利辛縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)—陸清平(個(gè)例分析)

1、無 共青團(tuán)系統(tǒng)心理健康輔導(dǎo)員考核認(rèn)證管理辦公室共青團(tuán)系統(tǒng)心理健康輔導(dǎo)員考核認(rèn)證管理辦公室 考核認(rèn)證考核認(rèn)證 心理健康輔導(dǎo)員論文（中級(jí)）心理健康輔導(dǎo)員論文（中級(jí)） 姓 名：陸清平 身份證號(hào)學(xué) 號(hào)：_ 培訓(xùn)中心：_ 考試日期： 2014 年元月 完成時(shí)間： 2014 年元月 閱卷教師：_ 閱卷教師：_ 論文成績：_ 無 小學(xué)生心理健康個(gè)體輔導(dǎo)案例分析報(bào)告小學(xué)生心理健康個(gè)體輔導(dǎo)案例分析報(bào)告 姓名：陸清平 考試時(shí)間：2014 年元月 摘要：摘要：這學(xué)期開始，我接了一個(gè)三年級(jí)新班。我發(fā)現(xiàn)一個(gè)叫張楊的學(xué)生，有一些問題。通過與家長談話和其他任課教師溝通，問題突出表現(xiàn)為

2、：注意力不集中、不做作業(yè)等。經(jīng)過診斷，我制定了相應(yīng)的輔導(dǎo)方案，通過一個(gè)階段的實(shí)施，他的狀態(tài)得到調(diào)整，收到不錯(cuò)的效果。 關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞：心理健康輔導(dǎo) 注意力不集中 好動(dòng) 一、個(gè)例資料一、個(gè)例資料 張楊、男孩、8 歲，其父母經(jīng)商忙，經(jīng)常帶孩子到店里寫作業(yè)，無暇顧及，孩子經(jīng)常不能按時(shí)完成作業(yè)，上課跟本不注意聽。 二、個(gè)例表現(xiàn)二、個(gè)例表現(xiàn) 在課堂上根本坐不住板凳，不是鉆桌子，就是下位扔紙，搗亂同桌，擺弄自己的東西。寫作業(yè)就更是困難， 不是找不到筆， 就是找不到紙， 每次都不能按時(shí)完成作業(yè)。 據(jù)家訪得知，在家玩玩具時(shí)，東西亂扔，很難安靜地做一刻鐘，就是看電視也不專注。 三、觀察分析三、觀察分析 通過我的

3、觀察、家訪和分析，這些問題的出現(xiàn)，主要?dú)w結(jié)于其父母做生意，沒有時(shí)間照顧孩子。孩子經(jīng)常處在一個(gè)熱鬧的環(huán)境中，無法安心學(xué)習(xí)，久而久之，無法把注意力集中在一個(gè)地方，很容易轉(zhuǎn)移，以致于影響到現(xiàn)在的學(xué)習(xí)和生活。 四、問題行為評(píng)估四、問題行為評(píng)估 注意力不集中是指個(gè)體無法將心里活動(dòng)指向某一具體事務(wù)， 無法抑制無關(guān)事物的干擾問題。注意力不集中的學(xué)生經(jīng)常在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)在注意力分散，思想上容易開小差。像本案例中的張楊同學(xué)，上課不注意聽，作業(yè)不能完成這種現(xiàn)象就是注意力不集中而造成的。 在人們的生活、學(xué)習(xí)和工作中，注意力起著非常重要的作用，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)來說，注意無 力的好壞也是至關(guān)重要的。有位專家說：注意力是學(xué)習(xí)

4、的窗口，沒有它，知識(shí)的陽光就照射不進(jìn)來。 五、輔導(dǎo)過程五、輔導(dǎo)過程 1、方案設(shè)計(jì)、方案設(shè)計(jì) 目標(biāo)：希望通過心理輔導(dǎo)能改變張楊同學(xué)注意力不集中的現(xiàn)象，提高他的學(xué)業(yè)成績，養(yǎng)成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣。 步驟：與張楊家長交談，面對(duì)張楊的問題，幫助家長改變教育觀念，另外還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)適合孩子生活學(xué)習(xí)的家庭教育環(huán)境，從而糾正張楊的不良行為習(xí)慣；在校與任課老師溝通，達(dá)成一致意見；家校合作為孩子的未來生活打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。 輔導(dǎo)方法：教師積極關(guān)注、正面遷移其他情景 、忽略。 家庭輔導(dǎo)：視物法、游戲法、能量卡、榜樣。 治療時(shí)間：整個(gè)過程約九周，分三個(gè)階段進(jìn)行。 2、實(shí)施過程、實(shí)施過程 第一階段：進(jìn)行家訪，向家長滲透

5、心理輔導(dǎo)理念 家訪了解張楊情況，幫助孩子家長正視孩子的問題。 1） 、在對(duì)張楊的背景進(jìn)行詳細(xì)分析后，我與他的家長進(jìn)行正視交談，在交談過程中我發(fā)現(xiàn)家長對(duì)他這種行為也非常苦惱，但苦于文化水平不高，力不從心。 2） 、我告訴家長，孩子的問題還在開始階段，我們不能放棄，如果不進(jìn)行輔導(dǎo)，將會(huì)影響他以后的生活學(xué)習(xí)。 每個(gè)家庭只有一個(gè)孩子， 孩子就是未來， 生意做得再好， 錢掙的再多，不能培養(yǎng)出一個(gè)好孩子，那對(duì)未來也沒有保證。想保證孩子有一個(gè)美好的未來，我們要培養(yǎng)孩子一個(gè)良好的行為習(xí)慣。俗話說：好習(xí)慣好人生嘛。 3）我告訴家長要打消這種顧慮，只要自己愿意為了孩子而改變，孩子也會(huì)改變的。 在爭得張楊家長配合后

6、，我開始實(shí)施了我們的輔導(dǎo)計(jì)劃。 第二階段：家校合作，實(shí)施各自的輔導(dǎo)措施。 在校方面：教師積極關(guān)注，課堂上只要張揚(yáng)積極舉手發(fā)言，我都給他機(jī)會(huì)，回答對(duì)了給予表揚(yáng)。發(fā)現(xiàn)他哪一刻坐好了，立即表揚(yáng)： “我們的張楊坐的很正，像棵小松樹。 ”如寫作業(yè)無 時(shí)，他能把本子和筆準(zhǔn)備好，我都不放過機(jī)會(huì)進(jìn)行表揚(yáng)，這可以給他寫作業(yè)開個(gè)好頭。同時(shí)溝通其他任課教師對(duì)他多關(guān)注鼓勵(lì)。 另外，我還發(fā)現(xiàn)張楊特別喜歡看故事書，但家長一直不支持。這也是對(duì)他教育的一個(gè)很好的契機(jī)。自從我接到這個(gè)班后，就一直堅(jiān)持每天下午讓孩子們到校自由閱讀。發(fā)現(xiàn)張楊這一優(yōu)點(diǎn)我就大力表揚(yáng)，當(dāng)時(shí)他正閱讀沈石溪的動(dòng)物小說第七條獵狗 ，我就鼓勵(lì)他在閱讀交流會(huì)上講給

7、其他同學(xué)聽，同學(xué)們向他投去贊許的目光。后來我還幫他借他喜歡看的的書，他看書入迷后就會(huì)一動(dòng)不動(dòng)，注意力非常集中。 還有在輔導(dǎo)張楊的過程中，張楊肯定有反復(fù)的時(shí)候，如偶爾擺弄學(xué)具，碰一下同桌，我也不去理睬。在這個(gè)過程中我采取忽略措施，就是忽略輔導(dǎo)對(duì)象不良行為的負(fù)面反饋，忽略并不是不關(guān)心孩子的行為，而是孩子在發(fā)生不恰當(dāng)?shù)男袨闀r(shí)，權(quán)宜性不予注意，忽略和贊美同時(shí)運(yùn)用效果會(huì)更好。當(dāng)孩子安靜聽課時(shí)，贊美他，而當(dāng)他東張西望時(shí)，則忽略他，這樣他會(huì)認(rèn)為他在教師眼中是個(gè)好孩子，進(jìn)而向好的方面發(fā)展。 在家方面： 1）讓孩子脫離在店里學(xué)習(xí)的環(huán)境，在家布置一個(gè)舒適的學(xué)習(xí)空間。 2）家長與孩子做游戲，如走迷宮等。同時(shí)注視一種

8、物體，看誰盯的時(shí)間長。 3）引導(dǎo)孩子進(jìn)行這樣練習(xí)，注視某一物體一分鐘后，復(fù)述物品的特征。 4）能量卡：如孩子主動(dòng)寫作業(yè)，能安靜讀書，發(fā)放能量卡?？梢杂媚芰靠▉頁Q取他喜歡做的事或者他喜歡的東西。 5）家長做好榜樣：家長創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，家長在孩子學(xué)習(xí)時(shí)可以看看書讀讀報(bào)，絕不開電視或邀朋友玩，一定給孩子一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。 通過幾次家訪，張楊的父母很是配合，首先不讓小孩放學(xué)到店里學(xué)習(xí)了，孩子的注意力在原有的基礎(chǔ)上有了一定的提高，作業(yè)不能按時(shí)完成的次數(shù)少了，學(xué)習(xí)有了一定的積極性。 第三階段：鞏固 輔導(dǎo)效果（約 二 周） 在將近兩個(gè)月的輔導(dǎo)后，張楊在課堂上基本能做到注意聽講，不亂動(dòng)了。為了鞏固輔導(dǎo)效

9、果，我在與張楊閑聊時(shí)，得知他想當(dāng)勞動(dòng)委員，為了滿足他的要求，我向他提出這學(xué)期要認(rèn)真完成作業(yè)，勞動(dòng)要積極。于是接下來一段時(shí)間作業(yè)很認(rèn)真，表現(xiàn)也很積極，于是在班會(huì)無 中，我們?yōu)榱私o張楊同學(xué)更進(jìn)一步的機(jī)會(huì)，選他當(dāng)勞動(dòng)委員。自此以后，他注意力的時(shí)間也變長久了，學(xué)習(xí)的積極性更高了。 3、效果評(píng)估：、效果評(píng)估： 注意力不集中是少年兒童常見的現(xiàn)象，我們要采取積極的措施，對(duì)問題行為進(jìn)行干預(yù)，才能取得較好的效果。 在這個(gè)案例中， 很明顯張楊同學(xué)的注意力不集中， 問題很大程度上在于家庭環(huán)境中家長的責(zé)任。學(xué)習(xí)環(huán)境噪雜，因而在對(duì)張楊同學(xué)進(jìn)行正確輔導(dǎo)過程中，我采取家校合作。 ，在校教師給予積極干預(yù)， 在家進(jìn)行注意力訓(xùn)練并離開那個(gè)不良的學(xué)習(xí)環(huán)境， 在他有了良好的轉(zhuǎn)變后，又委以重任，給他信任，從一個(gè)更為積極的角度看待他，幫助他樹立學(xué)習(xí)的信心，培養(yǎng)他更為積極的學(xué)習(xí)興趣。 孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步讓