又知之甚少，一旦把握不好，會不會出現(xiàn)師者“高處不勝寒”的尷尬局面？課堂豈能“冷場”？引導(dǎo)不可忽視！在我精心組織之下，整個課堂井然有序，師生雙邊合作和諧而融洽，從入題到討論，從品讀到探究，學(xué)生的思維如蓮花般四綻，給了我許多

11、意想不到的驚喜。本是一場審美課型的嘗試，卻終有所得，讓學(xué)生在詩文解讀中獲得了美的享受，并掌握到詩詞鑒賞的一般方法，收到了較好的課堂效果，符合教學(xué)期待。不足的是，教學(xué)設(shè)計(jì)容量較大，課堂時間沒作估計(jì)，為讓內(nèi)容完整，不得不推遲下課時間，這在公開教學(xué)時是忌諱的。坦率言之，就是課堂駕馭能力還很不夠，部分環(huán)節(jié)處理不夠靈活?！拔嵘灿醒?，而教也無涯”，今后教學(xué)生涯中，當(dāng)須不斷學(xué)習(xí)，不斷積累，讓點(diǎn)點(diǎn)滴滴都變?yōu)橐簧苡玫呢敻唬?伴性遺傳的教學(xué)反思 生物組肖莉莉2008年3月25日，我在生物多媒體教室上了一節(jié)伴性遺傳的公開課。以下通過對教學(xué)過程的回顧談?wù)勎业捏w會。這節(jié)課學(xué)生自主探究的氛圍較濃，設(shè)計(jì)的問題能啟發(fā)學(xué)生

12、深入思考，并充分利用已有的知識推出新的知識。給學(xué)生一些伴X隱性遺傳的素材，讓學(xué)生分析思考，推導(dǎo)出伴X染色體上的隱性遺傳的規(guī)律，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。在展示資料分析的遺傳圖譜過程中，讓學(xué)生分析思考以下問題（1）紅綠色盲是顯性基因，還是隱性基因？（2）紅綠色盲基因位于X染色體上，還是位于Y染色體上？第一個問題相對簡單，學(xué)生根據(jù)學(xué)過的“無中生有”這一知識馬上可以回答出是隱性的。而第二個問題學(xué)生看到圖譜中患病的都是男性就會回答是位于Y染色體上，通過認(rèn)真觀察他們就會發(fā)現(xiàn)第二代的2號是男性卻沒患病，就可得出紅綠色盲基因是位于X染色體上。假設(shè)用B和b來表示紅綠色盲和正常色覺的基因，紅綠色盲基因是哪一個

13、基因？學(xué)生很快確定紅綠色盲基因?yàn)閎，正?；?yàn)锽。我先請同學(xué)寫出以下基因型：正常男性和女性的基因型；色盲男性和女性的基因型；攜帶色盲基因的女性基因型。在處理遺傳圖解時。我告訴學(xué)生女性有三種基因型，男性有兩種基因型，這樣就會出現(xiàn)六種婚配方式。我講解其中的一種婚配方式后，讓每一組學(xué)生寫一種分配方式，余下一種婚配方式全班同學(xué)一起寫，最后各組派代表在黑板上寫。最后一種婚配方式留著讓學(xué)生對照幕布上的遺傳圖解幫助糾錯，講評完之后，再次讓學(xué)生動筆寫遺傳圖，這樣遺傳圖解書寫的這塊知識就能給學(xué)生留下深刻的印象。伴X隱性遺傳病在遺傳過程中有什么特點(diǎn)呢？其中第一種類型是色盲男性和正常女性婚配，女兒都是表型正常的色盲

14、基因攜帶者，第二種類型是這個色盲基因攜帶者女性和正常男性婚配，兒子中有一半是患者，我告訴學(xué)生第一種類型和第二種類型是一家三代人的色盲遺傳，讓學(xué)生找找有什么規(guī)律，推導(dǎo)出色盲隔代遺傳的特點(diǎn)，使學(xué)生的思維容量大大增加。接著我問學(xué)生：色盲基因在上下代之間傳遞有什么規(guī)律？學(xué)生一邊思索，一邊看黑板上4種情況的遺傳系譜，我提示學(xué)生從上代往下推推看，從下代往上推推看，看著看著，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了：父親的致病基因可以傳給女兒，母親的致病基因可以傳給女兒，也可以傳給兒子；女兒的致病基因既可以來自父親，又可以來自母親；兒子的致病基因只能來自母親。在這個過程中學(xué)生有痛苦的思索，更有快樂的發(fā)現(xiàn)，此時教師要沉得住氣，不能急于將

15、答案告訴學(xué)生，讓學(xué)生討論，各抒己見，教師在其中起點(diǎn)撥作用。為了能進(jìn)一步理解和運(yùn)用知識，我請學(xué)生說說看，在上下代之間，誰患病，誰一定患病。讓學(xué)生先在遺傳系譜中將患者標(biāo)記出來，很快發(fā)現(xiàn)：女兒患病，父親一定患??；母親患病，兒子一定患病；父親正常，女兒一定正常。紅綠色盲的發(fā)病率是男性高于女性，這是為什么？學(xué)生很感興趣，有各種猜想，但講不清楚，于是我重點(diǎn)以以下問題作為鋪墊：（1）控制紅綠色盲的基因在哪一類染色體上？（2）在哪一條染色體上？（3）是顯性遺傳還是隱性遺傳？在回答第一個問題時，學(xué)生很肯定，紅綠色盲的遺傳肯定和性別有關(guān)，色盲基因肯定在性染色體上。回答第二個問題時學(xué)生思路很亂，如一位學(xué)生說，致病基

16、因在Y染色體上，所以男性患者多，很快他就不能自圓自其說，因?yàn)榕詻]有Y染色體，也有患者。于是又有同學(xué)說，致病基因在X染色體上，男性女性都有X染色體，都會患病。第三個問題學(xué)生首先想到的是顯性遺傳，因?yàn)槟行杂兄虏』蚓捅憩F(xiàn)出來了，很快學(xué)生進(jìn)行推論，發(fā)現(xiàn)結(jié)論又錯了，因?yàn)槟行灾挥幸粭lX染色體，而女性有兩條X染色體，只要攜帶致病基因，都表現(xiàn)為患病，那么女性患病的比例應(yīng)該更高一些，這顯然和男性患病高于女性的事實(shí)不符。于是又有學(xué)生說，致病基因在X染色體上，是隱性基因，我讓學(xué)生推一推看，結(jié)果和事實(shí)相符，學(xué)生獲得了成功的喜悅。由此學(xué)生也得出了伴性遺傳有伴X和伴Y兩種，伴X遺傳又有顯性遺傳和隱性遺傳兩類，紅綠色盲

17、遺傳是伴X隱性遺傳。學(xué)生在不斷的選擇中糾正了思維容易出現(xiàn)的誤區(qū)，得出了正確的結(jié)論，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的樂趣。從X染色體上的隱性遺傳病的特點(diǎn)過渡到X染色體上的顯性遺傳病的特點(diǎn)跨度很大，將后者留給學(xué)生課后思考應(yīng)該會更好。這節(jié)課多數(shù)學(xué)生的思維十分活躍，覺得很有勁，但有一部分學(xué)生思維能力較差，對知識的理解運(yùn)用能力不強(qiáng)，因此自主探究式教學(xué)，容易使不同層次學(xué)生之間的差異增大。如何讓不同層次的學(xué)生都有較大的收獲，這是今后教學(xué)上值得探討的問題，我設(shè)想，對于易于推導(dǎo)的問題，要多給思維能力較差的學(xué)生回答，對于難度較大的問題，要應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的潛力，讓部分學(xué)生起到引領(lǐng)作用。實(shí)驗(yàn)室里不同價態(tài)硫的轉(zhuǎn)化的教學(xué)反思 蔣蘇延為改變以

18、往被動接受的學(xué)習(xí)方式,對實(shí)驗(yàn)室里不同價態(tài)硫的轉(zhuǎn)化采用探究的方法發(fā)現(xiàn)問題,分析并解決問題。一、本節(jié)教學(xué)過程梗概（一）、課前準(zhǔn)備（比一比看一看：看誰找的多、找的準(zhǔn)）1、請各位同學(xué)們尋找含有2、0、+4、+6價硫元素的物質(zhì)2、請同學(xué)們尋找常見的氧化劑、還原劑（二）、探究過程供選試劑：Na2SO3溶液、濃硫酸、氯水、銅、酸性KMnO4、Na2S溶液、稀鹽酸、稀硝酸、Ba(NO3)2溶液、品紅溶液、NaOH溶液問題一：尋求實(shí)現(xiàn)+4+6價硫元素間的轉(zhuǎn)化方案（提示：Na2SO3+2HCl=2NaCl+H2O+SO2）問題二：尋求實(shí)現(xiàn)+6+4價硫元素之間的轉(zhuǎn)化方案問題三：尋找實(shí)現(xiàn)+40價硫元素間的轉(zhuǎn)化方案（提

19、示：Na2S+2HCl=2NaCl+H2S）問題四：尋找實(shí)現(xiàn)-20價硫元素間的轉(zhuǎn)化方案實(shí)驗(yàn)記錄實(shí)驗(yàn)編號預(yù)期轉(zhuǎn)化選擇試劑實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象結(jié)論1+4+62+6+43+404-203、反饋整合（1）含有+4價硫元素的重要化合物是SO2你能歸納出它的性質(zhì)嗎？在這些性質(zhì)中哪些體現(xiàn)了酸性氧化物的性質(zhì)？（2）拓展延伸同學(xué)們，某化工廠要制取硫酸，你能幫他們以硫?yàn)樵显O(shè)計(jì)反應(yīng)流程嗎？（盡量寫出相關(guān)的化學(xué)方程式）。二、課后反思1、知識點(diǎn)：掌握不同價態(tài)的含硫元素的物質(zhì)間的相互轉(zhuǎn)化。2、在實(shí)驗(yàn)探究活動中：（1）以系列問題為載體，循序漸進(jìn),因?yàn)閷W(xué)生而言，H2S、S、SO2較為陌生，在認(rèn)識、理解與探究過程中具有更大難度，以問題

20、為中心的方式引導(dǎo)學(xué)生對探究問題進(jìn)行分析細(xì)化，從而獲得合理的猜測與探究方向。（2）在猜想與假設(shè)過程中讓學(xué)生通過對材料的閱讀分析與理解補(bǔ)償所需相關(guān)知識，如此，一方面，可以保證探究活動的順利展開，另一方面，也培養(yǎng)了學(xué)生收集、分析、研究、判斷、整合和運(yùn)用信息的能力。（3）在方案設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)論證過程中，采用集體指導(dǎo)與個別指導(dǎo)相結(jié)合；書面指導(dǎo)與口頭指導(dǎo)相結(jié)合；知識指導(dǎo)與規(guī)范指導(dǎo)相結(jié)合；及時指導(dǎo)與延時指導(dǎo)相結(jié)合。（4）在交流與討論過程中，促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題與提煉觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)過程與實(shí)驗(yàn)結(jié)論，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考與自我審視。3、在應(yīng)用探究實(shí)驗(yàn)進(jìn)行本節(jié)教學(xué)活動中，發(fā)現(xiàn)存在一些問題：（1）學(xué)生固有的學(xué)習(xí)習(xí)慣阻礙了

21、探究的順利進(jìn)行。（2）學(xué)生對探究實(shí)驗(yàn)的理解能力、探究能力、操作能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力存在不足，使該探究實(shí)驗(yàn)需要較長的時間才能完成。（3）受上課時間和教學(xué)進(jìn)展的限制，探究局限于表面，難以深入學(xué)生沒有足夠的思考時間自主實(shí)驗(yàn)的空間。（4）在探究實(shí)驗(yàn)中，存在一些同學(xué)只按照課本及格式化的實(shí)驗(yàn)報告中所描述的實(shí)驗(yàn)方式去做，看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象就算完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，使探究實(shí)驗(yàn)不能很好地發(fā)揮其在培養(yǎng)學(xué)生思維能力和探究精神方面的功能。新課改心得體會 “同課研究”與教師的專業(yè)化成長高一政治備課組 陳寶玲我市的高中新課程改革已經(jīng)實(shí)施了一年多了，新課程改革的中心環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)，而課堂教學(xué)的關(guān)鍵在于教師的專業(yè)化成長。在新課程改革的形勢下

22、，如何促進(jìn)教師的專業(yè)化成長，是不少的專家、學(xué)校、教師本身都在積極探索的課題。尤溪一中作為福建省一級達(dá)標(biāo)學(xué)校，福建省新課程改革的樣本校，積極探索教師專業(yè)化成長的有效途徑，是我校長期以來特別是實(shí)施新課程改革以來校本教學(xué)研究的重點(diǎn)。為了教師特別是青年教師的專業(yè)化成長，學(xué)校開創(chuàng)了不少的實(shí)踐形式，如：學(xué)校給青年教師指定指導(dǎo)教師，實(shí)行一對一的指導(dǎo)；青年教師每學(xué)年聽課60節(jié)以上；未上過高中一輪的青年教師每學(xué)年開四次匯報課等。通過切實(shí)有效的形式，促進(jìn)青年教師的專業(yè)化成長。今春，我校青年教師的匯報課有了新特色，那就是開展“同題異課”教學(xué)。即同學(xué)科同年段的教師就同一課題先開展集體備課，在規(guī)定的時間內(nèi)進(jìn)行一一的教學(xué)

23、展示，然后再圍繞同課反思、互動，從中探求實(shí)施新課程改革的教學(xué)策略和方法，是集“實(shí)踐、展示、反思、互動”于一體的一種教學(xué)活動?！巴n研究”既有壓力又有動力，在學(xué)校教研室的統(tǒng)一安排下，各學(xué)科各年段的青年教師積極參與，躍躍欲試，一時間尤溪一中的教學(xué)教研蔚然成風(fēng)。那么我們?nèi)绾伍_展“同課研究”呢？這里談?wù)勔愿咭徽蝹湔n組具體的措施和步驟： 第一、備課組在集體備課中，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材以及學(xué)生實(shí)際，確定“同臺競技”的同一課題；然后根據(jù)教材的特點(diǎn)特色，梳理出本課題的知識結(jié)構(gòu)、重難點(diǎn)以及所要達(dá)到的情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)。這是同課研究的基礎(chǔ)。第二、被確定“同臺競技”的三個青年教師在集體備課的基礎(chǔ)上，鉆研教材，收

24、集資料，認(rèn)真編寫教案，設(shè)計(jì)個性化的教學(xué)環(huán)節(jié)，制作教學(xué)課件，并在各自的指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，認(rèn)真對教案和課件進(jìn)行修改，使之不斷趨于完善。這是同課研究必不可少的準(zhǔn)備。第三、在學(xué)校教研室的統(tǒng)一安排下，在規(guī)定的時間內(nèi)三位青年教師進(jìn)行個性化的教學(xué)展示，為此，教研室還為青年教師的匯報課組織了專門的評議小組。雖然之前已進(jìn)行了集體備課，但在教學(xué)展示環(huán)節(jié)時，真可謂“一母生三子，三子三個樣”，無論是在情景導(dǎo)入，課堂資源的利用，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，與學(xué)生的互動等都各有不同，充分展示了青年教師風(fēng)格迥異的教學(xué)風(fēng)采，并從不同側(cè)面體現(xiàn)了教師教學(xué)的基本功和駕馭課堂的能力。不同教師對同一課題的教學(xué)展示是“同課研究”的顯著特征，是同課研

25、究活的靈魂。第四、匯報課結(jié)束后 ，開展同課反思、互動。這是一種深度的教學(xué)反思，教師可以針對自己和同伴的教學(xué)行為，從理念、方法、手段、效果等方面進(jìn)行審視，碰撞交流，多向互動，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出不足。同時，評議小組成員，指導(dǎo)教師也參與其中，同教師們一道探索解決問題的方法與策略，鼓勵和引導(dǎo)青年教師形成各自的教學(xué)風(fēng)格。同課反思是同課研究的關(guān)鍵，是教師專業(yè)化成長的核心環(huán)節(jié)。反思使教師更清楚地認(rèn)識自己的教育思想，審視自己的教學(xué)行為，找到自身的優(yōu)勢和努力的方向。第五、在青年教師匯報課的基礎(chǔ)上，各備課組推薦一名優(yōu)勝者參加全校青年教師優(yōu)質(zhì)課比賽，將同課研究的集體智慧轉(zhuǎn)變成一種新的教育教學(xué)實(shí)踐，使教師將“同課研究”內(nèi)

26、化成一種理性的思考深入到自己的一線課堂，最終促進(jìn)教師的專業(yè)化成長。以人為本，以教師的專業(yè)化長為中心，充分尊重教師的個性生命活動，在互動、反思、交流、接納和創(chuàng)造中確認(rèn)教師的生命價值，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。在全體教師的共同努力下，在對同課研究的不斷探索中，尤溪一中走出了一條教師專業(yè)化成長的新模式、新路子。簡談學(xué)好必修2立體幾何的幾個注意點(diǎn)高一數(shù)學(xué)備課組周平轉(zhuǎn)入必修2學(xué)習(xí)后，我們就從平面圖形進(jìn)入到了立體圖形的學(xué)習(xí)，從認(rèn)識平面圖形到認(rèn)識立體圖形是一次飛躍，要有一個過程。要想學(xué)好立體幾何，就要在這個過渡階段要多注意總結(jié)學(xué)習(xí)立體幾何的方法。對于立體幾何中比較抽象的空間觀念，我們可以利用身邊常見的物品來幫助理

27、解接受。比如學(xué)習(xí)異面直線概念時，一個可以從觀察粉筆盒的線條得到異面直線的位置關(guān)系，或者把兩只圓珠筆看作兩直線進(jìn)行線線位置關(guān)系的理解。這樣就能較容易接受異面直線的概念既不平行也不相交的直線。我們還可以通過自制一些空間幾何模型并反復(fù)觀察，加強(qiáng)對空間觀念的建；有空對一些立體圖形進(jìn)行觀察、揣摩，并且判斷其中的線線、線面、面面位置關(guān)系，探索各種角、各種面的位置關(guān)系及相互間的聯(lián)系，這對于建立空間觀念也是好方法。用圖形、文字、符號三種形式表達(dá)概念、定理、公式，要及時不斷地復(fù)習(xí)前面學(xué)過的內(nèi)容。這是因?yàn)榱Ⅲw幾何內(nèi)容前后聯(lián)系緊密，前面內(nèi)容是后面內(nèi)容的根據(jù)，后面內(nèi)容既鞏固了前面的內(nèi)容，又發(fā)展和推廣了前面內(nèi)容。在解題

28、中，要書寫規(guī)范，如用平行四邊形ABCD表示平面時，可以寫成平面AC，但不可以把平面兩字省略；要寫出解題根據(jù)，不論對于計(jì)算題還是證明題都應(yīng)該如此，不能想當(dāng)然或全憑直觀；對于文字證明題，要寫已知和求證，要畫圖；用定理時，必須把題目滿足定理的條件逐一交待清楚，自己心中有數(shù)而不把它寫出來是不行的。還要注意積累解決問題的策略。如目前學(xué)習(xí)的求面面平行的問題，可以先將其轉(zhuǎn)化到求線面平行的問題，再轉(zhuǎn)化為求線線平行的問題。要不斷提高分析問題、解決問題的水平：一方面從已知到未知，另一方面從未知到已知，尋求正反兩個方面的知識銜接點(diǎn)。要不斷提高反省認(rèn)知水平，積極反思自己的學(xué)習(xí)活動，從經(jīng)驗(yàn)上升到自動化，從感性上升到理性

29、，加深對理論的認(rèn)識水平，提高解決問題的能力和創(chuàng)造性。他山之石 優(yōu)秀教師最顯著的11個特征 好教師是相似的，不好的教師各有各的不同。優(yōu)秀教師究竟有哪些相同之處？入選美國教師名人堂，被許多機(jī)構(gòu)評選為美國頂級教師的阿蘭保羅哈斯克維茨撰文分析了優(yōu)秀教師最顯著的11個特征： 永不自滿高素質(zhì)教師的第一個特征是，他本身是一個優(yōu)秀的學(xué)習(xí)者。他們總是渴望學(xué)習(xí)新東西，擴(kuò)展自己的知識基礎(chǔ)，嘗試更好的方法來獲取成功。他們是終身學(xué)習(xí)者，因而他們也培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)者。因此，好教師的第一個特征就是永不滿足于現(xiàn)狀。換句話說，最好的教師永遠(yuǎn)是學(xué)生。 高期待，嚴(yán)要求高期待、嚴(yán)要求是優(yōu)秀教師的第二個特征。有人認(rèn)為，期望越大，失望也就越

30、大。有這樣思想的人怕引來家長的抱怨，不愿意對學(xué)生高要求。但事實(shí)上，高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求帶來的是學(xué)生的最佳狀態(tài)和最佳成績，并讓他們體驗(yàn)成就感。他們會變得更加自信，更加自立，不自滿自傲，為進(jìn)入成人世界作好更充分的準(zhǔn)備，應(yīng)對不可避免的競爭。當(dāng)然，高標(biāo)準(zhǔn)不是不切實(shí)際的標(biāo)準(zhǔn)，盡管它可能會讓學(xué)生感到不舒服。 培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立精神優(yōu)秀教師善于對學(xué)生的進(jìn)步以及出現(xiàn)的問題進(jìn)行監(jiān)控，在必要的時候采取糾正和補(bǔ)救措施。他們不是教室的中心，而是鼓勵學(xué)生自己尋求幫助和答案。他們并不熱衷于“教”，而是熱衷于為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供輔助。正如一名優(yōu)秀的經(jīng)理有一個優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)，即便他不在時也能很好地運(yùn)轉(zhuǎn)，優(yōu)秀教師培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立精神，這會讓他們終

31、身受益。換句話說，優(yōu)秀教師并非是在教課程內(nèi)容，而是在力促學(xué)生的深入理解以及思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，把學(xué)生培養(yǎng)成獨(dú)立的學(xué)習(xí)者。 知識淵博且了解學(xué)生 第四，優(yōu)秀教師對所教學(xué)科的內(nèi)容有深入的了解，有能力對學(xué)科知識進(jìn)行各種處理，如重組、簡化、個性化等。由于他們精通自己的學(xué)科，因而能做到游刃有余。要做到這一點(diǎn)，他們不僅需要付出努力，還需要付出激情。他們還要能夠理解那些不喜歡本學(xué)科的學(xué)生，有針對性地變換呈現(xiàn)知識的方式，以克服他們的興趣缺乏。學(xué)生會評價說：“這個老師總有新點(diǎn)子?！?有洞察力優(yōu)秀教師的第六個特征是對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行快速、準(zhǔn)確的評估。他們能及時評判學(xué)生的試卷和其他功課。他們不一定把學(xué)生的作業(yè)本填滿紅

32、色的批改記號，或用“金星”來鼓勵學(xué)生，但一定讓學(xué)生知道哪些是正確的，哪些還需要提高。如果沒有教師不間斷的評估，學(xué)生的學(xué)習(xí)就缺乏必要的指導(dǎo)，便不會取得較大的進(jìn)步。一名對學(xué)生有很大幫助的教師不會限制他們的新穎想法，但會要求學(xué)生必須對之進(jìn)行證明。在任何時候，最好的教師看重學(xué)生的推理過程，而非最終答案。換句話說，教師評學(xué)生，也是在評自己。通過評估，知道學(xué)生和自己在哪些地方還需要改進(jìn)。 有幽默感第五，一流的教師有很強(qiáng)的幽默感。他們和學(xué)生開玩笑，也接受玩笑。他們雖然不是喜劇演員，但卻很愉悅?cè)?。他們給學(xué)生講故事，指出一些蠢事，在大家遇到困難時給大家?guī)須g聲笑語，且不擔(dān)心自己成為大家的笑柄。換句話說，優(yōu)秀教師

33、為了抓住學(xué)生的注意力而無所顧忌。 有靈活性 第七，優(yōu)秀的教師在整個社區(qū)尋求資源。他們心中的教育超越了教室四壁。他們是民權(quán)組織的積極分子，活躍在各個組織，并利用自己的社會關(guān)系促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。例如，他們?yōu)閷W(xué)生請來嘉賓演講者，向社區(qū)募捐，組織學(xué)生展示他們的作品，供大眾欣賞和批評。他們將技術(shù)作為一個延伸手段，尋找各種新的資源把課上得更加精彩。報紙和時事新聞是他們開闊學(xué)生視野的工具，小小教室與世界相聯(lián)，任何時候都不放過教育的契機(jī)。只要學(xué)生表現(xiàn)出對某事物的興趣，便利用這個時機(jī)來激勵他們的學(xué)習(xí)。正因?yàn)槿绱耍谡勗鯓由虾靡惶谜n時，他們從來都不會提到教學(xué)計(jì)劃，因?yàn)閮?yōu)秀的教師不靠教學(xué)計(jì)劃來上課，他們在課堂上隨時捕

34、捉更有激勵性的導(dǎo)引線索。如果認(rèn)為孩子們都是空罐頭盒，個個一樣，只管把知識倒進(jìn)去，然后封上口，那就是對教育和教育工作者的極大誤解。 辦法多樣 第八，一流的教師為學(xué)生提供豐富多樣的教學(xué)方法。他們能把不同學(xué)科的課整合起來上，引導(dǎo)學(xué)生寫研究論文，創(chuàng)作詩歌或美術(shù)作品，甚至把體育作為課堂教學(xué)的一部分。例如，學(xué)生要學(xué)習(xí)歷史上的探險家，教師會引導(dǎo)學(xué)生研究他們每小時走多少英里，畫出一張他們所需的卡路里圖表，繪制傳說中他們探險的路線圖，根據(jù)他們的所見所聞寫出探險日記，繪制他們在途中所見的動植物的圖片，并發(fā)表演講，說出他們對這次探險的感受。換句話說，教學(xué)行家通過各式各樣的途徑為學(xué)生追求卓越創(chuàng)造條件。 精益求精 第九

35、，一位優(yōu)秀的教師總是精益求精，不會敷衍了事。他們總是爭取最好的效果，從不接受借口。因?yàn)檫@個特點(diǎn)，他們不是最寬容的教師。要使下一代有教養(yǎng)，便要求教師有此特征。教育本質(zhì)上是對心智的訓(xùn)練。一個懂規(guī)矩的學(xué)生，知道什么是該做的，什么是正確的。最好的教師，即是持有培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的恰當(dāng)標(biāo)準(zhǔn)的教師。換句話說，優(yōu)秀的教師知道孩子現(xiàn)在需要什么，以及將來需要什么。 不循規(guī)蹈矩 第十，一名優(yōu)秀的教師會讓學(xué)生永不“安心”，這也許是最有趣的一個特點(diǎn)。他不會讓學(xué)生感到厭煩，而是讓學(xué)生感到被挑戰(zhàn)。如果教師有很高超的教學(xué)技能，學(xué)生放學(xué)回家后就會講他們在課堂上做了什么。他們的內(nèi)心被教師攪動著、鼓動著，且知道自己要為這些意想不到

36、的挑戰(zhàn)作好準(zhǔn)備。優(yōu)秀的教師會穿套裝上課，給學(xué)生觀看錄像，帶他們到圖書館，要求他們完成研究項(xiàng)目，相互布置、批改作業(yè)，發(fā)明在課間玩的游戲。他們不會讓學(xué)生度過相同的兩天。 溝通能力高超值得注意的是，沒有一篇研究論文或評論說，優(yōu)秀教師的特征是漂亮的板書、干凈的教室、寬松的評分、整潔的書寫或很好的著裝。優(yōu)秀教師的所有特征都與激勵學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)，而其中最重要的特征，是高超的溝通能力。 高二英語新課程實(shí)施階段回顧 高二英語備課組從2006年秋節(jié)開始我校進(jìn)入新課程實(shí)施。從這過去一年多實(shí)施情況來看，我們?nèi)〉昧艘恍┏晒?jīng)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)，也存在許多不足之處?，F(xiàn)在以下幾個方面進(jìn)行回顧：首先，看看這一次半期考。本半期考是全縣統(tǒng)

37、考，考查內(nèi)容是必修模塊5以及選修模塊6的前面三個單元。試卷總分為150分，其中聽力30分，單項(xiàng)選擇15分，完型填空30分，閱讀理40分，填空（課本知識）15分，書面表達(dá)20分。試題著重考查語言基礎(chǔ)知識，兼顧語言運(yùn)用能力的考查，試題的知識覆蓋面較廣，幾乎包括這些單元所學(xué)的重點(diǎn)語法。我校文科平均分為109.1，優(yōu)秀率為31.3%，理科平均分為104.9，優(yōu)秀率為14.8%，年段最高分為142分。從試題得分來看，學(xué)生的閱讀理解與完型填空得分較高，聽力的錯誤主要集中在前面5小題。學(xué)生的單項(xiàng)選擇與課本知識填空不夠理想。所以，我們認(rèn)為通過新課程的實(shí)施，學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力相對較好。其次，我們回顧一年多來本備課組的做法。1理論學(xué)習(xí)。我們備課組在進(jìn)入新課程實(shí)施開始時，我們充分利用集體備課時間學(xué)習(xí)新課程理論與課程標(biāo)準(zhǔn)。做到領(lǐng)會新課程理念，把握課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容，把課程理念內(nèi)化并指導(dǎo)我們的教學(xué)工作。堅(jiān)持備課組活動時間對教材進(jìn)行探討，解讀，努力領(lǐng)會教材編寫意圖，理解教材所承載的課程內(nèi)容，便于我們更好地用好教材來發(fā)展學(xué)生。其中包括教材的基本語言知識有哪些？我們應(yīng)該用什么何種教學(xué)方式來發(fā)