利用學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力

1、利用學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力雞東縣第四中學(xué) 張洪杰新課程改革要求我們教師要努力提高自身的綜合能力和整體素質(zhì)，以保障教學(xué)秩序的穩(wěn)定和教學(xué)質(zhì)量的提高；有效教學(xué)要求我們教師要在提高自身綜合能力和整體素質(zhì)的同時(shí)，還要?jiǎng)幽X筋，想辦法，找到一種適合自己的學(xué)生，適合自己的課堂的行之有效的教學(xué)方法。從事教學(xué)工作十幾年，總覺(jué)得拿別人的方法來(lái)為我所用并不能取得很好的效果，所以自己摸索著總結(jié)出以下作法用在教學(xué)上，并且取得一定的效果。我對(duì)“有效教學(xué)”最簡(jiǎn)單的理解是，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，完成規(guī)定的任務(wù)，并取得一定的效果。數(shù)學(xué)課要求教師要培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，我覺(jué)得最重要的是先要培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。學(xué)好數(shù)學(xué)是學(xué)好其他理科的基礎(chǔ)

2、，在初中初一、初二階段，學(xué)好數(shù)學(xué)就是為學(xué)好理化打基礎(chǔ)。無(wú)論哪一科理科都涉及到計(jì)算，所以計(jì)算對(duì)每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，都及為重要。首先，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)的重要性，尤其是計(jì)算的重要性。同行們都知道，計(jì)算是比較枯燥的，如何讓學(xué)生感興趣呢？現(xiàn)代人，無(wú)論是孩子還是大人對(duì)金錢都比較關(guān)注，所以我給學(xué)生們講理財(cái)，這無(wú)疑要和計(jì)算聯(lián)系起來(lái)。我問(wèn)學(xué)生：給你5元錢，一天花完，你怎樣花？給你10元錢，一天花完，你怎樣花？給你50元錢、100元錢、500元錢、1000元錢一天花完，你怎樣花？這些問(wèn)題對(duì)于初中的孩子來(lái)說(shuō)很容易，經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的計(jì)算就能做出合理的答案。換個(gè)角度：給你5元錢，花10天，你怎樣花？給你10元錢元，花10天，你怎樣花

3、？給你50元錢、100元錢、500元錢、1000元錢花10天，你怎樣花？這些問(wèn)題他們經(jīng)過(guò)思考計(jì)算也能做出回答。換個(gè)問(wèn)法：給你100元，支配你家一天的開(kāi)銷，你怎樣花？給你5000元錢，支配你家一年的開(kāi)銷，你怎樣花能使家里的生活質(zhì)量更高？這個(gè)問(wèn)題，可就難住他們了，畢竟他們還是孩子，還覺(jué)得計(jì)劃家庭開(kāi)支離他們是很遙遠(yuǎn)的事，是大人們的事，但我們?cè)缤頃?huì)長(zhǎng)大，長(zhǎng)大以后一定會(huì)接觸這樣的問(wèn)題，難到長(zhǎng)大了再去思考這類問(wèn)題嗎？是不是太晚了？以此讓孩子們知道計(jì)算是和生活息息相關(guān)的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不單單是為了考學(xué)，更重要的是為了生活。生活能夠吸引學(xué)生，而升學(xué)、成績(jī)往往使他們很反感，這樣就為培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力打下了“埋伏”。其

4、次，最重要的是如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的計(jì)算能力。課堂上的很多事如果只靠老師一個(gè)人做，就算你花費(fèi)在大的精力，在大的氣力往往也未必取得預(yù)想的效果。老師只是組織者，引導(dǎo)者，說(shuō)白了，你就是這幾十名學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)，下屬該做的事，就讓他們自己去做，這樣他們才會(huì)有發(fā)展，才會(huì)有進(jìn)步。所以我是這樣做的：在充分了解每個(gè)學(xué)生之后，選出在計(jì)算方面比較出色的人選，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)新課之前做好充分的預(yù)習(xí)。我們知道，預(yù)習(xí)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)有一定的幫助，但讓所有學(xué)生都參與預(yù)習(xí)，對(duì)于較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)不但是一種負(fù)擔(dān)，而且會(huì)使他們產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。所以，我覺(jué)得只讓學(xué)有余力的學(xué)生預(yù)習(xí)，然后課前教師給予一定的指導(dǎo)，課上教師再對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行一定的講解，

5、這樣在計(jì)算方面比較出色的學(xué)生勢(shì)必會(huì)對(duì)新知識(shí)掌握的更加透徹，牢固。之后，再把他們分派到各個(gè)小組對(duì)其他學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，并且給他們分配一定的任務(wù)，讓他們?cè)谝?guī)定的時(shí)間內(nèi)完成這一任務(wù)，這樣就會(huì)促使每個(gè)學(xué)生都緊張起來(lái)，都會(huì)或多或少地學(xué)到一定的計(jì)算方法。但只在課堂上對(duì)較差的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以課下還要把這種輔導(dǎo)繼續(xù)下去。一節(jié)課間只要求做會(huì)一道計(jì)算題，一天只要求掌握一種計(jì)算方法，這樣久而久之，大部分學(xué)生的計(jì)算能力就都有所提高了。再加上合理的獎(jiǎng)懲制度，就會(huì)使學(xué)生更有積極性，從而達(dá)到預(yù)期的效果。在教學(xué)有理數(shù)的運(yùn)算時(shí)我就是這樣做的，這種作法使我所教的大部分學(xué)生計(jì)算都比較準(zhǔn)確。所以學(xué)生在學(xué)習(xí)“整式的運(yùn)算”、“

6、一元一次方程的解法”、“二元一次方程組的解法”、“三元一次方程組的解法”等就都比較容易，只要掌握了方法，計(jì)算就不是問(wèn)題了。最后，及時(shí)給每個(gè)學(xué)生正確、準(zhǔn)確、到位的評(píng)價(jià)。被平價(jià)的學(xué)生有輔導(dǎo)者與被輔導(dǎo)者，當(dāng)我們對(duì)其中之一進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，其實(shí)也是對(duì)另一者的平價(jià)。一次，在對(duì)“有理數(shù)運(yùn)算”進(jìn)行測(cè)驗(yàn)結(jié)束之后，一名學(xué)生的成績(jī)進(jìn)步特別大，總結(jié)完試卷后，我慣例地對(duì)進(jìn)步大的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)并進(jìn)行“采訪”。沒(méi)想到這個(gè)學(xué)生居然說(shuō)：“老師，我的進(jìn)步應(yīng)該感謝幫助我的學(xué)生，沒(méi)有她對(duì)我一次次的鼓勵(lì)和耐心、細(xì)致的講解，我就算再努力也不會(huì)有今天的成績(jī)，所以最應(yīng)該受表?yè)P(yáng)的應(yīng)該是幫助我的同學(xué)”。當(dāng)時(shí)我暗自高興，心想：我的目的達(dá)到了，學(xué)生的肯定

7、要比我的評(píng)價(jià)更有說(shuō)服力。其他學(xué)生是看在眼里，暗暗較勁在心里，互不相讓。每一組都配合的更加默契，使整個(gè)班級(jí)都處于一種積極競(jìng)爭(zhēng)的狀態(tài)下；每個(gè)人都想做的最好，使大部分學(xué)生都投入到緊張的學(xué)習(xí)氛圍中。每個(gè)學(xué)生都是有上進(jìn)心的，也都是有榮譽(yù)感的，再加上學(xué)生對(duì)學(xué)生的肯定，老師對(duì)每個(gè)有進(jìn)步學(xué)生的恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，對(duì)每個(gè)輔導(dǎo)者的及時(shí)準(zhǔn)確的定位，使每個(gè)學(xué)生都能真正了解到自己在計(jì)算方面的不足與優(yōu)勢(shì)，使每個(gè)學(xué)生都能取他人之長(zhǎng)，補(bǔ)自己之短，互相學(xué)習(xí)，互相競(jìng)爭(zhēng)，從而使班級(jí)整體都有所進(jìn)步，達(dá)到預(yù)想的效果。當(dāng)然，被利用的學(xué)生不是一成不變的，從每次測(cè)驗(yàn)中選出佼佼者，不斷更換新鮮的血液，也使每個(gè)學(xué)生掌握更多的方法、竅門，提高計(jì)算能力。同時(shí)，也實(shí)現(xiàn)想當(dāng)輔導(dǎo)者的學(xué)生的愿望，促使他們有更高的