伴性遺傳 說(shuō)課稿

1、伴性遺傳說(shuō)課稿一、說(shuō)教材1、教材的地位及作用:伴性遺傳這一節(jié),是新課標(biāo)教材必修 2第二章第三節(jié)內(nèi)容。它是以色盲為例講述伴 性遺傳現(xiàn)象和伴性遺傳規(guī)律。 它進(jìn)一步說(shuō)明了基因與性染色體的關(guān)系, 其實(shí)質(zhì)就是基因分離 定律在性染色體遺傳上的作用。同時(shí)也為第五章第三節(jié)人類(lèi)遺傳病的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。 本節(jié)內(nèi)容中化學(xué)家兼物理學(xué)家道爾頓發(fā)現(xiàn)紅綠色盲的內(nèi)容也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的好材 料。 使學(xué)生體會(huì)到科學(xué)家不放過(guò)身邊的小事, 對(duì)心中的疑惑進(jìn)行認(rèn)真的分析和研究, 對(duì)問(wèn)題 研究的認(rèn)真態(tài)度是學(xué)習(xí)科學(xué)的重要品質(zhì)之一; 道爾頓勇于承認(rèn)自己是色盲患者, 并將自己的 發(fā)現(xiàn)公布于眾,這種獻(xiàn)身科學(xué)、尊重科學(xué)的精神也是科學(xué)工作者的重

2、要品質(zhì)之一。同時(shí) “問(wèn)題探討” 、 “資料分析” 等內(nèi)容也能培養(yǎng)學(xué)生探究的習(xí)慣和方法, 培養(yǎng)學(xué)生交流能力, 分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力及獲得研究生物學(xué)問(wèn)題的方法。2、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)教學(xué)大綱,結(jié)合該節(jié)教材的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況,確定如下教學(xué)目標(biāo):知識(shí)性目標(biāo):(1說(shuō)出伴性遺傳的概念。(2概述伴性遺傳的特點(diǎn)。(3舉例說(shuō)明伴性遺傳在實(shí)踐中的意義。能力性目標(biāo):(1運(yùn)用資料分析的方法,總結(jié)人類(lèi)紅綠色盲的遺傳規(guī)律。(2培養(yǎng)探究問(wèn)題能力,獲得研究生物學(xué)問(wèn)題的方法。情感性目標(biāo):(1科學(xué)品質(zhì)教育。(2人口教育(優(yōu)生優(yōu)育3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn):伴性遺傳的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn):分析人類(lèi)紅綠色盲的遺傳。整個(gè)探索過(guò)程是圍繞伴性

3、遺傳的特點(diǎn)為主線展開(kāi)的,突出了本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)。通過(guò)性染色體的剖析、 基因分離定律的遷移, 使學(xué)生很容易書(shū)寫(xiě)遺傳圖解并進(jìn)行分析。 從而 突破教學(xué)難點(diǎn)。二、說(shuō)教法課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是倡導(dǎo)探索性學(xué)習(xí),注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解 決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。我們常常說(shuō):“探究式教學(xué)是一種理念,應(yīng)該貫穿在教學(xué)過(guò)程的始終。 ”其含義是,并不是一 提探究, 就一定要?jiǎng)邮肿鰧?shí)驗(yàn)。 雖然既動(dòng)腦又動(dòng)手的探究是最有效的探究, 但是在我國(guó)大班 額、課時(shí)緊的國(guó)情下,教師創(chuàng)設(shè)情境的純思維探究,應(yīng)該在課堂教學(xué)中運(yùn)用得更加普遍。 根據(jù)教學(xué)目標(biāo),教材特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),及現(xiàn)實(shí)情況,確定本節(jié)教學(xué)模式:“教

4、師創(chuàng)設(shè) 情境的純思維探究”模式。即以情境(任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生自主探究和合作作用。 創(chuàng)設(shè)的情境有:故事、圖片資料、系譜資料及問(wèn)題情境等。每一種情境,都包含有“矛盾沖 突事件” ,即與學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)相矛盾的事件,激發(fā)主動(dòng)探索的欲望。三、說(shuō)學(xué)法通過(guò)觀察、 討論、分析去發(fā)現(xiàn)知識(shí), 逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力, 通過(guò)探究活動(dòng)和課上 的交流,體驗(yàn)知識(shí)獲得的過(guò)程, 感悟科學(xué)探究的方法,體會(huì)同學(xué)間合作的魅力,嘗到探究性 學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。 同時(shí)也提高了分析問(wèn)題的能力、 語(yǔ)言表達(dá)能力, 并進(jìn)一步掌握科學(xué)探究的一般 方法。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程教師在教育上的成功就是要讓學(xué)生在任何時(shí)候都不失掉信心, 始終保持強(qiáng)烈的求知欲望。

5、 如何才能激發(fā)起學(xué)生的這種強(qiáng)烈的探索愿望, 嘗到探究性學(xué)習(xí)的樂(lè)趣, 并達(dá)到探索目的, 從而 體現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)理念呢 ? 我的教學(xué)過(guò)程是這樣設(shè)計(jì)的 :一 創(chuàng)設(shè)情景 導(dǎo)入新課1、傾聽(tīng)故事 引起關(guān)注故事呈現(xiàn):首先煤體呈現(xiàn)道爾頓發(fā)現(xiàn)色盲癥的故事, 讓一個(gè)學(xué)生繪聲繪色地閱讀, 引發(fā) 學(xué)生對(duì)色盲癥的關(guān)注。引導(dǎo)思考:從道爾頓發(fā)現(xiàn)紅綠色盲的過(guò)程中獲得什么啟示?獲得啟示:道爾頓不放過(guò)身邊的小事, 對(duì)心中的疑惑進(jìn)行認(rèn)真的分析和研究, 道爾頓的這種認(rèn)真態(tài)度 是學(xué)習(xí)科學(xué)的重要品質(zhì)之一;道爾頓勇于承認(rèn)自己是色盲患者, 并將自己的發(fā)現(xiàn)公之于眾, 這種獻(xiàn)身科學(xué)、 尊重科學(xué)的 精神也是科學(xué)工作者的重要品質(zhì)之一。2、盲圖體驗(yàn)

6、激發(fā)興趣簡(jiǎn)要介紹紅綠色盲對(duì)人類(lèi)的危害。你的辯色能力如何呢?展示紅綠色盲檢查圖,學(xué)生識(shí)圖辨認(rèn),激發(fā)其學(xué)習(xí)探究的興趣。3、系譜展示 了解特點(diǎn)系譜作用:人類(lèi)的遺傳病很多,色盲是其中的一種,人類(lèi)又不能利用雜交實(shí)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn), 只能利用家系來(lái)分析推理。從而獲得人類(lèi)遺傳病研究的方法。認(rèn)識(shí)系譜:展示“資料分析”中的色盲系譜圖,了解圖示各部含義。問(wèn)題引導(dǎo):家系圖中患病者是什么性別的?說(shuō)明色盲遺傳與什么有關(guān)?觀察思考:答案男性。與性別有關(guān)。4、問(wèn)題探討 導(dǎo)入新課展示資料:據(jù)社會(huì)調(diào)查, 紅綠色盲的患病男性多于女性, 而人類(lèi)的另一種遺傳病抗維生 素 D 佝僂病則女性多于男性。提出問(wèn)題:盡量讓學(xué)生閱讀資料提出問(wèn)題。為什么

7、上述兩種病在遺傳表現(xiàn)上總是和性別相聯(lián)系?為什么兩種遺傳病與性別關(guān)聯(lián)的表現(xiàn)又不相同呢?分組討論:每 4人為一組,自由討論。表達(dá)交流:以 4組代表各自表達(dá)本組討論結(jié)果,其他各組同意哪組。形成結(jié)論:與性染色體上的基因有關(guān),屬伴性遺傳。借此導(dǎo)入新課。注:“問(wèn)題探討”中的問(wèn)題難度較大,學(xué)生一開(kāi)始不容易回答出來(lái),只需回答出與性染色體 上的基因有關(guān)即可。 其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題探討的習(xí)慣和能力的形成, 起到以問(wèn)題 (任 務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生自主探究和合作作用。真正解決問(wèn)題以正課探討來(lái)進(jìn)行。二 信息加工 構(gòu)建體系5、本節(jié)聚焦 把握目標(biāo)什么是伴性遺傳?伴性遺傳有什么特點(diǎn)?伴性遺傳在實(shí)踐中有什么意義?6、資料對(duì)

8、比 突出關(guān)鍵展示圖片:多媒體打出男女染色體顯微圖片,引導(dǎo)學(xué)生觀察。對(duì)比分析:引導(dǎo)學(xué)生分析相同和不同,體現(xiàn)常染色體的相同和突出性染色體的不同。 介紹結(jié)構(gòu):板圖男女性染色體的構(gòu)成,認(rèn)識(shí) X 和 Y 的同源段和非同源段。突顯基因:同源段的同一位置基因成對(duì),而非同源段的基因則 X 有而 Y 沒(méi)有,或 Y 有 X 沒(méi)有。聯(lián)想類(lèi)比:以孟德?tīng)柗蛛x定律中人類(lèi)白化病分析子代發(fā)病男女幾率均等是位于常染色體 上作對(duì)象, 與性染色體的同源段和非同源段作對(duì)比, 體現(xiàn)色盲基因和它對(duì)應(yīng)的等位基因應(yīng)位 于非同源段的結(jié)論。質(zhì)疑過(guò)渡:是位于 X 染色體還是 Y 染色體上呢?7、資料分析 確認(rèn)位置資料展示:展示教材中的人類(lèi)紅綠色盲

9、癥的系譜圖(教材 34頁(yè) 。提出問(wèn)題:(1如果在 Y 染色體上會(huì)有什么表現(xiàn)?(2代中的 1號(hào)是色盲患者,他將自己的色盲基因傳給了代中的幾號(hào)?(3 代 1號(hào)是否將自己的色盲基因傳給了代 2號(hào)?這說(shuō)明紅綠色盲基因位于 X 染色體 上還是 Y 染色體上?(4為什么代 3號(hào)和 5號(hào)有色盲基因而沒(méi)有表現(xiàn)出色盲癥?引導(dǎo)探索:用問(wèn)題做導(dǎo)引, 利用性染色體的遺傳圖解做知識(shí)基礎(chǔ), 處理系譜所包含的信 息,形成思維鏈條。形成結(jié)論:參考答案:(1患病都為男性,并代代相傳。(2 3號(hào)和 5號(hào)。(3沒(méi)有。因?yàn)榇?1號(hào)傳給代 2號(hào)的是 Y 染色體,如果色盲基因位于 Y 染色體上,則 代 2號(hào)肯定是色盲患者。(4因?yàn)榇?3

10、號(hào)和 5號(hào)只有一條染色體上有色盲基因,而色盲基因是隱性基因,被顯性 的正?；蛩谏w。質(zhì)疑過(guò)渡:從圖中看出,只有男性才表現(xiàn)為紅綠色盲,對(duì)嗎?有沒(méi)有其他的情況? 8、繼續(xù)探索 挖掘根源繪制版圖:板畫(huà)男女性染色體對(duì)應(yīng)圖,標(biāo)注色盲基因及其等位基因的位置。B/b B/b B/bX X X Y分析填寫(xiě):引導(dǎo)討論,推出男女基因型及表現(xiàn)型,填入表格。女 性 男 性基 因 型 XBXB XBXb XbXb XBY XbY表現(xiàn)型 正常 正常 攜帶者 色盲 正常 色盲問(wèn)題引導(dǎo):(1 XY 是一對(duì)同源染色體,其上的色盲基因及等位基因應(yīng)遵循孟德?tīng)柕氖裁炊?(2就表格而然,男女有幾種婚配方式?(3各種婚配方式中所生子

11、女的基因型、表現(xiàn)型及比例如何?完成圖解:利用分離定律知識(shí)遷移引導(dǎo)理解色盲遺傳其實(shí)質(zhì)就是分離定律在性染色體上 的運(yùn)用。 然后由教師結(jié)合基因分離定律和減數(shù)分裂知識(shí)完成男性正常與女性正常婚配、 男性 色盲與女性色盲婚配的遺傳圖解。再即將學(xué)生分四組,每組書(shū)寫(xiě)一個(gè),每組再選一個(gè)代表, 黑板寫(xiě)出并說(shuō)明子女表現(xiàn)情況,完成另四個(gè)婚配圖解。問(wèn)題探討:利用“遺傳圖解”結(jié)合“問(wèn)題鏈”繼續(xù)探討,歸納出色盲遺傳的特點(diǎn)。(1觀察圖解,色盲基因在性別間是如何傳遞的呢?(女 -女、女 -男、男 -女(2 為什么不能由男性傳給男性? (色盲基因是在 X 染色體上, 因此色盲基因是隨 X 染色 體的傳遞而傳遞。 (3男性的色盲基

12、因怎樣才能傳給男性呢?(通過(guò)女兒,傳給外孫即交叉遺傳(4從圖解看色盲在男女中的發(fā)病情況怎樣?(男性多于女性(5從社會(huì)調(diào)查也是這樣,你是否能從基因和染色體的角度加以解釋?(提示:從男女性 染色體的構(gòu)成結(jié)合基因位置及顯隱性進(jìn)行分析歸納特點(diǎn):歸納出色盲基因遺傳的特點(diǎn)并擴(kuò)展到 X 染色體隱性遺傳的特點(diǎn)上。 色盲基因遺傳(X 隱性遺傳的特點(diǎn):(1男性多于女性。(2交叉遺傳(3女病兒子必病,男正女兒必正等。問(wèn)題探討:利用“遺傳圖解”結(jié)合“問(wèn)題鏈”繼續(xù)探討,拓展到抗維生素 D 即 X 染色 體顯性遺傳的特點(diǎn)。(6色盲基因在 X 染色體上屬隱性基因,子代表現(xiàn)男多于女,對(duì)應(yīng)的正常色覺(jué)基因則屬于 X 顯性基因,子代表現(xiàn)應(yīng)如何?(女多于男(7那么抗維生素 D 性佝僂病也表現(xiàn)為女多于男,則該病基因的位置及顯隱性如何?(X 顯性遺傳歸納特點(diǎn):抗維生素 D 性佝僂病(X 顯的特點(diǎn):(1女多于男。(2男病女兒必病,女正兒必正等。三 深化理解 拓展運(yùn)用9、問(wèn)題探索 深化理解提出問(wèn)題:如果夫婦一方是色盲或抗維生素 D 性佝僂病患者,另一方正常,如何選擇 生育才能生